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La conciencia se refleja en la palabra como el sol se refleja en una gota de agua... La palabra se relaciona con la conciencia como un mundo en miniatura se relaciona con uno mayor, como una célula viva con un organismo, como un átomo con el cosmos. Es un mundo en miniatura de la conciencia. La palabra con significado es un microcosmos de la conciencia humana (p. 154). Jaimes (1994)
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ORIENTACIÓN
ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA INCENTIVAR A PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE SUS HIJOS CURSANTES DEL PRIMER GRADO SECCIÓN “U”, EN LA ESCUELA BOLIVARIANA DE MEDIA JORNADA TAPA DE PIEDRA MUNICIPIO
IRIBARREN ESTADO LARA
Autor: Elías Sánchez
Tutora: Miriam Chirinos
Barquisimeto, Septiembre de 2011
MOTIVO O INQUIETUD
QUE ORIENTA EL
ESTUDIO
“-¡chacha! tú lo que eres una floja”
“- ¡debes portarte bien
con el maestro!”
“-todo el tiempo es la
misma paja””
“-no quieren servi pa´nada, ya estoy
es harta” “-tú lo que eres es una payasa, en la casa se la
dan de avispaos, pero en la escuela son unos brutos”
“¡no puedo!”, “¡eso me salió muy feo!”
“¡yo no voy
hace esa vaina!”
“-¡esa mier… que me
interesa!”
“¡Co… e´ su maquina!”
EL PROBLEMA ES …
Es un requisito
indispensable
estimular a los
padres, madres y
representantes
LA FAMILIA
Valorar el
aprendizaje
Tome conciencia
de la formación
escolar
Necesitan
herramientas
General
Desarrollar un plan de acción, de estrategias motivadoras para
incentivar a padres y representantes en la atención educativa de
sus hijos cursantes del primer (1°) grado sección “U”, en la Escuela
Bolivariana de Media Jornada Tapa de Piedra Municipio Iribarren
Estado Lara.
Específicos
Diagnosticar las
necesidades
Elaborar un
plan de acción
Ejecutar el
plan de acción Evaluar
Justificación
Permite resolver situaciones y dar
respuestas asertivas a los representantes . La
novedad de este estudio es un Plan de Acción para
la atención educativa
Profundizar en esta situación a través de la acción-reflexión se
estará dando soluciones inmediatas y construidas desde
la propia realidad de sus actores, siendo una alternativa
para los padres y madres.
Este trabajo obedece a las líneas de investigación de la Universidad, en virtud de que la misma permite
poner en práctica el rol de docente como orientador
Teorías que
Sustentan el Estudio
Teoría Cognitiva Social del Aprendizaje
Teoría de la Motivación
Teoría de la Inteligencia Emocional
observación del comportamiento
Bandura Abraham Maslow
necesidades en orden jerárquico
Goleman
experiencias emotivas de los individuos
Elementos Teóricos que
Sustentan la Investigación
Huerta (1998) “La Educación de los hijos es producir cambios en las actitudes y comportamientos”. (p. 38) MPPE (2007) “Un proceso colectivo e integrador formador de ciudadanos y ciudadanas”. (p. 15)
Vigotsky citado por Castorina (1996) “La intervención de los otros miembros del grupo social como mediadores”. (p. 22)
La Familia Enseñanza Escolar
Responsabilidad
Duarte (2007) “Valor que esta en la conciencia de la persona”. Méndez (2006) “Requiere de la humildad para ayudar a superar los obstáculos”
Motivación
Reeve (2003) “estado interno que incita” (p. 3). Meyer (2000) “es esencial para poder ser exitoso en la escuela y en la vida”.
Participación en el Proceso Educativo
LOPNNA (2007) Art. 54
MARCO METODOLÓGICO
• Diagnosticar una situación problemática. • Formular estrategias de acción para resolver dicha situación. • Poner en práctica las estrategias de acción. • Evaluar el resultado da inicio a la reflexión-acción.
Sandín (2003)
Pérez (1998)
Ontológica Epistemológica Metodológica
Rodríguez y otros (1996) “especifica cuál es la forma y la naturaleza de la realidad social”
Damiani (1997) “se refieren a la verdad, al origen y al alcance del conocimiento científico” (p. 30)
Sandín (2003) “El individuo crea, modifica e interpreta el mundo en el que se encuentra” (p. 30)
Dimensiones
Fundamentos de la Investigación
El investigador debe apropiarse o identificarse con el sentido y las significaciones presentes en la
realidad estudiada.
González y Hernández. (1998)
Técnicas de la Investigación
Método Glater González y Hernández (2001)
Diagnosticar las necesidades de los representantes en cuanto al abordaje de
propuestas a desarrollarse en la elaboración de un plan de acción acerca de la
atención educativa hacia sus hijos
Fase Diagnóstica
La confirmación, una vez más, de las necesidades de los padres y madres de la E.B.M.J “Tapa de Piedra” en cuanto a la desmotivación
Se evidencio tensión,
quejas, y falta de comprensión hacia los hijos.
Propuestas de solución surgidas de los actores de la investigación.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE LA EVIDENCIA
-Ayuda -Falta de compromiso -Jugar con nadie -Enseñar respeto
Categorías
-Descuido -Poca cooperación -Actitud defensiva -Comunicación deficiente -Falta de disposición -Mal comportamiento -Madre autoritaria -Amedrentamiento
Creadas Emergente
Situación
Plan de Acción de
Estrategias Motivadoras
Creación de Portafolio
Variedad de Lecturas
Reflexivas
Observación de video y aplicar moralejas a sus vida.
Música con Letras positivas
Lectura de Situaciones cotidianas familiares
Uso de afiches con textos familiares
Creación de marcalibros
Familiograma Anuncios breves Juegos lúdicos Uso de horario
Fase de Ejecución
I Encuentro
Comunicación Efectiva
Propiciar en los padres y representantes la comprensión del proceso de la comunicación
efectiva y su incidencia en el establecimiento de normas en el grupo familiar.
Iniciativa de participar y conocer sobre las reflexiones en las conversaciones informales.
Conformación de ideas conjuntas según las necesidades e intereses de cada uno.
Se identificaron con el tema y expresaron todas sus inquietudes.
-Vemos las cosas negativas. -Comunicación cerrada. -Consciente de hablar con mi hija.
Categorías
-Confianza -Falta de interacción comunicativa. -Necesidad de contextualizar diálogo -Falta de consenso verbal
Creadas Emergente
Logros Asertividad
Fase de Ejecución
II Encuentro
Disciplina Inteligente
Demostrar a los representantes de manera recíproca con sus hijos, acerca de la disciplina
como un modo de enseñar relaciones respetuosas en la familia y escuela.
Aprecio de la disciplina como un principio, de acuerdo a la edad del niño.
Inicio de comprensión de lo que sus hijos (as) pueden lograr y alcanzar.
Conocimiento en evitar exigir a los hijos algo para lo que no están preparados.
Conocer el proceso natural de la obediencia en sus hijos.
-Enseñar a mi hijo. -Aprendiendo más. -Dar ejemplo a mis hijos. -Cosas útiles. -Comprendí otras cosas. -Compartir.
Categorías
-Falta de consenso. -Fortalecer hábitos. -Incertidumbre -Soberbia de madre soltera -Actitud crítica -Sensibilidad -Falta de ejercicio de normas
Creadas Emergente
Logros Perfil de los Hijos
Acuerdos de Convivencia
Fase de Ejecución
III Encuentro
Educa, No Lastimes
Comprender la naturaleza de situaciones cotidianas en las conductas contrarias de los
hijos e hijas en los valores que los padres pretenden trasmitir.
Manifestación de sentimientos, angustias y expectativas acerca de educar y no lastimar.
Necesidad de tener autocontrol ante el enojo.
Los representantes asumieron que tenían reacciones incontrolables de la ira. Se aprecia el deseo de evitar esta debilidad
-Las normas primero aplicarla los padres -Reprenderlo regañarlo -Me agota la paciencia
Categorías
-Autoconocimiento de la realidad -Intimidación -Sentido de realidad -Actitud de Indagación
Creadas Emergente
Logros Autocontrol
Conciencia
Fase de Ejecución
IV Encuentro
Responsabilidad en los Hijos
Reflexionar el bien común acerca de los actos que conlleven a valores que solucionen
las dificultades en función de los propios sentimientos de los hijos.
Interés por el sentido de éste valor hacia los hijos.
Los representantes ven la necesidad de cambiar sus actitudes valorando las diferentes situaciones.
Fortalecimiento del compromiso actuando en solidaridad en el hogar padre e hijos.
Expresaron seguir con el uso de los avisos alusivos.
-Responsabilidad reducida. -Asumir actos -Enseñar respeto -Valores prioritarios -Imposición -Labores domésticas -Quitar privilegio
Categorías
-Ser ejemplo -Evocar instrucciones -Evitar fatigar
Creadas Emergente
Logros Límite
Valores
Fase de Ejecución
V Encuentro
Motivación en la Educación de los Hijos
Educar la voluntad de los hijos en la preparación para afrontar las dificultades y los
retos de cada día
Los representantes se sintieron capaz de una buena integración emocional – cognitiva y agilidad para adaptarse en los juegos lúdicos.
Efecto multiplicador en propiciar en el hogar maneras divertidas de aprender con sus hijos.
Ejemplos de soluciones a situaciones académicas.
-Ayudar a ordenar las ideas. -Derecho a la responsabilidad. -Necesidad de atención. -Actividades recreativas. -Fijarse en las habilidades. -Despertar el interés. -Aprender a través de un juego. -Motivación constante.
Categorías
-Aprendizaje divertido. -Estimular aprendizaje.
Creadas Emergente
Logros Competencia Motivacional
Autodisciplina
Fase de Ejecución
VI Encuentro
Convivencia de Cierre
Destacar las experiencias de los padres y madres durante los encuentros valorando las
ejecuciones en las diferentes actividades y sus actitudes.
Manifestación de grandes expectativas con interés por el progreso de sus hijos .
Exponer a sus hijos a muchas oportunidades de aprendizaje.
Afirmación de sentirse reflejados en cada encuentro.
Establecieron prioridad entre la motivación y comunicación.
Seguir con estos espacios de reflexión.
Compromisos de ser más flexibles.
-Recuperar mejoramiento en el hogar -Practicar lo escuchado. -Mejorar como padres. -Convivir mejor en familia. -Ser buenos padres. -Proceso de cambiar.
Categorías
-Sensibilidad -Esfuerzo en: ideas y enseñar a tiempo. -Reflexión del trato hacia los hijos.
Creadas Emergente
Logros Visión Prospectiva
Autodisciplina
Los representantes en los encuentros les permitió tener el autoconocimiento para orientar a sus hijos en el proceso educativo.
Nada ni nadie puede reemplazar el papel esencial de los padres en la educación de los hijos
La ejecución del plan de acción incentivó a los padres y madres en la relación representante – estimulo – hijo referente a la atención educativa de sus hijos
Con el uso de las estrategias motivadoras
los representantes no dejaran de un lado la
formación académica de sus hijos
Asumir las decisiones, para estar dispuestos como padres a establecer relaciones interpersonales.
Planificar actividades con la participación de la familia en el marco del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)
Realizar evaluaciones periódicas con los representantes para valorar el nivel de participación en la atención educativa de los niños y niñas.