"2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

DIAGNOSTICO DE HISTORIAPREESCOLAR “EZEQUIEL ORDOÑEZ”

Presenta: Gloria Trujillo Cristina Aideé

Curso: Educación Histórica en el Aula

Profesor: Zeyla María Luna Gutiérrez

Grado: 2º Grupo: Único

Nezahualcóyotl, México, a 14 de noviembre de 2016

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTESUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADANEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710

TEL/FAX 57-97-16-43normal3neza@prodigy.net.mx

C.C.T. 15ENS0047T

DIAGNÓSTICO DE HISTORIAEste diagnóstico es elaborado con base a lo observado y expuesto durante la

práctica de intervención, llevada a cabo los días 18 al 28 de octubre del presente

año en el preescolar “Ezequiel Ordoñez” ubicado en cerrada de Acayetl s/n

Colonia Tlatelco, Chimalhuacán, estado de México.

Ficha de identificaciónNombre del plantel: Ezequiel OrdoñezClave del centro de trabajo: Turno: matutinoNombre de la Directora:Nombre del docente titular: Araceli Arriaga Escorza

Grado: 1 Único Matricula: 27 alumnosNiños: 13 Niñas: 14Edad mínima: 3 años 9 meses Edad máxima: 4 años 3 meses

Para la elaboración de este diagnóstico se retomaron los campos formativos:

identidad personal y social y exploración y conocimiento del mundo que a su vez

abarca los aprendizajes esperados: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que

le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la

escuela; Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su

comunidad; Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus

compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos,

conmemoraciones).

Se inició el tema del día “¿Quién soy? A través de la tarea el cual fue pedirles que

sacaran su espejo y se les pidió mirarse en el, en este caso no todos los alumnos

llevaron sus espejos por lo que ellos tuvieron que mirarse en el espejo del salón.

Se les dio la siguiente indicación: les voy a dar una hoja blanca (se les mostro la

hoja) en ella vamos a dibujarnos de acuerdo a como nos vemos en el espejo, por

ejemplo (yo agarre una hoja y un espejo y me vi por el) yo en el espejo veo mis

ojos, nariz, boca y cabello, por la tanto es lo que voy a dibujar. Esta indicación se

dio de manera grupal, posteriormente se pasó a cada mesa y se les volvió a dar la

indicación.

Solamente dos alumnas mostraron un dibujo más avanzado en el que se muestran

la cabeza, cuerpo, brazos, piernas, ojos y orejas, los demás realizaron garabatos,

sin embargo al preguntarle a cada alumnos que fue lo que dibujaron ellos

contestaban: son mis ojos, mi boca, ese es mi cabello, son mis pies, un alumno

[Logan] al pregúntale que fue lo que había dibujado contesto – son mis manos, y

esa es mi cabeza (esto señalando un garabateo) cuando le pregunte sobre otro

garabateo es me contesto – ese es tu brazo que se veía en el espejo-

Se les pidió a los alumnos sacar sus recortes, a cada alumno se les entrego la

mitad de una cartulina, en ella se les pidió pegaran su dibujo de ellos mismos,

además de tener que pegar sus recortes alrededor del dibujo; pase por cada

alumno a preguntarle sobre que eran sus recortes a los que ellos contestaban esa

es mi película favorita, es lo que más me gusta comer, entre otras cosas.

Los alumnos pasaron a exponer sus carteles en los cuales cada alumno

mencionaba que era lo que habían dibujado:

Cómo me dibuje?

- Dibuje mi reflejo, lo que veía lo puse (Aislin)

¿Quiénes están contigo?

- Mi tío Mateo, mi mamá, mi papá, mis hermanos y mi mamá (Saida)

¿De qué son mis recortes?

- Manzanas, cereal (Angel David)

¿Por qué los puse?

Es lo que más me gusta (Ángel David)

En esta actividad me pude dar cuenta que no me es favorable trabajar desarrollar

los conceptos de primer y segundo orden los cuales eran la familia y causa y

consecuencia ya que muchas de las familias son disfuncionales, hay padres

divorciados, un alumno (Ángel) no conoce cara a cara a su padre, por lo que estos

conceptos quedaron eliminados.

En el campo de exploración y conocimiento del mundo se trabajó el tema del día

de muertos.

Se recuperó la investigación realizada por los alumnos sobre lo que es el día de

muertos y como lo celebran en su casa, pasaron seis alumnos a comentar su

investigación, Logan es uno de los alumnos que logran expresarse de mejor

manera, además de Aislin, Aiko, Lia, Jimena, Yamile y Saida ellos le contaron a

sus compañeros el cómo festejan el día de muertos en su casa, entre las

investigaciones hubo una que destacaba de las demás y fue la de Emmanuel, en

la cual se mencionaba que el con su familia pertenecía a un grupo de danzantes

“Calpulli”, en el que le enseñan que ellos danzan el día de muertos para que los

muertos puedan pasar de un mundo a otro, esto ocasiono gran curiosidad por los

alumnos, por lo que en la hora de salida se le pidió a su hermana si podían hacer

una representación al grupo sobre la danza.

Al día siguiente se organizó al grupo en cuatro filas, esto con el fin de recuperar

las investigación que faltaban sobre lo que es el día de muertos y como lo

celebran en su casa, mientras se organizaban a los alumnos, llegaron la mama y

hermana de Emmnuel para realizar una pequeña muestra de los que ellos danzan,

los alumnos desde un principio se mostraron muy interesados en esta actividad ay

que ninguno había visto antes este tipo de danza, la mama de “Calpulli”, y les

explico que esta era una tradición familiar en la que ellos danzan el día de muertos

para que los muertos puedan pasar de un mundo a otro, además les explico el

traje que utilizan ellos para danzar y realizaron una pequeña danza en la que

participo Emmanuel (se tiene video).

Posterior a esto la docente titular recupero las impresiones que los niños

obtuvieron de la danza, además de recuperar las investigaciones que faltaba, esto

ya que la docente necesitan tener como insumo (video) los comentarios de los

alumnos para presentarlo en las evoluciones en el consejo técnico.

Estas actividades me permitieron conocer que los alumnos saben que tienen una

historia tanto ellos como su familia y si bien no saben que es “historia” saben

reconocer parte de la misma en ellos mismos.