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REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS

Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores

ScolarTIC analysis website. Training and resources for educators

Resumen

En esta sociedad, caracterizada por el auge de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y el compromiso por una formación continua de calidad, los Massive Open Online Courses (MOOCs) están ganando protagonismo. En estas líneas se describen las posibilidades que ofrece el portal ScolarTIC para la formación de educadores.

Palabras clave: portal, ScolarTIC, u-learning, formación contínua.

AbstractIn this society, characterized by the rise of Information Communication and Technology (ICT), Learning Technologies and Knowledge (LTK) and the commitment of a continuous quality training, the Massive Open Online Courses (MOOCs) are gaining prominence. In these lines the possibilities offered by the website ScolarTIC teacher training are described.

Keywords: website, ScolarTIC, u- learning, continuous training.

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El portal ScolarTIC

ScolarTIC se define como la primera Comunidad Educativa hispana. Desarrollada por Telefónica Educación digital, es un espacio de aprendizaje, innovación y calidad educativa donde se ofrecen cursos, recursos y otras actividades como charlas, debates, ponencias y talleres, además de dar visibilidad a iniciativas innovadoras. En su presentación dice ser un portal dirigido a docentes y futuros docentes, aunque en la página de inicio utiliza un término más amplio como es el de educador.

Su objetivo principal es crear un espacio de debate que posibilite la transformación de las escuelas iberoamericanas y españolas.

Actualmente, en finales de 2016, esta Comunidad está formada por casi 150.000 personas.

De acceso abierto y gratuito, es necesario el registro para poder acceder a los contenidos. Para hacer efectivo el registro (Figura 1) se requiere un nombre y apellidos, dirección de e-mail y contraseña.

Figura 1. Datos para el registro. Fuente: https://www.scolartic.com

Una vez registrado el perfil se completa con el género (en realidad sexo) y la fecha de nacimiento. El apartado de Mi Perfil además incluye información sobre la formación en curso, los cursos superados con acceso a los certificados ya obtenidos (Figura 2) y te propone otros cursos que te pueden interesar.



Figura 2. Cursos superados. Fuente: https://www.scolartic.

En la página de inicio una vez se accede, a la derecha de la pantalla se encuentran enlaces a twitter, Facebook, LinkedIn y google +, para compartir el enlace con seguidores, hacer comentarios, compartir actualizaciones o publicarlo.

En el desplegable las opciones son: inicio, debate, formación, propuestas didácticas, innovaciones, eventos y blogs.

A continuación, se describe cada uno de estos apartados.

La opción de Inicio permite el acceso a debate, formación, propuestas didácticas, innovaciones.

El apartado de Debate está compuesto por preguntas abiertas sobre diferentes temas de actualidad en los que se anima a participar compartiendo tu opinión. Ejemplo de debate es la siguiente cuestión: “¿Cómo se produce la innovación metodológica y el cambio de roles en educación?” o esta otra: “¿La innovación es la norma o una excepción?”. En este apartado llama la atención que el número de votos registrados es mucho menor que el de visualizaciones, como se puede observar en la Figura 3.


https://www.scolartic/


Figura 3. Debates. Fuente: https://www.scolartic.

Dentro de las opciones de debate y formación se señalan 5 grandes bloques que son: a) centros en transformación, b) gestión de la diversidad en el aula, c) innovación educativa, d) metodología didáctica y e) orientación efectiva del alumnado.

El apartado de Formación oferta cursos online de temática variada, específicos y de interés por su actualidad, organizados según los bloques anteriores. Éstos son "cursos en línea, masivos y abiertos" (Rodríguez, 2012). Los denominados MOOCs se caracterizan por ser gratuitos, estar basados en internet o audiovisuales, no tener restricciones para los usuarios, y sí una delimitación temporal de inicio y fin, además de incluir procesos de evaluación (Gea, 2015; Castaño y Cabero, 2013).




Por ejemplo, en el primer bloque, Centros en transformación, en la edición de 2016, destacan cursos sobre Presentaciones digitales, escritura creativa en redes sociales, edición y creación multimedia o búsquedas avanzadas en la red. Algunos temas destacados en este momento son la dislexia, la gamificación o tendencias en educación. Estos cursos se van abriendo en varias convocatorias a lo largo del año.

Al entrar en un curso se ofrecen detalles como la fecha de inicio, la duración (que suele ser de varis semanas) y si hay algún requerimiento (que no es habitual). Además, aparece un vídeo de presentación con duración aproximada entre 1 y 3 minutos y una breve descripción escrita como información básica del curso, para realizar el registro si realmente se ajusta a tus expectativas. Por último, ofrece como información adicional el badget, medalla o insignia que se puede conseguir si superas con éxito el curso. Al realizar el registro en el curso y acceder a él se encuentran detallados los objetivos y contenidos diferenciados por módulos. Dentro de cada módulo aparecen textos, vídeos, diapositivas, actividades prácticas y tests, que se dividen en autorreflexión, chequeo, plan de autogestión o actividades de evaluación por pares. Conforme el alumno va superando el curso va conociendo los resultados de las evaluaciones y el porcentaje de curso superado. Para obtener el certificado es necesario superar el 100% de los apartados propuestos. Estos certificados contienen el nombre del alumno, el título del curso, la fecha de expedición y la duración del curso (que suele ser entre 20 y 40 horas). Aparece, además, la insignia y el logo de Telefónica, como se aprecia en la Figura 4.

Figura 4. Certificado de curso. Fuente: https://www.scolartic.

En el apartado de Propuestas didácticas aparece una selección de propuestas para implementarlas en el aula en base a los recursos disponibles en la red. Estas propuestas se pueden consultar por categorías como la edad para la que se recomiendan (de 0 a 18 años), las competencias que trabajan (aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal o pensamiento crítico y




responsabilidad personal y social, son frecuentes) o materia. Dentro de la categoría materia, se recomienda Recursos para docentes. Los recursos se presentan aquí con una ficha en la que se detalla una breve descripción, edad a la que se dirige, idiomas, áreas, herramientas, plataforma, competencias básicas de aprendizaje, objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, actividades (también de ampliación y refuerzo), recursos, evaluación con criterios e instrumentos, fuente, autor, licencia y anexos.

A continuación, en el Cuadro 1, se enumeran algunos de los recursos más útiles en la práctica educativa cotidiana que aquí se pueden encontrar.

Cuadro 1. Recursos

List.ly Servicio que permite crear listas de recursos visuales.

GeoGebra Software interactivo para la enseñanza-aprendizaje de matemáticas en Secundaria.

Fotobable Aplicación útil para crear contenidos con alumnos de últimos cursos de Primaria.

Myhistro Herramienta online para la creación de ejes cronológicos y geolocalización.

Kahoot! Aplicación multiplataforma para crear cuestionarios, encuestas y debates.

Graphic organizers

Aplicación web para la creación de fichas sobre historias.

CogniFit Programa de estimulación cognitiva.

Aurasma Recurso de realidad aumentada.

Jigsaw Planet

Herramienta para crear puzles para niños de primeros cursos de Primaria.

Materiales para la creatividad

Web con recursos para el desarrollo de la escritura creativa y la expresión oral como dados o barajas.

Slideshare Aplicación web para compartir presentaciones.

Movie maker Aplicación para capturar vídeo, editar contenido y publicarlo.

CMAP Herramienta para elaborar mapas conceptuales indicada para la etapa de escolaridad obligatoria.

Piktochart Herramienta para la realización de infografías.

Aturuxo films Proyecto educativo de alfabetización audiovisual.

Diseño Aplicación para crear instrumentos para investigar.

Aislados Programa de intervención para la prevención de drogodependencias y otras conductas de riesgo.

Además, a través de este portal se pueden obtener, por tiempo limitado, algunos de estos recursos para probar antes de pagar por ellos.



El apartado de Innovación recopila propuestas y proyectos educativos relacionados con las tecnologías. Ejemplo de ello son los proyectos Smile and learn o Weclass.

En Eventos se encuentran todas las novedades relacionadas con los eventos educativos del año. Se diferencian los eventos virtuales de los presenciales. Incluye ponencias, talleres y enlaza con los debates y la agenda. En este apartado destacan materiales de gran calidad, de profesionales de reconocido prestigio en el ámbito educativo como, por ejemplo, una entrevista a Howard Gardner o una ponencia de Roser Batlle, entre otros. De estas actividades también se obtiene certificado muy similar al de los cursos, pero sin especificar número de horas (Figura 5).

Figura 5. Certificado de otras actividades. Fuente: https://www.scolartic.

Por último, la opción de Blog es un lugar de encuentro, intercambio y diálogo.

Por otra parte, en cualquiera de los apartados destaca un espacio reservado, al final de, la página, para los Partners, entre los que destaca el Ministerio de Educación, Cultura y deporte, la Fundación Telefónica, la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual, la Red Interamericana de Educación Docente (RIED), entre otros.

Valoración

ScolarTIC es un espacio para docentes con actividades formativas online y gratuitas, debates sobre tendencias educativas e información actualizada sobre proyectos y propuestas innovadoras.

La valoración general de este portal es positiva, pero es necesario señalar algunos aspectos positivos y propuestas de mejora.




Las actividades de aprendizaje online ofertadas cumplen con los criterios de contenido, forma, uso y equilibrio propuestos por Margaryan y cols. (2015), lo cual es positivo.

Por otra parte, respecto a la evaluación, en los cursos se realizan pruebas de autoevaluación y/o evaluaciones por pares, lo que en los MOOCs validan los resultados de aprendizaje (García-Sánchez y Gérard-Lojacono, 2016), pero esto deriva en la falta de reconocimiento o inutilidad de los certificados obtenidos (Cabero, Llorente y Váquez, 2014). Por otro lado, a pesar de que se denominan certificados, según la clasificación de Sosa y Fernández (2016), en realidad son insignias, no acreditaciones ni certificados.

A pesar del gran número de recursos y de la calidad de muchos de ellos, destaca que el número de inscritos en la Comunidad no es excesivamente alto, si tenemos en cuenta la población a la que se destina. Esto quizá se deba al desconocimiento de la existencia de este portal por muchos educadores, tal vez a la falta de validez de los certificados obtenidos por ejemplo para oposiciones, concursos de traslados o sexenios.

Conclusiones

El auge de las tecnologías, ya en la segunda mitad del siglo XX, comenzó a transformar la forma de enseñar y aprender (Medianeira, Duarte, Tobías, Uhmann y Gomes, 2016). En el campo educativo, los recursos tecnológicos son una respuesta a las demandas de la sociedad actual y concretamente los MOOCs son una revolución en el campo educativo (Gómez, Monge y García, 2016) o, en palabras de otros autores, la última tendencia educativa (Sosa y Fernández, 2016). Existe un consenso en la comunidad científica sobre la importancia y popularidad del movimiento (Baldomero, Salmerón y López, 2016). De acuerdo con Dellepiane (2015) tenemos una gran oportunidad para aprovechar las posibilidades que ofrecen las tecnologías para generar aprendizaje de calidad, con un diseño pedagógico y colaborativo elaborado críticamente.

Estos cursos ayudan al desarrollo de competencias clave para el ciudadano de este siglo, destacando la competencia digital, comunicativa, colaborativa, creativa, reflexiva y la autonomía (García-Sánchez y Gérard-Lojacono, 2016). Aunque existen otros autores que son mucho más críticos y hablan de los MOOCs como instrumentos de las instituciones para obtener ingresos (Luján, 2012) o un modelo que hace retroceder la innovación pedagógica y la aplicación educativa de las TIC (Valverde, 2014).

Por todo esto, se concluye que el portal ScolarTIC es un recurso pedagógico, de gran valor para la formación de los educadores, con múltiples posibilidades en el ámbito educativo y especialmente en la formación inicial y permanente del profesorado (Gómez, Monge y García, 2016) con cursos y recursos de gran calidad, elaborados y propuestos por agentes educativos o expertos de reconocido prestigio en cada tema propuesto, lo que responde a necesidades actuales. Y los MOOCs se perfilan como un recurso educativo al servicio de los ciudadanos del siglo XXI, ya que, parecen ser una buena alternativa para la formación continua de los maestros (Gómez, Monge y García, 2016).

Referencias bibliográficasCABERO ALMENARA, J.; LLORENTE CEJUDO, M.C.; VÁZQUEZ MARTÍNEZ, A.I (2014) Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado,18(1), 13-26.CASTAÑO, C., Y CABERO, J. (2013). Enseñar y aprender en entornos m-learning. Madrid: Síntesis.DELLEPIANE, P.A. (2015). Experiencia de cursos masivos en línea en el Programa de Educación a Distancia (PAD/ USAL). Revista DIM, 31.GARCÍA-SÁNCHEZ, S. y GÉRARD-LOJACONO (2016). Aprendiendo fuera del aula. Los MOOC y el conocimiento ubicuo. En GÓMEZ, GARCÍA Y MONGE (Eds). La cultura de los MOOCs. Madrid: editorial síntesis.



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