Formación civica 1 Planeacion de clase por competencias del primer bloque

PLANEACION DE CLASE POR COMPETENCIAS DEL PRIMER BLOQUE DEFORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA I

PROFESOR(A):PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 1

ESCUELA SECUNDARIA: CLAVE: GRADO Y GRUPO: UBICACIÓN:

BLOQUE 1 LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL TEMA LA FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA Y LOS ADOLESCENTESEJE PERSONAL

CONTENIDOS

LA ESCUELA: UN ESPACIO PARA LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE SÍ MISMO Y EL MUNDO EN QUE VIVIMOS. RECONOCIMIENTO,ACEPTACIÓN Y VALORACIÓN DE SÍ MISMO. EL SIGNIFICADO DE LOS CAMBIOS FÍSICOS, PSICOSOCIALES Y AFECTIVOS EN LA EXPERIENCIA DE LOS ADOLESCENTES.

PROPOSITO

Distinguirán los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos con la convivencia cívica.

APRENDIZAJES ESPERADOSDistingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social.

COMPETENCIASConocimiento y cuidado de sí mismo, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, Sentidode pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Reflexionan y desarrolla habilidades para la convivencia

Fomentan un ambiente para aprender juntos.

Crean condiciones básicas para trabajar en grupo con disposiciones para mejorar la convivencia

EVALUACION POR RUBRICASParámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación 1 Insuficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

5.06.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Expuso sus opiniones con relación a lo que es la formación cívica y ética y se desempeño en armonía con elloPlanteó situaciones y respondió de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas a las planteadas aplicando lo aprendidoDestacó la relevancia de basar su comportamiento en valores que enriquezcan la convivencia entre las personas.Participó en un debate con el grupo acerca de por qué es útil asistir a la escuela secundariaExplicó de forma oral y escrita en qué han cambiado las sociedades y en qué se parecenDetermina las características de la sociedad contemporánea y los retos que tiene como adolescente

ASPECTOS A EVALUAR

Responsabilidades en los trabajos

Participación dentro del grupo

Conclusiones personales

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Promover que los estudiantes expongan sus opiniones con relación a lo que es la formación cívica y ética.

Pida al grupo oír las situaciones y responder de acuerdo con lo que harían en situaciones parecidas.

Un compañero les hace una invitación a su casa y les pide que lleven video juegos. Ustedes no tienen, pero su primo sí y no le gusta prestarlos. ¿Qué harían?

Su hermana tiene mucha tarea y no puede hacer los quehaceres de la casa antes de irse a la escuela; ustedes ya terminaron sus quehaceres y quieren salir con sus amigos.

¿Qué hacen?¿Qué tuvieron presente para tomar una decisión respecto a cómo actuar en cada situación? Si algún valor guió su decisión, ¿cuál fue?

Promover que hagan conclusiones y destaquen la relevancia de basar sus comportamientos en valores que enriquezcan la convivencia entre las personas.

Hacer un debate con el grupo acerca de por qué es útil asistir a la escuela secundaria. Hacerles una invitación a revisar los textos de su libro, las notas de su libreta v las actividades hechas.

Guiar la respuesta hacia la conclusión de que asistir a la escuela es útil porque aprendemos y nos desarrollamos como individuos que hacen parte de un grupo.Ordenar el grupo en equipos de tres o cuatro integrantes para diseñar una entrevista dirigida a personas adultas, con el fin de buscar información que les permita conocer las características de la sociedad de hace 30 años y los retos a los que se enfrentaban en esa época.

Ayudar al grupo para que planeen y organicen la actividad con el fin de que tengan claro a quién entrevistarán y quiénes lo harán; cuándo serán las entrevistas; y cómo mostraran los resultados.

Recordar a los estudiantes que en matemáticas ya han visto diversas maneras de ordenar la información.

Guiar las conclusiones basándose en las ideas siguientes:En qué han cambiado las sociedades y en qué se parece¿Cómo era la sociedad en la época en qué las personas entrevistadas eran adolescentes?

Pedir que los alumnos que hablen en los equipos e intercambien argumentos acerca de por qué se dice que nuestra sociedad es compleja y diversa

Ante las características de la sociedad contemporánea y los retos que tenemos como adolescentes, ¿qué herramientas poseo o cuáles tendría que adquirir para vivir con calidad?

DOCENTE DEL GRUPO: Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:

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BLOQUE 1 LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

TEMA LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANAEJE CIUDADANÍA

CONTENIDOS

LOS SERES HUMANOS Y SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES. INTERESES Y NECESIDADES QUE GUÍAN LA ACTUACIÓN HUMANA. LA CONGRUENCIA ENTRE PENSAR Y ACTUAR.DAR CUENTA DE LAS DECISIONES. LIBERTAD PARA ELEGIR Y DECIDIR: CARACTERÍSTICA QUE DISTINGUE A LOS HUMANOS DE OTROS SERES VIVOS. CONDICIONES Y LÍMITES DE LA LIBERTAD.

PROPOSITOSe asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomaspara orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos dederechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS

Conocimiento y cuidado de sí mismo, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Reconocen situaciones difíciles entorno a las diferentes opiniones que surgen y descubre como la influencia de los demás se puede manifestar.

Reflexionan sobre la necesidad de pensar las decisiones que toma y en su libertad dentro de ciertos limites

Identifican como ser responsable frente a si mismo y frente a la comunidad

EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación 1 Insuficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

5.06.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑOExpresa la dimensión moral humana, si se considera capaz de juzgar y pensar sus acciones; si cree que los actos se orientan por intereses y necesidades y, por último, recapacita acerca de las consecuencias de dichos actos.Expresó como se vincula la actuación de las personas con la dimensión moral de la vida humana

Reconoce cuando los actos son producto de la razón.

ASPECTOS A EVALUAR

El comportamiento en el grupo

La lectura como un factor de pronunciación

Sus opiniones muy personales

Las reflexiones éticas con respeto por las opiniones ajenas Comportamiento dentro del grupo

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Leer a los estudiantes las situaciones que se plantean en esta actividad y estudiar con ellos, primero, si en el contenido de este subtema se expresa la dimensión moral humana; si ellos se consideran capaces de juzgar y pensar sus acciones; si creen que los actos se orientan por intereses y necesidades y, por último, promover que recapaciten acerca de las consecuencias de dichos actos.

Para completar el estudio del subtema, propiciar que el grupo determine el significado de actuar moralmente, luego de discutir algunas situaciones como:

Después de realizar la tarea, Alfredo pasa las tardes acompañando al señor moisés, un adulto mayor enfermo de Alzheimer, que no se percata ni de la compañía del

adolescente, quien lee novelas y cuentos para él.

Alberto decide asistir a una fiesta en compañía de sus amistades sin el permiso de sus padres.

Mariana es una alumna dedicada y responsable .un día mientras realizaba su tarea, su mama le pide el favor de estar pendiente de las lentejas que están en la estufa .mariana se encuentra concentrada en su trabajo y, de repente, siente un olor a quemado que le recuerda el encargo de su mama, al darse cuenta que las lentejas se quemaron, grita y se insulta a si misma por no estar pendiente de ellas.

Las siguientes preguntas pueden guiar el estudio.¿Los involucrados en las situaciones utilizaron su capacidad de pensar? ¿Por qué? ¿Sus actos son orientados por intereses o necesidades? ¿Qué intereses o necesidades orientaron su actuación?

Cómo repercuten los actos de los protagonistas en las personas o grupos de los que hacen parte? ¿Las repercusiones de los actos afectan positiva o negativamente a las personas o los grupos? ¿Por qué?

Guiar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que identifiquen como:Se vincula la actuación de las personas con la dimensión moral de la vida humana. Orientan los intereses y necesidades los actos de las personas.

Se sabe cuando los actos son producto de la razón.

Aclarar y Recordar si en el grupo ha ocurrido recientemente algún problema que se haya resuelto empleando su capacidad para pensar.


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PROFESOR(A):PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 3



TEMA LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANAEJE ETICA

CONTENIDOS

LA FORMACIÓN ÉTICA Y LA CONSTRUCCIÓN AUTÓNOMA DE VALORES. EL COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMÁS. PRINCIPIOS ÉTICOS QUE ORIENTAN LAS ACCIONES Y DECISIONES PERSONALES. DISTINCIONES Y RELACIONES ENTRE ÉTICA Y MORAL

PROPOSITO

Distinguirán los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos con la convivencia cívica.


Reconoce la importancia de asumir unaperspectiva ética y ciudadana paraenfrentar retos ante los problemas delentorno natural y social.

COMPETENCIAS


Reflexionan acerca de sus compromisos en su desarrollo personal y la responsabilidad de su autonomía moral.

Relacionan la reflexión ética con el desarrollo de su autonomía moral.

Señalan los criterios que justifican las acciones y decisiones personales.

EVALUACION PORRUBRICASParámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación

ASPECTOS A EVALUAR

Las respuestas a las preguntas propuestas El sentido de las frases de Formación Cívica y Ética El comportamiento en el

1 Insuficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

5.06.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑOFundamenta sus decisiones en el significado del concepto de autonomía moral expuesto en clase.Distingue que la capacidad de juzgar, no siempre es resultado de la reflexión.Expresa alguna situación vivida últimamente y en la que tuvo que decidir cómo actuarReconoce la relevancia de ser consientes de su capacidad de juzgar y de cómo esto interviene en el tipo de decisiones que toma

grupoLa lectura como un factor de pronunciaciónSus opiniones muy personales

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Ordenar equipos de 3 ó 4 personas y leer las situaciones a continuación para que estudien y decidan si las personas que aparecen en ellas poseen o no autonomía moral.

Andrés y Jairo están jugando en la calle. Jairo le dice a Andrés que patee el balón y golpee el carro de un vecino que no le cae bien. Andrés le da muy fuerte al balón para darle al carro. ¿Andrés es moralmente autónomo? -¿Por qué?

Marcela maneja su carro y va de rapidez porque se le hizo tarde para su trabajo. Mira que la luz del semáforo cambia a rojo y cuando acelera para pasarse el semáforo, se da cuenta de que en la esquina hay un policía de tránsito y frena porque el policía puede multarla.¿Marcela es moralmente autónoma? ¿Por qué?Indicarles que indaguen el libro de texto y fundamenten sus decisiones en el significado de este concepto ahí expuesto, y aprendan a identificar entre las decisiones tomadas por impulso o presiones externas de aquéllas que son producto de la reflexión ética.

Propiciar que en las exposiciones de los equipos, se confronten los juicios expresados y que, en caso necesario, modifiquen su trabajo para que coincida con el significado de autonomía moral.

Guiar a los alumnos para que distingan que la capacidad de juzgar, no siempre es resultado de la reflexión.

Pedir que expresen alguna situación vivida últimamente y en la que tuvieron que decidir cómo actuar (por ejemplo, lograr que un familiar les prestara algo que necesitaban, o evitar un conflicto con un amigo).

Reconocer si utilizaron la capacidad para pensar y juzgar, y si fueron consientes de ello.

Ayudar al grupo para que hagan conclusiones en las que se reconozca la relevancia de ser consientes de su capacidad de juzgar y de cómo esto interviene en el tipo de decisiones que toman.


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TEMA LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANAEJE CIUDADANÍACONTENIDOS LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y PROBLEMAS DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. CARACTERÍSTICAS DE

LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS: COMPLEJIDAD, DIVERSIDAD, FUNCIONALIDAD, INDIVIDUALIDAD, COMPETITIVIDAD Y VOLATILIDAD DE PARADIGMAS TRADICIONALES.

PROPOSITO

Reflexionarán sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.


Reconoce la importancia de asumir unaperspectiva ética y ciudadana paraenfrentar retos ante los problemas delentorno natural y social

COMPETENCIAS


Valoran la Empatía en asuntos de su vida personal, de la relación con personas cercanas y distantes y de la vida publica, porque pertenecen a una misma nación.

Dialogan con los compañeros sobre las características de la sociedad contemporánea y por que es importante en la Formación Cívica y Ética.

Identifican las necesidades de convivencia y la construcción de la vida social a partir de lo que experimenta y comparte cotidianamente



5.06.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑOReflexiona sobre cómo proceder ante las situaciones que le provocan problemas y qué medidas puede adoptar para solucionarlos-Comparte algún problema por el que hayan pasado en su vida últimamente

Reconoce las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demás, en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

ASPECTOS A EVALUAR

Las respuestas a las preguntas propuestas

El sentido de las frases de Formación Cívica y Ética




OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Hacer una invitación a los estudiantes a contar algún problema por el que hayan pasado en su vida últimamente.¿Con quién se presentó? -¿Qué sucedió?¿Cómo actuaste y cómo actuó la otra persona? -¿Cómo finalizo?Solicitar que estudien las narraciones y reconozcan ¿Cómo se generó el conflicto de valor? ¿Por qué creen que pasó?¿Cuáles eran las perspectivas, los sentimientos y los intereses que manifestaban las partes involucradas?¿Se resolvió o se extendió el problema? ¿Por qué lo creen así?

Determinen conclusiones sobre cómo proceden ante las situaciones que les provocan problemas y qué medidas pueden adaptar para solucionarlos, teniendo en cuenta que no hay ganadores ni perdedores, sino convenios y compromisos que permitan conciliar intereses.

Hacer que los alumnos conozcan las características de un conflicto de valor y puedan reconocer una situación en que lo hayan sentido, con el propósito de estudiarlo y dilucidar si su actuación permitió la resolución o el aplazamiento.

Aclarar a los estudiantes que esta actividad propiciará un ejercicio de reflexión ética por medio del cual ampliarán su comprensión sobre la moral como una construcción social, las perspectivas, los intereses y sentimientos de los demás y su consideración en la reflexión ética. Se trata de leer el dilema presentado a continuación y estudiarlo en equipo.

Alejandra tiene 10 años, se encuentra bastante enferma y está necesitando un medicamento muy costoso; su mama no posee dinero para comprarlo; Andrea, su hermana, le cuenta a Silvia, su amiga de la secundaria y entre ellas intentan conseguir el dinero que hace falta .al ver que no alcanzan a reunir el dinero que se necesita, se dirigen a la farmacia y le manifiestan al dueño el problema, le solicitan ayuda pidiéndole que le baje el valor a el medicamento o facilitándoles trabajo para pagar lo que hace falta. El dueño de la farmacia se niega y les dice que se marchen. Andrea y Silvia piensan en la posibilidad de robar la farmacia y llevarse el medicamento. ¿Deben Andrea y Silvia robar la medicina? ¿Por qué?

Invitarlos a colocarse en el lugar de los personajes y decir las razones por las que el dueño de la farmacia se comporta como lo hace y las que podrían tener Andrea y Silvia para robar o no el medicamento..


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TEMA REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANAEJE PERSONA Y CIUDADANÍA

CONTENIDOS

LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS ÁMBITOS DE LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES. DISCIPLINA Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS. CAPACIDAD PARA PARTICIPAR EN LA DEFINICIÓN Y MODIFICACIÓN DE ACUERDOS Y NORMAS. COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES EN LOSESPACIOS PRIVADOS Y PÚBLICOS.

PROPOSITO

Reconocerán las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionalesen la convivencia diaria.


Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos.

COMPETENCIAS


Reconocen las normas que les permiten convivir con otros en diferentes espacios.

Identifican el compromiso en relación con su cumplimiento y el sentido de las sanciones.

Reflexionan sobre el reconocimiento e importancia de una autoridad que regule y les permita la convivencia armónica.


Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación

ASPECTOS A EVALUAR

Las respuestas a las preguntas

1 Insuficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

5.06.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Reconoce que tanto en la escuela, la tienda, su familia, la biblioteca pública, el parque, el centro comercial, así como en la calle se tienen normas que buscan reglamentar la conducta de quienes participan en ellos.Reflexiona acerca de lo que pasaría si esas normas no se instituyeranExpone de forma oral y escrita el significado de disciplina y qué es autoridad Elabora un listado de las personas que representan autoridad en su vida cotidiana y en sus diferentes ámbitos

propuestas





OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES










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TEMA REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANAEJE ETICA Y CIUDADANÍA

CONTENIDOSDISTINCIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE NORMAS EN LA VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E INTERNAS AL INDIVIDUO. LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS Y LAS NORMAS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA SOCIAL.

PROPOSITO

Reconocerán las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la convivencia diaria.


Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos.

COMPETENCIAS


Reconocen las normas que les permiten convivir con otros en diferentes espacios.

Identifican el compromiso en relación con su cumplimiento y el sentido de las sanciones.

Reflexionan sobre el reconocimiento e importancia de una autoridad que regule y les permita la convivencia armónica.



5.06.0 7.0 y 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑOReconoce que tanto en la escuela, la tienda, su familia, la biblioteca pública, el parque, el centro comercial, así como en la calle se tienen normas que buscan reglamentar la

ASPECTOS A EVALUAR

Las respuestas a las preguntas propuestas



La lectura como un factor de

conducta de quienes participan en ellos.Reflexiona acerca de lo que pasaría si esas normas no se instituyeran. Expone de forma oral y escrita el significado de disciplina y qué es autoridad.Elabora un listado de las personas que representan autoridad en su vida cotidiana y en sus diferentes ámbitos

pronunciación


OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES










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Education

Formación civica 1 Planeacion de clase por competencias del primer bloque