De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire

DE L’IMPACT DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE SUR L’ÉLABORATION D’ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE D’ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE

Nicolas ROLAND | [email protected] | @nicolasroland 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 30 avril 2015 Montréal, Canada

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

02 Cad re t héo r i que

03 P rob léma t ique & ob jec t i f s

04 Mé thodo log ie

01 O r i g i ne du que s t i onnemen t

05 Ré su l ta t s & d i s cu s s i on

06 Conc l u s i on

2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 02

02

03

04

01 O r i g i ne du que s t i onnemen t

05

06


| 04


DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS > Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004)

> Influence sociale : informationnelle et normative

DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)

(Roland, 2013, Roland & Talbot, 2014)

0 1 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / /

?

02 Cad re t héo r i que

03

04

01

05

06


7

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants en

réseaugamification

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S

Dede (2005a)

Dede (2005b)

Oblinger et Oblinger (2005)

Palfrey et Gasser (2008)

…

Journaux

Magazines

Médias

…




There was no evidence to suggest that students have a ‘deep’ knowledge of technology.

‘‘(Bullen, Morgan, Belfer, and Qayyum, 2008, pp. 8-9)

The ‘digital native’ label may be too simplistic to explain the ways young people use technologies.

‘‘(Margaryan, Littlejohn et Vojt, 2011, p. 431)

Fortes compétences relationnelles

Faibles compétences conceptuelles & techniques

MAIS

(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)




Différences en fonction du genre, le statut socio-économique, la culture et le diplôme

Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)

(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ; Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013)

Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques (Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)

Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques

(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)



(Dabbagh & Kitsantas, 2012)

Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C L A S S E S I N V E R S É E S

Les contenus de cours sont livrés au moyen de ressources consultables en ligne – le plus souvent des capsules vidéo – et le temps de classe est exclusivement consacré à des projets d’équipe, à des échanges avec l’enseignant et entre pairs, à des exercices pratiques et à d’autres activités de collaboration.

‘‘

(Dubé, 2013)


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C L A S S E S I N V E R S É E S

+ -


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E

Facteurs environnementaux

Facteurs personnels

Facteurs comportementaux

A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )




Facteurs personnels


> Environnement artefactuel (Rabardel, 1995) > Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy,

2013 ; Hy-Sup, 2014)




Facteurs personnels


> Profil > Approche d’apprentissage (Biggs, Kember

& Leung, 2001) > Compétences en littératie médiatique (Fastrez & De Smedt, 2012) > Sentiment d’efficacité personnelle (Lebrun & Deschryver, 2014)




Facteurs personnels


> Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)

> Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008)


02

03 P rob léma t ique & ob jec t i f s

04

01

05

06


Enjeux à propos des compétences numériques

Dispositif nécessite un EPA élaboré &

efficace

0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /



Comprendre, analyser et expliquer l ’influence des compétences en littératie médiatique dans l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein de dispositifs de classe inversée.

Année 1 : dispositifs de référence!





Facteurs personnels


Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)



02

03

04 Mé thodo log ie

01

05

06


0 4 . M É T H O D O L O G I E / /

25étudiants universitaires> 4 dispositifs pédagogiques


0 4 . M É T H O D O L O G I E / /


02

03

04

01

05 Ré su l ta t s & d i s cu s s i on

06



0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E D I S P O S I T I F P É D A G O G I Q U E

> D i spo s i t i f t r an sm i s s i f

> Res sou rces : cou r s en p ré sen t i e l ,

po l ycop ié e t LMS

> Examen : ques t i on s à cho i x mu l t i p l e s

> E tud ian t s : d i ve r s i t é de p ro f i l s

I n s t r umen t s i n s t i t u t ionne l s

I n s t r umen t s pe r sonne l s

E labora t ion pe r sonne l le

E labora t ion co l lec t i ve

Po l ycop ié LMS

Facebook Dropbox Q&A

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA


Notes de

cou r sRésu -més

Résu -més

Rech-e rches

P lanning Pod-

cas t s

You-tube

Té lé -phone



0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA : F A C E B O O K


Soutien organisationnel Soutien cognitif

Soutien affectif Curation

Economie de l’attention

Usages différents en fonction des compétences



I n s t r umen t s i n s t i t u t ionne l s

I n s t r umen t s pe r sonne l s

E labora t ion pe r sonne l le

E labora t ion co l lec t i ve

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E




Je fais très peu de recherches ou de lectures complémentaires. C’est une vision très médicale de la psychologie… Si je lis d’autres auteurs, j’ai peur que ça me mette dedans au moment de l’examen, j’ai peur de ne plus savoir si ça venait d’une lecture complémentaire ou du syllabus.

‘‘



En fait, j’ai deux tiroirs : le premier pour le cours où je n’étudie que le syllabus. Le second pour les lectures et les recherches que je fais par rapport au cours et qui me servent pour mon stage. C’est un peu compliqué, j’espère que ça ira à l’examen.

‘‘



J’avais fait un résumé, avec des fiches, des schémas, des lectures complémentaires pour [Cours A]. A l’examen, que du par coeur et je me suis plantée ! Pour l’autre examen de [Enseignant], j’ai bêtement étudié le syllabus, en deux jours. J’ai réussi. […] Ce qui est dingue, c’est que je me souviens quasi entièrement du contenu du cours du premier examen, alors que j’ai oublié la matière du second.

‘‘


Stratégies métacognitives

Anticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

Sélectionner

Répéter

Décomposer

Comparer

Elaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)


Dispositif pédagogique

Genèse instrumentale

Approche d’apprentissage


0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / /

Instrumentation numérique et instrumentalisation analogique


0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser


PEU D’INFLUENCE DE LA LITTÉRATIE MÉDIATIQUE > L’influence du dispositif pédagogique est prédominante

> L’élaboration de l’EPA se concentre autour de l’instrument pivot « polycopié »

MAIS : > Influence de l’approche d’apprentissage sur les comportements (et la disposition à créer un EPA) > Influence des compétences et du sentiment de compétence

> Influence des compétences en recherche

> Influence des compétences en organisation

> Craintes vis-à-vis des compétences pour la classe inversée

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E

02

03

04

01

05

06 Conc l u s i on


0 6 . C O N C L U S I O N / /

Le dispositif pédagogique influence (« cadenasse »)

l’élaboration de l’EPA

Quid des compétences nécessaires pour

la classe inversée ?

Une génération aux compétences hétérogènes


Merci pour votre attention

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

Nicolas ROLAND | [email protected] | @nicolasroland

2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante

30 avril 2015 Montréal, Canada

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Education

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