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DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Presentado por:
NUBIA ELENA TAPIAS GRANDAJULIAN CHAZATAR YAMPUEZANFREDY BERMUDEZ LUQUE
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
¿Cómo influye el uso del las TIC en el proceso de aprendizaje de lectoescritura en losniños de segundo grado de la escuela rural vereda arrayan municipio de Santacruz?
No es secreto la diferencia que se presenta entre la educación urbana y rural es porello que se debe buscar transformar estas situaciones cambiando las prácticaseducativas, y la escuela rural Vereda Arrayan del municipio de Santacruz no es ajenaa ello, se ha establecido que existe un elevado número de estudiantes que nocontinúan su proceso educativo en la secundaria, y mucho de ello obedece que seenfrentan a un ambiente educativo distinto y que el principal problema es lacapacidad de lectoescritura con relación a los estudiantes de la zona urbana que hadificultado su adaptación y en muchos casos su deserción escolar, se pretende conesta investigación implementar estrategias educativas y tecnológicas que permitancambiar esta situación, promoviendo la participación, la comunicación, lamanifestación de intereses propios rompiendo con ese conocimiento estático derelación sujeto-objeto, si no buscando que la relación entre docente y educando seasujeto a sujeto sin ver al estudiante como un depósito de conocimiento.
1.Diagnostico
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
2.1. CAPITULO I
2.1. EDUCACION Y ESCUELA RURAL
2.1.1 La Educación para la población rural en Colombia.
2.2. CAPITULO II
2.2.1. CONCEPCIONES Y TEORIAS ACERCA DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIASCOMUNICATIVAS.
2.2.1.2. Conceptualización acerca de la lectura.
2.2.1.3. El proceso de la comprensión lectora.
2.2.1.4. Estrategias que facilitan la comprensión lectora.
2.2.1.5. Conceptualización acerca de la escritura.
2.2.1.6. Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento.
2.3. CAPITULO III
2.3.1. CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION YCOMUNICACIÓN COMO APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DELA LECTURA Y LA ESCRITURA.
2.Tabla de Contenido
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
2.3.1.2. ¿Qué son las TIC?
2.3.1.3. Recursos Educativos que ofrecen las TIC.
2.3.1.4. El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos.
2.3.1.5. Las TIC como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura yescritura.
2.3.1.6. Herramientas tecnológicas que serán implementadas para solventar elproblema de la lectoescritura de los estudiantes de segundo grado de la escuela ruralde la vereda arrayan municipio de Santacruz.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
3.Revision en la web del temaDESCRIPCION TITULOS Y SUBTITULOS
REVISION EN LA WEB DEL TEMA
2.1. EDUCACION Y ESCUELA RURAL
Página web, normatividad, leyes, reglamentos
2.1.1 La Educación para la población rural en Colombia.
Página web, normatividad, leyes, reglamentos, conceptos, bibliografía.
2.2.1. CONCEPCIONES Y TEORIAS ACERCA DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0
2.2.1.2. Conceptualización acerca de la lectura.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0, libertexto, CMap Tools, Gliffy,Mindomo
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
DESCRIPCION TITULOS Y SUBTITULOS REVISION EN LA WEB DEL TEMA
2.2.1.3. El proceso de la comprensión lectora.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0, libertexto, CMap Tools, Gliffy,Mindomo
2.2.1.4. Estrategias que facilitan la comprensión lectora.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0, libertexto, CMap Tools, Gliffy,Mindomo
2.2.1.5. Conceptualización acerca de la escritura.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0, libertexto, CMap Tools, Gliffy,Mindomo
2.2.1.6. Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0, libertexto, CMap Tools, Gliffy,Mindomo
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
DESCRIPCION TITULOS Y SUBTITULOS REVISION EN LA WEB DEL TEMA
2.3.1. conceptualizaciones sobre las tecnologías de la información y comunicación como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0
2.3.1.2. ¿Qué son las TIC? Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0
2.3.1.4. El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0
2.3.1.5. Las TIC como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0
2.3.1.6. Herramientas tecnológicas que serán implementadas para solventar el problema de la lectoescritura de los estudiantes de segundo grado de la escuela rural de la vereda arrayan municipio de Santacruz.
Multimedia con primeros pasos con pipo, juega con simón, conejo lector, lalo letras, mi primer dicción, leo y escribo, el flautista de Hamelin, aprende a leer, vamos a leer pipo, ya se leer, imagina y crea, mi pediatra, la ludoteca entre otros.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
3.Revision en la web del temaDESCRIPCION TITULOS Y SUBTITULOS
REVISION EN LA WEB DEL TEMA
2.1. EDUCACION Y ESCUELA RURAL Página web, normatividad, leyes, reglamentos
2.1.1 La Educación para la población rural en Colombia.
Página web, normatividad, leyes, reglamentos, conceptos, bibliografía.
2.2.1. CONCEPCIONES Y TEORIAS ACERCA DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0
2.2.1.2. Conceptualización acerca de la lectura.
Herramientas web, monografías, estudios de diferentes autores, libros, revistas, y en general la web 2.0, libertexto, CMap Tools, Gliffy,Mindomo
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Educación para la población rural en Colombia
La población rural del país ha vivido en condiciones de extrema pobreza asociadaa la baja escolaridad, el analfabetismo y la escasa oferta educativa en preescolar,secundaria media.En los años 70 y 80 la educación para la población rural se caracterizó por lacentralización tanto política como administrativas, y por experiencias como lasconcentraciones de Desarrollo rural y de Escuela Nueva. Ya en los 90, el sistemaeducativo colombiano propuso la descentralización de las competenciaseducativas y el fortalecimiento del programa Escuela Nueva, esta situacióncondujo, al final de la década a una reducción parcial del analfabetismo rural. Sinembargo, la población rural alcanza mayores niveles de escolaridad, pero aún nose logran en el país las metas propuestas del analfabetismo universal.La educación es obligación constitucional del Estado y componente principal en losplanes de desarrollo tanto nacionales como de las entidades territoriales. Se tratade que todos los habitantes con prioridad de los niños y los jóvenes puedanobtener una educación básica y media, con calidad y pertinencia.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Es fundamental que la primera infancia pueda ser atendida con programasespecializados de educación temprana y que los jóvenes reciban formaciónpara vincularse como ciudadanos productivos a la vida social y econó- mica desu región. Para adquirir el enfoque regional mencionado, las políticas públicasen educación, tanto nacionales como de las entidades territoriales deben partirde un ejercicio en que se identifiquen en el territorio áreas o subregiones en lascuales las brechas de inequidad están determinadas por situaciones críticas ycarencias que no experimentan otras áreas y que deben ser analizadas ydiagnosticadas. Las regiones que las padecen deben ser objeto deintervenciones particularmente intensas o focalizadas para la búsqueda eficazde la equidad. Un indicador que permite evaluar la eficiencia del sistemaeducativo colombiano es la permanencia de los estudiantes en el sistemaescolar, a pesar de ello en las zonas rurales solo el 58% delos estudiantes queingresan a primero pasan al siguiente grado; mientras en las zonas urbanas el80% es promovido. La alta deserción y baja promoción se refleja en el reducidonúmero de estudiantes que permanecen en la escuela y un bajo porcentaje sematriculan en la secundaria. Esto constituye uno de los mayores problemas queenfrenta nuestro municipio y el país en general.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Estas cifras evidencias contundentemente, laslimitaciones que posee el sistema educativo parabrindar oportunidades académicas a los jóvenesrurales, una vez terminan el ciclo de educaciónprimaria, nuestra investigación pretende con elfortalecimiento de la lectoescritura solventar yfrenar esa deserción escolar que afronta nuestrainstitución.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Hay variedad de alternativas para lograr en losalumnos una mejor compresión lectora, entreellas están:
CONCEPCIONES Y TEORIAS ACERCA DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
¿QUÉ ES LEER?
Leer es un acto de pensamiento que implica una intensa movilización
cognitiva para interpretar y construir el sentido de la lectura, en una
permanente interacción entre el lector y el texto, que requiere, también, la
intervención de la afectividad y las relaciones sociales. Leer no es, entonces,
un simple proceso de decodificación de un conjunto de signos; no es una
tarea mecánica, leer es comprender: el sentido del mensaje, quién escribe,
para quién escribe, para qué lo hace, qué quiere comunicar... Enseñar a leer es
más que enseñar el código lingüístico y sus mecanismos de articulación, lo
más importante es entender el lenguaje escrito como otra forma de
expresarse, otra
forma de “decir” las ideas, de manifestar lo que se quiere. Aprender a leer es
llegar a comprender que la lectura transmite mensajes.
Los procesos de la adquisición de la lengua escrita y de la lectura son muy
complejos, y es de suma importancia que tanto docentes como padres de
familia estén conscientes de la forma en que estos conocimientos se van
construyendo y conozcan en qué etapa se encuentra un niño para saber cómo
ayudarlo para que logre completarlo.
Aunque ambos procesos están muy relacionados, es importante saber que no
son la misma cosa, sino que son dos procesos donde uno se apoya en el otro
conforme se van dando avances; por decirlo así, uno es el pie izquierdo y el
otro es el pie derecho y juntos van recorriendo un mismo camino (el lenguaje)
apoyándose simultáneamente.
CONCEPTUALIZACION ACERCA DE LA LECTURA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Para poder evaluar el nivel de lectura es necesario aplicarle
algunas pruebas de manera individual, ya que de manera grupal
sería imposible identificar sus conocimientos acerca de este
proceso.
La lectura consta de dos aspectos importantes que es necesario
identificar para hacer la correcta lectura de palabras o textos:
CUALITATIVO: Se refiere al contenido fonético de la palabra, es
decir, cuáles letras la integran, y en qué orden aparecen.
CUANTITATIVO: Que hace referencia a la cantidad de letras que
integran la palabra, si ésta es larga o es corta.
Para realizar la valoración, se sugiere presentar al niño palabras
para leer con y sin imagen de apoyo, y de ser necesario, algún
enunciado con y sin imagen de apoyo; si se considera también
factible, se puede manejar algún texto corto con y sin imagen de
apoyo, cuando el niño ha logrado superar los casos anteriores.
EL PROCESO DE LA COMPRENSION LECTORA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Se manejan tres niveles de lectura, dependiendo de la presencia o
ausencia de estas dos cualidades:
PRIMER NIVEL
El primer nivel de lectura se da cuando el niño no logra identificar las dos
cualidades. Considera que el texto no tiene significado, por lo que se
limita a deducir que ahí dice nada, o a adivinar la palabra o texto que cree
que está escrita. Se pueden dar casos también donde una palabra larga
señala el nombre de un objeto grande y una palabra corta indica un
objeto pequeño.
Ejemplo:
Palabra o texto sin imagen de apoyo: Sapo
Interpretaciones, el niño deduce que ahí dice:
• Nada
• Hay una pelota (se refiere a la letra O)
• Hormiguita (palabra corta, objeto pequeño)
• Rana (al ver el dibujo si se presenta)
ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA COMPRENSION LECTORA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Además, cuando se le presenta la palabra u oración con una imagen de
apoyo, la interpretación se hace en función de ésta, sin considerar las
características de la palabra escrita (letras que la forman, cantidad de
letras o de palabras si es un enunciado, etc.), se dan entonces tres
situaciones: primero, el niño interpreta en el texto el nombre del dibujo;
segundo, hace un comentario relacionado con la imagen; tercero,
describe la imagen.
Ejemplo:
Texto con imagen de apoyo: El elote es rico (dibujo de un elote)
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
• Elote (nombre del dibujo)
• Me gusta el elote con limón (comentario)
• Es un elote amarillo y tiene hojas (descripción)
SEGUNDO NIVEL
El segundo nivel se presenta cuando el niño ha logrado identificar claramente uno delos dos aspectos de la lectura, generalmente el cuantitativo, por lo que lasinterpretaciones se basan principalmente en la cantidad de letras de una palabra, ode palabras en un enunciado.
ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA COMPRENSION LECTORA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Una palabra larga puede deducirla como cualquier nombre largo que
conoce (no necesariamente si es el nombre de un objeto grande) y una
palabra corta le significa cualquier palabra corta que conozca.
Ejemplos:
Palabra larga sin imagen: Refrigerador
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
• Manzana
• Computadora
Palabra corta sin imagen: Pato
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
• Casa
• Oso
Al presentarse una palabra acompañada de una imagen de apoyo, el niño
intenta leer la palabra, aunque la imagen seguirá siendo la principal
referencia, sirviéndole para anticipar y confirmar lo que está escrito, se
distingue del primer nivel porque existe un intento de lectura sobre la
palabra, en ocasiones siguiendo un silabeo guiado con su dedo sobre la
palabra.
ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA COMPRENSION LECTORA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Ejemplo:
Palabras con dibujo de apoyo: monedas (dibujo de monedas), juguete
(dibujo de un carrito).
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
• Di-ne-ro.
• Ca-rri-to.
Cuando le presentamos al niño un enunciado, pueden ocurrir dos
situaciones: primero, el niño interpreta el enunciado mencionando otro
enunciado con el mismo número de palabras, aunque nada tenga que ver
con lo que está escrito; segundo, el niño hace un ajuste mencionando
una palabra donde el número de sílabas de ésta coincide con la cantidad
de palabras del enunciado.
Ejemplo:
Enunciado: El elote es rico.
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
• Mi casa es grande (4 palabras en ambos enunciados)
• Pe-lo-ti-ta (4 sílabas por 4 palabras del enunciado)
ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA COMPRENSION LECTORA
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En estos casos de palabras y enunciados con imagen, se observa al
ejecutar la lectura una correspondencia sistemática entre las partes
escritas (señaladas con su dedo usualmente) y las partes de la emisión
oral.
Al identificarse preferentemente el aspecto cualitativo, el niño puede leer
la(s) primera(s) letra(s) de una palabra o la primera sílaba, pero sin leerla
correctamente.
Palabra sin imagen de apoyo: Peluca
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Papá (P de papá)
Pe ... scado (identificó las primeras dos letras)
Pe-l ... pelota (identifico la primera sílaba y parte de la segunda)
TERCER NIVEL
Los niños, ante la lectura de un texto, además de considerar el aspecto
cuantitativo, también logran identificar más claramente el cualitativo, es
decir, además de la cantidad, también importa saber cuáles letras
aparecen en el texto.
Las respuestas de los niños en este nivel van desde intentos por
comprender el contenido del texto aún sin lograrlo totalmente, hasta la
lectura comprensiva de los mismos.
ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA COMPRENSION LECTORA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Al presentarle al niño un texto, con o sin imagen su lectura estará en
función de lo que está escrito, aunque no logre llegar a la interpretación
correcta, posiblemente llegando a una idea incorrecta por deducción ante
lo que le sugiere lo que acaba de leer.
Ejemplos:
Palabra: Monedas
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Mo-ne-bas
Mo-na-das
Mo-ne-sa
Enunciado: El elote es rico
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
Le leote se riso
Le leto se risa ... el león se ríe
Puede darse el caso de una idea derivada de la idea original del texto; el
niño decifra el texto obteniendo un significado, pero modificando el
enunciado sin variar su idea principal.
ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA COMPRENSION LECTORA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Ejemplo:
Enunciado: El elote es rico
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
El-e-lo-te-e-s-ri-co ... Elote sabroso
El elote sabe muy rico
Los niños de este tercer nivel también logran interpretar y
comprender correctamente el texto leído a partir de la ejecución
realizada.
Ejemplo:
Texto: El elote es rico
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:
E-l-e-lo-te-e-s-ri-co ... el elote es rico
ESTRATEGIAS QUE FACILITAN LA COMPRENSION LECTORA
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Desarrollo de la psicomotricidad:
Aprender a organizar ciertos movimientos con elfin de reproducir un modelo.
Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento
Desarrollo de la afectividad:La escritura, como todo aprendizaje inicial… debeposeer una madurez emocional … En la medida enque la escritura es un proceso comunicativo, unaexpresión del yo, la falta de madurez emocional olos trastornos de la comunicación limitan suaprendizaje.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
¿QUÉ ES ESCRIBIR?
Todo escrito cumple una función social porque se escribe, principalmente, para
comunicar algo a alguien. Quien escribe lo hace para expresar sus vivencias, sus
angustias, sus sueños, sus deseos; para solicitar algo que le interesa, para
informar, para conservar sus ideas en el tiempo; para disfrutar por el placer de
hacerlo; pero lo escribe porque percibe que lo que comunica puede ser valorado
por los demás. Escribir no es, tampoco, una tarea mecánica de codificación, no es
suficiente conocer los signos y saber construir con ellos combinaciones. La
escritura debe entenderse, desde que se aprende, como un recurso de
comunicación que permite representar el lenguaje oral para transmitir mensajes. El
niño que aprende a escribir debe percibir primero que a cada expresión del lenguaje
oral le corresponde una representación gráfica, así a cada fonema le corresponde
una grafía pero, también, existen otros signos o símbolos que se utilizan en esta
representación, como: las tildes que representan la fuerza con que se pronuncian
algunos fonemas, los signos de interrogación y exclamación que representan
determinadas entonaciones que usamos al hablar, las comas y puntos que
representan las pausas, los espacios en blanco entre palabras que representan el
final de un término y el inicio de otro...
Conceptualización acerca de la escritura
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Para evaluar este aspecto, es necesaria la aplicación de un dictado de
palabras y enunciados, que puede aplicarse de manera individual o de forma
grupal, además de incluir en el ejercicio la escritura libre para evaluar los
niveles de redacción, lo que se explicará más adelante.
Este dictado conviene que los niños lo hagan en una hoja suelta en vez de su
libreta, con el fin de llevar más cómodamente el seguimiento y de
considerarse, un debido registro.
Se sugiere también que todas o la mayoría de las palabras sean pertenecientes
a un mismo campo semántico, y exista variedad entre el tamaño de las
mismas, es decir, incluir tanto palabras largas como cortas; igualmente,
conviene incluir palabras que incluyan sílabas mixtas (de tres o más letras)
inversas (donde la vocal va antes de la consonante) y trabadas (tr, tl, br, bl, cr,
cl, dr, dl, fr, fl) y no sólo palabras con sílabas sencillas. También es importante
que al dictar un enunciado, éste incluya una de las palabras dictadas, de esta
manera conoceremos si el niño aplica la noción de estabilidad de palabra, lo
que nos ayudará a saber si el niño ya entiende la relación palabra-objeto o si
todavía no construye este concepto
Conceptualización acerca de la escritura
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Al momento de calificar, el docente debe tomar en cuenta que existen dos
tipos de errores a considerar:
1. Polivalentes: Es decir, existen sustituciones de letras por otras de igual o
similar sonido, como s-c-z, b-v, rr-r inicial, ñ-y-ll, ch-sh-ll-y, c-k, y la omisión
o anexo de h. Estos errores carecen de importancia, pues aún al existir,
nos damos cuenta que el niño ha encontrado la relación entre la grafía y el
sonido correspondiente. Por ejemplo: payaso (pallazo, pachaso), oso (ozo,
hoso), risa (rriza), casa (kaza), silla (cilla, ziya, sisha), etc.
2. Grafofonéticos: Es decir, en cuanto a la relación existente entre el sonido y
la grafía; se dan en este caso omisiones, adiciones, traslaciones (cambio
en el orden) o sustituciones (cuando no existe similitud entre los sonidos)
de letras. Estos errores son los que deben importar al docente, pues son
los indicadores de la hipótesis de escritura que el niño tiene al momento
de realizar el ejercicios.
A lo largo de este apartado se mostrarán algunos ejemplos de escrituras
aplicadas a niños de primer grado, donde el dictado aplicado, en su
mayoría perteneciente al campo semántico juguetes, fue:
Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
• gaviota
• conejo
• tren
• trompo
• barco
• pista
• pelota
• bicicleta
• papalote
• el niño perdió su pelota
El tipo de hipótesis (o nivel) que un niño puede manifestar ante el dictado de
palabras y enunciados puede ser pre silábica, silábica, silábico-alfabética o
alfabética, que son los cuatro niveles básicos de la escritura, cada uno de los
cuales presenta otros subniveles clasificados en categorías y subcategorías.
Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
NIVELES DE REDACCIÓN
Para evaluar este aspecto el docente debe basarse en un ejercicio de escritura
libre, que puede aplicarse junto al mismo dictado para los niveles de
conceptualización de la escritura.
Lo más recomendable es aplicar esta actividad una vez que el niño ha
alcanzado los niveles alfabéticos.
Conviene dar al niño un tema sobre el cual debe escribir, por ejemplo: que
escriba acerca de su juego favorito, sobre su familia, acerca de lo que le gusta
más de su escuela, etc.
A partir de estos ejercicios, tenemos 4 niveles de redacción diferenciados
asignados con número romano que se explican a continuación, tomando en
cuenta que se le pidió al niño que escriba acerca de su familia:
NIVEL I
El niño redacta utilizando sólo sustantivos, adjetivos, verbos, etc. en forma de
lista vertical u horizontal, o bien, sólo escribe una palabra. Ejemplo: mamá,
papá, hermano, tíos, abuelita.
Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
NIVELES DE REDACCIÓN
NIVEL II
Cuando escribe sólo un enunciado muy sencillo integrado por verbo y
sustantivo, o cuando escribe una lista de enunciados simples donde se
mantiene de manera constante el verbo o el sustantivo, y cambiando el otro
elemento.
tengo mamá, tengo hermanos, tengo abuelita, tengo tíos.
NIVEL III
Cuando el niño escribe enunciados simples en forma de lista, o enunciados
simples coordinados o subordinados, se acepta también cuando ha escrito un
solo enunciado pero más completo que en el nivel II: Tengo 2 hermanos, Mi
abuelita me quiere, Ayer vi a mi tío.
NIVEL IV
El niño posee la capacidad de escribir un texto más completo, redacta un párrafo condiversos tipos de estructuras dentro del mismo:
En mi casa vive mi mamá, mi papá y mis hermanos, mi abuelita me visita y mi tío también,a veces visitamos a mi primo.
Factores que facilitan la escritura como producción del pensamiento
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
¿QUE SON LAS TIC?Las tecnologías que nos permiten acceder, producir, guardar, presentar
y transferir información. Ellas están en todos los ámbitos de nuestras
vidas, en nuestra vida social, familiar y escolar. Sus usos son
ilimitados y pueden manejarse con facilidad, sin necesidad de ser un
experto.
¿Cuáles son?
Televisores, teléfonos celulares, computadores, radios, reproductores
de audio y video, consolas de videojuegos, tabletas e Internet entre
otras.
¿Para qué sirven?
Para divertirnos, aprender, mantenernos en contacto, saber lo que está
sucediendo en el mundo, dar nuestra opinión y conocer lo que los
demás opinan. Con ellas las distancias se disminuyen, la
comunicación y el intercambio de información se hacen cada vez más
rápidos y eficientes.
Gracias a las TIC, las películas, los videos, la música, los videojuegos,
los amigos, las noticias, el conocimiento y el mundo entero, están a un
clic de distancia.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Recursos educativos que ofrecen las TICAunque ha sido muchas las transformaciones que las TIC han generado
diversos ámbitos, siempre han estado ligados a los avances mecánicos, sin
embargo en la actualidad ofrecen recursos audiovisuales, multimedia, y redes
informáticas que traen consigo nuevos conocimientos, instrumentos y
procedimientos para acceder a la información de forma más dinámica,
novedosa e interactiva, proporcionando recursos tecnológicos que transformen
y enriquezcan el aprendizaje
En este sentido las tecnologías de la información y comunicación permiten no
solo nuevas formas más dinámicas, novedosas e interactiva, proporcionando a
la educación recursos tecnológicos que transformen y enriquezcan el
aprendizaje.
En este sentido las tecnologías de la información y comunicación permiten no
solo nuevas formas de comunicación, si no poner en acción nuevas
posibilidades y estrategias educativas, y la potenciación del aprendizaje
colaborativo por encima del aprendizaje individualista o meramente grupal.
Dentro de estas posibilidades, se encuentran también la comunicación
asincrónica, la cual permite que los participantes trabajen a un ritmo y se tomen
el tiempo necesario para leer, reflexionar, escribir, y revisar antes de compartir
preguntas, ideas o informaciones con el resto de participantes (Calero, 2002).
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Recursos educativos que ofrecen las TICCabero (2007) plantea algunas características que a su juicio ofrecen las TIC
para ámbito educativo:
• Inmaterialidad: La información es la materia prima para desarrollar todas
las actividades transmitidas en múltiples códigos y formas: visuales,
auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean éstos estacionarios o en
movimiento, individuales o combinados.
• Interconexión: Las TIC ofrecen grades posibilidades para combinarse y
ampliarse permitiendo construir nuevas realidades expresivas y
comunicativas.
• Interactividad: Permiten que la comunicación se desplace del emisor al
receptor y viceversa, dando al receptor la oportunidad de ser protagonista en
la construcción de su mensaje, y de transmitirlo.
• Instantaneidad: Permiten romper las barreras espaciales y ponernos en
contacto directo y de forma inmediata con las personas y/o con fuentes de
información, como bases de datos, correo electrónico, entre otros.
• Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: Las TIC Ofrecen a los
usuarios calidad y fidelidad en la transmisión de información, evitando fallos
o interrupciones en la transferencia del mensaje.
• Digitalización: Permite que los usuarios reciban o emitan información de
distintos tipos: sonidos, texto, imágenes y animaciones.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Recursos educativos que ofrecen las TIC
• Diversidad: No hay una única
tecnología disponible sino que existe
una variedad que permite desempeñar
diferentes funciones.
• Innovación: Las TIC permiten ser
articuladas con elementos teóricos
para enriquecer los diversos ámbitos
en los que están inmersas.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos
Los sistemas educativos están llamados a vivir cambios paradigmáticos en su
actual configuración, y este proceso será facilitado y acelerado por el apoyo que
presten las TIC para su desarrollo. La educación del siglo XXI, para desarrollar
estas competencias en cada uno de sus estudiantes, requiere de una nueva
forma de escuela, más flexible, personalizada y ubicua. Un nuevo paradigma. La
construcción de un nuevo paradigma educativo es un esfuerzo por actualizar el
sentido de la educación y las formas en que se desarrolla, de manera de
conectarla con las necesidades y demandas de la sociedad del siglo XXI, y con
los intereses, necesidades, gustos y habilidades de cada estudiante. Este
paradigma se funda en la comprensión de todos los miembros de las
comunidades educativas como aprendices. Ya no hay un conocimiento
único y consolidado, transmitido desde los docentes, dueños del saber
y del proceso de enseñanza, hacia estudiantes como receptores
pasivos. Se trata ahora de una comunidad de personas que busca,
selecciona, construye y comunica conocimiento colaborativamente en
un tipo de experiencia que se conecta directamente con el concepto de
comunidades de aprendizaje.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos
El rol de la comunidad de aprendizaje es generar los espacios, condiciones y
conversaciones para que cada uno de sus miembros pueda aprender a aprender
y desarrolle las habilidades y capacidades que le serán útiles en lidiar con sus
desafíos presentes y futuros. Este rol se realiza particularmente desde una
perspectiva de respeto para cada miembro, sus características, tiempos y
estilos de aprendizaje. En este tipo de comunidades educativas cada uno es
consciente del camino que recorre, de su proceso de aprendizaje. La incursiónde las TIC, provee a la educación de elementos claves para el mejoramiento deldesempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas, ya que ofrecenposibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de lainformación. Al respecto Barriga (2005) plantea “El agente educativo o los mismosestudiantes pueden tener en mente distintas finalidades cuando hacen uso de lastecnologías; buscar información, contrastarla, organizarla, compartirla, asegurarcierto tipo de comunicación entre profesor y estudiante o entre pares, hacerposible el trabajo en equipo, etc., y el acento puesto en cada una de ellas puedecambiar el sentido y las prácticas en un entorno de aprendizaje dado”. (p. 9).
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos
La interacción en la escuela y en el ámbito del trabajo, está hoy mediada por el
uso de diversos instrumentos, que no sólo fomentan el acceso a la información,
sino el intercambio de ideas en diversos contextos. Los recursos tecnológicos
están siendo utilizados como: Fuentes de información (hipermedial).
• Canales de comunicación interpersonal para el trabajo colaborativo
y para el intercambio de información e ideas.
• Medios de expresión para la creación, como los procesadores de
textos y gráficos, editores de páginas Web, presentaciones
multimedia y cámaras de vídeo.
• Instrumentos cognitivos y para el procesamiento de la información,
como las hojas de cálculo, gestores de bases de datos, entre otros.
• Recurso interactivo para el aprendizaje: Los materiales didácticos
multimedia informan, entrenan, simulan, guían aprendizajes, motivan
y ayudan a los individuos a apropiarse de un saber determinado y
significativo.
• Medio lúdico para el desarrollo psicomotor y cognitivo.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos
De igual manera Marqués (2007) menciona explícitamente algunas ventajas que
tiene el uso de las TIC para los estudiantes y los profesores. Por ejemplo para
los estudiantes señala que:
• A menudo aprenden en menos tiempo: Los estudiantes utilizan
menos tiempo para la apropiación de aprendizaje, ya que les permite
interactuar con elementos hipermediales e hipertextuales.
• Es un medio de aprendizaje atractivo: Permite a los estudiantes la
exploración de elementos como la música, el video, las imágenes,
interacción hipertextual y la interacción social.
• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje:
Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y
múltiples materiales didácticos digitales, en CD, DVD e Internet, que
enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje: La
existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos,
facilita la individualización de la enseñanza y el aprendizaje.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos
• Autoevaluación: La interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance
de los estudiantes múltiples materiales para la autoevaluación de sus
conocimientos.
• Mayor proximidad del profesor: A través del correo electrónico, el estudiante
puede contactar al profesor cuando sea necesario. Además, puede
establecer contacto directo con expertos.
• Instrumentos para el procesamiento de la información: Las TIC proporcionan
herramientas que facilitan escribir, calcular, hacer presentaciones, graficar,
ejemplificar, simular, recrear conceptos, ilustrarlos y relacionarlos.
El uso de las TIC también genera algunas ventajas para los profesores. A
continuación se señalan algunas:
• Constituyen una fuente de recursos educativos para la docencia, la
orientación y la rehabilitación: El docente complementa su función con el
apoyo de las TIC; éstas permiten tanto la formación como la interacción.
• Individualización y Tratamiento de la diversidad: Los maestros puede diseñar
actividades con el apoyo del computador, adaptadas tanto a los
conocimientos previos como al ritmo y estilo de los estudiantes, ya que al
uso del computador y sus herramientas autorregula trabajo de los
estudiantes.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos
• Mayor contacto con los estudiantes: El correo electrónico es un nuevo medio
para comunicarse de manera personalizada con estudiantes y padres de
familia.
• Liberan al profesor de trabajos repetitivos: Los recursos tecnológicos ofrecen
al profesor la realización de ejercicios autocorrectivos, de refuerzo, de
prácticas ortográficas, etc. Los cuales liberan al profesor de trabajos
repetitivos, monótonos y rutinarios, permitiendo enfocarse al desarrollo de las
facultades cognitivas superiores de los estudiantes y al proceso formativo.
• Facilitan la evaluación y control: Existen múltiples programas y materiales
didácticos on-line, que proponen actividades a los estudiantes, evalúan sus
resultados y proporcionan informes de seguimiento y control al profesor.
• Actualización profesional: La utilización de las TIC para el proceso de
enseñanza, exige por parte del profesor la actualización profesional con
relación a la alfabetización informática y audiovisual. De igual manera pueden
encontrarse cursos por Internet que mejoraran las competencias profesionales.
• Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula: Considerar
las preguntas y respuestas de los estudiantes al interactuar con determinados
programas, puede considerarse como un insumo para los procesos
investigativos al interior del aula. Esto posibilita un seguimiento de los errores
cometidos y del proceso que realiza el estudiante para llegar a la respuesta
correcta.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
El papel de las TIC como mediadoras en los procesos educativos
• Contactos con otros profesores y centro: Internet facilita a los docentes la comunicación con colegas y centros de diferentes partes, para compartir experiencias, conceptos, realizar materiales didácticos colaborativamente y confrontar metodologías de trabajo.
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Las TIC como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura
"Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrecen diversidad
de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin embargo no es la tecnología
disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos o
estrategias didácticas. El simple acceso a buenos recursos no exime al docente
de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje o de
una planeación didáctica cuidadosa". (Henao, 2002. p. 1).
Es decir el aprovechamiento de las TIC en la enseñanza de la lectura y la escritura
debe articular herramientas tecnológicas y propuestas pedagógicas innovadoras
que aseguren aprendizajes eficaces y modernos que potencien las habilidades y
competencias comunicativas. De igual forma la escuela debe mejorar los procesos
comunicativos a través de la participación e interacción con la sociedad del
conocimiento.
El propósito de las transformaciones actuales está en agotar todos los esfuerzos
para lograr despertar el interés del estudiante por la lectura y la escritura; pues los
tiempos modernos exigen el desarrollo de habilidades de comprensión y
comunicación. Esto se puede lograr si los estudiantes tienen sólidas bases en
ambas habilidades; para lo cual necesitamos entonces de herramientas modernas
como las TIC. (Kurland, 2003).
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Las TIC como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura
De igual forma la escuela no puede, ni debe
estar ajena a que los estudiantes hablen,
escriban y vivan el lenguaje utilizado en las
TIC, ya que para ellos es natural, ellos
nacieron bajo este ambiente informático, y
lo que la escuela puede hacer es integrar
este elemento informático con la realidad y
la cotidianidad de los estudiantes. (Rueda,
1997).
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TICHerramientas tecnológicas que se implementaran para solventar el
problema de la lectoescritura en los estudiantes de la escuela rural de la vereda Arrayan
1.Videoconferencia
El uso de Skype con lo alumnos, Ya sea en una pizarra interactiva, un ordenador
de sobremesa, un portátil o un tablet, videoconferencia trae al mundo a su salón
de clases.
2. Digital Posters
los estudiantes de hoy tienen una amplia variedad de opciones para presentar
información a un público más amplio. Una de las favoritas de mi clase es posters
digitales.
3. Narración Digital
cualquiera puede hacer una película corta. ¿Por qué no ofrecer a los estudiantes
la oportunidad de contar sus historias? Claro, papel y lápiz siguen siendo una
buena manera de compartir ideas, pero la narración digital ofrece a los
estudiantes la posibilidad de incluir texto, fotos, gráficos, audio y video.
4. Podscast audio.
5.Auto Publicación.
6. La investigación online
7.Blogs y wikis
8.Nubes de palabras
9.Redes sociales entre otras.
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Actividades didácticas
• Actividad No. 1: Aplicación interactiva para trabajar las fases iniciales del aprendizaje de la lectoescritura, con un enfoque fundamentalmente silábico.
Silabas 1: https://9letras.files.wordpress.com/2016/04/silaba_1-pl.ppt
Silabas 2: https://9letras.files.wordpress.com/2016/04/silaba_2-ms.ppt
• Actividad No. 2: Cuadernillo de lectura y escritura paraprimero y segundo de primaria.
https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8-5NzcyVmg5VXkwMWM/edit
DISEÑO DE UN PROYECTO PEDAGOGICO CON USO DE TIC
Actividades didácticas
• Actividad No. 3: Leo y escribo. Es un libro para que todosnuestros pequeños aprendan a leer y escribir de una maneradivertida y puedan desarrollar su habilidades delectoescritura.
https://onedrive.live.com/view.aspx?resid=A18366362DFDCE95!488&ithint=file%2cpdf&app=WordPdf&authkey=!AFiu1VhpjVro6eQ
• Actividad No. 4: Cuentos para incrementar la comprensión lectora.
https://onedrive.live.com/view.aspx?resid=A18366362DFDCE95!402&ithint=file%2cpdf&app=WordPdf&authkey=!ANmEi3qIi3GdclM