PROYECTO DE INOVACION

CAPITULO IASPECTOS GENERALES DEL

CONTEXTO Y LA PROBLEMÁTICA

Tenemos como marco contextual todo lo que rodea e integra al alumno, como en su :

• Familia.• Estado.• Municipio.• Escuela.

1.1 MARCO CONTEXTUAL

25 niños a cargo en 5 años.Evaluación diagnostica.Actividades por medio de: Dibujos

Descripciones Narraciones Lectura comentada

1.2. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

DEFICIENCIA DE LA COMPREMSION LECTORA.PROPICIA EL DESARROLLO A LAS CAPACIDADES

DE COMUNICACIÓN DE LOS NIÑOS EN DISTINTOS USOS DE LA HABLADA Y ESCRITA.

5 COMPETENCIAS DE LA EDUCACION PRIMARIA:MANEJO DE MINFORMACION. APRENDIZAJE PERMANENTE.PARA VIVIR EN SOCIEDAD.MENEJO DE SITUACINES.CONVIVENCIA.

A lo cual surge la siguiente pregunta ¿Cómo ayudar a desarrollar la comprensión lectora en los alumnos de 6° grado de primaria?

1.3. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

Los propósitos específicos serán los siguientes:Los alumnos de 6º grado desarrollaran la

comprensión de la idea principal mediante diversas actividades.

desarrollaran la secuencia de hechos importantes, mediante diversos ejercicios en grupo.

identificaran y comprenderán los detalles importantes de un texto mediante el desarrollo de dinámicas grupales.

grado podrán aprender a inferir en detalles importantes en la lectura por medio de interacción en grupo.

objetivos

Proyecto pedagógico de Acción Docente

1.5. TIPO DE PROYECTO

Este proyecto tiene impacto.Las dinámicas son muy accesibles y que los

propios niños pueden elaborar.La propuesta puede ser desarrollada no solo

por el maestro investigador, si no por los compañeros maestros que se interesen.

No se necesita de material costoso.

1.6 JUSTIFICACION DE LA ALTERNATIVA

CAPITULO II

ELEMENTOS TEÓRICOS - METODOLÓGICOS QUE

FUNDAMENTAN LA PROPUESTA.

SE PRETENDE QUE EL NIÑO PUEDA ACCEDER A UNA

EDUCACIÓN INTEGRAL, LA CUAL PUEDA APLICAR EN LA

VIDA COTIDIANA.

2.1. Planes y programas2009

2.2. TEORÍAS DE APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMO

Cesar Coll:El alumno es

constructor de su propio conocimiento y el profesor es un

guía del aprendizaje

Vygotsky: Al

interactuar el niño en un medio con

otros sujetos, permite la

construcción progresiva de un

conocimiento

Como correspondencia sonora del signo escrito.

Como aceptación del mensaje del autor y su valoración escrita.

La lectura de un texto escrito significa extraer del mismo la información necesaria para su adecuada comprensiones base a una serie de propósitos y necesidades.

2.3. Comprensión Lectora. Conceptos de Lectura.

2.3.2. Tipos de lectura. Lectura rápida.- esta se realiza principalmente en la

búsqueda de información.

Lectura critica.- esta se realiza haciendo una critica a las ideas del autor.

Lectura en silencio.- es cuando se lee con la vista sin pronunciar palabra.

Lectura comentada.- se comenta de manera personal las ideas de un texto.

Lectura de comprensión.- esta se realiza cuando se identifica la idea principal, los personajes principales, las situaciones especificas.

2.3.3Lectura de comprensión

Jorge Ruffinelli: que la lectura comprensiva debe empezar por una lectura correcta.

2.3.3.1 Comprensión de la idea principal.

Según Anthony Fredericks nos dice que ayudara los alumnos a descubrir la idea principal de una historia o selección de la lectura es un importante objetivo de comprensión.

Dinámicas grupales como estrategia para propiciar la

comprensión lectora

La dinámica de grupo es una de las áreas de la psicología que mas han avanzado y siguen avanzando, sus peculiares características la hacen atractiva y eminentemente practica.

Dinámicas de presentación.Dinámicas de conocimiento de sí mismo.Dinámicas de formación de grupos.Dinámicas de estudio y trabajo.Dinámicas de animación.

Es necesario volver a recalcar que las dinámicas grupales pueden ser

importantes herramientas de aprendizaje que ayuden a un proceso más abierto,

democrático e interesante, tanto para los alumnos como para los profesores.

Tipos de dinámicas

CAPITULO IIIESTRATEGIA GENERAL DE

TRABAJO

MATERIA EN QUE SE UBICA: Español ENFOQUE: Comunicativo, Funcional y Social.PROPÓSITO: Es que los alumnos de sexto grado de primaria mejoren su comprensión lectora.ESTRATEGIA: Dinámicas grupales para el desarrollo de la comprensión lectora.TIEMPO: Las dinámicas se aplicaran durante seis meses, una vez por semana.

PLANEACIÓN GENERAL DE TRABAJO.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad). Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece. Reconoce la función de los textos expositivos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos. Infiere las características del personaje de una biografía y autobiografía a través de sus acciones y de las descripciones.

 

 

Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.  Identifica las características generales y función de los reportajes para integrar información de diversos tipos sobre un tema. Distingue la información relevante de la irrelevante en diversas fuentes; e identifica aquella que dé respuesta a sus propósitos y dudas específicas. Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.  Identifica las características de los cuentos de misterio y terror: estructura, estilo, personajes y escenario.

COMPETENCIAS:Que comprendan la idea principal de un texto.Que comprendan la secuencia principal de un texto.Que comprendan los detalles más relevantes de un texto.Que identifiquen inferencias de aspectos en la lectura.

TRANSVERSALIDAD:

La transversalidad se realizara de acuerdo con los temas a trabajar en las diferentes asignaturas.

Español

Matemáticas

Geografía

Ciencias Naturales

Formación. Cívica y Ética

Educación Artística

Al concluir la semana de planeación pondré en práctica una de las dinámicas grupales, esto con la finalidad de reforzar cada uno de los aprendizajes transmitidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Estos instrumentos serán utilizados como apoyo para evaluar las diversas actividades que se realizaran en cada una de las dinámicas.Se han escogido 5 instrumentos de evaluación los cuales son:

Cuestionaros.Pruebas de falso o verdadero.

Diario rotativo de grupo.Fichas de observación.

Diario del profesor. 

RECURSOS:Libro, revistas, internet