Diario de practica 1 con patrones emergentes

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Andrea Cordero Leyva ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA

SEMESTRE: 4° “A”

MATERIA: Español II

Reseña literaria de “La Perla”

FECHA Y HORA

DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS

20/04/15

10:00 a.m.

Doy inicio a mi práctica docente con la asignatura de español, primeramente les presento las reglas que se tendrán que cumplir dentro de mis horas de prácticas, dentro del pequeño reglamento incluía:

Respeto para conmigo y para con sus compañeros, participación de todos, levantar la mano cuando alguien quiera expresar su opinión, se vale el error (en este aspecto les remarque que todos tenemos derecho a equivocarnos, tanto ellos como yo), después de esto les pedí a los alumnos que nos presentáramos diciendo nuestro nombre completo, edad, lo que nos gusta y lo que nos disgusta. Esto también lo realice debido a que había un poco de tensión dentro del salón y para conocerlos un poco más ya que la semana pasada había ingresado una nueva alumna al grupo.

Una vez que se hicieron estos comentarios y se resolvieron algunas dudas, iniciamos con la clase, para esto retome los conocimientos previos de los alumnos, los forme en 3 equipos de 4 y 5 integrantes (aquí se formaron equipos con 5 integrantes debido a que solo asistieron 14 alumnos de 16), mediante un cuadro de triple entrada el cual contenía la trama de la historia, los personajes principales y las características de los mismos. En este momento el profesor me comenta que Juan Felipe no asistirá a la escuela debido a que tiene varicela y Dulce no asistió porque se reportó enferma.

Mientras los alumnos trabajaban en equipo les indico que todos deben contribuir con el trabajo porque observo que algunos alumnos no prestan mucha atención al trabajo, algunos alumnos están interesados e incluso discuten con sus demás compañeros de equipo sobre que poner en cada columna, algunos alumnos se distraen con facilidad

EL PAPEL DE LAS REGLAS Y NORMAS. Autor: Ana Cristina Zubillaga Rodríguez. En: Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar

ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autora: Sylvia Schmelkes En: “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas”

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS ANTE LAS ACTIVIDADES. Autor: Josep Ma. Puig Rovira. En:




10:25 a.m.

10:45 a.m.

11:00 a.m.

por otros compañeros que están discutiendo sus respuestas para el cuadro, me percaté de que varios alumnos no opinaban mucho porque aún no terminaban el libro de “La Perla”, pero la mayoría aportaba algo al equipo.

Cuando todos los equipos concluyeron con la actividad, se socializaron las respuestas de cada aspecto, mientras se daban las respuestas se preguntaba a los alumnos que si estaban de acuerdo con la respuesta, en algunas ocasiones algunos alumnos decían que no estaban de acuerdo pero justificaban sus respuestas y entre todo el grupo se decidía si la respuesta era correcta o no.

Cuando todos los alumnos han concluido con su actividad se les da una nueva, ésta consiste en realizar un dibujo de uno o varios acontecimientos importantes sobre la lectura de “La Perla” (les aclare que a mí no me importaba que estuviera hermoso el dibujo sino que me representaran a su manera lo que les había pedido).

Orlando y Juan Ángel están en un mismo equipo y ambos no ayudaban a concluir con la actividad, Mariana y Abigail se quejan bastante de sus compañeros, escucho la discusión y me acerco para hablar con ellos y decirles que el trabajo se evaluara individualmente a pesar de que están en equipo, pero no me hicieron caso, así que les dije que ellos me tendrían que entregar un dibujo hecho por los dos y sólo de esa manera me trabajaron con la actividad que había solicitado.

Mientras los alumnos realizaban sus dibujos les indique que el representante de cada equipo tendría que pasar al frente a explicar el porqué de ese dibujo, enseguida todos los alumnos comentaban sobre su dibujo y que parte de la historia representaba.

10 minutos después, todos los alumnos concluyeron su trabajo, algunos decidieron hacer un dibujo por cada integrante de su equipo, en este caso cada uno de los alumnos tuvo que pasar a explicar lo que había plasmado en la hoja, los demás siguieron las instrucciones. Los alumnos pasaron al frente para mostrar al resto del grupo sus creaciones y explicarlas, sus participaciones fueron muy pobres, solo daban una pequeña explicación de lo que representaba ese dibujo pero no el porqué de su elección, así que esta actividad no requirió de mucho tiempo, concluyó al iniciar el receso.

Conflictos escolares: una oportunidad

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi. En “Un modelo básico”.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.


INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Autor: Joan Dean En “Habilidades de comunicación”.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi. En “Un modelo básico”.




MATERIA: Matemáticas II “Puntos y rectas notables”

FECHA Y HORA


20/04/15

11:35 a.m.

Después del receso, los alumnos ingresan al salón cada quien se ubica en su lugar, pero no faltan algunos alumnos que aun estén con sus dulces y platicando con otros compañeros. El profesor ingresa al salón y me pide permiso para darles algunas recomendaciones a los chicos, le cedo la palabra al profesor y les menciona que las alumnas que fueron seleccionadas para cantar el himno nacional se deberán presentar todos los días a partir de las 12:00 p.m. en el laboratorio para ensayar por lo menos media hora. Algunas alumnas se pusieron muy contentas al recibir esa noticia ya que eso significaba perder clases pero había otras chicas que no les agradaba la idea ya que sus caras mostraban enojo. Y de pronto se salieron del tema y empezaron a hablar de su café literario, el profesor quería saber si ya todo estaba listo porque para mañana no quería errores.

Entre esas platicas se fue casi una hora, pero el profesor al darse cuenta de que ya había pasado bastante tiempo me pidió disculpas por haber robado más tiempo del que había solicitado, le dije que no había problema así que me levante de mi lugar y me dirigí al frente para poder trabajar con el grupo.

Para dar inicio con mi clase comencé con algunos ejercicios de gimnasia cerebral, para atraer un poco la atención y los alumnos estuvieran concentrados en la clase. Después de dos o tres ejercicios los alumnos se mostraban más interesados pero era momento de comenzar con la clase. A pesar de que me dijeron que les pusiera más, no me convencieron, pero hice un trato con ellos; si me trabajaban bien en la clase antes de terminar con la misma les pondría nuevos ejercicios, todos estuvieron de acuerdo y proseguimos con la clase.

Primeramente les presente el propósito de la secuencia y los aprendizajes que esperaba lograr con ellos, lo anotaron en su cuaderno para que en todo momento lo tuvieran presente, después de darles el encuadre retome algunos conocimientos previos de los alumnos sobre las mediatrices, para mi sorpresa todos los alumnos me respondieron que eso jamás lo habían visto y que no tenían ni la menor idea de lo que

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez. En: “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga. La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez. En: “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”

DISTRACTORES. Autor: Chris Watkins y Patsy Wagner. En: La perspectiva global de aula

MOTIVACIÓN HACIA LOS ALUMNOS. Autor: Michel Saint- Onge En: Yo Explico: ¿pero ellos aprende?Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos.


CONTENIDOS DE ENSEÑANZA. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: Philippe Perrenoud en “Trabajar a partir de las representaciones de los




les estaba hablando, me sorprendí bastante al escuchar esa respuesta, así que les pedí que revisaran su libro de matemáticas I volumen I, para que comprobaran que eso que les acababa de mencionar si lo habían visto, a pesar de que les dije esto, muchos alumnos seguían negándolo. Entonces, ante la sorprendente respuesta tuve que retomar lo básico; que fue la construcción de un triángulo, (lo hice porque la secuencia que aborde nos manejaba únicamente los triángulos) los tipos de triángulos y sus respectivas características.

Los alumnos tampoco tenían idea de cuáles eran las formas de construir un triángulo, así que en el pizarrón les puse algunos ejemplos (que fueron con medidas, compás y transportador) mientras iba explicando en el pizarrón y anotando algunos ejemplos, los alumnos copiaban, al notar esto tenía que preguntar si tenían dudas, nadie se atrevía a hablar, pero de pronto Ximena fue la primera en expresar sus dudas, no sintió miedo alguno y fue entonces cuando aproveche para dirigirme a todo el grupo y decirles que para mí era muy importante que expresaran sus dudas por muy obvias que fueran para los demás, después de que Ximena expresó sus dudas, algunos alumnos más se animaron a participar, después de que los alumnos les quedo claro como trazar los triángulos, pasamos a los tipos de triángulos y sus respectivas características.

Aproximadamente media hora después, la secretaria ingresa al salón para preguntar a las seis chicas que participan en el coro del himno nacional si tienen alguna foto infantil pero todas responden que no, así que me pide permiso para llevárselas y tomarles una foto y me informa que después de eso se quedarán en el laboratorio para ensayar el coro, después de que les doy permiso les comento que tendrán que ponerse al corriente con las actividades que surjan dentro de la clase. Luego de que me confirman, se marchan con la secretaria y continúo con la clase con únicamente 9 alumnos.

Primeramente pregunte los tipos de triángulos que conocían, todos sabían solo de tres: el isósceles, escaleno y equilátero, de estos tres si conocían sus características; después les presente los otros tres: acutángulo, rectángulo y obtusángulo y les pregunte que qué se imaginaban de esos triángulos pero nadie me respondió, fue entonces cuando seguí con la explicación de las características para que se fueran dando una idea de cómo eran los triángulos, después de que les fui dando los ejemplos, los chicos entendieron más esos triángulos, muchos hicieron algunos

alumnos”

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA. Autor: Rosa María Torres. En: Contenidos curriculares

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Autor: Jean-Pierre Astolfi. En: Tres modelos de enseñanza

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi En: Un modelo básico”

MOTIVACIÓN HACIA LOS ALUMNOS. Autor: Annete Irene Santos del Real en “Desempeño docente y motivación para aprender”.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

DISTRACTORES. Autor: Chris Watkins y Patsy Wagner. En: La perspectiva global de aula.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga. En: La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano

INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Autor: Jaume Funes Artiaga en “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA. Autor: Fernando Savater en “Los contenidos de enseñanza”.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Autor: Andy Hargreaves En:




12:10 p.m.

1:20 p.m.

1:50 p.m.

apuntes para que en cualquier momento los pudieran retomar.

Después de eso iniciamos con el tema de las mediatrices de un segmento y les explico que es la mediatriz y como debe ser la recta que pasa por el punto medio del segmento, esa recta debe ser perpendicular, pero los alumnos tampoco tenían la menor idea de lo que era una recta perpendicular, así que también retome eso, después de un buen rato dando ejemplos, explicaciones y algunas aclaraciones, salimos a la cancha de basquetbol para representar la mediatriz de un segmento, tomando como puntos a dos alumnos, en esta actividad todos los alumnos se tenían que poner de acuerdo para trazar aproximadamente la mediatriz de un segmento imaginario, al ver que esta actividad no daba buenos resultados para todos, decidí cambiarla un poco, ahora todos los alumnos tenían que formar una fila para que representara un segmento y solo un alumno identificara el punto medio del segmento y trazara con un gis la mediatriz, esta actividad estuvo un poco mejor porque casi la mayoría estaba entendiendo de lo que trataba de decirles, había como dos alumnos que aún no comprendían al máximo. Fue en este momento en que las alumnas que estaban en el coro se incorporan al trabajo y la mayoría a pesar de que no encontraban mucho sentido a la actividad, decidí explicar de nuevo el tema para todos, para los que aún no les quedaba claro y para las alumnas que iban llegando. Algunas alumnas comprendieron a la primera y para los demás al parecer había quedado claro. Luego de una rato pasamos al salón, ya que todos estuvieron en sus lugares les pedí algunas participaciones para que me explicaran y pasaran al pizarrón a representar la mediatriz en un segmento, al terminar de decir esto todos se quedaron callados y se miraban unos con otros, hasta que le pedí a Juan Ángel que pasara al pizarrón a dar la explicación, por nada del mundo quería pasar peor al final se decidió me ubicó dos puntos en el pizarrón trazó una línea de punto a punto nombrándolos A y B y localizó el punto medio del segmento, luego trazó una línea que pasó por el punto medio. Le indique que podía tomar asiento y pregunte al resto del grupo si estaba de acuerdo con lo que había hecho su compañero muchos no respondieron otros decían que sí y otros que no. Así que nuevamente les puse ejemplos pero antes de que pudiera terminar de explicar, tocaron el timbre que indicaba que las clases habían concluido, antes de que los alumnos salieran les pedí que de tarea me investigaran las formas de construir un triángulo. Luego de que todos la anotaran comenzaron a recoger sus cosas y se despidieron de mí y del profesor.

“Enseñanza y aprendizaje”

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi. En: Contenidos y culturas


COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Autor: Sylvia Schmelkes en “Cómo se aprende mejor: notas para discusión”

COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión

INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel Sain-Onge en ¿El trabajo del alumno se limita a guardar informaciones?”

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Autor: David Perkins en “Hacia una pedagogía de la comprensión”.

TAREAS ESCOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución




MATERIA: Matemáticas II

FECHA Y HORA


21/04/15

12:00 p.m.

Entonces inicié la clase de matemáticas, pidiéndoles la tarea que les encargué el día anterior, pero para mi sorpresa solo tres personas me llevaron la tarea, así que decido en ese momento que la tarea les contará para su evaluación, todos muy sorprendidos se quedan callados, con la situación de que nadie lleva la tarea, decido explicarles de que maneras podemos trazar un triángulo, para ello utilizo el juego geométrico de madera que tiene el profesor para que sea más entendible, luego de esto les pregunto que si queda claro la forma de trazar, todos me responden que sí, con esa respuesta que recibí les dejo una actividad, la cual consiste en trazar un triángulo obtusángulo de cualquier forma que con anterioridad les expliqué, pero recibo otra sorpresa, que nadie tiene juego geométrico para trabajar. Así que les pregunto que si tienen en su casa y pues su respuesta fue un rotundo no, solo como tres o cuatro personas que si tienen, pero no lo llevan y con eso no pude avanzar mucho.

Tuve que pedirles que consiguieran un juego geométrico y si había la posibilidad de comprar uno mucho mejor, porque no solo en mi clase la ocuparían sino que lo harían tanto en tercero como en la preparatoria y la universidad, también les dije que haría lo posible por conseguirles algunos instrumentos.

La secretaria llega al salón para pedirme a las alumnas del coro para que vayan a ensayar con el director, les permito la salida con la condición de que me entregues todos sus trabajos antes de salir de clases.

Luego de eso les entregue unas copias con unas figuras que estaban marcadas con un punto y un segmento, en las cuales tenían que trazar la mediatriz de dicho segmento, les aclare que por falta de juego geométrico lo hicieran aproximadamente de acuerdo a las características que ya les había dado el día anterior.

Todos comenzaron a trabajar y pues comenzaron a surgir dudas, estuve explicando de forma individual y al final otra explicación de forma grupal, porque la mayoría creía que la mediatriz tenía que pasar por los vértices del triángulo, así que explique nuevamente de lo de las rectas perpendiculares y cuanto debería medir su ángulo, ya que los

TAREAS ESCOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución

EVALUACIÓN. Autor: Andy Hargreaves En: La evaluación

RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Peter W. Airasian. En “Evaluación durante la enseñanza”.

CUMPLIMIENTO CON LAS ACTIVIDADES. Autor: Xosé Manuel Souto González“. En: “El uso de la lengua en los cuadernos de clase “

INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Joan Dean en “Habilidades de comunicación”.

DISTRACTORES. Autor: Chris Watkins y Patsy Wagner. En: La perspectiva global de aula.

INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Joan Dean en “Habilidades de comunicación”.

MATERIAL DIDÁCTICO. Autor: Ma. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Autor: María Antonia Candela Martín en




12:30 p.m.

1:00 p.m.

alumnos nuevamente me expresaron sus dudas y las resolví, les entregue otras copias pero están contenían diferentes triángulos, en los cuales también tenían que localizar la mediatriz, pero como no tenían los materiales para trabajar les dije que trazaran de forma aproximada la mediatriz o que les pidieran prestado a sus compañeros que si llevaban material, los alumnos enseguida comenzaron a trabajar, algunos que terminaban me iban a preguntar si estaban bien, pero aún les tenía que hacer algunas correcciones, cuando se acercaba la hora para salir a la clase de educación física, les dije que me pasaran su trabajo, todos me lo entregaron a excepción de Yesica y le dije que me lo entregara pero solo me dio largas.

Cuando todos me entregan sus trabajos les indico que pasaremos con la clase de educación física.

“El papel constructivo de la interacción social”.


ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Peter W. Airasian En “Evaluación durante la enseñanza”.

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS ANTE LAS ACTIVIDADES. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad

CUMPLIMIENTO CON LAS ACTIVIDADES. Autor: Michael Saint – Onge en “ el Segundo postulado: ¿El trabajo del alumno se limita a guardar Informaciones?”

MATERIA: Educación Física II

FECHA Y HORA


21/04/15 Ya que tenía los trabajos les pedí a los alumnos que dejaran todas sus cosas que se pudieran salir de sus bolsillos y que se reunieran en la parte de atrás del salón de 3° “B”, espere a que todos los alumnos salieran del salón para poder cerrarlo y evitar que se extraviaran objetos.

Ya reunidos todos en el pasto comencé con la clase de educación física, en este

INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Autor: Jaume Funes Artiaga en “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA. Autor: Fernando Savater en “Los




1:00 p.m.

1:55 p.m.

momento las alumnas que habían salido para lo del coro regresaron y se reunieron con los demás, luego que nos centramos nuevamente les di el objetivo de la clase y las reglas para el trabajo, luego de eso les pregunte si conocían la actividad de “el barco se hunde” pero nadie tenía conocimiento de ello, así que les di una breve explicación y enseguida pasamos a la cancha para llevar a cabo la actividad, muchos alumnos navegaban con su grupo de pares por temor a cualquier cosa que pudiera pasar, los amigos les daban seguridad, solo tuve que llamarles dos veces la atención para que se separaran de ellos y navegaran con todos los compañeros, con esta actividad estuvimos aproximadamente 10 minutos, después quedaron en equipos 6 y 7 integrantes para que todos tuvieran los mismos integrantes invite al profesor para que jugara con el equipo que le faltaba un integrante.

Una vez formados los equipos nos reunimos en la sombra para explicarles el juego que realizaríamos, pero primero les pregunte si conocían o habían escuchado hablar sobre handball o balonmano, pero nadie lo conocía, así que les explique de forma rápida en qué consistía, luego pasamos a las reglas del juego, les indique que tenía que haber respeto en todo momento y sobre todo justicia, luego pasamos a la cancha para jugar mientras yo era el árbitro y marcaba las faltas y los goles.

Después se dio por terminado el partido y nos reunimos nuevamente en el pasto para platicar sobre el juego, todos estuvieron de acuerdo que les había gustado mucho el juego y lo que había hecho cada equipo, las estrategias que había utilizado, lo que les falto por realizar, etcétera. Después de que todos comentaron e incluso el profesor, todos nos dirigimos al salón para recoger y las alumnas que me debían trabajos para que me los entregaran, después de eso todos los alumnos se despidieron de mí y se dirigieron hacia sus casas.

Yo me dirigí a la dirección para poder firmar mi hora de salida. Y así fue como concluyó el segundo día de prácticas.

contenidos de enseñanza”.

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS ANTE LAS ACTIVIDADES. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad

USO DEL TIEMPO. Autor: Vicente Mayorga Cervantes en “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”.

TRABAJO EN EQUIPO. Autor: Ma. Victoria Reyzábal en “Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales”


EL PAPEL DE LAS REGLAS Y NORMAS. Autor: Ana Cristina Zubillaga Rodríguez. En: Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar






FECHA Y HORA


22/04/15

8:50 a.m.

Cuando por fin llegó el momento de trabajar con los alumnos, les pregunte que si habían conseguido el juego geométrico que les había solicitado el día anterior, la mayoría de los alumnos solo tenían algunos instrumentos, algunos tenían el compás pero no tenían transportador y otros solo consiguieron regla o escuadras, aproximadamente 5 alumnos tenían el juego geométrico completo, les comente que yo también había tratado de conseguir pero no me fue posible, así que les pedí a los alumnos que si tenían su juego geométrico que cuando terminaran su trabajo se los prestaran a sus compañeros, los chicos me dijeron que no había problema, porque son compañeros y deben apoyarse.

Dicho esto les pido a los alumnos que de forma ordenada se dirijan al aula de medios y lleven su juego geométrico así como su cuaderno porque les presentare algunos videos y tendrán que hacer algunas anotaciones y algunos ejercicios. Cuando todos los alumnos están dentro del salón, instale la computadora y les indique la manera de ubicarse para que todos puedan ver, cuando ya todo y tos están listos me ubico enfrente de ellos para ponerles algunos ejercicios de gimnasia cerebral y empezar con el pie derecho la clase de matemáticas, a la mayoría de los alumnos se les hicieron bastante difíciles pero hubo otros que lo hicieron algo rápido, esa actividad duró aproximadamente 5 minutos, después de que ya todos estaban concentrados en mí, les reproduzco un video que muestra otra forma de trazar la mediatriz de un triángulo, en este caso, el ejemplo muestra con el compás, el detalle que surgió fue que el cañón no tenía sonido y con las bocinas de la computadora no se escuchaba así que decidí explicarles, hubo algunos momentos en los cuales tenía que ponerle pausa al video para explicar y los alumnos hicieran sus respectivas anotaciones. Cuando termine de presentarles los videos, les deje un pequeño ejercicio para trazar la mediatriz con el compás, a varios alumnos se les complico ese método así que optaron por seguir trabajando con el transportador pero también hubo otros que se les facilitó con el compás. Mientras en el video se mostraban diferentes triángulos les iba preguntando los diferentes triángulos pero casi nadie se acordaba a pesar de habían sido dos clases que los estábamos viendo.


MATERIALN DIDÁCTICO. Autor: Ma. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos.

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS ANTE LAS ACTIVIDADES. AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira En: Conflictos escolares: una oportunidad


MOTIVACIÓN HACIA LOS ALUMNOS. Autor: Jesús Alonso Tapia en “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”.

COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión

USO DEL TIEMPO, Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”


IMPREVISTOS. Autor: Daniel Cassany. En: El crecimiento de las ideas.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las




10:00 a.m.

Después de que todos terminaron les deje de tarea la construcción de 5 triángulos, proporcionándoles sus medidas, para que trazaran sus mediatrices y también les deje que estudiaran los tipos de triángulos y sus características para que tuvieran derecho a entrar a mi clase.

Después de ello les pregunte si existían dudas y les dije que hablar ahora porque pasaríamos a otro tema, todos asintieron muy seguros, con ello quede satisfecha así que pasamos con el tema de las alturas en un triángulo, para ello también les pregunte si sabían cuántas alturas había en un triángulo muchos comenzaron a participar sin miedo a equivocarse, luego de que les expuse el tema de las alturas y les dije cuántas tenía un triángulo, les pase un video que ejemplificaba como trazar las alturas y con este retroalimentamos la explicación que les había dado, mientras reproducía el video se fueron resolviendo dudas, respecto a este tema les deje de tarea en su libro que respondieran las páginas 138 y 139 para que comprobáramos si había quedado claro el tema. También les deje de tarea que investigaran bisectriz y mediana.

Los alumnos anotaron la tarea y de esa manera se concluyó con la clase de matemáticas. Se acercaba la hora de tecnología, así que diez minutos antes de terminar la hora, les indique que les presentaría otro video pero que este sería referente a la clase de Artes porque ya no tendríamos tiempo de regresar al aula medios para verlo y regresando del receso trabajaríamos con esa clase, los chicos estuvieron de acuerdo y lo reproduje, en ese momento Juan Ángel, el chico que no entró a la clase, tocó a la puerta y me dirigí hacia él, salí del aula para que pudiéramos platicar a solas y le pregunte que a quien le había pedido permiso para salir, no recibí respuesta, le comente que ya habíamos visto un nuevo tema y que ya estábamos en otra asignatura, le dije que podía pasar pero que para el día de mañana me tenía que llevar la tarea que ya había dejado y que la investigara con sus demás compañeros, me aseguró que lo haría y le permití la entrada, cinco minutos después el video concluyó y pasamos a la clase de computación.

secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.


TAREAS ESCOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: S. Nickerson en “La Creatividad de Raymond”.

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel Saint – Onge en “Primer postulado: ¿Interesan a los alumnos las materias escolares?”





CUMPLIMIENTO CON LAS ACTIVIDADES. Autor: Michael Saint – Onge en “postulado 2: ¿El trabajo del alumno se limita a guardar Informaciones?”

USO DEL TIEMPO. Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria




MATERIA: Artes II

FECHA Y HORA


22/04/15

11:40 a.m.

Toca el timbre que indica la entrada nuevamente a las clases.

Cuando los alumnos están en el salón comenzamos a trabajar con la asignatura de Artes como les había comentado con anterioridad, primeramente les pregunto se recuerdan el video que les presente antes de la clase de computación, todos dicen que sí.

Así que comienzo con algunas preguntas sobre lo que vieron en el video, que sintieron, que tipo de problemas observaron, etc., los alumnos empiezan a participar bastante bien, luego de comentar el video, dibujo un cuadro en el pizarrón para que entre todos anoten las diferencias entre el antes y el ahora en el contexto urbano y el rural, los alumnos no responden enseguida, así que comienzo a darles algunos ejemplos sobre los cambios que ha tenido su comunidad y entonces es cuando empiezan a relacionar más allá de su contexto.

Cuando se ha llenado todo el cuadro, nos disponemos a discutirlo entre todos para revisar en lo que estamos de acuerdo y en lo que no, los alumnos respondieron bien ante esta actividad, se mostraron muy participativos.

Para finalizar con la clase, les encargo que para el día de mañana lleven material que ya no utilicen en sus casas, tanto cajas, revistas, botellas, envases, etc.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: S. Nickerson en “La Creatividad de Raymond”.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Joan Dean en “Habilidades de comunicación”

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: de Verónica Torres en “Programación de aula”.




FECHA Y HORA


Para dar inicio a la clase los forme en equipos de tres integrantes y uno de cuatro ya que solo habían asistido 13 alumnos. Una vez formados los equipos, les pregunte si

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de




22/04/15

12:00 p.m.

1:50 p.m.

sabían lo que era una reseña, pero nadie respondió, así que les pregunte que qué se imaginaban que era una reseña, fue entonces que algunos alumnos comenzaron a responder que pensaban que era como un resumen o una sinopsis, con esas ideas que tenían expuse al grupo mediante un mapa conceptual lo que era una reseña literaria, separando ambos conceptos, luego les explique las características de este tipo de reseña e incluso los demás tipos de reseña que había, cuando todos hicieron sus anotaciones les pregunte si existían dudas, algunos dijeron que si, tal es la forma de redactar el comentario, así que les puse un ejemplo de una película que ya había visto y les comencé a platicar de lo que trataba de la película, lo que me llamo la atención, lo que no me gustó y si la recomendaría o no y el porqué, con ese ejemplo que les di, le pedí a varios alumnos que me dieran un ejemplo similar al que yo les había dado pero obviamente con una película o con algún libro que ellos hubieran leído, muy pocos alumnos se animaron a participar, pero los que lo hicieron, entendieron como tenía que ser estructurado el comentario. Luego la secretaria llega al salón para avisar que es la hora del ensayo del himno nacional y se lleva a las alumnas que participan, así que solo me quedo trabajando con 8 alumnos.

Luego de esa breve aclaración les indique la actividad, la cual consistía en realizar por equipo un borrador de una reseña de alguna película que todos hubieran visto y que llevara todas las características que habíamos revisado sobre la reseña, mientras realizan sus reseñas paso a cada uno de los equipos para revisar en que están trabajando y las dudas, los alumnos no tienen pena de preguntar y me preguntan si lo que están escribiendo está bien.

Mientras tanto noto que se aproxima la hora de salida así que los apresuro para que terminen, un equipo en ese momento que dije eso, me llevan sus cuadernos para que les revise, con ello, todos se dan cuenta y se apresuran, dentro del equipo se asignan algunas tareas para cada integrante para que puedan terminar más rápido y en menos de 5 minutos los demás equipos me llevan su trabajo, una vez revisados los trabajos, les encargo un tarea, la cual consiste en traer un borrador de reseña del libro de la perla, pero esta reseña es de forma individual, como ultima indicación les recuerdo la tarea que con anterioridad les anote en el pizarrón y les también les recuerdo que esta vez espero que me lleven la tarea. Con esas ultimas indicaciones tocan el timbre para salir de clases

aprendizaje

COMPRENSION DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión



COMPRENSIÓN DL CONTENIDO. Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. Autor: Phillippe Meirieu En: Las estrategias de aprendizaje.

USO DEL CUADERNO Autor: Souto González, Xosé Manuel. “La importancia de la reflexión teórica sobre la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos”


TAREAS ESOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”.





FECHA Y HORA


23/04/15

9:40 a.m.

El profesor me da la indicación de que puedo continuar con mi clase.

Les pido primeramente toda la tarea de español que les deje y que me la dejen en el escritorio, así lo hacen. Mientras tanto les pido que saquen su libro de español en la página 70.

Revisamos el ejemplo de una reseña, para ello le pido a los alumnos que me expliquen cada una de las partes. Para esta actividad nos llevamos aproximadamente 20 minutos para explicar nuevamente las partes de la reseña.

Luego de revisarla formo nuevos equipos y les entrego un papel bond para que revisen sus borradores de la reseña de “La Perla” y les indico que a partir de las características de la reseña de los integrantes de sus equipos realizaran una nueva reseña, en el papel bond que les entregue, ya que tendrán que pasar a exponer su reseña ante el resto del grupo.

Los alumnos comienzan a trabajar y mientras lo hacen escribo en el pizarrón los aspectos que deberá contener su trabajo y los aspectos que se evaluaran. Termino de escribir y paso a cada uno de los equipos para supervisar el trabajo de cada uno de ellos, les hago algunas observaciones, llamo un poco la atención a los alumnos que no están trabajando.

Después de un rato las alumnas que habían salido a ensayar el himno nacional, ingresan al salón, las asigno a los equipos y les indico que pidan los apuntes que se hicieron y de forma muy general repito lo que se tiene que realizar. Lo hacen de forma ordenada y acatan lo solicitado.

Es entonces que considero el momento oportuno para explicarles lo que hay en el pizarrón, les pido un momento de su atención para explicarles que el trabajo será evaluado individualmente pero también en equipo.

Los alumnos trabajan un poco lento, así que los apresuro porque tendrán que terminar


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Autor: Andy Hargreaves En: “Enseñanza y aprendizaje”

USO DEL TIEMPO. Autor: Vicente Mayorga Cervantes en “El funcionamiento de la escuela secundaria”.


ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Michael Saint – Onge En “Quinto postulado: ¿disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender?”



ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autora: Chris Watkins y Patsy Wagner En: Perspectiva Global del aula.


ORGANIZACIÓN EN EL AULA. Autor:




11:00 a.m.

antes de salir al receso para que regresando solo expongan sus reseñas, los alumnos se apresuran lo más que pueden aunque también se tardan porque algunas compañeras se quejan de que sus compañeros no trabajan, así que les aclaro que por eso no se preocupen porque como les había mencionado con anterioridad el trabajo será evaluado individualmente.

Los alumnos terminan su trabajo y les paso a firmar su trabajo en papel bond que cuenta como evaluación.

Tocan el timbre para indicar que es hora de salir al receso.

Los alumnos que aún no han concluido con algunos detalles, tardan en salir a almorzar a pesar de que les di la indicación de que podían salir. Los espero hasta que han terminado y confirmo que se van a desayunar.

Los alumnos ingresan del receso al salón de clases y continuamos con las presentaciones de cada equipo, primeramente les digo que mientras exponen los estaré evaluando y haciendo algunas observaciones y recomendaciones.

Los equipos pasan a exponer, a pesar de que sus exposiciones son un tanto pobres los alumnos se expresan bastante bien frente a sus compañeros, pero hay tres o cuatro alumnos que aún se ponen nerviosos y lo único que hacen es leer lo que escribieron.

Una vez que todos los alumnos han pasado a explicar sus reseñas y dar su comentario y si recomendarían o no el libro y por qué, Para finalizar la clase, les doy algunas recomendaciones para sus trabajos, tales como, hacer la letra más legible y si tienen dudas en la forma correcta de alguna palabra, pueden consultar el diccionario, entre otras y felicito a todos por su participación. Les indico a los alumnos que guarden sus trabajos porque el profesor también los va a contar para su evaluación.

Vicente Mayorga Cervantes En: El funcionamiento de la escuela de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente.




EVALUACIÓN. Autor: Antoni Zabala Vidiella En: La evaluación

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Jorge Valencia en “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”


CUMPLIMIENTO CON LAS ACTIVIDADES. Autor: Michael Saint – Onge En “ el Segundo postulado: ¿El trabajo del alumno se limita a guardar Informaciones?”





FECHA Y HORA


23/04/15

12:00 p.m.

Enseguida les comunico que pasaremos a la materia de matemáticas así que para ello les pregunto sobre la tarea de la mediana y la bisectriz, esta vez la mayoría de los alumnos llevaron la tarea, solo Juan Ángel, Catalino y Yesica no llevaron la tarea, y se justificaron porque no tenían en donde investigar, a pesar de que el día de ayer les dije que si no tenían en donde hacerlo que revisaran la secuencia 26 de su libro.

Pero con ello no me detuve, así que les pregunte qué era lo que habían investigado, Ximena fue la primera en explicar lo que hizo, después de que ella habló los demás compañeros comenzaron a sentirse más seguros y comenzaron a participar, con las diferentes opiniones se dio una conclusión y pasé al pizarrón a Mariana (una alumna que no participa mucho), para que de manera gráfica me presentara lo que habíamos concluido al final, al principio le dio pena y dijo que ella no se quería equivocar, así que le comente que todos nos llegamos a equivocar en algún momento pero que está bien hacerlo porque de esa manera aprendemos. Después de esto, se sintió más segura y pasó al pizarrón, al principio lo hizo bien pero de un momento a otro se bloqueó y no pudo continuar.

Luego de forma grupal, se revisó lo que le había faltado a la compañera y los alumnos les hicieron algunas observaciones, posteriormente pasé a Catalino y a Juan Ángel, lo hice porque estaban platicando y distrayendo a sus demás compañeros, el primer alumno no se resiste a pasar, lo hace de buena manera, pero el segundo alumnos pone de pretexto de que él no quiere, que no sabe nada y que mejor pase otro porque él lo hará mal, al fin de cuentas lo termino convenciendo de que pase, los dos alumnos están en el pizarrón y a cada uno les dibujo un triángulo para que me localicen en ellos las medianas, empiezan a trazar y se dirigen a su lugar, los demás compañeros enseguida hablan de que se equivocaron pero no por mucho, entonces, de forma grupal se retoman las características para trazar las medianas.

Con esas participaciones, enseguida pasamos al tema de bisectriz y le pido a Caren que presente la investigación de la bisectriz y pase a representar en el pizarrón la forma en la que se trazaría la bisectriz, al principio su rostro mostró una expresión de sorpresa

TAREAS ESCOLARES. Autor: Fernando Jiménez. En: Tareas, ¡No!


PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Sylvia Schmelkes en “Cómo se aprende mejor: notas para discusión”

MOTIVACIÓN HACIA LOS ALUMNOS Autor: Jesús Alonso Tapia En: ¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo escolar?



PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “Tercer postulado: ¿Basta con escuchar para prender y hablar para enseñar?”

COMPRENSIÓN DEEL CONTENIDO. Autor: David Perkins En: Hacia una pedagogía de la comprensión

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Sylvia Schmelkes en “Cómo se aprende mejor: notas




y algo de inseguridad, pero pasó al pizarrón y el trazo en el triángulo, fue de manera correcta.

Enseguida de esto, les pregunte a los alumnos si tenían algunas dudas porque ese sería el momento para expresarlas, todos dijeron que había quedado claro, así que después le pido a Ximena que vaya al aula de medios a preguntarle al profesor encargado que si nos da permiso de entrar al aula, pero solo para ocupar el cañón.

Después llega la alumna y nos dice que podemos ir. Les digo a los alumnos que de manera ordenada vayan al aula de computación y muy entusiasmados lo hacen.

Mientras instalo la computadora para presentar los videos referentes a las medianas y a las bisectrices, los alumnos están algo distraídos, comienzan a platicar, otros sacan sus cuadernos para hacer las anotaciones necesarias, cuando he terminado les pido a los alumnos que pongan atención porque son temas nuevos que tienen que quedar lo bastante claros para la evaluación, enseguida ponen atención y les reproduzco los videos, debido a que no tienen sonido nuevamente les explico los procedimientos que se están realizando, los alumnos se sorprenden con los videos ya que estos muestran otras formas de trazar las mediatrices, después pregunto:

Practicante: ¿Ahora ya les queda más claro como trazar la bisectrices?

Caren: Si maestra, está bien fácil. Eso era lo que hacíamos en lugar de trazar las mediatrices, las confundíamos.

Adrián: Yo sabía que era así, yo le entendí desde la primera.

Orlando: Yo también maestra, pero no le quería decir nada.

Practicante: Yo creo que si le entendieron desde la primera Orlando y Adrián, por eso les regrese sus trabajos varias veces ¿verdad?

Los dos alumnos se empezaron a reír y por consiguiente los demás también, luego de eso les deje una tarea que consistía en localizar las medianas y las bisectrices de tres triángulos cualquiera. Los alumnos enseguida pusieron su cara de espanto y Adrián pregunta:

para discusión”



ORGANIZACIÓN EN EL AULA. EN EL AULA. Autora: Sylvia Schmelkes En: “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas”

ORGANIZACIÓN EN EL AULA. Autora: Chris Watkins y Patsy Wagner En: Perspectiva Global del aula.


MOTIVACIÓN HACIA LOS ALUMNOS. Autor: Annete Irene Santos del Real en “Desempeño docente y motivación para aprender”.

MATERIALES DIDÁCTICOS. Autor: Ma. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos.



INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Autor: Jaume




12:25 p.m.

Adrián: ¿va a dejar más tarea maestra?

Practicante: Claro que si, a ver si ahora si todos me cumplen con lo que les encargo.

Y en eso interviene Orlando:

Orlando: Yo si le he traído toda la tarea que nos ha pedido.

Practicante: No me refiero a ti Orlando sino a los que saben que no me trajeron la tarea.

Orlando: A bueno, entonces sí.

La clase termina con esa tarea y les indico que es momento de que trabajen con el profesor, pero que deben acomodar el mobiliario y se ubiquen en las computadoras correspondientes. Los alumnos lo hacen de inmediato y se dirigen a las computadoras para recibir indicaciones del maestro de computación

Funes Artiaga en “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”

TAREAS ESCOLARES. Autor: Fernando Jiménez. En: Tareas, ¡No!




MATERIA: Artes II

FECHA Y HORA


23/04/15

1:00 p.m.

Los alumnos entregan su trabajo de computación y me preguntan si van a tener artes, les confirmo y les indico que sí y que pasen al salón y comiencen a sacar el material que les había pedido, los alumnos rápidamente le dan la información a los demás y se dirigen al aula.

Momentos después salgo del aula de medios y me percato de que la mayoría de los alumnos están en el salón de tercero viendo como bailan, así que no les dije que pasaran al salón, cuando entre al aula vi que solo había 5 alumnos dispuestos a


INSTRUCCIONES-COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. Autor: Jaume Funes Artiaga en “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la




trabajar y en ese momento a los alumnos que estaban afuera les comunico:

Practicante: A ver chicos yo les di la indicación de que pasaran al salón y sacaran todo su material que les había encargado pero nadie obedeció, así que ahora no van a entrar a mi clase. Supuestamente estaban muy emocionados por tener esta clase, pero ahora veo que no.

Alumnos: No maestra, nosotros si queremos entrar, pero es que nadie estaba en el salón y además queríamos ver un ratito como bailaban los chavos. (en ese momento todos estaban frente a la puerta)

Practicante: Eso no los justifica, yo les di indicaciones y no las cumplieron. Así que me disculpan porque tengo clase. (les cerré la puerta)

Luego comencé a explicarle la actividad a los que si estaban presentes, la actividad era sobre tratar de utilizar los materiales que ya no ocupáramos en nuestras casas, para tratar de no dañar más nuestro medio ambiente, mientras lo hacía, los alumnos tocaron la puerta y me dirigí a abrirles. Les pregunte:

Practicante: ¿Se les ofrece algo?

Alumnos: Si maestra, nos queremos disculpar por lo sucedido, le prometemos que no lo volveremos a hacer.

Dicho esto, les permito la entrada y les digo que espero que no vuelva a suceder.

Como ya había dado las indicaciones de que se iba a hacer, comencé a darles algunas propuestas para que elaboraran un producto con material reciclado, les enseñe como hacer unas flores a partir de hojas de revistas y de colores que ya no ocuparan, también les enseñé como hacer un dulcero de dos vistas con dos bases de botellas de refresco de dos o tres litros y como se podían formar pétalos, asimismo les enseñe como hacer una caja en forma de corazón a partir de la parte media de una botella de refresco, les mostré un ejemplo de un florero a partir de un envase de vidrio, con estas propuestas que les di, algunos alumnos ya habían empezado a hacer su producto pero había otros que estaban esperando más propuestas para darse más ideas de cómo hacerlo, una vez que termine de presentarle las propuestas, los alumnos comenzaron a realizar su producto e incluso el profesor también llevo su material y estaba muy

escuela”




ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Un modelo básico”.




MOTIVACIÓN HACIA LOS ALUMNOS. Autor: Jesús Alonso Tapia en “Motivación y aprendizaje en la




1:50 p.m.

atento a las propuestas que les presentaba a los alumnos.

Todos los alumnos estaban muy emocionados, algunos me preguntaban que si lo que le habían puesto estaba bien y yo les decía que si, porque ese producto era de acuerdo a su imaginación. Fue en ese instante que decidí hablarle a todo el grupo y decirles que para realizar esta actividad no se limitaran a nada, todo lo que ellos quisieran hacer estaba perfecto, porque era de acuerdo a su creatividad e imaginación.

Luego de esto los alumnos siguieron trabajando, algunos pedían ayuda a sus demás compañeros sobre qué otra cosa ponerle a su producto y entre todos se apoyaban e iban dando ideas.

Un rato después sonó el timbre e indicaba que era el momento de salir, algunos alumnos me preguntaron si se podían quedar otro rato pero les dije que no porque era la hora que le correspondía a los alumnos de Bachillerato.

Así que todos se dispusieron a recoger sus cosas, después cuando todos lo hicieron espere a que el ultimo alumno saliera del salón y me dirigí a la dirección para firmar mi registro de asistencia y nos marchamos.

Enseñanza Secundaria”.



TRABAJO COLABORATIVO. Autor: María Victoria Reyzábal En: “ Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales”

USO DEL TIEMPO. Autor: Vicente Mayorga Cervantes en “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”.


FECHA Y HORA


24/04/15

8:10 a.m.

Para iniciar la clase el profesor me indica que vamos a comenzar con la clase de español para que nos dé tiempo de ver la película, le digo que está bien pero que primero les pondré una actividad

Me dispongo a dibujar un cuadro en el pizarrón con algunas preguntas que deberán ser contestadas de acuerdo al libro de “La Perla”, les indico a los alumnos que lo copien en su cuaderno y que lo contesten, pero que deberán agregar una columna más pero que esa se llenará al final de la película que momentos después se les


USO DEL CUADERNO. Autor: SEP. En: Los cuadernos de los niños

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS.




8:50 a.m.

presentara, los alumnos se apresuran a responderlo, algunos no tanto porque están en otros asuntos o no les interesa la actividad, se muestran con mal humor, de mala gana, pero que de alguna u otra forma me entregan el trabajo

Luego de que me entregan su trabajo les pido sus evidencias de español para que pueda revisarlas y pasar calificaciones, todos los alumnos me entregan sus trabajos y los dejan encima del escritorio, mientras tanto el profesor se decide poner la película, cuando instalan todo, se dan cuenta de que el DVD no funciona y Adrián le va a pedir ayuda al profesor de 3° “B”, instantes más tarde ingresa el profesor y los auxilia pero les dice que no se puede porque hacen falta unos cables, pero que él nos presta el suyo para que podamos ver la película, el profesor titular le dice que sí y momentos después están instalando el otro DVD, cuando por fin logran presentar la película, el profesor le pone pausa para indicarles que durante la película no podrán salir a comprar ni al sanitario y que tendrán que poner atención a la película porque serán evaluados con eso.

Justo en ese momento la secretaria llega al salón para avisar que las alumnas que están en el coro tienen que ir al laboratorio a ensayar. El profesor las deja salir y luego de las indicaciones y la breve interrupción, le pone play a la película, mientras los alumnos se disponen a verla, yo reviso sus trabajos y paso calificaciones.

Hubo momentos en los cuales observaba el comportamiento de los alumnos, para comprobar si estaban poniendo atención a la película, la mayor parte de los momentos que los observe, Juan Ángel era el único que estaba distraído y solo jugaba con sus lentes o con cualquier cosa que encontraba, Catalino se había ido con el profesor, pero ni siquiera me avisó de que saldría.

Casi cuando la película iba a terminar las alumnas que habían ido a ensayar el himno nacional llegaron junto con el profesor y Catalino.

Momentos después sonó el timbre para que todos los alumnos salieran al receso, por suerte la película terminó a la hora exacta para salir.

RECESO

Cuando todos los alumnos han ingresado al salón, les indico que guarden su comida y dulces porque empezaremos a trabajar. Les entrego sus cuadernos y les pregunto:

Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.


IMPREVISTOS. Autor: Daniel Cassany. En: El crecimiento de las ideas.






USO DEL TIEMPO.Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”

USO DEL CUADERNO. Autor: SEP.




9:30 a.m.

11:00 a.m.

Practicante: ¿Qué les pareció la película?

Orlando: A mi si me gustó

Yesica: A mí no me gustó, se me hizo muy aburrida igual que el libro, yo prefiero lo de terror y suspenso.

Adrián: A mi si me gustó, solo que era diferente a lo que yo me había imaginado.

Laura: A mi más o menos, porque los personajes no eran como yo había pensado y tampoco porque coyotito se muere.

Luego de algunos comentarios les digo que en el cuadro que hicieron antes de ver la película en la columna que no pusieron nada, como título escriban película “La Perla” y en ella respondan las mismas preguntas que se hizo con el libro.

Los alumnos enseguida responden el cuadro, solo que Catalino y Juan Ángel disimulan estar trabajando, a pesar de que les llamo la atención no continúan con su trabajo aunque si dejan de platicar.

Cuando todos los alumnos terminan su trabajo, incluso Catalino y Juan Ángel, nos disponemos a comentar sobre las semejanzas y las diferencias entre la película y el libro, muchos alumnos decían que era lo mismo, pero al decir esto, otros alumnos dijeron que si había diferencias y de repente surgió algo similar a un debate, unos defendiendo que la película era igual al libros y otros que no era igual, así que de repente me convertí en la moderadora, cediendo la palabra a cada alumno, y preguntando el porqué de su respuesta, los alumnos ya se habían emocionado con esa actividad que surgió pero luego de un rato, empecé a notar que la tensión empezaba crecer entre compañeros por la diferencia de opiniones, fue entonces cuando decidí terminar con la actividad y que los alumnos hicieran una conclusión sobre la reseña literaria, los chicos de inmediato me empezaron a participar, pero como todos hablaban al mismo tiempo no escuchaba a ninguno así que les dije que levantaran la mano como les había dicho al inicio de semana, al decir esto algunos alumnos que estaban hablando ya no quisieron participar a pesar de que les cedía la palabra pero los que participaron me explicaron sobre la reseña literaria y sus características e incluso hubo alumnos que me recomendaron algunos libros.

En: Los cuadernos de los niños

PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS. Autor: Joan Dean en “Habilidades de comunicación”








COMPORTAMIENTO DE LOS




Con las participaciones se dio por concluida la clase de español. ALUMNOS ANTE LAS ACTIVIDADES. Autor: Josep Ma. Puig Rovira. En: Conflictos escolares: una oportunidad






FECHA Y HORA


24/04/15

12:30 p.m.

Para dar inicio a la clase de matemáticas, le pido a los alumnos que me pasen su tarea de matemáticas sobre las medianas y las bisectrices de los triángulos, los alumnos dejan su cuaderno en el escritorio para que después los revise.

Le pido al grupo que pasen tres alumnos para que me tracen un triángulo cualquiera pero que sea diferente al de los otros, y en él me ubiquen la bisectriz y la mediana, los primeros que solicitan pasar al pizarrón son: Orlando, Ximena, Arlem, Alejandra, Lizbeth y Adrián, pero decido pasar a Caren, Juan Ángel y Catalino, los tres pasan al pizarrón y trazan los triángulos, Caren no tiene problemas y termina la actividad y se dirige a su lugar, Catalino a pesar de no poner demasiada atención a las clases, termina después de Caren y por ultimo queda Juan Ángel, él dice que no se acuerda y deja inconclusa la actividad. De manera grupal les pido que identifiquen cuales son los triángulos que tienen correcta las características que les solicite, todos están de acuerdo que todos están bien solo que al triangulo de Juan Ángel le falto terminar.

Con esto decido darles una breve retroalimentación de forma oral para que recuerden nuevamente los temas.

Mientras explico le pido a Abigail que vaya al aula de computación para preguntarle al profesor encargado, si podemos entrar al aula de cómputo para ocupar el cañón, la alumna sale del salón y retomo la exposición y les proporciono nuevos ejemplos, luego los alumnos comienzan a decir las respuestas sobre lo que se debe de trazar en cada triangulo.

Abigail regresa:

Abigail: Maestra, dice el profe que si le da chance

Practicante: Esta bien Abi, muchas gracias

Vania: Maestra, ¿no llevamos nuestras cosas?







ORGANIZACIÓN EN EL AULA. Autor: Vicente Mayorga Cervantes En: El funcionamiento de la escuela de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente.


USO DEL CUADERNO. Autor: SEP.




8:40 a.m.

Practicante: solo llévense su libreta para hacer anotaciones. Y de manera ordenada salgan y se ubican de forma que todos puedan ver hacia el cañón.

Los alumnos se dirigen al aula mientras busco la computadora, minutos después ingreso al aula e instalo la computadora. Primero les digo que no veremos videos, sino que trabajaremos con un programa que llamado GeoGebra, abro el programa y les explico de forma general algunas funciones. Primeramente les doy un ejemplo para trazar un triángulo, para marcar la medida de sus ángulos, y para obtener la mediatriz del mismo, los alumnos al ver lo que hago en la computadora, se les escapa un “woow”, “eso no sabía que se podía”, “se ve muy difícil”, “esta genial eso”, entre otras frases, cuando termino de darles un breve recorrido por el programa , cada alumno pasa a explorarlo, revisando sus funciones y experimentando, todos están muy emocionados, hasta los que pensé que no estarían atraídos por él, pero resulto que sí, una vez que los alumnos exploraron el programa, la mayoría de los alumnos pasaron a trazar triángulos y a localizar mediatrices y bisectrices que eran los temas que más se les habían dificultado, algunos alumnos se sentían apenados por no saber manejar el programa, pero cuando empezaron a recibir la ayuda de los demás compañeros se sintieron más seguros, hubo alumnos que en cuestión de minutos dominaban bastante bien el programa y eran los que auxiliaban a los demás.

El timbre sonó para indicarnos que era la hora de salir de la escuela, el tiempo no nos alcanzó para que todos pudieran interactuar con el programa pero si la mayoría, a pesar de que no todos pasaron, se sintieron muy a gusto conociendo otro tipo de recursos y no solo trabajando con el libro. Los alumnos se dirigen a sus salón para recoger sus pertenencias, pero antes de que se fueran me despedí de ellos y les dije que ojalá pudieran terminar su producto que estábamos elaborando en la clase de artes para que la próxima vez que fuera, me los pudieran mostrar, también les comente: “espero que les haya gustado trabajar conmigo durante toda esta semana, sé que en algunos momentos les exigí pe

En: Los cuadernos de los niños

USO DEL TIEMPO. Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”

MEDIOS EDUCATIVOS.Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.





TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Ma. Victoria Reyzábal en “Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales”



Education

Diario de practica 1 con patrones emergentes