П Р Е З Е Н Т А Ц П Р Е З Е Н Т А Ц ІІ Я ЯДидактичні ігри на Дидактичні ігри на

самопідготовцісамопідготовців групі продовженого дняв групі продовженого дня

Вихователя ГПДВихователя ГПД ФЕДОСЄЄВОЇ НАДІЇ СЕРГІЇВНИФЕДОСЄЄВОЇ НАДІЇ СЕРГІЇВНИ Освіта - вища, СГПУОсвіта - вища, СГПУ Категорія - спеціалістКатегорія - спеціаліст Педагогічний стаж – 4 рокиПедагогічний стаж – 4 роки

А.С. Макаренко писав: “Гра має важливе А.С. Макаренко писав: “Гра має важливе значення в житті дитини, має те саме значення в житті дитини, має те саме значення, яке в дорослого має діяльність, значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, така з робота, служба. Яка дитина в грі, така з багатьох поглядів вона буде в роботі, коли багатьох поглядів вона буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі”.діяча відбувається насамперед у грі”.

Гра-найбільш доступний, природний та Гра-найбільш доступний, природний та улюблений вид дитячої діяльності, улюблений вид дитячої діяльності, універсальний спосіб переробки отриманої від універсальний спосіб переробки отриманої від навколишнього світу вражень, що дозволяє навколишнього світу вражень, що дозволяє дитині виявити особливості мислення й дитині виявити особливості мислення й уявлення, її емоційність, активність, розвиває уявлення, її емоційність, активність, розвиває потребу в спілкуванні.потребу в спілкуванні.

Функції гриФункції гри РелаксаційнаРелаксаційна

НавчальнаНавчальна РозважальнаРозважальна

КомунікативнаКомунікативна

ПсихологічнаПсихологічна РозвивальнаРозвивальна ВиховнаВиховна

самос

тійні

сть

творчі здібності

мислення

увагу

пам'ять

ініціа

тиву

творческийпотенциал учащихся

спостережливість

Дидактичні та розвивальні

ігри формують

Мета дидактичних ігорігрова навчальна

Дидактична граДидактична гра – явище складне, але в ній часто – явище складне, але в ній часто виявляється структура, тобто основні елементи, що виявляється структура, тобто основні елементи, що характеризують гру як форму навчання та ігрову характеризують гру як форму навчання та ігрову діяльність одночасно. Під час дидактичних ігор можна діяльність одночасно. Під час дидактичних ігор можна використовувати матеріал різних предметів (читання, використовувати матеріал різних предметів (читання, природознавство, математики та ін.)природознавство, математики та ін.)

Класифікація Класифікація дидактичних ігордидактичних ігор

Словесні ігри Ігри-подорожі

Ігри-загадки Ігри-припущення

Ігри-доручення Ігри-бесіди(ігри-діалоги)

Ігри-загадки – Ігри-загадки – основною ознакою загадки є основною ознакою загадки є мудрий опис, який необхідно розшифрувати. Це мудрий опис, який необхідно розшифрувати. Це активізує розумову діяльність дитини. Дітям активізує розумову діяльність дитини. Дітям подобаються ігри-загадки. Розгадування загадок подобаються ігри-загадки. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує вміння міркувати, робити висновки.формує вміння міркувати, робити висновки.

Ігри-дорученняІгри-доручення – – більш простіші за змістом і більш простіші за змістом і менш тривалі, ніж ігри-подорожі.менш тривалі, ніж ігри-подорожі.В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення. Ігрові дії в них засновані на словесні доручення. Ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити, наприклад: “Збери у пропозиції щось зробити, наприклад: “Збери у кошик усі іграшки червоного кольору”, “Дістань кошик усі іграшки червоного кольору”, “Дістань із мішечка усі іграшки круглої форми”.із мішечка усі іграшки круглої форми”.

Ігри-подорожіІгри-подорожі – – мають подібність із казкою, мають подібність із казкою, чудесами. Вони відображають реальні факти або чудесами. Вони відображають реальні факти або події через незвичайне, загадкове. Мета – події через незвичайне, загадкове. Мета – підсилити враження, звернути увагу на те, що підсилити враження, звернути увагу на те, що знаходиться поряд, але не помічається ними. (Це знаходиться поряд, але не помічається ними. (Це може бути подорож у якесь місто, країну).може бути подорож у якесь місто, країну).

ПОДОРОЖ

Ігри-припущення – Ігри-припущення – “Що“Що було б…?” або “Що б було б…?” або “Що б я зробив…”, “Ким бачу себе в майбутньому?” я зробив…”, “Ким бачу себе в майбутньому?” (ігрове завдання міститься в назві). Тобто дітям (ігрове завдання міститься в назві). Тобто дітям ставиться завдання й створюється ситуація, яка ставиться завдання й створюється ситуація, яка вимагає осмислення наступної дії. Наприклад: гра вимагає осмислення наступної дії. Наприклад: гра “Як дізнатися про погоду на вулиці, не виходячи з “Як дізнатися про погоду на вулиці, не виходячи з дому?” (поглянути у вікно, подивитись на дому?” (поглянути у вікно, подивитись на термометр, послухати прогноз погоди). термометр, послухати прогноз погоди).

Ігри-бесіди (діалоги) – Ігри-бесіди (діалоги) – в ії основі лежить в ії основі лежить спілкування педагога з дітьми, дітей з педагогом і спілкування педагога з дітьми, дітей з педагогом і дітей між собою. Основним засобом гри-бесіди є дітей між собою. Основним засобом гри-бесіди є слово, словесний образ, вступна розповідь про слово, словесний образ, вступна розповідь про щось. Гра-бесіда виховує вміння слухати і чути щось. Гра-бесіда виховує вміння слухати і чути питання вчителя, питання і відповіді дітей, питання вчителя, питання і відповіді дітей, доповнювати сказане, виказувати думку. доповнювати сказане, виказувати думку. (наприклад: гра “Вгадай що це?”).(наприклад: гра “Вгадай що це?”).

Виховне значення

дидактичнихігор

навчають гідно

перемагати і програвати

формуютьсамостійності

загартовують волю

дитини

сприяють віри в

свої сили

сприяють розвитку

активності

Розвиваючі ігри учнів Розвиваючі ігри учнів першокласниківпершокласників

ОскОскіільки в групі подовженого дня учнів 1-х льки в групі подовженого дня учнів 1-х класів не має самопідготовки, класів не має самопідготовки, використовую цей час на проведення ігор, використовую цей час на проведення ігор, які сприяють розвитку у учнів логічного які сприяють розвитку у учнів логічного мислення, кмітливості, вміння аналізувати, мислення, кмітливості, вміння аналізувати, знайти суттєві ознаки, формують швидкість знайти суттєві ознаки, формують швидкість реакцій, виховують навички спілкування.реакцій, виховують навички спілкування.

Дидактична гра “Естафета”Дидактична гра “Естафета”Мета: поповнювати, активізувати словниковий запас Мета: поповнювати, активізувати словниковий запас учнів; розвивати мислення, кмітливість, швидкість учнів; розвивати мислення, кмітливість, швидкість реакції.реакції.

Вихователь називає будь-яку пору року і віддає одному з Вихователь називає будь-яку пору року і віддає одному з учнів” символ” цієї пори року. Той, хто одержав учнів” символ” цієї пори року. Той, хто одержав “символ” повинен назвати будь-яку ознаку цієї пори року “символ” повинен назвати будь-яку ознаку цієї пори року ( і скласти речення з цим словом). Правильно названа ( і скласти речення з цим словом). Правильно названа ознака ( та правильно побудоване речення ) оцінюється ознака ( та правильно побудоване речення ) оцінюється фішками. У кінці гри підраховуються фішки і фішками. У кінці гри підраховуються фішки і оголошується переможець. оголошується переможець.

ЗИМА: сніжинка, сніг, Дід Мороз, ялинка.ЗИМА: сніжинка, сніг, Дід Мороз, ялинка.ЛІТО: море, сонце, пісок, канікули, відпочинок.ЛІТО: море, сонце, пісок, канікули, відпочинок.ОСІНЬ: врожай, жовте листя, калина, гриби, овочі.ОСІНЬ: врожай, жовте листя, калина, гриби, овочі.ВЕСНА: струмок, сонце, квіти, 8 Березня, берізка.ВЕСНА: струмок, сонце, квіти, 8 Березня, берізка.

Дидактична гра “Знайди помилку”Дидактична гра “Знайди помилку”Мета: розвивати вміння слухати вчителя; розвивати Мета: розвивати вміння слухати вчителя; розвивати увагу, швидкість реакції.увагу, швидкість реакції.

Вихователь читає речення, а учні слухають, знаходять Вихователь читає речення, а учні слухають, знаходять помилку та проговорюють правильне речення.помилку та проговорюють правильне речення. 1. Я дуже люблю влітку ліпити снігову бабу. 1. Я дуже люблю влітку ліпити снігову бабу. 2. Прийшла весна. Усі птахи відлетіли в теплі краї. 2. Прийшла весна. Усі птахи відлетіли в теплі краї. 3. Усі діти зраділи, що прийшла весна, і можна 3. Усі діти зраділи, що прийшла весна, і можна покататися на санках.покататися на санках. 4. Взимку день стає довшим, а ніч коротшею. 4. Взимку день стає довшим, а ніч коротшею. 5. Взимку сонечко гріє, а не світить. 5. Взимку сонечко гріє, а не світить. 6. Калина після морозу стає гіркою. 6. Калина після морозу стає гіркою. 7.Взимку ведмідь бродить по лісу в пошуках їжі. 7.Взимку ведмідь бродить по лісу в пошуках їжі.

Дидактична гра “Фрукти. Овочі. “Дидактична гра “Фрукти. Овочі. “Мета: розширити, поглибити та закріпити знання дітей Мета: розширити, поглибити та закріпити знання дітей про овочі ( фрукти ), вчити класифікації, виділенню про овочі ( фрукти ), вчити класифікації, виділенню суттєвих ознак.суттєвих ознак.

Вихователь кладе у мішок фрукти та овочі. Один з учнів Вихователь кладе у мішок фрукти та овочі. Один з учнів виходити й достає з мішечка якийсь фрукт чи овоч, і не виходити й достає з мішечка якийсь фрукт чи овоч, і не показуючи дітям, описує його. Діти за описом повинні показуючи дітям, описує його. Діти за описом повинні відгадати що це ? Цю гру можна зробити у формі відгадати що це ? Цю гру можна зробити у формі змагання.змагання.

Таким чином, виховний простір продовженого дня - безмежний простір. Поле діяльності тут не має меж, чітко

окреслених рамок. Творчий підхід грамотного педагога

дозволяє створити в другій половині дня такі умови, щоб діти молодшого

шкільного віку отримали можливість виразити себе, пізнати навколишній світ і

отримали досвід позитивного спілкування.

Дякую Дякую за увагу!за увагу!