Escuela Normal Superior Oficial de

Guanajuato

El aula diversificada: Dar respuesta a las necesidades

de todos los estudiantes.

Carol Ann Tomlinson

Dulce Daniela Barrientos Silva

OPD IV

Telesecundaria III “B”

7 de marzo del 2014

Cuando nos dicen la palabra maestro nos podemos referir a muchas cosas o se

nos pueden venir a la mente series y series de imágenes o conceptos que podemos

relacionar con esa gran palabra que aunque solo sean siete letras, lleva consigo

muchas responsabilidades, retos en mi perspectiva ser maestro es la profesión más

bonita ya que pones en juego todas tus habilidades como persona, amigo, instructor y

hasta consejero.

Así es que el trabajo de un docente no comienza a las 8:00 am y termina cuando

finalizan las clases en el caso de telesecundaria a las 2:00 pm, siempre hay que

trabajar extra, y no justamente directo con los alumnos; un ejemplo, el trabajo de las

planeaciones siempre que un maestro es responsable y está interesado por sus

alumnos planea por las tardes o noche la clase que se dará al siguiente día, el docente

está preocupado por lo que sus pupilos ya aprendieron o si un tema no ha quedado

claro, como es que el podrá hacer que los alumnos generen un aprendizaje, esto deja

ver la importancia de lo que ellos le representan, atiende sus necesidades y se

interesan por su aprendizaje.

Después de una intensa y adecuada profundización en los temas, cabe

ajustarlos a la semana o al periodo lectivo, de acuerdo con el número y la distribución

de horas. Quien omita ese paso preparatorio para emprender la estructuración de la

clase tan solo en función de la elaboración de la materia, frecuentemente quedara

decepcionado de los resultados, pues es una de las condiciones previas, amenudo

esenciales, del éxito de una clase, que la misma tenga su función adecuada y su lugar

premeditado en la totalidad del programa cotidiano y semanal, vale decir que constituya

una parte significativa de una unidad formativa mayor. El programa cotidiano semanal

se confeccionara con arreglo a las siguientes tareas:

La elección de los temas de la semana.

La división de los mismos en las clases.

La composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano (Bach, 1968)

Así que como nos menciona Bach, una clase tiene sus divisiones las cuales tienen

subdivisiones, el planear una clase es lo que nos ayuda a que los resultados sean los

que esperamos tal vez no los mejores, pero si se acercan, así que ahora mostrare una

de clase diseñada por mi atendiendo a lo que nos menciona el autor y aplicando

estrategias que considero convenientes.

Según el principio didáctico basado en la experiencia y la psicología “de lo fácil a lo

difícil”, de lo simple a lo complejo, se cuidará además que aquellos hechos de un

determinado ámbito formativo que han de considerarse como premisas de la

comprensión de otros, se estudien antes que estos. (Bach, 1968)

Clase

El aula diversificada

Motivación y rescate de conocimientos previos

Siempre he considerado que las relaciones interpersonales entre los alumnos con el

maestros son fundamentales para un buen trabajo, tal vez no es el recurso que es

fundamental pero si ayuda mucho, en mi experiencia es el punto de partida para el

desarrollo de la sesión así que antes de comenzar la clase interesarme por la vida de

los alumnos y sus gustos haciendo las simples preguntas ¿Cómo están? Y ¿Qué tal se

la pasaron ayer?; pues ser buen inicio de clase, para después partir ahora si al

conocimiento.

Primer momento: pediré a los alumnos que se ubiquen en el centro del salón, ya

que llevaremos a cabo una dinámica llamada “Me quieres”; la cual consiste en

que el alumno que se encuentra en el centro le preguntara a uno de sus

compañeros que si lo quiere, el tendrá que contestar: si peor también quiero a y

dirá el nombre de varios compañeros y cuando termine ellos se moverán de

lugar quedando uno en el centro, el contestara alguna de las siguientes

preguntas:

Segundo momento: los alumnos irán contestando las siguientes preguntas:

¿Qué es la motivación?

¿Qué piensas acerca de las actividades que se proponen?

¿en verdad como maestros nos damos cuenta del sentido de las

actividades?, etc.

Tercer momento: Los alumnos comenzaran a aportar ideas sobre las preguntas,

no solo pueden ser las repuestas, sino propuestas o cuestiones que tengan

acerca del tema. La intención es que los alumnos comiencen a relacionarse con

el tema que rescaten lo que ellos ya conocen para comenzar a relacionarlo.

Explicación de conocimiento

Esta parte de la clase es crucial para que el alumnos aprenda, si a un alumno no le

interesa lo que se está presentado, es deber del maestro atraerlo a la clase. Que los

alumnos se sientan parte de la actividad para que no sea monótona su estancia en el

salón de clases.

Primer momento: A los alumnos se les harán preguntas directas que van

relacionadas con lo que ya se trabajó en la reactivación de conocimientos

previos como lo es

¿Cuál es la profundidad que los maestros le damos a la planeación de las

actividades?

¿Qué es lo que más se les dificulta a la hora de planear una clase?

Preguntas como estas, que ayuden a partir la explicación

Segundo momento: Aquí entra de lleno la explicación, por medio de un mapa

mental expondré a los alumnos los putos más importante del tema el Aula

diversificada los cuales son:

La introducción del tema: una instrucción de calidad como base para la

enseñanza diversificada,

Lecciones nebulosas, las cuales van en referencia con el sentido que los

profesores le dan a sus actividades, si solo es para rellenar el tiempo o

para aplicar una estrategia para que el alumno aprenda.

Dos requisitos indispensables para el aprendizaje duradero: la motivación

y la captación de conceptos.

Niveles de aprendizaje: que en la enseñanza haya resultados fructíferos y

completos.

Tercer momento: Mediante una dinámica donde los alumnos por orden de la fila

irán diciendo el número comenzando desde el 1 y cuando toque un múltiplo de 3

tendrá que aplaudir y si no lo hace o contesta mal, se le entregara una tarjeta

con una pregunta para corroborar si comprendió.

Actividades para practicar el conocimiento

Primer momento: Pediréa los alumnos que elaboren un mapa mental de lo que

para ellos es una clase, todos los elementos que ellos toman en cuenta para

planear una sesión, desde su entrada al salón de clases hasta la salida.

Segundo momento: Los alumnos trabajaran de manera individual elaborando su

mapa mental, utilizando su creatividad.

Tercer momento: Los alumnos expondrán frente a grupo su propuesta e ideas,

tomado en cuenta las ideas de sus compañeros para mejorar.

Construcción de nuevos conocimientos:

En esta parte considero que como maestros nos podemos dar cuenta si los alumnos

realmente aprendieron o no, parte en donde se puede evaluar, aunque también se a los

alumnos se les evalúa desde el inicio hasta que termina la sesión pero aquí es donde

ellos aplican lo que realmente aprendieron.

Primer momento: se les dará la indicación a los alumnos de que planeen una

actividad, solo una actividad de una sesión, en ella tendrán que poner en juego lo

que han aprendido, como lo es si realmente tiene sentido el producto final

Segundo momento: los alumnos aplicaran esta actividad en su grupo, poniendo

en juego sus habilidades como docente.

Tercer momento la evaluación por el grupo y el maestro, mediante una rúbrica.

Esta es la propuesta que yo presento, en la cual trate de atender cada una de las

necesidades de los alumnos, sin dejar de lado también mis habilidades como docente.