Paula Puente TorreCurso: 1º Pedagogía

GÍA

Psicología del Desarrollo

DIARIO DE APRENDIZAJE

Paula Puente Torre

GÍA

ETAPA 0 – 3 AÑOS

DIARIO DE APRENDIZAJE

2

DIARIO DE APRENDIZAJE

Fecha: 3-10-2013 ► PRIMERA SESIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado ha sido la Psicología del desarrollo, que es la ciencia que

estudia los cambios ocurridos en la conducta humana. Concretamente nos

hemos centrado en su etapa de 0-3 años comentando los diferentes

desarrollos: físico y cognitivo.

Lo aprendido :

A lo largo de esta sesión he aprendido que las capacidades innatas no

sólo pueden ser físicas (chupar, succionar) sino también cognitivas

(capacidades sensoriales) y sociales (comienzan a mantener la interacción,

imitan y discriminan las emociones básicas como alegría, odio).

Como podemos observar los bebés crecen a gran velocidad pero lo que no

sabía es que lo hacían siguiendo unos principios básicos y el significado de

estos:

Cefalocaudal: quieren decir que crecen de cabeza a pies.

Próximodistal: comienzan a dominar las articulaciones.

Integración jerárquica: el bebe comienza a aprender de lo sencillo a lo

complejo.

Independencia de los sistemas: las capacidades se desarrollan a

distintos niveles.

Poco a poco van adquiriendo nuevas capacidades o logros; ya que aumenta el

control del movimiento, desarrollan los sentidos y su percepción visual es más

aguda.

También aumenta su capacidad auditiva, ya que desarrollan su capacidad para

localizar el sonido, y diferencian con claridad la voz materna. A su vez el tacto

también evoluciona con rapidez y perciben el dolor. Es importante citar la

3

percepción multimodal ya que reconocen objetos que habían explorado con el

resto de los sentidos.

Aplicación de lo aprendido :

A lo largo de la clase he aprendido que los bebés tienen la capacidad

cognitiva mucho más desarrollada de lo que yo pensaba. Hasta los 3 meses de

vida el bebé no comienza a ver de forma correcta, entonces desarrolla el resto

de sentidos como el olfato por el cual reconoce a la madre, el tacto y el gusto.

También he adquirido nuevos conocimientos sobre como se rige el crecimiento

de un bebé, los cuales están citados anteriormente. Sabía que la visión en los

bebés no era adquirida hasta pasado un tiempo pero no que hasta los tres

meses sólo tiene visión binocular y a los seis adquieren la percepción de la

profundidad.

Y he asimilado conocimientos sobre la percepción auditiva de un bebé ya que

éstos cuando nacen no diferencian sonidos y poco a poco van aumentando su

sensibilidad acústica.

Entendí la percepción multimodal, ya que no tenía un conocimiento profundo

sobre ello; consiste en el reconocimiento visual de objetos que anteriormente

exploras a través de la combinación del resto de sentidos.

Todo esto tiene grandes aplicaciones ya que cuando tenga en mis brazos un

bebé voy a saber como el adquiere la información que el medio transmite.

.

Comentario sobre los textos:

- Resumen del desarrollo infantil.

En primer lugar el texto nos define la psicología del desarrollo como el

estudio de los cambios ocurridos en la conducta humana fruto del

desarrollo.

Bronfenbrenner organiza los sistemas que afectan al individuo en el

desarrollo en: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

Hay muchas teorías para explicar los cambios ocurridos en el desarrollo

humano:

4

Teoría Psicoanalítica: Siglo XX, su principal impulsor es Freud.

Para él cada etapa del desarrollo esta marcada por un deseo o

satisfacción.

Teoría del Aprendizaje: Explica el desarrollo a través de los

principios del aprendizaje mediante mecanismos de

condicionamiento clásico y operante o mecanismos de aprendizaje

social. Sus principales representantes son Watson y Skinner.

Teoría Cognitiva: Su principal representante es Piaget e intenta

explicar el desarrollo desde los procesos cognitivos del individuo.

Teoría Humanística: Autores relevantes son Rogers y Maslow,

utilizan las cualidades únicas de cada individuo como explicación

al desarrollo humano.

Teoría Evolutiva: esta vinculada a factores biológicos y genéticos

heredados de nuestros antepasados.

Los aspectos mas importantes del desarrollo humano se dividen en las

siguientes etapas: prenatal, infancia, etapa preescolar y la niñez y en

todos ellos se produce un desarrollo físico, cognitivo y social importante

hasta alcanzar los 3 años.

Infancia:

Respecto al desarrollo físico nos da mucha información pero en líneas

generales nos explica como los bebés van creciendo mediante los cuatro

pasos que rigen el crecimiento, como su capacidad visual y auditiva es

mayor.

En cuanto al desarrollo cognitivo se centra en el estadio sensoriomotriz.

Incidencias / observaciones:

No me había parado a pensar sobre que nivel de desarrollo tenían los

sentidos de un bebé y cual era su capacidad para interpretarlos. Esta sesión

me ha servido para empatizar y ponerme en su lugar.

5

Creo que el funcionamiento de la clase es bueno porque hay un clima de

respeto y cordialidad y me gusta que se desarrollen diálogos en clase entre los

alumnos y el profesor, ya que las dudas que tiene un compañero sirven para

aclarar las del resto de la clase la mayoría de las veces. En esta primera sesión

debo destacar el diálogo que se creo para saber si los bebés actuaban por

pensamientos o por reflejos e impulsos. Creo que fue un debate interesante

sobre él que no teníamos los conceptos muy claros.

Fecha: 3-10-2013

► SEGUNDA SESIÓN.

Tema/s tratado/s:

En la segunda sesión el tema tratado ha sido la psicología del

desarrollo, concretamente nos hemos centrado en su etapa de 0-3 años y

hemos profundizado en el desarrollo socio-afectivo centrándonos en sus etapas

de apego y sus tipos.

Lo aprendido :

En esta última sesión, Piaget, el cual tenía altas capacidades

intelectuales; estudiaba los niños mediante la observación directa, les

encomendaba tareas y sacaba sus propias conclusiones. En un principio los

bebés solo tienen las capacidades físicas y psicomotoras, la cognitiva aun no la

han desarrollado.

En cuanto a la adquisición del lenguaje no podemos dejar que se inhiba el afán

comunicativo, debemos favorecer la intención comunicativa en los más

pequeños.

Gracias a las etapa de apego se puede observar como ha ido evolucionando el

bebé, ya que adquiere confianza con padres y conocidos y siente miedo con

los desconocidos.

6

Hay varios tipos de apego:

Seguro: al llegar la madre el niño se calma.

Ansioso – ambivalente: les cuesta asimilar el encuentro.

Ansioso – evitativo no le importa el encuentro, ya que no hay vínculo

formal.

Desorganizado: inestable, posee conductas contradictorias

Aplicación de lo aprendido :

Respecto a Piaget, no tenía conocimiento sobre el estadio

sensoriomotriz que consiste en la utilización de reflejos innatos para asimilar

objetos nuevos.

He adquirido nuevos conocimiento sobre la adquisición del lenguaje ya que se

debe fomentar la comunicación con los niños y no corregir las palabras mal

pronunciadas, la tarea de rectificar la mala pronunciación es más tardía.

Por último las etapas de apego me han ayudado a saber cual es la preferencia

que posee un bebé en cada etapa y sus diferentes tipos (citados más arriba) y

cual será el comportamiento de un bebé ante la ausencia materna.

Comentario sobre los textos:

- Tema 1: Desarrollo físico y psicomotor en la infancia.

Como conclusión de este texto podemos decir:

Que hay cuatro principios del crecimiento.

El desarrollo del sistema nervioso implica el desarrollo

de miles de millones de neurona y de las

interconexiones de estas

La plasticidad cerebral de un organismo en desarrollo

a las influencias ambientales, es relativamente alta.

Los reflejos son comportamientos físicos, universales

y genéticamente adquiridos

La nutrición afecta fuertemente al desarrollo físico.

7

Las ventajas de alimentación del seno materno tienen

beneficios inmunológicos, emocionales y físicos

Las capacidades sensoriales de los bebés están muy

desarrolladas.

Incidencias / observaciones:

Sin duda alguna la práctica de “El Caso” en la que Iván pasa de ser un

niño abierto a querer estar solo con la madre, creo que ha aportado nuevos

conocimientos en la clase y la idea de hacerlo por grupos y exponer las

preguntas en común es favorable.

8

Paula Puente Torre

GÍA

BULLYING

DIARIO DE APRENDIZAJE

9

Fecha: 15-10-2013

► TERCERA SESIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado a lo largo de esta tercera sesión ha sido el Bullying;

para ello hemos contado con la presencia de Pablo, uno de los

integrantes de la Asociación Castellano - Leonesa para la defensa de la

infancia y la juventud.

Lo aprendido :

Gracias a esta charla he adquirido conocimientos sobre el bullying y el

ciberbullying.

Denominamos bullying a cualquier forma maltrato psicológico, verbal o físico

producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un periodo de tiempo

determinado.

Y denominamos ciberbullying como una agresión psicológica sostenida, y

repetida en el tiempo, llevada a cabo por uno o varios individuos contra otros

utilizando para ello las nuevas tecnologías (ordenadores, moviles…)

Pablo en esta sesión nos ha explicado las diferencias claras entre uno y otro:

BULLYINGCIBERBULLYING

Le ocurre a un adolescente con unas

características determinadas.Le puede ocurrir a cualquiera.

Se suele dar en el ámbito escolar.En cualquier momento del día a

través de las nuevas tecnologías.

Se produce en el ámbito social. Se produce en las redes sociales.

Acoso escolar Rumor, fotos, videos comprometidos.

Determinadas horas. Te encuentras humillado siempre.

10

Concretamente en la charla nos hemos centrado en el bullying escolar; en el

cual podemos encontrar a la victima indefensa que es la persona que sufre los

abusos, el agresor que es quien produce dichos abusos, los complices que son

las personas q ayudan al agresor y los observadores que son las personas que

ven lo que ocurren pero no hacen nada para evitarlo.

Normalmente la persona agredida no pide ayuda así que esta situación se

mantiene en el anonimato durante un largo periodo de tiempo, ya que la victima

siente miedo e inseguridad.

Aplicación de lo aprendido :

En mi opinión esta charla tiene grandes aplicaciones en un futuro; ya que

prestaremos más atención a un niño/a cuando reclama nuestra ayuda,

sabremos proporcionársela de una forma más adecuada. Y el grado de

empatía será mayor ya que sabremos ponernos en su piel, sabremos como se

siente y le ayudaremos a confiar en él mismo. Si en vez de invertir tanto

tiempo en sobreprotegerlos, lo invirtiésemos en enseñarles a pedir ayuda todo

seria mucho más fácil.

Además no solo necesitará ayuda la victima; sino también el agresor, estos,

normalmente han crecido en familias desestructuradas, con violencia, buscan

ser el más popular de la clase, o simplemente integrase en un grupo de

amigos.

Incidencias / observaciones:

Dicha charla me ha hecho reflexionar sobre las terribles situaciones que sufren

muchos de los escolares. En mi opinión ha sido una clase constructiva y

productiva. Me gusto mucho la dinámica con la que Pablo supo llevar la clase y

las actividades y ejemplos prácticos que puso.

Fue interesante el relato de su experiencia con el bullying, ya que no es lo

mismo contarlo que vivirlo y así ayuda a muchos otros escolares a darse

cuanta que esta situación durará un periodo de tiempo determinado y pronto

11

van a poder retomar de nuevo sus vidas y dejarán atrás todo tipo de

inseguridades y miedos.

12

Paula Puente Torre

GÍA

ETAPA 3 – 6 AÑOS

DIARIO DE APRENDIZAJE

13

Fecha: 22-10-2013 ► CUARTA SESIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema que hemos tratado en la cuarta sesión de Psicología del

Desarrollo ha sido la etapa 3 – 6 años; centrándonos en su desarrollo físico,

cognitivo y socio -afectivo.

Lo aprendido :

En cuanto al desarrollo físico he obtenido conocimientos sobre los

movimiento parásitos, ya que no sabía de su existencia. Son movimientos

involuntarios e inconscientes que se producen cuando realizan otros

movimientos voluntarios. En los niños estos movimientos son habituales hasta

que alcanzan cierta edad en el desarrollo motor.

Para poder comprender mejor la explicación anterior voy a poner un ejemplo:

Los niños cuando son pequeños se muerden la lengua mientras recortan eso

es un movimiento parásito.

Además en este periodo también aumentan la talla y el peso pero lo hace de

forma más lenta que en la etapa de 0 a 3 años. Su coordinación motriz también

es mayor ya que tienen más estabilidad y su movilidad está más desarrollada.

Respecto al desarrollo cognitivo; según Piaget el niño es preoperacional

porque una operación mental requiere pensamientos lógicos y en esta etapa

los niños aun no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. Los niños

desarrollan la capacidad de manejar el mundo de manera simbólica por medio

de representaciones.

Ejemplo: Cuando depositamos la misma cantidad de agua en un vaso ancho,

que en uno alargado ellos nunca dirán que los dos tienen las mismas

cantidades sino que el vaso alargado es el que más agua tiene porque es el

más alto.

14

En esta etapa comienzan a desarrollar su memoria autobiográfica, es

algo que tampoco sabía; ya que, comienzan a tener recuerdos de su propia

vida, hacen esquemas y estructuras, utilizan criterios para clasificar la realidad.

Algo que me ha sorprendido es que a los 4 años comprenden los procesos

mentales de una persona adulta.

En mi opinión es importante destacar el lenguaje ya que es maravilloso llevar

un seguimiento del aprendizaje del lenguaje de un niño; ya que es algo

satisfactorio porque aprenden con gran rapidez, ya que:

- La extensión y complejidad de las oraciones cada vez es mayor.

- Comienzan a emplear la sobrerregulación que consiste en utilizar de

forma incorrecta reglas gramaticales.

- A los 6 años poseen unas 14000 palabras dentro de su vocabulario.

- Desarrollan el habla privada, es decir, hablan para si mismos.

- No dan demasiada importancia al contenido de la frase, solo dan

importancia al volumen o tono con que se les dice las cosas; por

ejemplo: no es lo mismo decir recoge tu habitación por favor en un tono

suave y calmado, que decir recoge tu habitación yaaaaa! Con un tono

de voz más alto.

Y para terminar este apartado relatare lo aprendido en el desarrollo socio-

afectivo. En el podemos destacar 4 estilos de crianza:

- Estilo autoritario.

- Estilo democrático.

- Estilo indulgente.

- Estilo negligente.

En mi opinión el más adecuado es el estilo democrático ya que un niño de esta

edad debe tener unos límites bien marcados pero también debe tener un alto

nivel de afecto, cariño, etc.

Respecto al cachete un tema muy actual creo que no es una buena opción

porque se da cuando estas desquiciado y no en el momento oportuno; pero

también pienso que porque des un cachete a tu hijo no va ha tener ningún

trauma cuando crezca.

El desarrollo emocional se desarrolla cada vez más y su capacidad de

regulación aumenta.

15

Es importante potenciar su autoestima, así como las reacciones sociales con

los iguales y ayudarles a diferenciar o discriminar las buenas intenciones de

las malas.

Aplicación de lo aprendido :

Esta sesión ha sido de gran ayuda ya que no sabía a que se debían los

movimientos involuntarios e inconcientes y tampoco que se denominaban

movimientos parásitos; así cuando vea a un niño haciendo esto no me

preocupare ni pensare que le ocurre algo perjudicial para su desarrollo.

Es importante saber que comprenden las cosas en función de lo que ven y así

cuando vean el vaso largo o el ancho no pensaremos q no sabe diferenciar

sino que con el tiempo irá desarrollando sus capacidades de una forma lógica.

Me ha sorprendido que a tan temprana edad comienza a tener memoria

autobiográfica así este podrá contarte sucesos o vivencias.

Me llama la atención que a los 4 años sea capaz de entender procesos

mentales, ya que el niño comprenderá mejor las situaciones.

Debido a los conocimientos adquiridos sobre el lenguaje de los niños podré

ayudarles y facilitarles el aprendizaje. A su vez sabré darle más importancia al

ámbito emocional y a su autoestima ya que normalmente pasa desapercibido y

es algo importante.

Comentario sobre los textos:

Conclusión del texto leído: Desarrollo cognoscitivo en el periodo

preescolar:

Según Piaget los niños en la etapa preoperacional desarrollan la función

simbólica, ya que sufren un cambio en su pensamiento que será la base

para los futuros avances cognoscitivos.

Los niños en la etapa preoperacional utilizan el pensamiento intuitivo

para explorar y aprender.

En los estudios actuales reconocen las grandes contribuciones que hizo

Piaget a la psicología del desarrollo, pero cada vez encuentran más

16

deficiencias con la teoría de las limitaciones del niño y en la

subestimación de sus capacidades.

Hoy en días los teóricos del procesamiento de la información dicen que

los cambios cuantitativos en las habilidades de procesamiento de los

niños explican su desarrollo cognoscitivo.

Vygotsky creía que los niños se desarrollan cognoscitivamente dentro de

la sociedad y la cultura.

Al igual que nosotros en clase el texto da importancia a los procesos

sustanciales en el lenguaje

Incidencias / observaciones:

Me gusta la dinámica con la que funciona la clase y los ejemplos que se

dan ya que aportan claridad a los contenidos y su comprensión resulta más

fácil.

En mi opinión; es muy positiva la valoración o critica de los guiones en común

ya que así unos aprendemos de las cosas provechosas de nuestros

compañeros y también de los fallos y así podremos rectificar nuestros fallos en

las próximas entregas.

17

Paula Puente Torre

GÍA

ETAPA 6 – 12 AÑOS

DIARIO DE APRENDIZAJE

18

Fecha: 29-10-2013 ► QUINTA SESIÓN. Tema/s tratado/s:

El tema que hemos tratado en la quinta sesión de Psicología del

Desarrollo ha sido la etapa de 6 – 12 años y concretamente nos hemos

centrado en el desarrollo cognitivo (como piensan los niños en la niñez

intermedia) y el desarrollo del lenguaje.

Lo aprendido :

Comenzaré centrándome en el desarrollo cognitivo; en la etapa de las

operaciones concretas denominada así por Piaget.

Cuando los niños se introducen en esta etapa comienzan a aplicar principios

lógicos a situaciones reales del día a día y son menos egocéntricos.

Dejan de expresar sus pensamientos en voz alta como en la etapa anterior y

comienzan a utilizar el pensamiento interno para solucionar sus pequeños

problemas.

Empiezan a distinguir lo real de lo ficticio, pero solo saben resolver situaciones

reales, no pueden pensar por ejemplo: ¿Qué ocurrirá mañana?

Los niños adquieren las siguientes capacidades:

Conservación : es la capacidad para reconocer que la cantidad de algo

se conserva igual aunque cambie su forma, por ejemplo cuando

ponemos dos bolas de plastilina idénticas y hacemos diferentes formas

con ellas estos saben que los dos trozos de plastilina poseen la misma

cantidad no como en la etapa anterior denominada preoperacional.

Hay diferentes tipos de conservación:

Conservación de la sustancia: explicada por el ejemplo anterior.

Conservación del peso.

Conservación del volumen.

Seriación: los niños son capaces de de ordenar objetos

dependiendo del color, la dimensión, la textura, etc.

19

Inferencia transitiva: es la capacidad para reconocer una relación

entre dos objetos, y tras conocer la relación entre ambos se le

añade un tercero. Esta capacidad se adquiere a los 6 o 7 años.

Clasificación: es la capacidad para organizar objetos en

categorías

A continuación me centraré en la capacidad de memoria corto plazo y la

metamemoria que poseen los niños es dicha etapa.

Utilizan estrategias de almacenamiento y son capaces de recuperar la

información. Además aumenta la velocidad de procesamiento de la información

por lo tanto se vuelven pensadores más rápidos.

Para ayudar a comprender la información anterior y la posterior pondré un

esquema:

RS (Registro sensorial) >>>> MCP (Memoria a corto plazo) >>>>MLP (memoria a largo plazo)

EJ: estoy viendo la tele y jugando con el móvil, suena el teléfono fijo de casa y

lo cojo: hay un estímulo del sonido y para ello tengo que tener un registro de

voces (MCP).

Mantenemos información en la memoria a corto plazo a través de la repetición,

cuando los escribimos lo olvidamos.

EJ: Pedro, Luís, Juan, Belén: si me interesa una persona de las citadas, hay un

componente intencional y pasa a la memoria a largo plazo.

La memoria es limitada y solo podemos repetir 7 elementos seguidos, para

facilitar esta tarea englobamos nuestro vocabulario en categorías. EJ: países,

primos, provincias.

El siguiente esquema nos aclarará como almacenamos y recuperamos

información:

20

MCP >>>>>>MLP

(almacenamiento)

MCP<<<<<<<< MLP

(recuperación)

Para finalizar con el apartado de adquisición de información definiré

metamemoria: significa que somos concientes de cómo llegamos a un

conocimiento determinado. Ya que los propios niños saben cuando han

aprendido de memoria algo.

Para finalizar con lo aprendido en esta etapa haré hincapié en el

desarrollo del lenguaje y los nuevos conocimientos que adoptan sobre éste:

Aumenta su conciencia metalingüística.

Mejora el uso de la gramática así como las habilidades

conversacionales.

El vocabulario se multiplica.

Dominan la mecánica del lenguaje.

Aparece el lenguaje interiorizado, por tanto no tiene ninguna proyección al

exterior.

Aplicación de lo aprendido :

Esta quinta sesión ha sido de gran provecho debido a que he adquirido

conocimientos sobre las operaciones concretas y en un futuro sabré apreciar

los avances que los niños hacen con respecto a la etapa anterior y valoraré de

una forma más precisa estos cambios.

Les podré ayudar con los pequeños problemas de memoria ya que sé como se

transmite la información y se que ellos tienen la memoria a corto plazo más

desarrollada que la memoria a largo plazo.

Además sabré apreciar sus avances en el leguaje y ayudarles y potenciarles.

21

Paula Puente Torre

Comentario sobre los textos:

Texto leído: Desarrollo cognitivo: cómo piensan los niños en la niñez

intermedia y desarrollo del lenguaje.

Este texto nos explica la etapa de las operaciones concretas y las

capacidades que los niños adquieren (explicadas anteriormente).

En cuanto al lenguaje; sus conversaciones cada vez son más fluidas

aunque queda mucho por trabajar.

También nos hace un breve resumen de la metacomunicación.

Los adultos no debemos dar por hecho que un niño entiende todo y

debemos preguntarle si nos ha entendido o sabe a lo que nos referimos.

Incidencias / observaciones:

Me gusta el desarrollo y funcionamiento que tiene la clase hasta el momento, al

igual que las preguntas que se resuelven en grupo y nos hacen reflexionar,

como por ejemplo: ¿cómo es tu inteligencia: alta, media o baja?

Es una pregunta difícil de definir ya que cuando nos preguntan por inteligencia

siempre pensamos en estudios, notas y dejamos a un lado la capacidad para

resolver problemas de nuestro día a día…

La inteligencia no es solo académica sino que existe múltiples tipos de

inteligencia: emocional, práctica, lingüística, visual espacial, musical,

interpersonal e intrapersonal, etc.

No debemos olvidar que la inteligencia es:

Modificable.

Se compone de varias capacidades educables.

Las más valoradas por la sociedad son las académicas.

Cada persona debe sacar provecho de la inteligencia que más desarrollada

tenga.

Además el texto del desarrollo social y emocional me pareció muy atractivo en

cuanto a su lectura y fácil de comprender y me gusto los debates y dudas que

se plantearon en clase.

22

GÍA

Fecha: 5-11-2013

ADOLESCENCIA

DIARIO DE APRENDIZAJE

23

12-11-2013

► SEXTA SESIÓN. Tema/s tratado/s:

En la sexta sesión el tema tratado ha sido la adolescencia,

centrándonos en las características comunes a todos los adolescentes,

los cambios físicos, su desarrollo cognitivo, el desarrollo afectivo- social.

Lo aprendido :

Para comenzar debemos tener claro los conceptos de pubertad y

adolescencia, ya que muchas veces se utilizan de forma coloquial con el mismo

significado. Así pues diferenciamos:

- Pubertad: como el conjunto de cambios físicos ya que el cuerpo infantil

se convierte en cuerpo adulto.

- Adolescencia: se da desde los 12 años hasta el final de la segunda

década de la vida y se trata de una etapa de transición.

Como en todas las etapas del desarrollo los integrantes de estas tienen unos

rasgos o características comunes:

- Dependen de sus padres.

- El apego se modifica y se interesan por la familia, el grupo de amigos y

la pareja.

- Cambian sus hábitos, sus valores, sus modas.

- Comienzan a tener preocupaciones e inquietudes ya que comienzan a

tomar sus propias decisiones y tiene mayor libertad y a veces esa

libertad produce miedos e inseguridades.

Por lo general la población adulta tiene una visión bastante negativa de la

adolescencia y se basan en los siguientes aspectos; en cambio yo creo que es

una de las etapas más interesantes y hermosas.

- Muchos la definen como una época tormentosa ya que se producen

muchos cambios, embarazos no deseados, suicidios, repentinos

cambios de conducta, etc.

24

- Según las estadísticas el 11% atraviesa una etapa turbulenta, el 57% lo

definen como una transición positiva y el 32% tienen dificultades de una

forma puntual.

Respecto a la familia y el contexto social y escolar podemos decir que no es

una etapa fácil puesto que los padres comienzan a envejecer y florecen sus

complejos. Por lo general es una etapa donde los adolescentes abandonan el

entorno familiar y comienzan a estudiar fuera del hogar.

Los padres ahora se preguntan “¿Qué hacemos ahora que estamos solos?”.

Estaban acostumbrados a mirar de forma conjunta por y para el bien de sus

hijos y ahora cuando comienza a mirase de frente no se reconocen.

En esta como en todas las etapas se producen cuantiosos cambios; y todo

cambio provoca situaciones de inestabilidad e incoherencia.

Respecto a los cambios físicos y fisiológicos podemos decir que los

cuerpos comienzan a diferenciarse y en las chicas los cambios suceden antes

(11-16 años) y en los chicos (12-16 años).

Tienen mucha importancia los estereotipos de belleza.

Además podemos hacer una clara diferenciación en cuanto a maduración

tardía y precoz en chicos y chicas.

CHICOS CHICAS

MADURACIÓN

PRECOZ

Bien recibida

Tensiones y sentimientos de

incompetencia

Mal recibida

Presiones de chicos mayores

que ellas para establecer un tipo

de relaciones para las que

todavía no están preparadas

MADURACIÓN TARDÍA

Inseguridad

Tensiones: Se esperan de él

comportamientos basados en su

"inmadurez física"

Menos problemática

Pueden darse los mismos

problemas descritos en los

chicos

25

Como una pequeña conclusión de este ámbito debemos destacar la historia

previa que todo adolescente posee, las relaciones con los adultos y con sus

iguales y el éxito o fracaso académico, el ambiente familiar y el contexto en el

que se desarrolla.

En cuanto al desarrollo cognitivo; se comienza a eliminar el egocentrismo,

comienzan a generar hipótesis sobre actitudes y opiniones ajenas e imaginan

posibles alternativas a todo.

Lo que mas les afecta a los adolescente es el cambio físico y cognitivo aunque

el resto (los que observamos el cambio desde fuera) nos fijamos más en el

ámbito social que es donde más repercute.

Se interesan por temas que se refieran a ellos mismos. Las decisiones que

toman son transcendentales, cada vez tienen más importancia.

Para finalizar con el desarrollo social-afectivo, podemos decir que son “un mar

de dudas”.

Se preguntan constantemente ¿Quién son? ya que tienen un cuerpo y una

mente diferentes.

Ellos mismos elaboran sus propias valoraciones y tienen su propia autoestima.

Es una etapa con algún rasgo de rebeldía en la que no se es niño pero

tampoco adulto; y para conseguir determinados actuaciones de adultos como

llegar mas tarde a casa utilizan un lenguaje desafiante, chulería y todo esto se

une a las expresiones corporales y concretamente las faciales. Los adultos no

deben caer en las provocaciones ni ponerse a su altura.

Aplicación de lo aprendido :

A lo largo de esta sesión he aprendido a comprender de una forma más

clara las conductas y comportamientos de los adolescentes.

Que no es una etapa de rebeldía como muchos denominan sino que es una

etapa de cambio en la que nuestro cuerpo sufre cambios a todos los niveles.

A veces los adolescentes sienten miedo, preocupaciones o frustraciones ya

que comienzan a tomar sus propias decisiones y estas tendrán repercusiones.

26

La libertad a veces causa miedo; porque no sabemos que camino tomar y esto

se da tanto en adolescentes como en adultos, pues es más difícil mandar y

tomar decisiones que obedecer

Cuando un adolescente se enfrenta a un adulto este no debe ponerse a su

altura y no debe actuar en ese momento, sino que debe buscar el momento

apropiado en el que el adolescente este calmado.

Cuando queremos ayudar a un adolescente no debemos preguntarlo

directamente ¿Qué le ocurre? Sino que debemos darle el apoyo y la confianza

necesaria para que cuando necesite algo que sepa que vamos a estar ahí y

poder ayudarle en la toma de decisiones y darle consejos de nuestras propias

vivencias. No debemos agobiarles pero si recordarles que todo hombre ha

pasado por dicha etapa y alguien que ya tiene experiencia podrá orientarles de

una forma más adecuada.

Comentario sobre los textos:

Doc .1. Adolescencia (Desarrollo psicosocial de la adolescencia:

bases para una comprensión actualizada)

El inicio de la pubertad esta marcado por la maduración del eje

hipotálamo-pituitario-adrenogenital, que provoca la segregación de

hormonas sexuales y modificaciones corporales, generales y genitales.

La adolescencia es un fenómeno con repercusiones biológicas,

psicológicas y sexuales.

Cabe destacar que la adolescencia no se vive de la misma forma en

todos los continentes; que depende, mucho de la cultura y la tradición.

Cada adolescente asigna una significación psicológica a los

acontecimientos que les ocurren.

Para comprender la adolescencia contemplamos tres elementos:

descartar el acercamiento cronológico, la relación ideal del yo/ yo ideal

para comprender los mecanismos del proceso de identidad del yo, por

ultimo hay que tener en cuenta lo social como lo individual ya que no son

dos niveles que pueden superponerse.

En la pubertad se producen los siguientes cambios:

27

1. Cambios hormonales.

2. Cambios Corporales.

3. Cambios psíquicos.

1.%2% El ideal del yo (imaginario, mítico)

2.%2% Reactualización de conflictos aparentemente

superados.

3.%2% Identidad personal.

4. Cambios sociales.

En esta etapa el deseo sexual se dispara produciendo un cambio de

aptitudes en el adolescente y la masturbación se convierte en una

actividad normal y frecuente.

Según Piaget el pensamiento formal se adquiere en la adolescencia.

Se separan del ámbito familiar y se incluyen mas en el grupo de amigos.

Poseen diferentes modos de expresar las dificultades psicológicas:

1. Expresividad comportamental.

2. A través del cuerpo.

3. Conductas de inhibición y restricción

Normalmente suelen evadirse de la culpabilidad buscando responsables

a los actos negativos.

Doc .2. Adolescencia (Características del desarrollo psicológico de

los adolescentes).

Palacios nos resume las características básicas del desarrollo

psicológico del adolescente en:

- Cambios corporales.

- Autoafirmación de la personalidad.

- Deseo de intimidad.

- Descubrimiento del yo y del otro sexo.

- Aparición del espíritu critico.

- Cambios intelectuales.

- Oposición a los padres.

28

- Emotividad.

Las características más importantes del periodo formal abstracto son:

- Realidad concebida como conjunto de lo posible.

- Carácter hipotético-deductivo.

- Carácter proposicional.

Las relaciones sociales del adolescente se pueden enmarcar en tres

vertientes:

- Relaciones con la familia.

- Relaciones con los compañeros.

- Relaciones con el centro educativo.

Pasos para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Significatividad psicológica.

- Presentar los contenidos en espiral.

- Avanzar de lo concreto a lo abstracto y de lo simple a lo complejo-

- Posibilitar la conexión de aprendizaje con la experiencia, los

intereses y la problemática de los alumnos.

- Desarrollar aprendizajes funcionales.

- Cuidar los diferentes ritmos de aprendizaje.

- Diversificar los diferentes métodos de enseñanza.

- Contribuir al desarrollo de las diversas competencias básicas a

través de las diferentes materias.

- Aplicar una metodología de trabajo activa, participativa, grupal…

Incidencias / observaciones:

Todas las etapas vistas hasta ahora me han parecido interesantes

pero sin duda alguna para mí esta es la más importante, ya que pasas de

ser un niño a convertirte en un adulto. Comienzas a tomar sus primeras

decisiones que tendrán repercusiones tanto positivas como negativas a

lo largo de toda su vida.

29

Me gustan los debates que se generan en clase y las opiniones de los

diferentes alumnos ya que así nos beneficiamos todos; pero en esta

etapa especialmente, ya que, la gran mayoría acabamos de finalizarla y

cada uno tienes sus propias vivencias y experiencias que aportar.

30

Paula Puente Torre

GÍA

EDAD ADULTA Y ENVEJECIMIENTO

DIARIO DE APRENDIZAJE

31

Fecha: 19-11-2013 ► SÉPTIMA SESIÓN.

Tema/s tratado/s:

En la séptima sesión el tema tratado ha sido la edad adulta y el

envejecimiento centrándonos en el ámbito cognitivo y las perspectivas

teóricas.

Lo aprendido:

Antes de citar lo aprendido en clase me gustaría incidir en la

dinámica de la clase ya que, esta ha comenzado con un debate; no como

en el resto de sesiones que normalmente el debate se hacia al finalizar.

Y a partir de este debate se ha desarrollado la clase, lo cual ha sido muy

provechoso.

A lo largo de la sesión he aprendido; que las personas mayores creen en

una rapidez que no tienen, ya que su sistema motor no esta amoldado.

Sobre este aspecto yo pensaba que ellos tenían más asumidas sus

limitaciones y eran conscientes de ellas.

Hoy en día una gran franja de la población anciana se encuentra en

residencias; debido a que la familia no puede hacerse cargo de ellos

porque son personas dependientes y necesitan todo tipo de cuidados.

Esta situación suele ser traumática tanto para el anciano como para la

familia a menos que no haya ningún tipo de vínculo afectivo. Cabe

destacar que la mayoría de las personas que ingresan a señores

mayores en residencias suele ser como última alternativa.

Normalmente la sociedad en la que vivimos tiene muchos prejuicios; y

generalmente pensamos que las personas que se encuentran en una

residencia son porque su familia les ha abandonado. “¡JUZGAMOS SIN

SABER!”

32

Antes de juzgar debemos recaudar información, saber la situación

familiar y el contexto en que se desarrolla la misma.

Tenemos cierta tendencia a decir “Con 50 años ya no va a cambiar” algo

erróneo porque nos encontramos en continuo cambio; los ancianos o

personas mayores que tienen una gran capacidad de adaptación.

Debemos tener en cuenta que han pasado de no tener teléfono en casa

a poder ver por videoconferencia a otra persona que se encuentra a

miles de Km.

Podemos mejorar nuestras capacidades; el cerebro cambia

constantemente gracias a la plasticidad cerebral, la genética no

condiciona; estas pueden ser trabajadas a nivel individual. Podemos

mejorar nuestro aprendizaje cerebral mediante una forma no invasiva.

Gracias a este video he adquirido nuevos conocimientos:

Estimulación magnética transcraneal : utilizan campos magnéticos

que atraviesan la piel y el cráneo hasta provocar una pequeña

corriente eléctrica en la corteza cerebral.

Estimulación eléctrica transcraneal: sigue el mismo principio pero

a través de descargas eléctricas muy pequeñas.

Formas para estimular el cerebro en casa:

- Comer la cantidad de calorías mínimas para no perder peso y

viceversa.

- Ejercicio físico.

- Ejercicio cognitivo para mantener la plasticidad, hacer actividades

que nos cuestan más ya que requieren más concentración.

En mi opinión estas nuevas técnicas son un gran avance ya que en un

futuro facilitaran el aprendizaje, la población tendrá mayores habilidades

con menos esfuerzo.

33

Aplicación de lo aprendido :

A lo largo de esta sesión he aprendido ha entender como se siente

un anciano cuando envejece y va viendo como poco a poco va perdiendo

capacidades y facultades; y sus movimientos son mas lentos; como se

sienten al ingresar en una residencia; así que como futura pedagoga

sabré escuchar sus problemas, darles técnicas para mejorar su estado

de ánimo y apoyo.

Respecto a lo que quiere la quiere la gente mayor; aunque nosotros

pensemos que es mejor otro tipo de cosas o que algo no les conviene;

debemos modificar este carácter y dejarlos elegir; no imponer nuestras

opiniones.

Es fundamental que no juzguemos sin saber y más un pedagogo.

Gracias al video he adquirido muchísimos conocimientos ya que no sabía

que el cerebro podía ser estimulado de esta forma.

Pensaba que la genética condicionaba más nuestro cerebro, en cambio

he aprendido que no es así y que nosotros podemos estimularlos y

nuestro cerebro se encuentra en constante cambio gracias a la

plasticidad cerebral.

Comentario sobre los textos:

Texto: 1 Desarrollo cognitivo en la edad adulta y el envejecimiento:

Las características comunes en esta etapa son menos obvias que en la

infancia o adolescencia.

Perspectivas teóricas:

Perspectiva de Piaget: El estadio de las operaciones formales es el

estadio final del desarrollo.

Perspectiva Neopiagetiana: Existencia de operaciones y estadios

postformales y dialécticos del desarrollo intelectual que

caracterizan el pensamiento durante la edad adulta y la vejez.

34

Perspectiva del ciclo vital:

Cuatro procesos evolutivos básicos:

- Adquisición.

- Mantenimiento.

- Transformación.

- Desmoronamiento.

El desarrollo es fruto de la interacción de factores biológicos y

culturales y cuya influencia cambia y se modifica con la edad:

factores biológicos y factores culturales.

También se hace una clara diferencia entre memoria a corto y a largo

plazo.

La velocidad de procesamiento disminuye a partir de los 20 años.

Las perspectivas principales del estudio de la inteligencia:

- Psicometría.

- Piagetiana.

- Cognitiva.

Diseños transversales: Estudian sujetos de diferentes edades en un

mismo momento de medida.

Diseños longitudinales: Estudian los mismos sujetos en diversos

momentos de la vida.

Diseños secuenciales: Se combinan estudios transversales y

longitudinales, tratando de eliminar la confusión entre las tres variables

básicas: edad, momento de observación y cohorte.

Texto: 2 Psicología de la vejez:

Normalmente confundimos los conceptos de vejez y envejecimiento.

- Vejez: es un estado en la vida

- Envejecimiento: proceso que sucede a lo largo del ciclo vital.

35

La psicología es una ciencia básica dedicada al estudio del

comportamiento humano a los niveles de complejidad necesarios y, por

tanto, incluye tanto la conducta motora, emocional y cognitiva así como

complejos atributos humanos

como la conciencia, la experiencia, la personalidad, la inteligencia o la

mente.

La psicología tiene por objetivo el establecimiento de principios básicos

que rigen en los fenómenos psicológicos pero también se ocupa de en

que condiciones los comportamientos o atributos psicológicos difieren

entre los individuos.

En la vejez el individuo sigue desarrollándose o perfeccionando sus

repertorios comportamentales.

Existen determinadas características psicológicas, como por ejemplo, el

neuroticismo, la sociabilidad, o las actitudes y los intereses que, una vez

instauradas en la edad adulta, se modifican muy poco a todo lo largo de

la vida. La teoría de la continuidad establece que existe un escasísimo

cambio por lo que se refiere a las preferencias, actitudes y actividades

que las personas realizan a lo largo de su vida.

Existen patrones de cambio en los sistemas de memoria: semántica,

proccedimiental, de trabajo u operativa, episódica.

Las “teorías implícitas”) sobre el envejecimiento y la vejez forman parte

de las más clásicas corrientes de pensamiento. Así, por ejemplo, Platón

conceptualizaba la vejez como sinónimo de pérdida, enfermedad y

deterioro mientras que Aristóteles la concebía como una etapa de

oportunidad, de sabiduría y conocimiento.

Incidencias / observaciones:

36

Como he dicho al comienzo del diario esta nueva dinámica de dar

la clase me ha gustado ya que en general el aula esta más atenta a las

explicaciones y no a copiar el power point.

Hubo varios debates pero los más interesantes desde mi punto de vista

fueron el abandono de personas mayores en residencias y sin duda

alguna el de estimulación magnética/eléctrica transcraneal. Ya que había

varias opiniones, yo creo que en un futuro la estimulación no invasiva

será de gran ayuda para conseguir habilidades, aprender idiomas etc.…

Me pareció interesante el proyecto de observación realizado por unos

alumnos en un paso de cebra pidiendo indicaciones para llegar a una

calle y como conclusión de este obtenemos: Los jóvenes eran los más

intolerantes, seguidos de los adultos; y las personas mayores eran las

mas amables y dispuestas a acompañarles.

37

Paula Puente Torre

GÍA

PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLIACADOS EN EL APRENDIZAJE

(Percepción, atención, memoria, metacognición…)

DIARIO DE APRENDIZAJE

38

Fecha: 28-11-2013 5-12 - 2013 ► OCTAVA SESIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema que hemos tratado en esta sesión ha sido los procesos

psicológicos implicados en el aprendizaje; centrándonos en la

percepción, atención, memoria, metacognición y emociones.

Lo aprendido :

1. PERCEPCIÓN:

La percepción de la información sigue unas pautas organizativas.

Se entiende como el proceso cognitivo inicial por el que se construye

conocimiento incitado y fundamentado en nuestro entorno contiguo.

El proceso de conocer requiere organizarse e integrar la información.

No todos vemos las cosas de la misma forma; normalmente hacemos

interpretaciones diferentes dependiendo del estado de ánimo etc...

Ejemplo: dos personas van a la playa y hace un día espléndido una lo

interpreta como un día magnifico para bañase porque esta de buen

humor y el otro acaba de perder a su madre con la cual iba muy a

menudo a la playa y para él es un ambiente nostálgico, frío, que le

trasmite una sensación un tanto incómoda.

Normalmente integramos y ordenamos la información para darle un

sentido, según interpretamos y actuamos; es la manera que tiene cada

uno de nosotros de ver la realidad.

Las leyes de percepción suelen ser muy utilizadas por los publicistas. No

es la información en la que recibimos sino como la recibimos. Ejemplo:

los anuncios de comidas normalmente son televisados antes de comer o

cenar; al igual que los anuncios de colonias se disparan antes del día de

la madre.

39

Si la percepción nos falla tenemos graves problemas a la hora de

aprender.

La percepción tiene las siguientes características: subjetiva, selectiva y

temporal.

Y los procesos de percepción cumplen con los siguientes pasos:

seleccionar, organizar e interpretar.

Selección: Se compone de las sensaciones o estímulos físicos y

los componentes internos.

Organización: Se busca un significado.

Interpretación: Se busca sentido, un fin al proceso de selección y

organización.

2. ATENCIÓN:

Proceso mediante el cual podemos dirigir nuestros recursos

mentales sobre algunos aspectos del medio o sobre la ejecución de

determinadas acciones que consideramos más adecuadas entre las

posibles. (Ballesteros)

Es la capacidad para seleccionar unos archivos e ignorar otros.

Cuando comenzamos a realizar una nueva actividad; al principio

necesitamos mantener la atención para llevar ese procedimiento a cabo.

Después mediante la práctica comenzamos automatizar.

Los procesos de automatización son imprescindibles para conseguir que

haya aprendizaje. Los más importantes son la lectura y la escritura.

Ejemplo: Fonema – Grafema esta automatizado y no somos conscientes

de ello.

Los niños que no coordinan bien sus procesos de automatización tienen

fallos en la atención.

Todos, absolutamente todos tenemos caídas atencionales.

Hay diferentes tipos de atención:

Dependiendo del origen del estímulo puede ser: interna o externa.

40

Según los intereses de la persona: dividida o focalizada

En cuanto a la actitud de la persona: Voluntario o involuntaria.

Y respecto a la modalidad pude ser: auditiva y visual.

La capacidad dicótica, es aquella que nos permite atender a dos o más

estímulos diferentes.

3. MEMORIA:

La memoria es la capacidad de registrar, retener y recuperar

información, es decir, la persistencia en un estado que permite

manifestarlo más tarde. Y para ello sigue la siguiente trayectoria:

Codificación, almacenamiento y recuperación.

Por lo general la memoria a corto plazo (MCP) suele estar vinculada con

la memoria de trabajo en cambio la memoria a largo plazo (MLP) esta

vinculada con los intereses de cada persona.

Diferenciamos varios tipos de memoria:

Implícita: Son aquellos datos que llegan a nosotros sin ningún

esfuerzo.

Explícita: Suelen ser actos voluntarios por los que realizamos algo.

Semántica: Asociado alrededor de diferentes ángulos.

Episódica: vivencias.

La memoria explícita esta cargada de emociones.

El olvido se da normalmente porque recibimos mal la información; o esta

ha sido mal codificada. Ejemplo: en un examen se perfectamente donde

esta situada la información que quiero poner pero justo ese hueco lo veo

en blanco.

Se da por condiciones de estrés, fallos en el almacenamiento, fallos en la

recuperación, deficiencia en la codificación, etc.

Para realizar la curva del olvido debemos tener en cuenta: la cantidad de

información retenida y el tiempo que ha transcurrido desde que

asimilamos dicha información

41

En cuanto al pensamiento y la metacognición; como nosotros somos

capaces de llegar al conocimiento. Debemos regular nuestras conductas

en función de nuestras características.

Para facilitar el pensamiento utilizamos la agrupación mental; los

conceptos ayudan a transmitir y recibir información. Ademas estos se

agrupan en categorías.

4. EMOCIONES:

Respecto a las emociones; estas la mayoría de las veces se

desencadenan por un estímulo y son subjetivas.

Normalmente no valoramos las emociones y suelen pasar

desapercibidas; tienen efectos de movilización.

Las emociones básicas son aquellas que todos expresamos de la misma

manera. Ejemplo: Miedo, tristeza, ira.

En cambio las emociones secundarias son más difíciles de interpretar.

Ejemplo: placer, curiosidad, preocupación.

Por eso es muy importante que desde pequeños eduquemos las

emociones y se debe dar más importancia a la educación emocional en

el colegio así en un futuro no tendríamos tantos problemas para expresar

nuestras emociones y saber diferenciar estas.

Aplicación de lo aprendido :

La utilidad del proceso de percepción como futuros pedagogos:

Siempre debemos cuestionar un informe, la persona que halla

realizado dicho informe se ha podido dejar ámbitos o áreas sin

resolver. Para ello buscamos las conductas de las que la persona

que nos pasa el informe nos habla, pero también debemos

profundizar en lo que nosotros mismo observamos.

Si solo nos centramos en el informe que nos pasan nos dejamos

cabo sueltos.

42

Debemos conocer con claridad nuestros propios perjuicios ya que

todo el mundo tiene.

Tampoco sabía que las personas que más capacidades tienen son

aquellas que padecen algún tipo de discapacidad.

En cuanto a la atención; como futura pedagoga sabré diferenciar

cuando un niño tiene un problema de atención y sabré darle pautas

para mejorar dicho problema.

Respecto a la memoria y el olvido sabré realizar curvas de olvido y de

rendimiento y así sabré cuales son los puntos fuertes del niño y en

que momento en niño rinde más a la hora de estudiar, de este modo

será conveniente hacer los descansos de una manera u otra, para

rendir más y que el estudio se vea reflejado en los exámenes con

mejores resultados.

Para finalizar las emociones en mi opinión es algo que no se le da

ningún tipo de importancia y que se debería trabajar desde que somos

pequeños, así en un futuro tendríamos menos problemas y sabríamos

empatizar de una forma más correcta.

Comentario sobre los textos:

TEXTO 1: Procesos psicológicos básicos.

Los teóricos cognoscitivos del aprendizaje se enfocan en los

intentos activos de la mente humana para darle un sentido al mundo. En

la perspectiva cognoscitiva, el conocimiento se aprende, y los cambios

en el conocimiento hacen que los cambios en el comportamiento sean

posibles. En la perspectiva conductista, las nuevas conductas se

aprenden. Tanto los teóricos conductistas como los cognoscitivos

43

señalan que el reforzamiento es importante, aunque por distintas

razones.

El modelo cognoscitivo sugiere que uno de los elementos más

importantes en el proceso de aprendizaje es el conocimiento es el

conocimiento que el individuo lleva a la situación de aprendizaje.

Conceptos generales:

Perspectiva cognoscitiva del aprendizaje: Considera el aprendizaje

como un proceso mental activo de adquisición recuperación y uso

del conocimiento.

Conocimiento declarativo: Información verbal; hechos “saber que”

algo es relevante.

Conocimiento procesal: Conocimiento que demuestra cuando se

demuestra una tarea “saber cómo”.

Conocimiento condicional: “Saber cuándo y porque” utilizar

conocimientos declarativos y procesales.

Procesamiento de la información: Actividad de la mente humana

que implica la recepción, el almacenamiento y el uso de la

información.

Memoria Sensorial: Sistema que conserva la información sensorial

durante un periodo muy breve.

Percepción: Interpretación de la información sensorial.

Atención: Enfoque en un estímulo.

Ejecutivo central: Parte de la memoria de trabajo que es

responsable de verificar y dirigir la atención y otros recursos

mentales.

Circuito fonológico: Parte de la memoria de trabajo. Sistema de

ejercicio de la memoria para información verbal y sonora, con una

duración entre 1,5 y 2 segundos.

Mnemotécnica: Técnicas para recordar.

Método de loci: Técnica donde se asocian palabras clave con

lugares específicos.

44

Mnemotécnica de cadena: Estrategias de la memoria que asocian

un elemento de una seria con el siguiente elemento.

La información que perdemos de la memoria de trabajo realmente

desaparece, aunque la información almacenada en la memoria a largo

plazo podría estar disponible, siempre y cuando existan los indicios

correctos.

Las tres habilidades metacognitivas utilizadas para regular el

pensamiento y el aprendizaje son la planeación, la verificación y la

evaluación.

TEXTO 2: Psicología de las emociones.

Las emociones tienes distintos tipos de funciones:

1.Funciones adaptativas : Preparar al organismo para que ejecute

eficazmente la conducta exigida por las condiciones ambientales,

movilizando la energía necesaria para ellos, así como dirigir la

conducta hacia un objetivo determinado.

2.Funciones sociales : La función principal de las emociones es

facilitar la aparición de las conductas apropiadas, la expresión de

las emociones permite a los demás predecir el comportamiento

asociado con las mismas, lo cual tiene un indudable valor en los

procesos de relación interpersonal.

3.Funciones motivacionales : La relación entre emoción y motivación

es íntima, ya que se trata de una experiencia presente en cualquier

tipo de actividad que posee las dos principales características de la

conducta motivada, dirección e intensidad. La emoción energiza la

conducta motivada.

Las emociones básicas deben cumplir unos requisitos para serlo:

- Tener un sustrato neural específico y distintivo.

- Tener una expresión o configuración facial específica y distintiva.

45

- Poseer sentimientos específicos y distintivos.

- Derivar de procesos biológicos evolutivos.

- Manifestar propiedades motivacionales y organizativas de funciones

adaptativas.

Algunas de las principales discusiones teóricas actuales giran en torno a

si existen emociones básicas y si el reconocimiento de las mismas es

universal , pero lo cierto es que existen ciertos patrones de reacción

afectiva distintivos, generalizados y que suelen y que suelen mostrar una

serie de características comunes en todos los seres humanos.

La relación afectiva manifiesta un curso temporal característico, en

función de si el estímulo que la elicita esta presente, o ausente, así como

del tiempo en que dicho estímulo haya estado incidiendo.

La relación afectiva tiene las siguientes características:

- Tiempo de reacción corto.

- Establece su amplitud máxima rápidamente.

- Una vez que el instigador ha desaparecido, decae rápidamente.

Cada proceso-a es seguido por un proceso-b oponente. Los procesos-b

tienen cualidad afectiva opuesta a la del proceso-a y son:

- De latencia o tiempo de reacción largo.

- Lentos para establecer su amplitud máxima.

- Lentos para decaer una vez que el instigador y su reacción primaria

han cesado.

Respecto a las variables implicadas en la emoción encontramos:

- Las posiciones evolucionistas : es la función adaptativa de las

emociones, tanto como facilitadotas de la respuesta apropiada

ante las exigencias ambientales, como inductoras de la expresión

de la reacción afectiva a otros individuos.

46

- Variables psicofisiológicas : La emoción aparece como

consecuencia de la percepción de los cambios fisiológicos

producidos por un determinado evento. En el caso en que no

existan tales percepciones somáticas la consocia principal sería la

ausencia de cualquier reacción afectiva.

- Estructuras neurológicas centrales : Fundamentalmente en lo que se

refiere al papel de las vísceras en la reacción emocional, así como

al hecho de que la ausencia de sensaciones visceroreceptivas no

produce ausencia de reacción emocional y a la evidencia de que

las sensaciones son mucho más lentas que la emoción evocada.

- Aspectos conductuales:

- Variables cognitivas:

a) Procesos de valoración cognitiva.

b) Atribución de casualidad.

c) Control de la evaluación de los estímulos.

d) Imágenes mentales.

e) Procesamiento de la información emocionalmente relevante.

Incidencias / observaciones:

Como de costumbre el funcionamiento de la clase es bueno. En

estas dos últimas sesiones no ha habido debates claros. En mi opinión el

tema más interesante de estas sesiones ha sido la memoria y el olvido.

47

Paula Puente Torre

GÍA APRENDIZAJE.TEORÍA CONDUCTÍSTAS.

DIARIO DE APRENDIZAJE

48

Fecha: 5-12-2013 ► NOVENA SESIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado a lo largo de esta sesión ha sido el aprendizaje y la

teoría conductista.

Lo aprendido :

Cualquier tipo de conocimiento influye en nuestra conducta, bien

sea en la forma de pensar o interactuar.

Para que el aprendizaje sea sólido debe ir ligado a emociones

placenteras; ya que en cuando adquirimos un nuevo conocimiento a

través de una emoción satisfactoria o placentera este perdura durante un

período de tiempo más amplio.

Respecto al conocimiento clásico; es importante citar a Pavlov como

principal representante.

Este en el s.XX comenzó a estudiar las reacciones fisiológicas de las

cuales observó que no tenían ningún tipo de relación afectiva ni

cognitiva, por tanto no tenían relación alguna con el aprendizaje.

Pavlov explicó este proceso con el perro y la salivación; ya que cada vez

que se encendía la luz roja el perro sabía que iba recibir alimento.

De esta forma cuando se encendía la luz roja este comenzaba a salivar

aunque no recibiese comida. Podemos concluir este proceso de forma

esquemática con los siguientes mapas conceptuales:

EI RI

COMIDA SALIVACIÓN

49

Cuando el perro empieza a asociar la comida con la luz roja se denomina

principio de contigüidad.

Determinadas acciones nos provocan diferentes estados de ánimo

(tristeza, alegría, felicidad).

Cada uno asocia ese estímulo a otro estímulo condicionado que le

provoca un estado de ánimo determinado.

50

EC RC

Ejemplo: una persona ha tenido un accidente en una determinada calle y

cada vez que pasa por esa calle recibe un estímulo negativo (activación

del ritmo cardíaco, nervios, sudoración).

Son estímulos que condicionan nuestra vida y nos vuelve temerosos ante

situaciones concretas.

EI RI

Accidente RC

Calle Activación de la tasa cardiaca.

Respecto a las fobias; las podemos definir como reacciones fisiológicas

tan potentes que invalidan una determinada acción.

Aplicación de lo aprendido :

Como futura pedagoga en un centro lo aprendido en esta sesión

me ayudará a resolver determinadas sensaciones o actuaciones ante un

estímulo negativo.

Ejemplo; cuando en un centro escolar me encuentre ante un caso en el

que el alumno tenga problemas a la hora de enfrentarse a un examen; lo

que debo hacer es reducir la importancia que el alumno concede a

factores como inseguridad, infravaloración, etc.

Darle las técnicas correctas para que tome confianza en sí mismo y vea

que es capaz de aprobar los exámenes y de relajarse ante ellos.

Además de esta manera los resultados serán más favorables y se sentirá

más seguro y a gusto consigo mismo.

Pienso que esta es una profesión que aporta mucho ya que es muy

satisfactoria cuando ves los logros que tus chicos consiguen paso a

paso.

51

Comentario sobre los textos:

TEXTO 1: Aprendizaje.

Para comenzar con la síntesis de los textos, elaboraremos una definición

de aprendizaje; se da cuando una experiencia provoca un cambio en el

conocimiento o la conducta del individuo.

Las teorías conductistas del aprendizaje son explicaciones sobre el

aprendizaje que se enfocan en eventos externos como la causa de los

cambios en las conductas observables.

Un estímulo neutral se convierte en un estímulo condicionado; cuando el

estímulo neutral se condiciona para provocar una respuesta

condicionada.

Determinadas conductas pueden tener consecuencias reforzadoras o

castigos. Se dan conductas reforzadoras si fortalece o refuerza la

respuesta que provocó, mientras que una consecuencia se define como

castigo di disminuye o elimina la respuesta que causó.

-Diferenciamos entre reforzamiento negativo y castigo:

El proceso de reforzamiento siempre implica el fortalecimiento de las

conductas. Y la consecuencia implica la eliminación.

-Diferencia entre indicador e inductor:

Un inductor es un estímulo antecedente que aparece justo antes de que

suceda una conducta específica. Un indicador es un inductor adicional

que sigue al primer inductor.

El análisis conductista sigue los siguientes pasos:

1. Especificar con claridad la conducta a modificar y observar el nivel

actual.

52

2. Planear una intervención específica utilizando antecedentes,

consecuencias o ambos.

3. Hacer un seguimiento de los resultados y modificar el plan en caso

necesario.

El moldeamiento es útil para construir habilidades complejas, trabajar

hacia metas, aumentar la persistencia, la resistencia y utilizarlo para

lograr el éxito.

El uso de las consecuencias grupales implica basar el reforzamiento

de todo el grupo en la conducta de todos sus miembros.

El automanejo es el uso de los principios conductistas del aprendizaje

para cambiar el comportamiento propio.

El autorreforzamiento consiste en proporcionarse a uno mismo

consecuencias positivas, contingentes al logro de una conducta

específica.

La crítica principal que se hace a los métodos conductistas es el mal

uso o el abuso de los métodos conductistas de aprendizaje resulta

poco ético. Los críticos de los métodos conductistas tambien señalan

el riesgo de que el reforzamiento disminuya el interés en el

aprendizaje, al poner un énfasis exagerado a las recompensas, y de

que tenga una influencia negativa en otros estudiantes. Los maestros

disponen de los principios conductistas del aprendizaje para usarlos

de manera apropiada y ética.

Incidencias / observaciones:

El desarrollo de la clase es el correcto y me gustan las

experiencias que contaron mis compañeras ya que son casos reales en

lo cuales te pones en la piel, tanto de la persona afectada como del

pedagogo.

53

Un ejemplo claro es el perro que mordió la cara a una compañera; es ese

caso su psicólogo utilizó una terapia implosiva para que la chica perdiese

el miedo que la mordedura del perro creo en ella. En mi opinión existen

otros métodos más adecuados para tratar este tipo de miedos, ya que la

terapia implosiva lo único que hace es agravar el problema, y muchos

casos este termina por convertirse en una fobia en la que el paciente no

elimina sus miedos.

También me pareció curioso el caso de otras compañera que dijo que a

su hermana la atropello un coche blanco y cada vez que ve un coche

blanco siente miedo, y el ritmo cardíaco le aumenta.

Otra compañera también comento su miedo a la oscuridad desde que era

pequeña.

Son pequeños miedos que hemos adquirido y que no hemos sabido

solucionar.

54

Paula Puente Torre

GÍA

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

DIARIO DE APRENDIZAJE

55

Fecha: 19-12-2013 ► DÉCIMA SESIÓN.

Tema tratado:

El tema tratado en esta última sesión ha sido el condicionamiento

operante.

Lo aprendido :

Cuando Thorndike observó que por azar un animal realizaba una

conducta (apretar una palanca) que venia acompañada de una situación

satisfactoria para él (salir de la jaula), la conducta se repetía cuando el

animal se encontraba en un situación parecida. De este modo enuncio la

ley del efecto: si una conducta va acompañada por una satisfacción el

animal tenderá a repetirla cuando esa situación se repita nuevamente, y

al contrario, si va acompañada o seguida por una insatisfacción el animal

no la volverá a realizar.

Según Skinner; todo acto sigue los siguientes pasos:

Antecedente Conducta Consecuencia

Para explicar los refuerzos y castigos pondré un pequeño ejemplo:

Una niña no quiere hacer la tarea y la profesora que ofrece un caramelo

a cambio de que la haga.

POSITIVO NEGATIVO

REFUERZO, LA Se recibe algo Evita algo

56

CONDUCTA

AUMENTAsatisfactoriamente. desagradable.

CASTIGO, LA

CONDUCTA

DISMINUYE

Se recibe algo

desagradable.Evita lo agradable.

Refuerzo positivo: la consecuencia es algo que me satisface.

Refuerzo negativo: Disminuye la emisión de la conducta, así evito

consecuencias negativas para mí.

Cuando una conducta pasa desapercibida esta se elimina.

Por lo general solo nos centramos en las conductas negativas de las

personas, y cuando un niño realiza un acto de forma negativa lo

castigamos y nunca valoramos lo que hace bien. Debemos valorar más

las conductas positivas y de esta forma eliminaremos las negativas.

Aplicación de lo aprendido :

Como futura pedagoga he de decir que el castigo no es la mejor

opción y que debemos castigar lo menos posible.

También debemos valorar y reforzar las conductas positivas de los más

pequeños y de esta forma eliminaremos las negativas.

Tenemos cierta tendencia a destacar los comportamientos negativos

tanto en niños como adultos y en raras ocasiones valoramos las

conductas positivas.

Comentario sobre los textos:

TEXTO 2: Motivación.

57

La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la

conducta. El estudio de la motivación se enfoca en cómo y por qué los

individuos inician actos dirigidos hacía metas específicas, en que tan

intensamente están relacionadas en la actividad, en que tan persistentes

son sus intentos por alcanzar dichas metas, y en lo que piensan y sienten

durante el proceso.

Motivación intrínseca: Estimulación asociada con actividades que son

gratificantes en sí mismas.

Motivación extrínseca: Estimulación creada por factores externos como

recompensas y castigos.

Los principales factores de motivación según la perspectiva conductista,

la perspectiva humanista, la perspectiva cognoscitiva y la perspectiva

sociocultural son; que los conductistas suelen dar mayor importancia a la

motivación extrínseca originada por incentivos, recompensas y castigos.

Las perspectivas humanistas enfatizan la motivación intrínseca creada

por la necesidad de crecimiento personal, realización y

autodeterminación. Las teorías cognoscitivas hacen hincapié en la

búsqueda personal activa de significado, comprensión y competencias,

así como el poder de las atribuciones e interpretaciones del individuo.

Las perspectivas socioculturales resaltan la participación legítima activa y

la identidad dentro de una comunidad.

Teorías de la atribución: descripciones de la forma en que las

explicaciones, justificaciones y excusas de los individuos influyen en su

motivación y en su comportamiento.

Teorías de la expectativa x valor: Explicaciones sobre la motivación que

destacan las expectativas de éxito de los individuos, en combinación con

su valoración de la meta.

Meta: lo que un individuo lucha por obtener.

58

Metas de dominio: Intención personal de mejorar las habilidades y

aprender, sin importar como se afecte el desempeño.

Aprendices absortos en la tarea: Estudiantes que se enfocan el dominio

de la tarea o en la solución del problema.

Meta de desempeño: Intención personal de parecer competente o de

tener un buen rendimiento ante los ojos de los demás.

Perspectivas de habilidad como entidad: Creencia de que la habilidad es

una característica fija que no puede modificarse.

Perspectiva de la habilidad creciente: Creencia de que la capacidad es

un conjunto de habilidades susceptibles de modificarse.

Autodeterminación: Capacidad de tener control y elección en lo que

hacemos y en la forma como lo hacemos.

Teoría de la evaluación cognoscitiva: Sugiere que los sucesos afectan a

la motivación a través de la percepción que tiene el individuo de que

éstos controlan su conducta o brindan información.

Indefensión aprendida: Expectativa, basada en experiencias previas de

falta de control, de que todos los esfuerzos conducirán inevitablemente al

fracaso.

Motivación para aprender: Tendencia a encontrar actividades

académicas significativas y valiosas, y a intentar beneficiarse con ellas.

Valor del logro: Importancia de hacer bien una tarea; la forma en que el

éxito en la tarea satisface necesidades personales.

Valor intrínseco: Satisfacción que una persona obtiene al ejecutar una

tarea.

Valor utilitario: Contribución de una tarea para el cumplimiento de las

metas propias.

Aprendizaje basado en problemas: Métodos que proporcionan a los

estudiantes problemas realistas que no necesariamente tienen

respuestas “correctas”.

59

Incidencias / observaciones:

Para comenzar me gustaría decir que esta ha sido nuestra última

clase de teoría y que me ha gustado el funcionamiento de la misma

aunque ha habido momentos en los que hemos hablado y no

respetábamos a la persona que estaba explicando.

En mi opinión la metodología empleada para llevar a cabo dichas clases

ha sido eficaz y atractiva.

Me parece una gran idea la realización del diario; ya que en él puedes

expresar lo aprendido, las aplicaciones y observaciones, además en el

puedes comentar los textos y es un seguimiento que se realiza día a día.

Así las cosas se memorizan varias veces; una cuando se expone y otra

cuando se redacta desde casa; de este modo los conceptos son más

sólidos y más claros.

Es un documento del que siempre podrás echar mano ya que es propio y

elaborado por uno mismo.

60

Paula Puente Torre1º Pedagogía

GÍA

EXPOSICIONES DE LOS TRABAJOS GRUPALES

DIARIO DE APRENDIZAJE

61

Paula Puente Torre

GÍALAS TICs EN LA EDUCACIÓN

DIARIO DE APRENDIZAJE

62

Fecha: 26-11-2013 ► PRIMERA EXPOSICIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado en esta sesión ha sido las TICs en la educación;

expuesto por nuestros compañeros de clase.

Lo aprendido:

Gracias ha esta sesión he aprendido y afianzado conceptos.

Las TICs son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas

en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de la información.

Nos aportan grandes facilidades en nuestra vida cotidiana.

Sus objetivos y aplicaciones en el ámbito educativo son:

Crear un servicio educativo innovador.

Mayor relación profesor-alumno.

Formar a los alumnos desde el punto de vista tecnológico.

Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a

cualquier alumno desde cualquier lugar.

Fomentar la creatividad virtual.

Implantar un servicio de educación semiempresarial para estudios

regulares de grado.

Las TICs influyen en los adolescentes en todas las áreas de la vida. No

podemos negar como las TICs han alcanzado un increíble avance y

desarrollo de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación.

Pocos fenómenos culturales se han instalado en la sociedad con

características tan similares en tan poco tiempo y con tanta amplitud.

Esta gran influencia permite nuevas posibilidades como la interactividad.

La adicción a las TICs es un tema de actualidad que padece un pequeño

porcentaje de los adolescentes ya que son los más vulnerables.

63

Dejan de relacionarse con su entorno y pasan un gran número de horas

frente al ordenador.

Respecto al caso expuesto de Lucia una niña que posee 15 años y pasa

ocho horas diarias frente al ordenador y se niega a ir a clase; casos

como este desgraciadamente cada vez son más comunes en nuestra

sociedad.

Aplicación de lo aprendido :

La información general del tema expuesta en el aula era un tema

que más o menos dominaba. Gracias al caso he aprendido como debo

tratar a la niña que padece adicción, que pautas proporcionar a los

padres (información, ponerse en el lugar de su hija, buscar aficiones que

la gusten fuera del mundo virtual, motivar, etc.)

Incidencias / observaciones:

Me parece interesante la exposición de los trabajos en clase

porque de este modo todos nos beneficiamos y adquirimos nuevos

conocimientos. El caso propuesto por el grupo no me gusto porque no

estaba elaborado por ellos mismos y dejaban muchos detalles y dudas

“en el aire”. Los turnos de preguntas son interesantes porque aclaran

dudas en general; y haciendo referencia al debate sobre si la mayoría

de los adolescentes somos adictos a las nuevas tecnologías; he de decir

que había muchas opiniones y muy variopintas. En mi opinión la gran

mayoría no somos adictos a las nuevas tecnologías pero si las utilizamos

muchas horas al día como medio de trabajo (ordenador para estudiar,

hacer trabajos) y el móvil (para comunicarnos y relacionarnos con el

resto). No podemos vivir sin ellos ya que son nuestra forma de trabajo y

comunicación.

64

Respecto a las preguntas formuladas las que más han despertado mi

interés han sido:

- ¿Qué pautas darían a los padres de Lucía para conseguir la conducta

de la misma?

Modificación de la conducta, aprendizaje conductual, que la niña

reconozca su problema, establecer un contrato de contingencia,

conducta-refuerzo, control de su conducta.

- ¿Qué conocimiento debe tener el profesorado en cuanto a las TICs?

Debe tener un nivel lo suficientemente cualificado como para saber

enseñar a los alumnos, no vale con nivel usuario.

65

Paula Puente Torre

GÍA

ALZHEIMER

DIARIO DE APRENDIZAJE

Fecha: 26-11-2013 ► SEGUNDA EXPOSICIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado ha sido el Alzheimer; exposición realizada por

nuestros compañeros de clase.

Lo aprendido :

El Alzheimer es una enfermedad degenerativa irreversible que se

manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos conductuales. Suele

darse a partir de los 45 años.

Se caracteriza en su forma típica por una pérdida de la memoria

inmediata y de otras capacidades mentales, a medida que las células

nerviosas mueren y diferentes zonas del cerebro se atrofian. La

enfermedad suele tener una duración media aproximada después del

diagnóstico de 10 años, aunque esto puede variar en proporción directa

con la severidad de la enfermedad al momento del diagnóstico.

Los síntomas y signos que esta enfermedad manifiesta son:

Pérdida de la memoria.

Dificultad para realizar tareas familiares.

Problemas con el lenguaje.

Desorientación en tiempo y lugar.

Falta o disminución del juicio

Problemas con el pensamiento abstracto.

Perder las cosas.

Cambio en el estado de ánimo o el comportamiento.

Cambios en la personalidad.

Pérdida de la iniciativa.

2

Las fases del diagnostico son:

Prueba para estado de ánimo.

Examen físico.

Examen neurológico que consiste en evaluar reflejos del equilibrio.

Movimiento de ojos, lenguaje, sensibilidad de la persona.

Imágenes por resonancia magnética.

Los factores propicios para que esta enfermedad se desarrolle son los

biológicos y destacamos dos:

Células nerviosas.

Beta amiloide : es un péptido de 36 a 43 aminoácidos que se

sintetiza a partir de la Proteína precursora amiloide (APP). Aunque

es generalmente conocida por su relación con la enfermedad de

Alzheimer, no existe específicamente con ese fin.

Factores genéticos : Apolopoproteina (APOE4) importante en la

circulación y el reparto del colesterol. Dicha enfermedad se da

también en mujeres menores de 35 años con hijos con síndrome

de Down. El 60% de los casos no se explica por genes

hereditarios.

Grupo étnico.

Factores del medioambiente :

Virus: no hay evidencias pero es posible que si eres sensible sea

más vulnerable.

Sexo: se encuentran más casos en mujeres ya que son las que

más esperanza de vida tienen. Con la menopausia pierde la

protección de los estrógenos sobre las neuronas.

Según el historial familiar también hay más posibilidades de padecerlo.

3

El Alzheimer tiene tres fases:

1. Fase Ligera: más leve, pequeños fallos de memoria, son

conscientes de que se les olvidan ciertas cosas.

2. Fase Moderada: falla la memoria a corto plazo, pierden su

autonomía, les cuesta recordar las palabras.

3. Fase Severa: Son dependientes de otras personas y pierden

memoria corto y a largo plazo.

Aplicación de lo aprendido :

Respecto a este tema desgraciadamente ya tenía muchos

conocimientos ya que dos familiares muy cercanos han sufrido dicha

enfermedad y he leído mucho sobre este tema. Pero he aprendido que

las mujeres que tienen hijos con síndrome de Down tienen más

posibilidades de padecerla.

Como futura pedagoga sabré tratar tanto al enfermo como al familiar,

porque no solo en enfermo sufre; el familiar también y es una

enfermedad muy dura ya que ves como las personas a las que más

afecto tienes poco a poco van perdiendo facultades, no te conocen y en

casos entremos se les olvida hasta tragar.

Incidencias / observaciones:

Me habría gustado que el grupo hubiese hecho más hincapié en

los sentimientos de los familiares, como se sienten; ya que en muchas

ocasiones se sienten culpables, además son personas de las cuales

debes estar 24 horas al día los 365 días de año y es un trabajo agotador

y todo esto en la mayoría de los casos compaginado con la familia y el

trabajo.

Además me habría gustado que hubiesen realizado su propio caso

ya que en mi opinión no se explicaron detalles muy importantes de la

enfermedad. Pregunta que me ha llamado la atención ¿A pesar de que

no recuerden los nombres reconocen? Normalmente sí.

4

Paula Puente Torre

GÍA

¿POR QUÉ LOS ALUMNOS DE PRIMARIA TIENEN PROBLEMAS A LA HORA DE

APRENDER MATEMÁTICAS?

DIARIO DE APRENDIZAJE

5

Fecha: 3-12-2013 ► TERCERA EXPOSICIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado ha sido los problemas que presentan los alumnos a

la hora de aprender matemáticas.

Lo aprendido :

En esta exposición he aprendido porque las matemáticas se

enseñan en la escuela:

Contribuyen a la formación del pensamiento lógico.

Son un bien instrumental necesario.

Pueden y deben ser para todos si son verdaderas, es decir si se explican

de la forma correcta en la que todo el mundo las entienda.

La etnomatemática es la forma de explicar, enseñar, diseñar,

comprender, manejar y construir a partir de su propia cultura; es decir, es

una matemática de la vida. Son las formas del quehacer matemático

propias en grupos culturales.

Hay tres proyectos para una buena educación de las matemáticas:

Educación matemática realista.

Open-end.

Instrucción guiada cognitivamente

Diferenciamos dos tipos de aptitudes del profesor; por un lado las

matemáticas estáticas (son las impartidas toda la vida en los centros

educativos); y los otro las matemáticas dinámicas (en las cuales se

emplean juegos).

6

El principal problema es que muchos profesores se guían por el libro de

texto, y no motivan a sus alumnos. Hoy en día se busca un perfil del

profesorado que sea motivador y participativo y que empalicen con sus

alumnos.

Normalmente y según estudios en primaria se les da mejor las

matemáticas a los chicos y la lengua a las chicas. Según vamos

creciendo las diferencias disminuyen tanto en una asignatura como en la

otra.

Hacemos grandes diferencias entre los siguientes términos:

Acalculia: alteración en las habilidades y el proceso matemático

debido a una enfermedad cerebral.

Discalculia o dificultades en el aprendizaje matemático (DAM):

es una dificultad de aprendizaje específica de las matemáticas que

es el equivalente a la dislexia, solo que en lugar de tratarse de los

problemas que presenta un niño para expresarse correctamente en

el lenguaje, se trata de la dificulta para comprender y analizar

cálculos matemáticos.

Aplicación de lo aprendido :

Mediante esta exposición he adquirido nuevos términos

relacionados con este ámbito como son acalculia o DAM y

etnomatemática; así como los tres proyectos para una buena educación

matemática

Incidencias / observaciones:

El tema tratado me ha parecido interesante ya que es una cuestión

muy actual; porque gran parte de los escolarizados tiene problemas con

esta asignatura. Pero se han expuesto varios casos y ninguno de ellos ha

profundizado en que técnicas o métodos emplear para cambiar dicha

7

situación. En mi opinión; creo que se deberían haber centrado en un

solo caso y profundizar y concretar más en él.

En cuanto a la ronda de preguntas realizadas en clase; las que más me

ha llamado la atención son:

- ¿Qué función tiene un pedagogo ante este problema?

Debe darle una seria de pautas para que el alumno deje de ver las

matemáticas como una asignatura difícil y no solo debe dar pauta

para mejorar al alumno sino tambien al profesor; ya que en muchas

ocasiones se deja en evidencia la alumno y este por miedo a

equivocarse o vergüenza no se atreve a participar en clase o a

plantear sus dudas.

- ¿Por qué las chicas tienen más problemas en las matemáticas que

los chicos?

Según los estudios los chicos resuelven mejor los procedimientos.

Además desde el principio de los tiempos tenemos un funcionamiento

diferente y unas pauta culturales diferentes.

8

Paula Puente Torre

GÍA¿ES IMPORTANTE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

DIARIO DE APRENDIZAJE

9

Fecha: 3-12-2013

► CUARTA EXPOSICIÓN.

Este ha sido el

tema elegido por el grupo

5 compuesto por Tamara

Puertas, Andrea Pinto,

Lorena Zorita y Paula

Puente.

Me gustaría destacar el

correcto funcionamiento

del grupo ya que; en mi

opinión nos hemos coordinador de forma adecuada y el ambiente de

trabajo ha sido el correcto.

En cuanto a la exposición del trabajo se realizo en el orden

indicado por la profesora, pero agradezco que mis compañeras me

ayudasen a la hora de expresarme ya que en público me pongo bastante

nerviosa y a pesar de llevar todo el trabajo preparado me salto cosas o

no dejo los conceptos todo lo claro y concisos que me gustaría.

Respecto a las actividades realizadas mediante el dado de las

emociones etc., creo que a parte de hacer la clase más amena

conseguimos fijar o explicar los conocimientos de forma mas sencilla y

práctica.

Y para finalizar; reflexionaré sobre las propuestas de mejora que

Ascen nos dio.

La verdad es que no me había parado a pensar que las actividades

propuestas para resolver el caso y las charlas estaban orientadas a un

niño más mayor y no como Rebeca que tenía 7 años.

10

Paula Puente Torre

Para el próximo trabajo tendremos en cuanta que debemos orientar las

actividades que propongamos a la edad de la persona con la que

estemos tratando.

A veces estos pequeños fallos parecen cosas obvias pero cuando

se esta realizando el trabajo; la verdad es que no te percatas y das

pequeñas cosas por hecho. Por eso es bueno aprender de los errores y

saber rectificar y mejorar.

GÍA

EL FRACASO ESCOLAR EN INMIGRANTES

DIARIO DE APRENDIZAJE

11

Fecha: 10-12-2013 ► QUINTA EXPOSICIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema principal de esta sesión ha sido el fracaso escolar en los

inmigrantes.

Lo aprendido :

¿Los inmigrantes bajan el nivel educativo? Por lo general sacan notas

más bajas; pero esto no afecta al funcionamiento de la clase, además

aportan una cultura y religión diferente lo cual enriquece a los alumnos y

ven que hay más posibilidades y que son igual de correctas y con los

mismos fallos que las suyas.

Durante esta etapa de integración encontramos alto riesgo de abandono

escolar; ya que al comienzo, la cultura y lo más importante el idioma es

completamente diferente.

Al no conocer el idioma esto les impide comunicarse y cada vez se

encierran más en si mismos; por eso procuran juntarse con personas de

su misma nacionalidad para poder comunicarse en su idioma que les

resulta mucho más sencillo. Además aunque te comuniques en el idioma

de ese país tambien se agradece hablar unos minutos al día con una

persona de tu mismo idioma; ya que entiende como te sientes, cuales

son tus sentimientos y el en algún momento de su vida sintió lo que tu

estas sintiendo ahora.

Quisiera destacar que el aislamiento no es la solución y que jamás se

debe separar a los alumnos por razas.

Aplicación de lo aprendido:

12

Gracias a lo aprendido durante esta sesión; en un futuro como

pedagoga sabré afrontar esta situación de una forma más adecuada. Ya

que sabré como se siente un alumno cuando llega a nuestro país y deja

atrás todo un pasado con sus recuerdos, vivencias, su familia, su cultura

y su lengua; y llega a otro en busca de un futuro más próspero, en el cual

se encuentra solo, la cultura y las costumbres son diferentes y además

no se puede ni comunicar ni expresar como le gustaría porque no conoce

el idioma.

Sé que no debo posicionar a ese alumno en un curso más bajo del que

pertenece; “con el fin de que se sienta más cómodo”. Si nos paramos a

pensar un momento. ¿Nos gustaría que a nosotros cuando llegamos a

otro país nos posicionasen en un curso más bajo del que nos

merecemos? ¿No nos sentiríamos, incómodos o inferiores?

Incidencias / observaciones:

Me gustaría destacar que me parece un tema interesante; ya que

vivimos en un mundo globalizado en el que todos debemos respetar las

diferentes culturas y así aprender lo bueno de cada una.

No me gusto el caso expuesto ya que no dieron soluciones ni elaboraron

propuestas para afrontar el problema.

El debate que se generó sobre cuando una determinada persona emigra

al extranjero solo debe hablar en el idioma del propio país me resulto

interesante. Había dos posiciones; unos opinaban que solo se debe

hablar en el idioma del país al que emigras y los otros decían que se

agradece hablar unos minutos al día en tu propio idioma.

En mi opinión se debe hablar el idioma del país, para aprenderlo

correctamente y no aislarse pero creo que es beneficioso a nivel personal

mantener conversaciones con personas que hablan tu propio idioma ya

que estas te comprenderán y podrás expresarte de una manera más

correcta.

13

Paula Puente Torre

GÍA

VIOLENCIA INFANTIL

DIARIO DE APRENDIZAJE

14

Fecha: 10-12-2013 ► SEXTA EXPOSICIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado en esta exposición ha sido la violencia infantil, en

dicho tema se ha profundizado, pero tambien hemos tratado los tipos de

familias etc.

Lo aprendido :

La educación correcta es aquella en la que los protagonistas son el

afecto y la exigencia en la misma medida.

Hay varios tipos de familia:

Autoritario: mucha exigencia y poco afecto.

Democratico: mucho afecto y mucha exigencia.

Hay diversos tipos de violencia; psicológica, sexual y física.

Los niños que sufren violencias generan conductas y sentimientos tales

como; desconfianza, miedo, timidez, agresividad, inseguridad.,

Como afecta la violencia infantil dentro del ámbito escolar: el niño no

hace las tareas que se le mandan; ya que no tiene ganas de nada, el

juego con sus compañeros es inexistente, tiene actos de violencia con

sus compañeros para conseguir juguetes, ya que, hace lo que ve. En

algunos casos cuando nos acercamos a él para ayudarle, se tapa la cara

o la cabeza como si se estuviese defendiendo.

Durante la sesión se han expuesto 3 casos:

1. Niño de 9 años que sufre violencia por parte de sus padres, se

llama a los servicios sociales y el pequeño es destinado a un

centro de acogida.

15

2. Dos hermanos de 12 y 15 años son destinados a un centro de

acogida y el padre detenido.

3. Sara sufre violencia psíquica y psicológica por parte de sus padres

El cuanto a casos de violencia fuera del ámbito infantil podemos decir

que todo el mundo es recuperable y puede volver a ser reinsertado en la

sociedad; porque somos los protagonistas de nuestra propia historia.

Aplicación de lo aprendido :

En un futuro como pedagoga de un centro cuando un profesor me

transmita que hay un caso de violencia en el aula; sabré comprender en

la situación en la que se encuentra y sé que muchas veces me tocara

callar cosas que sé para proteger al alumno.

En el momento que se certifica que dicho alumno sufre violencia hay que

llamar a los servicios sociales.

Incidencias / observaciones:

El tema tratado fue interesante y muy actual pero no me gustaron

los casos ya que se plantearon tres pero ninguno de ellos tuvo una

resolución clara.

Es inadmisible que en pleno siglo XXI niños, y mujeres sean victimas de

violencia. En mi opinión se deben incrementar las charlas de

concienciación en la sociedad, y actuar antes de que sea demasiado

tarde.

Me pareció muy interesante el caso real que Ascen expuso, sucedió hace

10 años una maestra de Madrid que viene a Burgos y le gusta mucho

trabajar la educación emocional, hacer actividades prácticas y es

condenada por abusos sexuales. La hermana lucha por su inocencia y un

experto en abuso infantil habla con los niños y dice que las preguntas

16

que se les realizan a estos en los juicios están hechas para que estos

contesten lo que queremos oír. La profesora queda absuelta.

GÍA

17

Paula Puente Torre

SÍNDROME DE BURNOUT

DIARIO DE APRENDIZAJE

18

Fecha: 17-12-2013

► SÉPTIMA EXPOSICIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado a lo largo de esta sesión ha sido el síndrome de

burnout.

Lo aprendido :

Es una patología que surge debido a la pérdida de interés en el

trabajo. Literalmente significa agotado o quemado.

Causa lesiones físicas o psicológicas y son motivo de muchas de las

bajas laborales.

Sus causas son:

No obtienen lo que esperaban de su profesión.

Bajos sueldos.

Desprestigio social.

Variables personales.

Frustración.

Estas causas tienen una serie de consecuencias:

Desconfianza.

Discusiones.

Depresión.

Cuanta mayor responsabilidad tenemos, más pasamos de nuestro

empleo.

Sus principales síntomas son:

Psicosomáticos: fatiga, ausencia de iniciativa.

Conducta: tics nerviosos, mal humor.

Emocionales: irritabilidad.

19

Laborales: agresividad.

Suelen seguir las siguientes etapas:

1. Idealismo o entusiasmo: se involucran demasiado en su

trabajo.

2. Estancamiento : desilusión con el trabajo que realiza.

3. Apatía : dejadez y falta de interés, es la fase central.

4. Distanciamiento : sentimientos de vacío.

El perfil de un profesor quemado; se suele dar a los 7 años de comenzar

la profesión y predomina en solteros/as.

Aplicación de lo aprendido :

Como futura pedagoga sabré interpretar sus sentimiento e intentaré

que de menos importancia a temas relacionados con el trabajo y más a

su vida personal.

Le recomendaría técnicas de relajación ya que estas situaciones generan

mucho estrés e intentaría que tomase confianza en símismo.

E intentare que separe su vida personal de la profesional.

Incidencias / observaciones:

Había oído hablar sobre este tipo patología pero no sabía que se

denominaba con dicho nombre.

El caso expuesto sobre Manuel; un profesor de instituto, que sufre el

síndrome de burnout, imparte clases a adolescentes y transmite sus

problemas personales a la vida laboral. No me gusto este caso al igual

que el del resto de las exposiciones porque no se plantearon soluciones

para resolverlo.

En cuanto a las preguntas realizadas me gustaría destacar:

20

- ¿Cómo saber si padeces esta patología? Se dan situaciones de

malestar y cambio en los hábitos alimenticios y en el

comportamiento. Existen escalas para saber medir el síndrome y

saber manejar la situación.

- ¿Cómo afecta a los alumnos? Estos observan que el profesor no

pode orden en el aula, que le da igual lo que hagan, lo notan

cansado pero no saben interpretar lo que padece.

21

Paula Puente Torre

GÍA

Fecha: 10-12-2013

DISCIPLINA EN EL AULA.

DIARIO DE APRENDIZAJE

22

► OCTAVA EXPOSICIÓN.

Tema/s tratado/s:

El tema tratado en psicología de la educación ha sido la disciplina.

Lo aprendido :

La disciplina es un conjunto de actividades y comportamientos.

La disciplina tiene los siguientes objetivos:

Orden.

Seguridad.

Respeto.

Conductas adecuadas.

Autodisciplina

Autogestión.

La disciplina ha existido siempre; antes se utilizaban los castigos físicos,

en la actualidad el castigo, dialogo.

Se debe conseguir el respeto entre profesor-alumno.

Y conseguir así niños responsables e independientes.

Que debe hacer un profesor para impartir disciplina:

Empatía

Respeto al alumno

Cada alumno es único y no puede tratar a todos por igual

Que no debe hacer:

Ser demasiado autoritario.

Presionar sistemáticamente.

No mostrar los pensamientos sobre un alumno delante de este, ni

poner a este en evidencia.

23

Hay dos tipos de educación autoritaria y democrática; la autoritaria abusa

del poder y la resistencia es pasiva, mientras que la democrática se basa

en cuatro pilares:

1. Especialización.

2. Madurez personal.

3. Interiorización.

4. Seguridad emocional.

Podemos definir indisciplina como el acto que impide llevar con

normalidad una acción.

Las causas son:

Alumnos con problemas en casa.

El profesor no sabe imponerse.

Factores extraescolares.

Se necesita más disciplina y autoridad en las aulas debido a:

En los patios de los colegios se suele maltratar a la persona más

débil.

Agresiones a alumnos, padres y profesores.

Prevención o actuación rápida (12 días como máximo para

resolver un caso de violencia escolar.

Aplicación de lo aprendido :

En el futuro cuando tenga que enfrentarme a un alumno que

carece de disciplina sabré comprender que en muchos casos esos tipos

de conducta se llevan a cabo para llamar la atención. Intentaré darles las

pautas necesarias para corregir dicha conducta. Además creo que

expulsando a un alumno una semana completa del colegio no sirve para

porque se lo toma como unas vacaciones. Debería realizarse una

24

expulsión constructiva llevada a cabo por pedagogos cualificados y a si

evitar situaciones como estas vuelvan a suceder.

Incidencias / observaciones:

El caso propuesto me gusto porque dieron soluciones que

podemos aplicar como futuros pedagogos.

Se trataba de un niño llamado Raúl que tiene 15 años y no posee ningún

tipo de disciplina.

Me gustaría desatacar que un profesor nunca debe ir con prejuicios a un

aula. Y en los casos de indisciplina lo más importante es hacer entender

el error, que ellos mismos vean que esos comportamientos no son

admisibles.

25