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Ponencia presentada en SIMO Educación 2014 el 17 de octubre de 2014
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Del ciberutopismo de la Escuela 2.0 al ciberrealismo de la Gran Depresión: lecciones para un futuro educativo
incierto
Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada y Conecta13
http://fernandotrujillo.es @ftsaez
¡Gracias!
http://www.flickr.com/photos/patrickgensel/7402012502/
¡Ah, aquellos maravillosos años!
Imagen: César Poyatos
¿Cómo podemos explicarlo?
La incorporación de la tecnología sigue “un ciclo recurrente de
anuncios grandilocuentes seguidos de desilusión y recriminaciones”
!
(David Buckingham, 2008: 76)
¡Hagamos arqueología!
¡Anímese, Mr. Gates!
1. La justificación “Si las barbas (empresariales) de tu
vecino…”
“Las corporaciones están reinventándose a sí mismas en torno a
las oportunidades flexibles que permite la tecnología de la información;
las aulas tendrán que cambiar también.” !
(Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 181)
2. Las promesas “Te daré la luna si…”
“Descubriremos todo tipo de enfoques diferentes de la enseñanza porque las herramientas de las autopistas (de la información) harán fácil poner
en práctica métodos distintos y formas diferentes de medir su efectividad.”
!
(Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 181)
“Las computadoras de la autopista de la información podrán simular el mundo al
mismo tiempo que explicarlo.” !
(Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 195)
“el ciberutopismo, una creencia casi religiosa en el poder de internet para
obrar milagros, desde erradicar el analfabetismo en África a organizar
toda la información del mundo.” !
(Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 46)
“Los procesos técnicos sólo tienen éxito cuando están
preparados y acompañados por procesos de aprendizaje social…”
!
(Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 212)
3. La transformación tecnológica de la escuela
“Esto lo arreglamos con unos cuantos ordenadores…”
“La tecnología de la información aportará a la enseñanza la adaptación al cliente, de la misma manera que permite a Levi Strauss & Co. ofrecer
pantalones vaqueros adaptados a las necesidades y características de cada uno de
los clientes, aunque se confeccionen en masa.” !
(Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 182)
¿Escuela Levi’s?
¿ A
dap ta
ción?
“Nos embriagamos hoy con el medio digital, sin que podamos valorar por completo las consecuencias de esta
embriaguez.” !
(Byung-Chul Han, 2014. En el enjambre. Herder, pg. 11)
4. El crowdfunding educativo: ¡cómpreme y mejoraré!
“El hardware informático es más barato casi cada mes que pasa, y el software educativo será asequible
cuando se compre en cantidad.” !
(Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 183)
“A medida que los presupuestos de los libros de texto y los gastos de los padres se
inviertan más en material interactivo, miles de compañías de software nuevas trabajarán con los profesores para crear
programas educativos interactivos con la misma calidad que los programas de
entretenimiento.” !
(Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 193)
La realidad es… mercado
http
s://fl
ic.k
r/p/6
63JK
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“Uno de los fenómenos más significativos aparecidos en Europa en la década de 1990 reside en la creación de
un mercado de las nuevas tecnologías de uso educativo.”
!
(Christian Laval, 2004. La escuela no es una empresa. Barcelona: Paidós, pg. 178)
“Para las empresas a la búsqueda de nuevos mercados, la enseñanza se
presentó como una especie de Eldorado, a causa de su magnitud y la
importancia de los equipamientos informáticos que le serían necesarios.”
!
(Christian Laval, 2004. La escuela no es una empresa. Barcelona: Paidós, pg. 178)
¿Qué ocurre si la escuela no compra integra las tecnologías?
El ataque a la escuela
por vía tecnológica
¿Por qué no usan computadoras?
• “Muchas personas se muestran escépticas…”
• “El conservadurismo que existe todavía en muchos de los lugares del estamento educativo…”
• “Muchas de las PCs que existen en las escuelas hoy no son lo suficientemente poderosas…”
Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 182
“En lugar de repensar la escolarización, las escuelas están
adaptando la tecnología para hacerlas similares a la escuela.”
!
(Juan de Pablo Pons, 2010: 28)
“El lugar donde se han producido los mayores cambios educativos no es en
nuestras escuelas, es en cualquier lugar menos en nuestros colegios.”
!
(Marc Prensky, 2011. Enseñar a nativos digitales, pg. 21)
“Las instituciones educativas creadas para orientar e impulsar la vida de niños y
jóvenes han evolucionado mucho menos que las sociedades y que las personas a
las que deberían servir.” !
(Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 127)
“The kind of learning that will define the twenty-first century is not taking place in
a classroom. Rather, it is happening all around us, everywhere, and it is powerful.”
!
(Douglas Thomas y John Seely Brown, 2011. A new culture of learning, pg. 17)
“Our formal institutions of education have, by and large, given up the task of
deep education for the short-term goals of test passing and tuition payments.”
!
(James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era. Palgrave Macmillan, pg. 7)
¡Apocalípticos e integrados!
“La sociedad se divide entre optimistas y pesimistas, que es el eje en el que nos situamos cuando no tenemos ni idea de lo que pasa.”
!
(Daniel Innerarity, 2013. Un mundo de todos y de nadie, pg. 9)
La realidad es que no tenemos ni idea.
«Decision-making under ignorance»
!
(Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 67,
citando a Collingridge, 1980)
“Pocas tecnologías modernas son lo bastante estables (en diseño, en
aplicaciones, en su atractivo para la gente) para aportar una planificación
política impecable.” !
(Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 359)
Problemas «malvados» y «domesticados»
Horst Rittel y Melven Webber, 1972
La educación es un «problema malvado»
“No puede «solucionarse» o «modificarse» mediante unas pocas
líneas de código informático genial o una asombrosa aplicación de iPhone”.
!
(Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 389)
¿Intentamos comprenderlo?
Heterocronías
Factor uno
“El mundo avanza con distintas velocidades, por lo que continuamente aparecen líneas de quiebra entre las distintas dinámicas de innovación… Las lógicas temporales son
distintas, incompatibles e incluso antagónicas.” !
(Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 217)
“El tiempo de la moda no coincide con el tiempo de la religión, ni el de la
tecnología con el del derecho, ni el de la economía con el de la política, ni de los ecosistemas con el del consumo.”
!
(Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 218)
¿Educación vs. Tecnología?
Factor dos
Las neuronas espejo
“Principio de educación: la escuela, como institución normal de un país,
depende mucho más del aire público en que íntegramente flota
que del aire pedagógico artificialmente producido dentro de
sus muros. Sólo cuando hay ecuación entre la presión de uno y
otro aire la escuela es buena.”
Ortega y Gasset, 1936, Misión de la Universidad,
Sociedad analógica, escuela analógica.
Sociedad digital, escuela digital.
¿Por culpa de los ciudadanos?http://www.eldiario.es/turing/dni-electronico-dnie_0_179182675.html
“Our problems in education are not rooted primarily in our schools, no
matter how bad or good some of them are, but in our society.”
!
(James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era. Palgrave Macmillan, pg. 157)
¿Cómo podemos promover el cambio?
“La única forma de conseguir que internet desarrolle su potencial emancipador es abrazar tanto el ciberrealismo como el
ciberagnosticismo.” !
(Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 424)
“Los ciberrealistas no buscarían soluciones tecnológicas a problemas de naturaleza política; ni siquiera fingirían
que tales soluciones son posibles.” !
(Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 400)
La solución es política. (¡Ay, madre!)
La solución es cultural.
“Revolution doesn’t happen when society adopts new technologies - it happens when society adopts new behaviors.”
!
(Clay Shirky, 2008. Here comes everybody, pg. 160)
La solución es, necesariamente,
educativa.
“Para los ciberagnósticos, la bondad o maldad de internet es irrelevante por completo. Las prácticas y tecnologías individuales son las
que merecen nuestra mayor atención”. !
(Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 421)
“Uno de los pilares fundamentales para una revolución copernicana de la
educación consistiría en la reordenación de las autobiografías de los profesores.”
!
(Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 152)
Sí, en general
confío en los
docentes.
“Una pequeña minoría* de maestros y profesores ha modificado su
práctica docente y están integrando la tecnología de manera mucho más
concreta en sus clases.” !
(David Buckingham. 2008: 85) !
* No tan pequeña…
Barreras para la integración de las TIC
Barreras relacionadas con el profesorado
falta de habilidades TIC, falta de motivación y confianza y formación
inadecuada
Barreras relacionadas con la escuela
acceso limitado a equipos, escasa experiencia en proyectos TIC y en
aprendizaje con proyectos, ausencia de racionalización y estrategia
Barreras relacionadas con el sistema
la estructura rígida del sistema tradicional de escolarización
Manuel Área y José Miguel Correa. 2010. Las TIC entran en las escuelas. Nuevos retos educativos, nuevas prácticas docentes. En Juan de Pablo Pons (coord.). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC.
Barcelona: Graó
“Las prácticas docentes en general (…) son el resultado final de un complejo
conjunto de factores que, individualmente, podrían considerarse
menores, pero en conjunto conforman un entramado muy difícil de desmontar.”
Martínez Rizo, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2).
Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
Características personales de los
docentes (incluidas su experiencia escolar
temprana, su formación inicial y su experiencia profesional)
Conocimientos, concepciones y
percepciones de los docentes
(sobre sí mismos, sus estudiantes, el currículo y la enseñanza)
Características de los estudiantes
(sexo, edad, nivel socioeconómico, capacidad intelectual, resultados
escolares previos)
Características de la escuela y el aula
(ratio, recursos, organización, papel del director, apoyos,…)
Martínez, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2).
Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
Modelo de aceptación de la tecnología
Utilidad percibida de la
tecnologíaActitud hacia
el uso del ordenador
Facilidad de uso percibida
Intención de uso
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. “User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models”. Management Sciences, 35 (8)
“El segundo pilar fundamental … sería replantear el papel de las
entidades que administran y gestionan el sistema educativo.”
!
(Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 155)
La “organización de centros” es el nuevo Santo Grial.
En educación necesitamos (más) “conocimiento usable”.
“La investigación pedagógica apenas repercute en las actividades reales de
alumnos y profesores ni tiene mayor influencia en la configuración y la
calidad de los aprendizajes.” !
(Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 147)
¿Lecciones?
Necesitamos una estrategia global
que vincule sociedad,
educación y TIC
Políticas ilustradas y valientes
Educación empoderada
crítica y creativa
Necesitamos “centros adultos”: proyecto, experimentación,
responsabilidad
Necesitamos “Centros Finlandia” éxito sí, excelencia no
Necesitamos docentes con un PLE robusto
Necesitamos Pedagogía Orgánica
De la pedagogía (tóxica) de los contenidos a…
Aprendizaje basado en proyectos problemas
retos
¡Tenemos que ponernos las pilas!
Artefactos Digitales
Trujillo Sáez, F. (coord.) 2014. Artefactos Digitales.
Barcelona: Graó
http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/
Necesitamos tecnologías usables y sostenibles
Necesitamos evaluación trans-formativa
Y una última pregunta…
¿Qué papel quieres jugar tú en todo esto?
¡Gracias, @felixlozano!
Gracias
Fernando Trujillo Sáez!Universidad de Granada!
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
•fernandotrujillo.es
•conecta13.com
•twitter.com/ftsaez
•blog.fernandotrujillo.es
“Digital tools are no salvation… Key to their good use is that they be
subordinated to ways of connecting humans for rich learning.”
!
(James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era. Palgrave Macmillan, pg. XIII)
“En general, sin embargo, parece razonable llegar a la conclusión de que la enseñanza y el aprendizaje en el aula distan mucho de haberse transformado
como resultado del advenimiento de la tecnología” !
(David Buckingham, 2008: 85)
“Internet, los viodeojuegos, el vídeo digital, los teléfonos celulares y otras tecnologías
contemporáneas brindan nuevas maneras de mediar y representar el mundo, así como nuevas formas de
comunicarse. Fuera de la escuela, los niños se están relacionando con estos medios no como tecnologías
sino como formas culturales.” (David Buckingham, 2008: 187)
“En última instancia, en esto consiste aprender: ponerse en disposición de
realizar experiencias sorprendentes y modificar la propia conducta de acuerdo
con esos descubrimientos.” !
(Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 197)
“Stop thinking of learning as isolated process of information absorption and start thinking of it as a cultural
and social process.” !
(Douglas Thomas y John Seely Brown, 2011: 47)
