Discover how to use Micro-learning Techniques to create Mini-Learning Format Resources for Businesses - Italian Translation

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Lo sviluppo di Mini-Learning format sulla

Piattaforma SYNERGY

SYNERGY Laboratorio

Formazione-Formatori

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E Learning: Uguaglianza e Diversità I seguenti sono i punti da considerare nello sviluppo di

risorse di apprendimento in relazione all’uguaglianza e

alla diversità e al modo in cui vengono affrontate

attraverso l'e-learning:

Legislazione:

Gli studenti che accedono all'istruzione e alla formazione attraverso i formati di e-

learning provengono da una vasta gamma di sfondi, culture, lingue, esperienze e

convinzioni.

Essere consapevoli di questioni relative alla parità è importante per l'ambiente di

apprendimento.

Ogni paese ha una legislazione in atto per proteggere gli studenti da discriminazioni,

molestie e la vittimizzazione.

Fornitori di e-learning devono essere consapevoli della normativa pertinente nella loro

giurisdizione e garantire che siano conformi a quelle standard.

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Uguali risultati

Come educatori è importante garantire che tutti abbiano

il diritto ad una educazione e formazione appropriata e

accessibile.

Attraverso l’e-learning è possibile accedere a un luogo appropriato

per lo studente, eliminando eventuali problemi di viaggio per accedere

all’apprendimento in un centro o percorso specifico

Su richiesta la disponibilità di e-learning permette agli studenti di

accedere e completare la formazione convenientemente fuori dell'orario di lavoro o da casa.

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Insegnamento e apprendimento

completo La consapevolezza dei pregiudizi personali

Approccio E-learning elimina qualsiasi polarizzazione individuale, positiva o

negativa, l'interazione è coerente e automatizzata

Genere coscienza

L'e-learning non fa differenza tra i sessi. Il formato e-learning dovrebbe

essere neutrale e ugualmente rilevante e accessibili a uomini e donne

Considerazioni cultura e la lingua

L'e-learning dovrebbe essere progettato per essere adatto per una vasta

gamma di contesti culturali in quanto può essere raggiunto dagli studenti da

una vasta gamma di contesti culturali. La terminologia e il linguaggio utilizzato

devono essere appropriati per un target ampio

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Insegnamento e apprendimento

completo

Ben progettato l’e-learning è comprensivo di tutte le

esigenze degli studenti, inclusi quelli con disabilità.

E-Learning può ospitare tre distinti stili di apprendimento degli studenti

uditivi, studenti visivi, e studenti cinestetici.

L'e-learning ospita l'uso di tecnologie per le persone disabili

L'e-learning è auto apprendimento. Gli studenti possono progredire a ritmo

adeguato alle proprie esigenze e capacità riducendo così lo stress e

aumentando la soddisfazione.

In questi modi, l'e-learning è comprensivo di un numero massimo di

partecipanti, con una portata massima di stili di apprendimento,

preferenze e esigenze

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Scopo delle risorse di formazione Mini-

apprendimento

La ricerca condotta con 132 proprietari di micro-imprese

in sei paesi dell'UE ha chiaramente sottolineato che:

La formazione attuale e disponibile offerta spesso non affronta le

questioni i problemi incontrati dai proprietari di imprese.

Business o formazione professionale a disposizione dei proprietari di

imprese è spesso posizione specifica, basata in aula e in programma

da 1 a 5 giorni durante ore di attività prinipali.

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Scopo delle risorse di formazione Mini-

apprendimento

Quindi c'è la necessità di risorse brevi e concise che

possono essere utilizzate durante il lavoro, integrate nel

lavoro quotidiano.

Temi sono stati pre-definiti dai proprietari di imprese

stesse che affrontano problemi di business autentici e

realistici che sono rilevanti e possono essere adattati

direttamente. (SYNERGY TNA)

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Esempio di una struttura delle

risorse Mini-Learning e layout

Titolo: Il lavoro di squadra efficace.

Contenuto: Dare e ricevere feedback efficace all'interno

di una squadra

Testo documento basato: teorie chiave e

principi e, visivo: simulazione video per dare buone / cattive

risposte

Video Conferenza: Parlando direttamente

alla macchina

Risultato: Al termine di questa sessione si sa

come dare un feedback in modo efficace

all'interno di un team.

Conferenza video con o senza PowerPoint

PowerPoint with Voiceover

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Struttura e caratteristiche del modello

Risorse Mini-Apprendimento (MLFR)

Quando si crea una risorsa mini-apprendimento,

indipendentemente dal formato di risorsa (cioè video,

audio, foglio di lavoro, ecc) la seguente struttura dovrebbe

essere rispettata.

Questa struttura si basa su approcci comuni utilizzati in

contesti di insegnamento e viene informata da principi

didattici e teoria dell'apprendimento.

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MLFR

INTRODUZIONE E OBIETTIVI

CONTENUTI CHIAVE DI APPRENDIMENTO

RIFLESSIONE E TRASFERIMENTO

VALUTAZIONE E PROSPETTIVE

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Fase (tempo di ingresso: 1 minuto): 1 Introduzione e

Obiettivi

Il creatore deve presentarsi se stesso/ se stessa; annunciare il

titolo del corso; indicare il risultato di apprendimento (s) e

delineare le principali aree di contenuto del corso.

Fase 2 (tempo di ingresso: 3 - 5 minuti): Chiave Contenuto

Apprendimento

Il contenuto effettivo di apprendimento quale gli obiettivi un

contesto di uno specifico problema o questione tematica deve

essere comunicato in questa fase. Pertanto, questa fase è

l'elemento centrale della risorsa e sarà la fase più ampia.

Fase 3 (tempo di ingresso: 1 - 2 minuti): Riflessione e

Trasferimento

Dopo la fase 2, il creatore dovrebbe fornire un breve riassunto

dei punti chiave di apprendimento, mettendo in evidenza il

legame tra il contenuto e il contesto imprenditoriale e offrire

alcune domande o dichiarazioni per aiutare lo studente a

riflettere il contenuto sullo sfondo del proprio problema, e in tal

modo, il trasferimento di apprendimento sarà favorito

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Fase (tempo di ingresso: 1 minuto): 4 Valutazione e

prospettiva

Il creatore ha la possibilità di fornire un’autovalutazione

compiti, risorse e / o quiz. Questa fase è fondamentale per gli

studenti a supporto dei processi di apprendimento di

successo.

Seguendo questa struttura, si dà la priorità alla messa a

fuoco sul contenuto che contribuisce a mantenere un

elevato standard di qualità, coerenza e pertinenza.

Questa struttura fornirà risorse di apprendimento mirate

richiedendo il creatore risorsa per pensare davvero al

suo/sua attraverso preparazione contenuti.

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Esempio di Modello Risorse Mini

Apprendimento

http://undermywing.eu/icms/video/site_7322/1403102549_

mod_5_unit_1_720_900k.mp4

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Risultati di

apprendimento

Quali sono?

I risultati di apprendimento sono le intenzioni specifiche di un

programma o un modulo, scritto in termini specifici.

Essi descrivono ciò che uno studente dovrebbe conoscere,

comprendere, o essere in grado di fare alla fine di quel

programma o modulo

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Vantaggi dei risultati di

apprendimento

I risultati di apprendimento possono:

Aiutano a guidare gli studenti nel loro apprendimento, nel senso che

spiegano che cosa ci si aspetta da loro, a sua volta, aiutandoli ad avere

successo nei loro studi.

Aiutano il personale a concentrarsi esattamente su ciò che vogliono che gli

studenti raggiungano in termini di conoscenze e competenze.

Forniscono una guida utile per informare i potenziali candidati e datori di

lavoro circa la conoscenza generale e la comprensione che un laureato sarà

in possesso.

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AD536 Kenny & Finn 2014

16

Si consiglia di puntare per un massimo di

2 risultati di apprendimento per ciascuna

delle vostre Risorse Mini-Learning.

Scrivere Risultati di

Apprendimento

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17

Avviare risultati di apprendimento con la frase:

'In caso di successo della sessione, gli studenti saranno

in grado di ...'?

O, meglio ancora :?

'In caso di successo della sessione, si sarà in grado di

...'


Apprendimento

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18

Queste frasi inducono a usare verbi di azione in modo che gli studenti siano in grado di dimostrare di aver imparato o raggiunto il risultato. Per aiutarvi a scrivere i vostri risultati, utilizzare la tassonomia di Bloom (1956), che nonostante la sua età è ancora uno dei migliori aiuti alla scrittura di buoni risultati di apprendimento.


Apprendimento

19


19

Intento

Una dichiarazione generalizzata di

una direzione intenzionale

inizia sempre con la parola

Per ...... ..

20


20

Criteri per un risultato di

apprendimento

2. Contiene un solo verbo d'azione

1. Inizia con «Al completamento con successo di

questa sessione lo studente sarà in grado di ... ..

3. Il verbo d'azione è legato alla tassonomia di

Bloom di parole

4. Mezzi di valutazione sono scritti in concomitanza

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Bloom identifica sei categorie di apprendimento:

1. Conoscenza

2. Comprensione

3. Applicazione

4. Analisi

5. Sintesi

6. Valutazione

Ciascuna di queste potete utilizzarla a qualsiasi livello

accademico

Tassonomia di Bloom

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Tassonomia di Bloom

Le prime due di queste riguardano specificamente la

conoscenza e comprensione, mentre le restanti quattro coinvolgono capacità intellettuali.

23


23

> > Crescita livello di complessità cognitiva > >

< Conoscenza e Comprensione Intellettuale Abilità >

Rievocazione

importante

informazione

Spiegazione

importante

informazione

Soluzione

chiusa-finita

problemi

Soluzione

aperta-finita

problemi

Creazione

unica

Risposta ai

problemi

Formazione

critica

giudizi

basati su un

suono

conoscenza

di base

Definire

Ripetere

Registrare

Elencare

Richiamare

Nominare

Mettere in

relazione

sottolineare

Tradurre

Ribadire

Discutere

Descrivere

Riconoscere

Spiegare

Esprimere

Identificare

Individuare

Riportare

Rivedere

dire

Interpretare

Applicare

Impiegare

Usare

Dimostrare

Drammatizzare

Praticare

Illustrare

Operare

Programmare

disegnare

Distinguere

Analizzare

Differenziare

Valutare

Calcolare

Sperimentare

Testare

Confrontare

Criticare

Schema

Controllare

Discutere

Domandare

Risolvere

Comporre

Pianificare

Proporre

Progettare

Formulare

Organizzare

Assemblare

Raccogliere

Costruire

Creare

Impostare

Organizzare

Gestire

preparare

Valutazione

Giudicare

Apprendere

Valutare

Confrontare

Rivedere

Stimare

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La tassonomia di Bloom è un modo per distinguere le questioni fondamentali all'interno del sistema di istruzione. Prende il nome da Benjamin Bloom, che ha presieduto il comitato di educatori che ha ideato la tassonomia.

Parole d'azione per la tassonomia di Bloom

Conoscere Capire Applicare Analizzare Valutare Creare

definire spiegare risolvere analizzare ristrutturare ideare

identificare descrivere applicare confrontare criticare comporre

descrivere interpretare illustrare classificare valutare creare

etichetta parafrasi modificare contrastare ordinare piano

lista riassumere Usare distinguere valutare combinare

nome classificare calcolare dedurre giudicare formulare

ardesia confrontare cambiare separare supportare inventare

incontro differenziare scegliere spiegare confrontare porre come ipotesi

riconoscere discutere dimostrare selezionare decidere sostituire

selezionare distinguere scoprire classificare discriminare scrivere

esaminare estendere sperimentare collegare raccomandare compilare

località predire riferirsi differenziare riassumere costruire

imparare a memoria socio mostrare discriminare valutare sviluppare

citazione contrasto disegnare dividere scegliere generalizzare

richiamare convertire completare ordine convincere integrare

riprodurre dimostrare costruire indicare difendere modificare

disporre in tabelle Stima drammatizzare priorità Stima organizzare

raccontare esprimere interpretare suddividere trovare gli errori preparare

copiare identificare manipolare indagine Grado produrre

scoprire indicare dipingere advenise misurare riordinare

duplicare dedurre preparare valutare predire riscrivere

enumerare riferirsi produrre abbattersi Rango gioco di ruolo

ascoltare ribadire rapporto calcolare Punto adattare

osservare selezionare insegnare concludere selezionare anticipare

omettere tradurre Atto correlare Test organizzare

leggere chiedere amministrare criticare discutere assemblare

recitare citare articolare dedurre concludere scegliere

registrare scoprire grafico escogitare prendere in considerazione collaborare

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Ruota verbo sulla

base della

Tassonomia di

Bloom

Dominio

Verbi appropriati

Prodotti studenti

Compre

nsione

Conoscenza

Valutazione

Applicazione

Analisi

Sintesi

Disegnare

Identificare

Selezionare Scrivere

Individuare Classificare

Delineare Denominare

Registrare Specificare

Confermare Spiegare

Confrontare Dedurre Convertire

Predire

Rapportare

Descrivere Stimare Parafrasare

Modificare

Applicare

Risolvere

Costruire

Disegnare

Riportare

Produrre

Classificare

Ordinare Analizzare

Discutere

Confrontare

Indagare

Esaminare

Differenziare

Immaginare

Sviluppare

Progettare Comporre

Combinare

Dare origine

Ipotizzare Modificare

Pianificare

Valutare

Stimare

Criticare

Risolvere

Giudicare

Giustificare

Concludere

Persone

Eventi Registrazioni

Televisione

Spettacoli

Dizionario

Definizione

Lettura

Riviste

Analogia Grafico

Poster

Linguaggio Collage

Sommario Storia Diagramma Fotografia Registrazione su nastro

Cartone

animato Schema

Diagramma

Fotografia

Previsione

Illustrazione

Lista

Progetto

Puzzle

Cartone

Indagine

Sillogismo

Modello

Conclusione

Grafico

Discussione

Questionario

Rapporto Storia Articolo

Libro

Gioco

Cartone

Rapporto Insieme di regole, principi

O norme

Canzone Invenzione

Editoriale

Conclusione

Valutazione

Autovalutazione

Discussione

di gruppo

Raccomandazione

Prova

Indagine

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Tassonomia

digitale di Bloom

Termini chiave

Creazione

Valutazione

Analisi

Applicazione

Comprensione

Memoria

progettare, costruire, pianificare, produrre,

inventare, ideare , creare, programmazione,

riprese, animazione, blogging, video blogging,,

remix, wiki-ing, pubblicazione, videocasting,

podcasting, regia / produzione

Verbi

Verbi

Verbi

Verbi

Verbi

Verbi

Controllare, ipotizzare, criticare, sperimentare,

giudicare, testare, Individuare, monitorare, (Blog /

vlog) commenti, revisione, pubblicazione,

moderatore, collaborazione, il networking,

refactoring, test(Alpha & Beta),

Confrontare, organizzare, decostruire , Attribuire,

delineare, trovare, strutturare, integrare,

schiacciare, collegamenti, convalidando reverse-

engineering,

Implementare, eseguire, utilizzare, realizzare,

il caricamento, la riproduzione, operato,

hacking, caricamento, partecipazione, editing

Interpretare, Riassumere, inferire, parafrasare,

classificare, confrontare, spiegare, esemplificare, le

ricerche avanzate, ricerche bootean, blog

Joumaling, catergorising, tagging, commenti

l'annotazione, la sottoscrizione

Riconoscere elencare, descrivere, identificare,

recuperare, denominare, individuare, ricercare,

Proiettile di puntamento, mettendo in evidenza,

bookmarking, social networking, social

bookmarking, favouriting / bookmarking locale,

ricerca, googling,

Collaborazione

Collaborazione

Moderazione

Commentare

Netmeeting

skyping

videoconferenza

Revisione

Commentando

Impostazione

Networking

Contribuire

Chiacchierare

cinguettio e-mail

sms

messaggistica

istantanea

27


27

Esercizio Risultato Apprendimento

Scrivere fino a 2 risultati di apprendimento per la risorsa

mini-learning che progetterete per questo workshop o una

sessione in cui è stato in precedenza facilitato

28


28

Preparare un piano di lezione

A. Opening

B. Engagement

C. Learning incident 1 ……

D. Feedback

E. Closing

Un piano di lezione dovrebbe avere una

struttura struttura standard schema seguente

da 1 a 5 seguente:

1. Apertura

2. Risultato di apprendimento

3. Misure da adottare, 1,2 ecc ......

4. Risposta

5. Chiusura

29


29


1. Tempistica

2. Contenuti di apprendimento

3. Risorse / Materiali necessari

4. Misure da adottare

5. Risultato di apprendimento atteso

Il layout del piano di lezione in una pagina

formato A4 con orientamento orizzontale

Disegnare cinque colonne sulla pagina. I titoli

sono:

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Sezione 1 Titolo del SINERGY risorsa mini-apprendimento: date al vostro MLR un nome es. ‘Suggerimenti per l’uso efficace di

piattaforme Social Media’

Sessione numero: Se state tenendo un numero di sessioni, numerare ognuna di loro es. 3/5

Descrizione risorsa mini-apprendimento: Questa sessione dovrebbe includere i seguenti 3 punti:

1. Contenuto risorsa mini-apprendimento: Come potrebbe tenersi la sessione es. uso di PowerPoint, voiceover

2. Profilo del gruppo studente: Quanti studenti ci saranno? Qual è il loro background? Che cosa già conoscono?

3. Scopo risorsa mini-apprendimento: Una dichiarazione generale della direzione prevista

Partite sempre con la parola Per …es. Per aumentare le competenze degli studenti nell’uso

efficace di piattaforme Social Media

Risultati MLR Apprendimento: Descrivono cosa uno studente dovrebbe sapere, capire, o essere in grado di fare alla fine

di questo programma o sessione.

Iniziare i risultati di apprendimento con la frase.

‘Al completamento con successo della sessione, gli studenti saranno in grado di…’

O, meglio ancora

‘ al completamento con successo della sessione, voi sarete in grado di…’

Ricordate un risultato di apprendimento contiene solo un verbo azione ( il verbo azione è collegato alla Tassonomia di

parole di Bloom)

Un massimo di due risultati di apprendimento sono richiesti per la vostra risorsa di apprendimento on line

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Target Pubblico: Profilo dello

Studente

Il pubblico delle risorse Mini-learning all'interno di

SYNERGY sono i partecipanti della piattaforma Scambio

SYNERGY.

Rispettivamente proprietari di micro-imprese e manager

che desiderano accedere alle risorse di apprendimento

mini e decidono di scambiarsi informazioni, esperienze, e creare e condividere risorse per il loro apprendimento.

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Preparare un piano di lezione Sezione 2

Time

Quanto tempo

Spenderete su ogni

sessione

Ricordatevi che avete

15 min

Contenuto apprendimento

Che cosa intendete fornire,

avete bisogno di fare

ricerche sul contenuto ,

ricordare di assicurarsi che

è valido e informazioni

affidabili

Risorse/Materiali richiesti

Di cosa avete bisogno per

facilitare questa sessione

Es. presentazione

PowerPoint

Passi da fare

Spiegare

ogni step

dall’inizio

alla fine

Risultato

apprendimento

atteso

Che cosa lo

studente

dovrebbe

sapere,

conoscere, o

essere in grado

di fare alla fine di

questa sessione

Una risorsa mini apprendimento dovrebbe avere uno schema di struttura standard 1 a 5 a seguire:

1. Apertura

2. Risultato apprendimento

3. Passi da fare, 1, 2 ecc…

4. Feedback

5. Chiusura

Note/ Riflessioni:

1. Il risultato di apprendimento è stato raggiunto?

2. Quali sono i punti di forza/di debolezza/lacune/cambiamenti?

3. Cosa fareste differentemente la prossima volta?

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Tecniche di valutazione

Fare valutazione rilevante

per l'e-learning e SINERGY

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Questa sessione sarà brevemente:

• Descrivere il motivo per cui la valutazione è importante e

necessaria in un contesto di formazione

• Valutare se il Kirkpatrick quattro livelli di valutazione si

applica all’E-learning

• Offrire alcuni consigli pratici sulla valutazione E-learning

(livelli 1-3)

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Le Chiavi per una Buona Valutazione

Cosa hai bisogno di

sapere?

• Lo scopo della valutazione

• Per chi è

• Che cosa hanno bisogno di sapere

Possibili Risposte

• Per determinare se la formazione ha

lavorato

• I progettisti e presentatori

• Se gli obiettivi di apprendimento

sono stati raggiunti, e

l'apprendimento applicato al lavoro.

Il corso è stato completato e

l'esperienza è stata gradita?

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Classifica dei quattro livelli di valutazione di

Kirkpatrick

Livello di valutazione

1

2

4

3

Risposta

Apprendimento

Prestazione

Risultati

Che cosa misura?

Cosa gli studenti hanno appreso?

Quanto ha migliorato le prestazioni di lavoro?

Cosa gli studenti possono applicare al loro

lavoro?

Quanto bene ha fatto l'organizzazione a

raggiungere i suoi obiettivi di business? E’

stato il risultato redditizio?

Quali abilità e conoscenze hanno appreso?

Perché questo modello è rilevante per noi?

Il modello di Kirkpatrick si occupa di risultati piuttosto che meccanismi utilizzati per

creare i risultati.

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Livello1 – Reazione sondaggi

Che cosa misura realmente una risposta di valutazione?

Ha la formazione soddisfatto le aspettative dei discenti? Hanno gli studenti trovano l'esperienza di apprendimento emotivamente e intellettualmente soddisfacente e si sentono che hanno beneficiato personalmente? Era lo stile di presentazione (video, interazioni) accettabile per gli studenti?

Quando questa conoscenza è utile?

Nel determinare livello di benessere dei discenti e la fiducia nelle loro capacità di prendere un corso di e-learning Quando si cerca di riconoscere e disinnescare potenziali frustrazioni di studenti (che cosa ha funzionato bene o no) Quando accedono se lo stile di presentazione (video, interazioni) era accettabilie per gli studenti?

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Livello 1 – Tecniche e Suggerimenti

Tecniche

• Raccolta di opinioni

attraverso questionari

• Elettronicamente monitorare

l’acceso e la navigazione

• Tasso di progresso

attraverso il corso

• Tassi di completamento

• Partecipazione in

discussioni on line o

chat

• Sollecitare il feedback

all’interno del corso

• Tenere il focus group

Suggerimenti

• Fare principalmente

valutazione Livello 1 nella

fase di sviluppo del

programma / corso

• Considerare la novità dell'e-

learning

• Analizzare i dati al fine di

conoscere

• Non aspettare la fine del

corso per l'ingresso

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Livello 2 – Valutazione Apprendimento

Che cosa ci dice il livello 2?


Quali specifici fatti, concetti, processi, procedure o principi gli studenti acquisiscono (imparano)?


Quando il feedback è richiesto come accertare se il contenuto è stato trasmesso con successo per i tirocinanti sia individualmente che in gruppo Significativa, ma è necessaria la valutazione economica

40


Tecniche

• Test di progettazione per valutare

l'apprendimento

• Ricordate ... il vostro risultato(i) di

apprendimento dà informazioni

su che tipo di valutazione è

necessaria

• Selezionare il vostro risultato(i) di

apprendimento con cautela

• Osservare il comportamento

degli studenti durante la

formazione online gruppi di

discussione / chat

• Sfidare gli studenti ad effettuare con man un’attività (miscelate)

Suggerimenti

• Durante l’analisi di integrare i quiz con il

contenuto

• Creare domande che riflettono l'abilità /

conoscenze necessarie sul posto di

lavoro e le prestazioni necessarie

idealmente simili al posto di lavoro

• Creare casi studio con il contenuto a

disposizione

• Valutare la risposta alle domende per

identificare frequentemente qualsiasi

mancanza

• Quando si fa formazione a un livello di

consapevolezza una valutazione a Livello

2 è sufficiente

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Livello 3 – Valutazione prestazione

Che cosa ci dice il livello 3?


Gli studenti possono applicare ciò che hanno imparato sul loro posto di lavoro?


Quando il divario tra il sapere e il fare è critico Mettere in pratica la teoria è una priorità Quando si identifica che gli sudenti sono stati quelli di maggior successo ad applicare l’apprendimento

42

Livello 3– Valutazione prestazione

La prestazione sul posto di lavoro si verifica al di fuori

dell'ambiente di e-learning così generalmente la

valutazione a questo livello fa così - ma può essere di supporto con la tecnologia

Condizioni necessarie per cambiare:

Lo studente deve….

• Avere il desiderio di cambiare

• Sapere cosa fare e come farlo

• Lavorare in un clima giusto

• Essere ricompensati per il cambiamento

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Tecniche

• Osservare il comportamento studenti sul

posto di lavoro (cercare un set di

comportamenti che dimostrano la

padronanza degli obiettivi di

apprendimento)

• Raccogliere opinioni di coloro che

supervisionano o gestiscono lo studente

• Consultare records o registri

performance

• Simulare prestazioni di lavoro con una

simulazione a computer che presagisce

accuratamente prestazioni sul posto di

lavoro, imitazione dell’ambiente di

lavoro(stessi spunti per l’azione; stesse

distrazioni)

Suggerimenti

• Questo è difficile… provare

prima le osservazioni

• Tenere d'occhio sempre un

supervisore / manager e

catturare / diffondere la loro

conoscenza

• Idealmente condurre questa

valutazione 2 a 3 mesi dopo la

formazione

44

Livello 4 – Valutazione risultati

Cosa il livello 4 ci di?


Ha il programma di formazione realizzato la sua società originale / gli obiettivi organizzativi? Il costo effettivo del programma di formazione? Qual è il tasso di rendimento sul denaro investito nella formazione


Al momento di decidere tra formazione e altre soluzioni ai problemi Al momento di documentare i vantaggi della formazione a coloro che sono la responsabili per il pagamento delle fatture e la generazione di entrate

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Livello 4 – Valutazione risultati

E-learning non è diverso da qualsiasi altro tipo

di formazione Un modo semplice è quello di determinare il suo valore

• Descrivere il cambiamento che è risultato dalla formazione

• Stimare il valore del cambiamento (50K/anno)

• Stimare che % di cambiamento dovuto dalla formazoione(50%)

• Stimare la vostra fiducia nella stima della formazione (75%)

Benefici formazione= 50K/anno x 0.5 x 0.75 = 18.5K/anno

ROI = (benefici – costi)/costi x100

46

Prossimi passi

Si prega di fare riferimento al Learner Workbook e

completare il modello per lo sviluppo della risorsa mini-

learning.

Questo sarà il primo passo nella progettazione del vostro Mini-Learning Resource ...

Education

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