Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet

Digitaalsete õppematerjalide kvaliteet

HKI5049 Digitaalsete õppematerjalide koostamine

Villems, A., Kusmin, M., Peets, M.-L., Plank, T., Puusaar, M., Pilt, L., et al. (2012). Juhend kvaliteetse õpiobjekti loomiseks. (M. Dremljuga-Telk, toim). Tallinn: Eesti Infotehnoloogia Sihtasutus.

JUHEND KVALITEETSE ÕPIOBJEKTI LOOMISEKSEESTI INFOTEHNOLOOGIA SIHTASUTUS E-ÕPPE ARENDUSKESKUS

Õppedisaini mudelid

• ADDIE mudel

• Kempi mudel

• Dick ja Carey mudel

• 4C/IC mudel

• SAM mudel

• …

ADDIE mudel

• analüüsi etapp (Analysis);

• kavandamise etapp (Design);

• väljatöötamise etapp (Development);

• kasutamise etapp (Implementation);

• hinnangu andmise etapp (Evaluation).

Analüüsi etapp

• koolitusvajaduse kindlakstegemine

• õpieesmärkide määratlemine

• sihtgrupi analüüs

• ressurssivajaduse analüüs

• tehnilise platvormi valik

• projektiplaani koostamine

Kavandamise etapp

• tegevuste analüüs

• õpiväljundite sõnastamine

• testimisstrateegia koostamine

• eelarvekalkulatsioonid

Väljatöötamise etapp

• sisu väljatöötamine

• täiendava meediasisu valimine või loomine

• õppija juhendmaterjalide koostamine

• õpetaja juhendmaterjalide koostamine

• muudatuste ja täienduste sisseviimine

• piloottestimine

Kasutamise etapp

• õpetajate ettevalmistamine

• õpilaste ettevalmistamine

Hinnangu andmise etapp

• hinnangukriteeriumide määratlemine

• hindamisvahendite valik

• hindamise läbiviimine

ADDIE mudeli puudused

• Täismahus läbimine eeldab suurt ajaresurssi

• Liiga detailne protsess ohustab loovust

• Valed disainiotsused võivad selguda liiga hilises faasis

Õppesisu ülesehitus

SCATE (SÕKAL) mudel• Sissejuhatus (Scope) — sissejuhatus, eesmärgid,

õpiväljundid, vajalikud eelteadmised, tehnilised nõuded õppematerjali kasutamiseks;

• Õppematerjalid (Content) — tekst, illustratsioonid ja meediasisu;

• Kinnistamine (Activity) — tegevused õpitava kinnistamiseks, nt ülesanded ja enesekontrollitestid;

• Arutlemine (Thinking) — teksti integreeritud küsimused ja mõtlemisülesanded;

• Lisamaterjalid (Extra) — viited lisamaterjalidele.

Õppematerjalide kvaliteedi hindamise raamistikud

Õppematerjalide kvaliteedi hindamise raamistikud

• LORI mudel (Learning Object Review Instrument) (Leacock & Nesbit, 2007)

• LOES-S mudel (Learning Object Evaluation Scale for Students) (Kay & Knaack, 2009)

• Koolielu kvaliteetse õppematerjali hindamismudel

• HITSA e-kursuse kvaliteedimärgi enesehindamismudel

LORI hindamismudel

1. Sisu kvaliteet — tõepärasus, täpsus, ideede tasakaalustatud esitus, sobiv detailsuse aste

2. Õpieesmärkide kooskõla — õpieesmärkide, tegevuste, hindamismeetodite ja sihtgrupi omavaheline kooskõla

3. Tagasiside ja kohandumine — kohandatud sisu ja tagasiside, mis põhineb õppija tegevustel ja kasutajamudelil

4. Motiveerimine — võime õppijate sihtgruppi motiveerida

5. Esitluse kujundus — visuaalse ja audiaalse info kujundus õppimise ja mäluprotsesside toetamiseks

(Leacock & Nesbit, 2007)

6. Interaktsiooni kasutatavus — navigeerimise lihtsus, kasutajaliidese etteennustatavus ja abivahendite kvaliteet

7. Ligipääsetavus — juhtimiselementide ja esitlusformaatide sobivus erivajadustega ja mobiilsetele kasutajatele

8. Taaskasutatavus — sobivus kasutamiseks erinevates õpisituatsioonides ja erineva taustaga õppijatega

9. Standarditele vastavus — vastavus rahvusvahelistele standarditele ja spetsifikatsioonidele

Koolielu õppematerjalide kvaliteedinõuded

Koolielu õppematerjalide kvaliteedinõuded

1 Sisu

2 Teostus

3 Autorsus

1.1 Teema terviklik käsitlus

1.2 Õpijuhend

1.3 Faktiline õigsus

1.4 Motiveerivus, eakohasus, uudsus, õpioskuste arendamine

2.1 Struktuur ja liigendatus

2.2 Materjali maht, vorming ja ühilduvus

2.3 Keeleline korrektsus

2.4 Kujundus

2.5 Tehniline teostus

(Koolielu, 2012)

Sisu1.1! ! Teema terviklik käsitlus!E-õppematerjal omab sihtgrupi jaoks selget väärtust, on loogiliselt üles ehitatud ja liigendatud. Teemat on käsitletud terviklikult, oluline on esile tõstetud ning meediaelemente (pildid, helid, videod) on lisatud sisu ja metoodikaga haakuvalt vajalikul määral. !1.2! ! Õpijuhend!E-õppematerjal sisaldab õpijuhendit, kus on välja toodud teema, seos ainekavaga, sihtgrupp, e-õppematerjali tüüp ning metoodilised soovitused materjali kasutamiseks, võimalusel materjali katsetamise tagasiside ja/või näited. Väikesemahuliste materjalide puhul piisab õpiloo lisamisest Koolielu kirjesse.

Sisu1.3! ! Faktiline õigsus!E-õppematerjal ei sisalda faktivigu, vaieldavate faktide puhul viidatakse algallikale. !1.4! ! Motiveerivus, eakohasus, uudsus, õpioskuste arendamine!E-õppematerjal on õpilaste jaoks motiveeriv ning sisult eakohane. Õppematerjal toetab õppija õpioskuste arendamist.

Teostus2.1! ! Struktuur ja liigendatus!E-õppematerjal on selge, ühtlane ja ülevaatlik. E-õppematerjali struktuur on kooskõlas õppematerjali vormi ja temaatikaga. Liigendatus on loogiline, toetab õppeprotsessis nii õppijat kui õpetajat. !2.2! ! Materjali maht, vorming ja ühilduvus!E-õppematerjal on optimaalse mahuga ning kasutatav erinevate veebilehitsejate ja platvormidega. Kasutatud on enamlevinud vorminguid, või on lisatud info, kuidas antud formaati avada. Materjali avamine ei ole aeganõudev. Kui kasutamine eeldab spetsiaalset tarkvara, siis on lisatud juhend selle leidmiseks ja kasutamiseks.

Teostus2.3! ! Keeleline korrektsus!Õppematerjal on keeleliselt korrektne. !2.4! ! Kujundus!E-õppematerjali kujundamisel on kasutatud ühtset stiili. Värvivalik toetab e-õppematerjali sisu. Tausta- ja tekstivärv on kooskõlas, tekst on taustast hästi eristuv. Oluline on esile tõstetud. Meediaelemente on lisatud sobivas koguses. Lingid eralduvad selgelt ja ühtemoodi muust tekstist (alla joonitud, erisugune värv vms). !2.5! ! Tehniline teostus!E-õppematerjalis ei esine tehnilisi vigu, kõik materjalid avanevad ja ei ole mittetöötavaid linke. Materjali igast osast on võimalik pöörduda tagasi avalehele.

AutorsusE-õppematerjali juures on selgelt esitatud järgmised andmed:

• e-õppematerjali looja

• loomise aasta või viimase muudatuse aeg

• viide autoriõigustele – materjal peaks sisaldama infot selle kohta, millised õigused annab autor kasutajale materjali kasutamise, levitamise ja muutmise kohta. Kui materjali looja kasutab oma töös teiste loodud materjale, siis on ta kas eelnevalt autorilt luba küsinud, kasutab Creative Commonsi litsentsidega või vabas kasutuses (public domain) olevaid materjale ning viitab vastavalt. Kasutades oma töös teiste autorite poolt loodud materjale, sh pilte, heli jms, ei ole autoril õigust anda kasutajale suuremaid õigusi, kui materjalide algne autor.

Hindamismudel Koolielu elektroonilise õppematerjali koostajale ja hindajale Õpiobjekti nimi: Tüüp ning vahend, millega loodud: Õpiobjekti autor: Punkte 3 2 1 0

SISU Teema terviklik käsitlus

E-õppematerjal omab sihtgrupi jaoks selget väärtust, on loogiliselt üles ehitatud ja liigendatud. Teemakäsitlus on terviklik, oluline on esile tõstetud ning meediaelemente (pildid, helid, videod) on lisatud sisu ja metoodikaga haakuvalt ning vajalikul määral.

Esinevad mõningad puudujäägid.

Esineb palju puudusi.

Ei vasta üldse teema terviklikule käsitlusele.

Õpijuhend E-õppematerjal või selle Koolielu kirje sisaldab õpijuhendit, kus on välja toodud teema, seos õppekavaga, sihtgrupp, materjali tüüp ning metoodilised soovitused selle kasutamiseks, võimalusel materjali katsetamise tagasiside ja/või näited.



Õpijuhend puudub.

Faktiline õigsus E-õppematerjal ei sisalda faktivigu, vaieldavate faktide puhul viidatakse algallikale.


Esineb palju faktilisi vigu.

Ei ole usaldusväärne materjal.

Motiveerivus, eakohasus, uudsus, õpioskuste arendamine

E-õppematerjal on õpilase jaoks motiveeriv ning sisult eakohane. E-õppematerjal toetab õppija õpioskuste arendamist.



Ei toeta üldse.

TEHNILINE TEOSTUS Struktuur ja liigendatus

E-õppematerjal on selge, ühtlane ja ülevaatlik. Struktuur on kooskõlas õppematerjali vormi ja temaatikaga. Liigendatus on loogiline, toetab õppeprotsessis nii õppijat kui õpetajat.



Liigendus täiesti ebaselge või puudub ning ei toeta õppijat ja õpetajat.

Materjali maht, vorming ja ühilduvus

E-õppematerjal on optimaalse mahuga ning kasutatav erinevate veebilehitsejate ja platvormidega. Kasutatud on enamlevinud vorminguid, või on lisatud info, kuidas antud formaati avada. Materjali avamine ei ole aeganõudev. Kui kasutamine eeldab spetsiaalset tarkvara, siis on lisatud juhend selle leidmiseks ja kasutamiseks.



Materjal ei ole optimaalse mahuga, pole kasutatud enamlevinud vorminguid ning materjal ei ühildu enamkasutatavate tehniliste lahendustega või need lahendused ei ole kättesaadavad.

Keeleline korrektsus Õppematerjal on keeleliselt korrektne. Esinevad mõningad puudujäägid.


Õppematerjal on keeleliselt täiesti ebakorrektne.

Kujundus E-õppematerjali kujundamisel on kasutatud ühtset stiili. Värvivalik toetab sisu. Tausta ja tekstivärv on kooskõlas, tekst on taustast hästi eristuv. Oluline on esile tõstetud. Meediaelemente on lisatud sobivas koguses. Lingid eristuvad selgelt ja ühtemoodi muust tekstist.



Kujundus ei vasta üldse kvaliteetse õppematerjali disaini nõuetele.

Tehniline korrektsus Ei esine tehnilisi vigu, kõik materjalid avanevad ja ei esine mittetöötavaid linke. Materjali igast osast on võimalik avalehele tagasi pöörduda.



Õppematerjal ei ole tehniliselt korrektne.

AUTORLUS Autorlus (4 punkti) E-õppematerjali looja, loomise aasta või viimase

muudatuse aeg ning viide autoriõigustele on esitatud selgelt. Kui materjali looja kasutab oma töös teiste loodud materjale, siis on ta kas eelnevalt autorilt luba küsinud, kasutab Creative Commonsi litsentsidega või vabas kasutuses (public domain) olevaid materjale ning viitab korrektselt.

X X

Viitamine ei ole korrektne või puudub.

* Lisatingimused projektides loodud õppematerjalidele * Õppematerjali rahastajale viitamine

E-õppematerjali avalehel on rahastaja logo ja viide. Õppematerjalil puudub rahastaja logo ja viide.

* Õppematerjali originaalsus

Õppematerjal sisaldab vähemalt 75% originaalmaterjale. Õppematerjal sisaldab alla 75% originaalmaterjale.

Õppematerjal sisaldab alla 50% originaalmaterjale.

Õppematerjal ei sisalda originaalmaterjale.

Õppematerjal vastab kvaliteedinõuetele, kui hindamisel on saadud 28 – 31 punkti (v.a. *projektitööde puhul) ning ühegi üksiku kriteeriumi punktisumma ei ole väiksem kui 2. Hindamismudeli koostas Koolielu toimetus, viimati uuendatud 13.04.2012 Kasutatud allikad: Koolielu õppematerjalide kvaliteedinõuded (2012). http://koolielu.ee/pg/waramu/view/1-968317d563bed4925d6f641dcc99cb1e7f2c08cd (13.04.2012) Tipp, V. (2009). Kvaliteetse õppematerjali hindamismudel. http://koolielu.ee/waramu/view/1-968317d563bed4925d6f641dcc99cb1e7f2c08cd (13.14.2012)

Viited• Kay, R. H., & Knaack, L. (2009). Assessing learning, quality and engagement

in learning objects: the Learning Object Evaluation Scale for Students (LOES-S). Educational Technology Research and Development, 57(2), 147–168. doi:10.1007/s11423-008-9094-5

• Koolielu (2012). Koolielu portaali õppematerjalide kvaliteedinõuded. Loetud aadressil http://koolielu.ee/info/readnews/170071/koolielu-portaali-ppematerjalide-kvaliteedinuded

• Leacock, T. L., & Nesbit, J. C. (2007). A Framework for Evaluating the Quality of Multimedia Learning Resources. Educational Technology & Society, 10(2), 44–59. Loetud aadressil http://www.ifets.info/journals/10_2/5.pdf

http://koolielu.ee/info/readnews/170071/koolielu-portaali-ppematerjalide-kvaliteedinuded

http://www.ifets.info/journals/10_2/5.pdf

Kasutatud fotod• Jason Taellious, quality: https://www.flickr.com/photos/dreamsjung/

12613244714

https://www.flickr.com/photos/dreamsjung/12613244714

See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks külastage aadressi http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/

Hans Põldoja [email protected] !HKI5049 Digitaalsete õppematerjalide koostamine http://hki5049.wordpress.com !Tallinna Ülikool Haapsalu Kolledž

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/

mailto:[email protected]