EDUCACIÓN PARA LA

VIDASELENE

CATARINO CARREÓN

JOCELYN IRAIS SANCHEZ CABELLO

ALINE

ALEJANDRA

VELASCO

LINARES

IDEAS PRINCIPALES DEL ACUERDO 592

• Competencias para el aprendizaje permanente. •

Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.•

Competencias para el manejo de la información•

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprenderá buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartirla con sentido ético.

Competencias para el manejo de situaciones.

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.

EDUCACIÓN PARA LA VIDA• La educación hoy en día es un tema de debate a nivel

mundial por su trascendencia en los aspectos políticos, económicos y sociales.

• De ello depende el éxito o fracaso de una sociedad en todos sus ámbitos.

• La educación a lo largo de la vida ofrece una visión que la Comisión presenta sobre la denominada educación permanente.

• “Educar para la vida”, ha dejado de ser un spot publicitario para sus detractores y se ha convertido en el reto del resto de las instituciones a nivel nacional y mundial, como unos de los pilares de la educación para vivir en el siglo XXI.

• .La educación para la vida se logra con el empeño, la eficiencia y la eficacia en los procesos educativos.

•Para Sylvia Schmelkes la relevancia de la educación juega un papel importante, ya que se tiene que ver la educación como un todo, al cual le hace falta aportar los elementos humanos para una sana convivencia.

La calidad de la educación está constituida de 4 componentes:

RELE

VANC

IA

No se puede

hablar de

calidad si el

sistema educativo no

esta siendo

capaz de

propiciar el

desarrollo de

aprendizajes

relevantes,

significativos,

útiles, relacionados

con la vida

actual

y

futura de los

alumnos.

EFICACIACapacidad de un

sistema para lograr los

objetivos que se propone.

EQUIDAD

Reconocimiento de la diversidad

Características de los alumnos

Del lugar donde viven

De las condiciones socioeconómicas de las

familias.Cultura de los

padres

Etnia a la que pertenecen

EFICIENCIA De carácter comparativo

Juzga de mayor

calidad un sistema

educativo que logra los

mismos resultados

que otro con menos

recursos.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN QUE TAMBIÉN SE

APLICAN A LA RELEVANCIA EDUCATIVA:

Dinámico

Se compara con otros sistemas

Relativo

Posible lograr mayor calidad

Cualitativo

Continuo movimiento

En ocasiones, cuando se habla de relevancia de la educación se hace referencia al contexto inmediato del educando y se señala la importancia de que la educación proporcione al educando los instrumentos necesarios para sobrevivir en y enfrentarse a la vida definida por ese contexto específico.

Es muy importante dejar claro que cuando hablamos de relevancia no nos estamos refiriendo a esta manera estrecha de entender el concepto. Con el concepto de relevancia no estamos diciendo que la educación debe proporcionar al educando solamente aquellos elementos que le sirvan para comprender y actuar eficazmente dentro de su contexto específico.

Lo verdaderamente relevante son, entre otras cosas, las habilidades de comprender la lengua escrita y de expresarse por escrito, de razonar, de resolver problemas, de analizar, de evaluar opciones y de allegarse información.

De la misma manera se asume el aprendizaje valora el alumno. Si asumimos como punto de partida lo que el alumno ya valora, porque su familia y su cultura lo valoran, y a partir de ello nos proponemos desarrollar en el aula la posibilidad de ser consecuentes en el actuar y en el juzgar en su contexto especifico cotidiano todo aquello que el alumno va construyendo, progresivamente, como valor, estaremos ofreciendo una formación valoran relevante.