visión etapas

6- 2 PROBLEMA CONTINUIDAD

FRENTE A DISCONTINUIDAD

1. desarrollo psicomotor del niño

2. Maduracionales

continuidad

teoría Gesell

discontinuidad

Freud

Erickson

3. conductuales discontinuidad sin visión de etapas

4. InteractivasDiscontinuidad

teoría de Piaget

Continuidad

Teoría procesamiento de la información

5. ContextualesContinuidad sin visión de tapas

6. Continuidad

proceso en el que las personas se desarrollan y evolucionan física y psíquicamente de forma constante y estable.

7. Discontinuidad

tipo de desarrollo marcado por diferentes etapas donde los cambios son más bruscos y a veces imprevisibles.

6- 2 PROBLEMA CONTINUIDAD FRENTE A DISCONTINUIDAD.mmap - 30/07/2015 - Mindjet

DESARROLLO NIÑO

Concepción naturalista

Dejar actuar naturaleza

Concepción remedialista Dar oportunidades a los niños

Concepción diagnóstico descriptiva Dar oportunidades a niños

Concepción interaccionista

Diversidad de niños

Diversidad de experiencias

Estudiar desarrollo del niño

Mejorar enseñanza

Mapa 1-2.mmap - 13/07/2015 - Mindjet

ESCUELA CONTEXTO DESARROLL

O

1.- Tiene mucha influencia.

2.- Ambientes escolares

1960 no experiencias aprendizaje1970 agente reforma social

1980 Aspectos básicos

No competitividad económica

3.- No evaluar influencia

No igualdad oportunidades

Diferentes

sociedades

InstalacionesAmbiente familiar

4.- Mayor instrucción

Más rendimiento académicoOrganización

Pensamientos

Ideas

Clasificación objetos

Categorías abstractas no grupos funcionales

Relaciones abstractas

de carácter

visual espacial rotación mental objetos

se discriminan

figura fondo Favorece

ciertas formas

pensar resolver problemas

razonar

desarrolla alumnos

social emocional

razonamient

o

Incide

vocación competencia

autoestima motivación académica

identidad relaciones

socialespapeles

sexualesnormas

5.- Ejemplos de influencia escolar.

Head star

preescolares pobres

rechazo escolar

trastorno psicológicos conducta delictiva

Retrasados

rechazados

insegurida

d

pubertad=inestabilid

adafroamericanos

inseguros

beneficia aprendizaje coloperativo

deserció

n evita

delincuencia

Mapa 1-3.mmap - 13/07/2015 - Mindjet

1.- Desarrollo

Tiempo

Cambios

SistemáticosSucesivosCambio

evolutivo

2.- Teoría Evolutiva

Conjunto afirmaciones

Reglas SuposicionesPropuestasPrincipios

Los objetivos

Cambio en edad

Compañeros

Influencia desarrollo cognoscitivoExplicar avance desarrollo

cierta dirección

3.- Teorías desarrollo niño

Naturaleza frente crianzaEstabilidad frente plasticidadContinuidad frente discontinuidad

Niño pasivo frente niño activoPunto final frente ausencia punto final

4.- Precursores psicología del desarrollo

Lockeniñ

o

Hoja en blanco

In bueno in malo

Distinto

temperamento propensiones

Mejoran con la educación

Se moldea carácter

Intellectual

moral

Importancia

PremioCastigo

Rosseau

niño

bondad natural

Desarrollo forma natural

Desarrollo natural

físico mental social moral

5.- Psicología evolutiva

Desarrollo niño

procesos biologicos innatos

Niño ajusta a cambios

edad

6.- Teorías biológicas

Teórico

Gesellestableció

normas

Cambioen edad crecimiento

cambio conductualen 10 áreas del

desarrollo

niño aprendebiológicamente

listo

Mapa 1-4.mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team

7.- Teorías

biológicas

sociabilidad

agresión

Genetistas conductuales Rasgos biológicos

criminalidad trastornos afectivos

inteligencia

Habilidades mentales talentos creativos

genes

Desarrollo niño interacción ambiente

8.- Teorías psicoanalíticas

Cambios caulitativos

personalidad del niño

Sentido del yo

Sigue etapas discretas

proceso discontinuo

Erikson

Freud

Proceso discontínuo

Se centra en cambios

yo personalidad

Desarrollo del niño Período crítico

9.- Teorías conductistas del desarrollo niño

Influye el ambiente

Desarrollo princiupio de aprendizaje

Watson padre conductismo

Condicionamiento clásico

Skinner Condicionamiento operante o

Palabras

instrumental con reforzamiento reglas gramáticas

10.- Aprendizaje observacional o social

Cambios en niño

Agresión

Habilidades sociales

Papeles sexuales

Actitudes

Juicios morales

Normas conducta

Niñohabilidades más tarde

11.- Teorías cognoscitivas

Perspectiva interaccional

juntos

Naturaleza

crianza

Teoría del desarrollo cognoscitivo

Etapa 1 Estímulos ambientalesEtapa 2 Registros sensoriales

Etapa 3 Memoria a corto plazo o de trabajo

Piaget

Etapa 4 Memoria a largo plazo

Niño aprende a partir de lo que conoce

Desarrollo por factores

innatoa

Ambientales

Teoría del procesamiento de la información

funciones mentales

paso a paso

12.- Teorías aprendizaje social

niño aprende

Conductas sociales

su sexo Comportamiento de

Observación

Imitación

Teoría social cognoscitiva

Bandura Determinismo recíproco

Conductas sociales Proceso

Prevea consecuencias

Conducta personal Controle

Niño construye de su medio social Representaciones

mentales

13.- Teorías contextuales

Influencia

tradiciones costumbres

Teoría sociocultural

Vigotsky

la gente estructura

ambiente

lenguaje

matemáticas

escritura

Teoría ecológica

BronfrenbrennerMejor

ambiente socioeconómico

niño más inteligente

Mapa 1-4 (2).mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team

RESUMEN PERSPECTIVAS Y SUPOSICIONES

TEÓRICAS

Problema: Naturaleza frente a crianza

Definición:Los niños aprenden de acuerdo al contexto social e interacciones de su vida

Maduracional:Se centran en factores biológicos

Conductuales: Centran factores ambientales

Interactivas: Influencia interactiva de bactores biológicos y el ambiente

Contextuales : Influencia interactiva entre factores biológicos y ambiente

Problema: Estabilidad frente a plasticidad

Definición: Plasticidad mueve al cerebro y facilita la adaptación se contrapone con la estabilidad necesaria para el mantenimiento de la vida.

Maduracional: Períodos críticos del desarrollo

Conductual : Gran plasticidad del desarrollo

Interactivas: un poco de plasticidad del desarrollo

Contextuales: Gran plasticidad del desarrollo

Problema Continuidad frente a discontinuidad.

Definición. Continuidad desarrollo y evolución física y psíquica constante y estable

Definición: Discontinuidad desarrollo con etapas con cambios más bruscos e imprevisibles

Maduracional: Continuidad teoría de Gesell; discontinuidad con Freud y Erikson visión de etapas

Conductuales: Discontinidad sin visión de etapas

Interactivas: Discontinuidad con Piaget; continuidad teoría procesamiento información.

Contextuales: Continuidad sin visión de etapas

Problema: Niño pasivo frente a activo

Maduracional: Niño pasivo

Conductual: Niño pasivo teorías tradicionales; moderadamente activo ejteoría del aprendizaje social

Interactivas: Niño activo

Contextuales: Niño activo

Problema: Punto final frente a ausencia punto final. Existe un punto final de desarrollo?

Maduracional:Secuencias universales en el desarrollo físico,mental y de lapersonalidad.

Conductual: Sin secuencia universal en la cognición, en el lenguaje in en la conducta social

Interactivas: secuencia universal en las etapas y procesos cognoscitivos

Contextuales: Sin secuencia universal en las metas del desarrollo

MAPA 1-5.mmap - 14/07/2015 - Mindjet Team

Estudio de casos

Ventajas

Detalla conducta individuoSirve para investigaciones futurasDesventaja

s

Influye criterio investigador No aplica en otros casos

Estudios correlacionales

Ventajas

Se usa en grandes variables

Edad Autoestima

Desventajas

no sirve

relaciones causales

De mayor uso investigacionesIndica claramente factores influyentesse trabaja cociente correlación estadísticamente significativa

no indica

relaciones causales

físicoindica medidas desarrollocognoscitivo

social

Estudios longitudinales

Ventajasprueban

establilidad

Informa cambios de conducta conductas

relaciones causales Desventaja

s seguimiento

durante

varios años

el más famoso

Lewis Terman

estudia

habilidades intelectuales sobresalientes

estudiadesarrollo del

individuoa través del tiempo

Estudios secuenciales transversales

Ventajas

combinan ventajas

en diseños

longitudinales transversales no se usan

mucho no se conocen bien

Desventajas

son más rápidos menos costosos

se establecen

Subtopic

normas de edad

estimación de resultados

Intervenciones experimentales

Ventajas

Esudios controlados

Máximo control

estudios laboratorio

mínimo control

esperimentos naturales

muestras pequeñas

en laboratorio Desventajas

no en otros ambientes

MAPA 1-6 INVESTIGACS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet Team

de su ambiente

una hilera de monedas

1-7 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS

niño de 7-11 años

operaciones mentales

reflexionahechos

objetos

aborda problemasde forma más sistemática que en etapa properacional

PIAGET

en etapa operaciones concretas

menor rigidez

La rigidez se manifiesta a través de una conducta severa o un comportamiento intachable de acuerdo a los normas éticas y morales.

Un hombre rígido, en este contexto, no se permite ningún desliz o comportamiento que pueda ser objetado a nivel social.

mayor flexibilidad

A nivel general, la flexibilidad está relacionada con la capacidad de adaptación

disposición de un individuo u objeto para ser doblado con facilidad, la condición de plegarse según la voluntad de otros y la susceptibilidad para adaptarse a los cambios de acuerdo a las circunstancias.

de primariapensamiento menos

centralizado

egocéntrico

Seriación

capacidad ordenarobjetos en progresión lógica

regla lógicadel cambio progresivo

se tiene que aplicarregla lógica de la transividad

Clasificación

indispensablep/operaciones concretas

niño

ideasa partir de elementos comunes agrupa

cosas

matricialclasifica 2 o mas

atributosforma

tamañoutilzandodos o mas dimensionescolor

se requierereversibilidaddel pensamiento

jerárquica

organizainformación

geología

biología

astronomía

historia

física

música

evaluacióninclusión en una clase

aplicación de laregla lógica en una clase

Conservación

Definición: entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de sun forma o de su aspecto físico

a veces resultan engañosaslas apariencias

ejemplo

se acortatarea de conservación del número

alarga

PIAGET

básicas

niños usan

negación operaciones

mentales

compensación e identidad

identidad

niño realiza operaciones mentalesnecesarias

resolver problemas de consevación

abstracción reflexiva

con numero

masa razona lógicamente

volumen

desfase horizontalfalta de

uniformidad

del pensamiento infantil

en una etapa

1-7 ETAPA OPERACIONES CONCRETAS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet

conocimientos

en lógica e ideas abstractas

formales

hipótesis

1- 8 ETAPA OPERACIONES

FORMALES (11-12 AÑOS ADELANTE)

Niño

cognoscitivascuenta con herrramientas

soluciona lógicaproblemas

comprende operaciones matemáticas

ordena

clasifica

operaciones mentalesorganizadas

complejas

adolescente

pensamiento de lo real a lo posible

piensan cosas que nunca han tenido contacto

generan ideas de eventos no ocurridos

predicciones de hechoshipotéticos

futuros

discuten

sociopolítica

derechos humanos

igualdad

justicia.

analogías

relaciones

resuelven

ecuaciones algebraicas

pruebas geométricas

analizan validez intrínseca de un documento

desarrolla capacidad pensarforma abstracta

reflexiva

Lógica proposicional

capacidad de extraer

una inferencia lógicaentreafirmaciones

premisas

razonamiento consisterelacionar las relaciones lógicasentre lasproposiciones

verdad del contenido

son proposiciones hipotéticas

consideran la validézintrínseca del argumento

con ellase resuelven situacionesvida

alumno la domina

defiende un punto

discuten más

defiende mejor sus ideas

nos puedencontraargumentar

Racionamiento científico

dominándolaaborda problemasmás sistemáticamente

lo llamó

pensamiento

capacidadgenerar

probar

Razonamiento combinatoriopiensa en causas múltiples

se generancombinacionessistemáticamente

en fohirpmotéaticlóo-

gdiecdaucytivo

sistemática

1-8 ETAPA OPERACIONES FORMALES.mmap - 29/07/2015 - Mindjet

información conexa

con conceptos de nivel superior

de las conexiones entre ideas y conceptos en memoria

de sus capacidades

do yaprendizaje

1-9 IMPORTANCIA CONOCIMIENTOS

PREVIOS (170-177)

más sabe de algo

más fácil

interpretará y almacenará

de forma significativa y memorable

conocimiento previo

influye en la memoria

se relacionanhechos

la información

cambios en procesos de pensamientoniños se da por

cambios cuantitativos del conocimiento

para temas que les gusten

influyen

en procesos de retención

mas conocimientosfácil identificación

información relevante

y organización de forma significativa

perfeccionamiento de los

procesos retentivoscambios en número

en solidez

una base de conocimientos

buen procesamientoinformación

más estrategias de procesamientoprofundo

mayor uso recursoscognoscitivos

Metacognición

conocimiento

comprensión

se va conociendoestrategias como

características

Se aprovecha paraconocer las mejores estrategiasaprendizaje

cuanto más se estudiemejopr se recordará

con la edadse conoce como una estrategia de aprendizajemejora

retención

aprendizaje

Paris, Lipson y Wixon

dicen que cambios del niñoconocimiento

declarativoestrategias con las que cuenta

procedimentalcomo aplicarlas

condicionalen determinadas circunstancias

ES APRENDER A APRENDER

cognoscitivas ytareas

influyen en el recuer procesos mentales

se relacionan con las estrategias de aprendizaje

1-9 IMPORTANCIA CONOCIMIENTOS PREVIOS.mmap - 29/07/2015 - Mindjet

actividades aprendizaje

aumentan con el uso

gracias a conocimientos previos

al leer un texto

1 - 10 APRENDIZAJE AUTORREGULADO

(170-177)

1. Con la metacognición

niños

regulan controla

naprendizaje

autorregulado planeanestablecen metas cuando

estudian y

organizanse autovigilan

se

autoevalúanaprenden de forma independienteprimaria y secundaria

se usan estrategias

pasivas no activas

primaria

difícil encontrar información

relevante

de la no relevante

cuando hay que hacer cambios

de idea

principal a la

no principal

Aplicaciones de las teorías del procesamiento de la información en

2. la enseñanza (170-177)

el maestro

debe crear un ambiente

seguro

atractivo

novedoso

estimulante

plantear

problemas inesperados

debe encontrar equilibrio

entre

estimulaciones edad alumnos

debemos

ayudarles

preguntando

retroalimentando

tomar en cuenta

que cuand

o

como

porqué

estrategias

de aprendizaje

para mayor comprensión

mejores procesos congnitivos

mara mejorar

metacognición

Diferencias individuales en el

3. desarrollo cognitivo

se miden

éxámenes estandarizados de inteligencia

miden capacidad

de aprender

de aplicar informacion

aprendizaje

basado en expoeriencias

las aplica

examinador calificado

resultados académicos o de logro

miden loaprendido

en el

hogar en la

escuelareactivos miden

dominio de la información

lo aplican maestros

MÉTODO PSICOMÉTRICO

estudia

diferencias cognoscitivas individuales

Piaget se concentró en estudio niños

Binet y Simon

crearon

la inteligencia es una habilidad

cognoscitiva general

ahora se considera la inteligencia

una concepciónmultidimensional

habilidades mentales

competencias intelectuales

la Edad Mental

representa

concepción unitaria de la inteligencia

Willian Stern

creóEl coeficiente intelectual

edad mental del niño entre edad cronológica

Teorías unifactoriales de la inteligencia

definiciones inteligencia

habilidad o capacidad individual

capacidad de pensar en

términos abstractos

Terman

afirmafactor intelectual general

base actividades cognoscitivas

escala de inteligencia de Binet y Stanford

Stanford

es la mas aplicada

miderazonamiento

viisua

l cuantitativ

o

visual abstracto

memoria a corto plazo

La escala de inteligencia Wechsler

usa niño 8-18 años

tiene escalas

verbales

vocabulari

o retención de

dígitos comprensión

verbal

razonamiento aritmético

orientación

espacial habilidades perceptuales

solución de problemas escalas de desempeño

instrucción formal

factores culturales

produce

IQ

verbal IQ global

define la inteligencia

constructor unitario es el agregado o caopacidad global

para una meta

es pensar

racionalmente enfrentar eficazmente el ambiente aplica un

profesional

1-10 APRENDIZAJE AUTORREGULADO.mmap - 30/07/2015 - Mindjet