Ensayo segunda jornada parte liz

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

ÍNDICE

1. Introducción ……………………………………………………….……Pág. 2 y 3

SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA

2. Parte IV Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Español II Segunda Jornada triangulación y sustento

teórico…………………………………………………………….… Pág. 4 y 5

3. Parte V Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Matemáticas II Segunda Jornada triangulación y sustento

teórico…………………………………………………………….…… Pág. 6 y 7

4. Conclusiones……………………………………..……………… Pág. 8 y 9

Parte I Generalidades

Parte II Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Español II primera jornada triangulación y sustento

teórico.

Parte III Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Matemáticas II primera jornada triangulación y sustento

teórico.

Parte IV “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Español Segunda jornada triangulación y

sustento teórico”.

Parte V “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Matemáticas Segunda jornada triangulación y sustento

teórico”.

5. Referencias Bibliográficas…………………………………………… Pág. 10

Lizeth Angeles Rodriguez4° “A” Licenciatura en educación secundaria con especialidad en TelesecundariaMINERAL DE LA REFORMA HGO. 22 DE JUNIO DEL 2015




Introducción

Dentro de la licenciatura en Educación secundaria, en la asignatura de

Observación y Práctica docente cuyo propósito es que conozcamos las

características del trabajo docente que se realiza en la escuela secundaria y,

gradualmente diseñemos, apliquemos y evaluemos actividades de enseñanza de

la especialidad de telesecundaria, donde las actividades de acercamiento a la

práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la escuela normal como de la

escuela telesecundaria son, para los estudiantes una experiencia formativa que ha

favorecido la conformación de un estilo propio de docencia y que además las

estancias en la escuela telesecundaria aportan a la formación de los futuros

profesores un continuo aprendizaje mediante la observación y practica; de éste

modo su competencia didáctica se fortalece y les da mayor seguridad al

desempeñarse no solo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que

demandan el trabajo docente y la relación con los adolescentes en la escuela

telesecundaria; durante éste proceso desarrollé distintas técnicas para conocer las

habilidades de los adolescentes como un test de inteligencias múltiples de Howard

Gardner, además de que realicé un cuadro estableciendo cual era el perfil grupal

de mi grupo para así analizar de manera más detallada y poder adecuar

actividades a las necesidades de los adolescentes por lo tanto ésta información

recabada me fue de gran ayuda porque de ésta forma pude analizar porque el

comportamiento de algunos alumnos basándome en autores que durante mi

estancia en la normal analicé de ésta forma tuve una orientación hacía mi práctica

Docente.

En nuestra formación como futuros docentes es de suma importancia lo que

realizamos en el campo laboral con el apoyo de la materia porque es aquí donde

se observa la necesidad de poseer un dominio sólido de los contenidos, sobre

todo tener conocimiento de las estrategias de enseñanza; como docentes en

ejercicio, debemos de poseer todo un conjunto de habilidades, actitudes para





resolver cualquier situación problemática que se presente durante nuestro

ejercicio, que sólo se podrá adquirir en la medida en que se conozcan las

características verdaderas de la vida escolar.

Esto, sólo se podrá adquirir en la escuela telesecundaria, enfrentando a grandes

desafíos específicos con las actividades de enseñanza que se llevan a cabo en los

distintos grados de éste nivel educativo. El ejercicio de la docencia en nuestro

trabajo en el aula y la escuela nos solicita habilidades y destrezas como es la de

observar.

Y como lo menciona Alonso Tapia, Jesús (1999),en “Motivación y aprendizaje en

la educación secundaria”.” es la de saber interpretar los sucesos, las incidencias

que ocurran en un salón de clases y tomar las más adecuadas e inmediatas

decisiones que permitan solucionar, adecuar y organizar bien el trabajo de los

alumnos, siendo democrático, equitativo lo mejor posible, atendiendo a los

adolescentes que más lo requieran y a los que no lo requieran ya que un

verdadero profesional es aquel que es capaz de resolver cualquier conflicto que se

suscite durante la jornada de labores, que no se pierda la meta fijada que

tenemos como practicantes para alcanzar los propósitos educativos”.

Paráfrasis: después de hacer ésta reflexión me doy cuenta que es importante que

como practicante se motive al alumno para que exista una buena comprensión

también de ésta forma el alumno tenga ganas de trabajar cuando se atiende a lo

que necesita.

SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA

Fecha: 08 AL 12 DE JUNIO DE 2015





Parte IV

“Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Español Segunda jornada triangulación y sustento teórico”.

Durante mi Segunda Práctica en la materia de Español II pretendí cambiar mi

forma de pensar de mi primera práctica y no permití que todos los alumnos

trabajaran de la misma forma porque éste es un gran error que se tiene durante la

práctica, porque como alumnos y como personas somos seres únicos lo cual nos

hace inigualables e incomparables para la cual tenemos una diversidad de

pensamientos que debe ser atendida, por lo tanto implemente actividades donde

los alumnos realizaran diversas actividades además de interactuar con los

alumnos para atender a la diversidad de alumnos que se encuentran dentro del

aula pedí a los alumnos que realizaran los trabajos de acuerdo a lo que ellos

piensan, además que busqué que el alumno tuviera confianza hacía mí y no

tuviera confianza hacía mí y no tuviera miedo al error porque éste es un gran

conflicto en el aula lo cual evita un buen desarrollo y pudiera poner a prueba sus

habilidades porque no todos aprendemos de la misma forma ya que todos los

alumnos desarrollan distintas habilidades lo cual como producto se logran casos

diferentes. A mi punto de vista traté de buscar actividades que atendieran a la

diversidad de alumnos que tenía lo cual me dio resultado porque de ésta forma me

dí cuenta cuando los alumnos no querían trabajar y cuando lo hacían, además de

que atendí los diversos estilos de aprendizaje porque como ya sabemos todos

aprendemos de diferentes formas y tenemos pensamientos diversos los cuales

muchas veces no se expresan por el miedo a lo que el docente te diga y éste es

un gran error que se tiene en clase porque los alumnos al escuchar a alguien más

participar cambian de parecer y eso no debe suceder porque deben sostener su

punto de vista, por ejemplo un alumno que tenía siempre acostumbraba a decir

que pase alguien más primero que el para que vea como lo hacen, pero no se

trata de eso porque el alumno no aprende a afrontar sus errores y mucho menos a

participar, por lo tanto le dije que no, que es importante participe para tener más Lizeth Angeles Rodriguez4° “A” Licenciatura en educación secundaria con especialidad en TelesecundariaMINERAL DE LA REFORMA HGO. 22 DE JUNIO DEL 2015




perspectivas sobre el trabajo y también es parte de la socialización porque se

comparan ideas y pensamientos para obtener un mejor concepto.

Considero que los estilos de aprendizaje son muy importantes y determinantes

dentro de la práctica docente porque aquí se define si el alumno trabaja o no

durante la clase por lo tanto retomé las debilidades que tuve en mi primer práctica.

Cita textual: Y como menciona Daniel Cassany y lo he comprobado en mi

práctica con los jóvenes adolescentes he observado en ellos que sus “las

habilidades lingüísticas o procesos mentales superiores como también suele

dominarse, no funcionan como se requiere o debiera ser, puesto que no todos los

alumnos de un grupo sabe leer en forma correcta, con el tono de voz que se

necesita hacer respetando los signos de puntuación”

Paráfrasis: Para que los alumnos continuaran con el trabajo le pedí a un alumno

que redactara lo que sucedía dentro de la clase por medio de una relatoría pero

para esto se lo pedí de tarea donde el alumno rescatara lo sucedido en la clase,

pude notar que no memorizan tan fácilmente un hecho o situación pasada y muy

pocos muestran creatividad.

Cita textual: como lo menciona Antoni Zabala (1998) en las secuencias de

enseñanza aprendizaje “fomentar que los alumnos aprendan a trabajar como a

ellos les gusta pero que exista una comprensión hacia el trabajo y se logren los

aprendizajes esperados”

Paráfrasis: solo algunos desarrollan ideas, buscan un lenguaje apropiado a su

nivel, esto sucedió en mi grupo por lo tanto noté que no puedo aplicar la misma

técnica de estudio a los alumnos, además de que se debe fomentar en el alumno

que aprendan a decidir como trabajar pero que haya un producto relevante.

. Durante la práctica como docente se debe atender la diversidad de pensamiento

que existe dentro de un grupo por lo cual consideré importante en ésta segunda

práctica que los alumnos trabajen de diversas formas. Como practicante me pude





percatar que algunos alumnos realizan actividades que donde mejor comprendan

ya que les gusta realizar los trabajos como mejor lo consideran.

Parte V

“Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en Matemáticas Segunda jornada triangulación y sustento

teórico”.

En mi práctica de Matemáticas II busqué cambiar los errores que tuve en mi

primer práctica al no atender la diversidad de alumnos que hay dentro de un aula

pero no me permitieron realizar muchos trabajos porque la maestra me pedía que

trabajara con el libro por lo tanto no hubo una gran diversidad de productos porque

se esperaba que los alumnos solo trabajaran con los productos de las actividades

pero aún después trabajando las actividades busqué que los alumnos socializaran

y razonaran su propio punto de vista defendiéndolo, además analice los estilos de

los alumnos que son muy diversos y basándome en los alumnos que tienen una

inteligencia matemática pude notar que los alumnos que les agradan más las

matemáticas tienen un mejor desenvolvimiento dentro del aula en ésta clase y

traté de interesar a los alumnos que no desarrollan ésta inteligencia porque es

importante que todos los alumnos desarrollen todas las habilidades pero claro

respetando su punto de vista y su estilo con el que aprende y la forma de

comprender es diferente de cada alumno. En cuanto a los estilos de aprendizaje

de mis alumnos me percate que a algunos alumnos les gusta tomar apuntes, a

otros les gusta memorizar y a otros es gusta realizar un ejemplo en el pizarrón y lo

note porque un alumno me pidió un ejemplo pero en su libreta porque no

comprendía si sus compañeros pasaban al pizarrón por lo tanto atendí a sus

necesidades explicando de forma personal mientras que sus compañeros seguían

trabajando para que de forma no se sintiera intimidado o evidenciado por ellos, al

atender las necesidades de mis alumnos uno por uno sentí que era una fortaleza





porque me agradó que los alumnos tuvieran la confianza de acercarse y decirme

no le entendí me puede explicar nuevamente, en el caso de las tareas aquí

también encuentro la diversidad de técnicas de estudio que utilizan los alumnos

porque cada uno de ellos realizaban de diferentes formas su tarea, por ejemplo

había el caso de alumnos que traían investigaciones en una hoja impresa, otros

alumnos traían la hoja impresa y también lo habían pasado a la libreta, otros

alumnos habían buscado información en el diccionario y otros alumnos hicieron

anotaciones de acuerdo a lo que sabían por lo tanto considero que así como la

atención a la diversidad es importante también los estilos de aprendizaje y

pensamiento lo son para una buena comprensión del alumnado.

Conclusiones

Parte I Generalidades





El presente análisis realizado con mi diario de observación, perfil grupal y cuadro

PNI me sirvió para recabar información sobre mi práctica para lo cual me base en

los diferentes puntos de vista de distintos autores para así comparar con mi

práctica y de ésta forma reconocer mis debilidades y fortalezas lo cual me servirá

en un futuro como docente porque como ya sabemos cómo docentes tenemos un

papel muy importante con los alumnos, ya que un verdadero docente debe poseer

una gran capacidad de comunicación con la finalidad de poder explicar, transmitir

adecuadamente las instrucciones, narrar, argumenta, saber criticar

adecuadamente, analizar y formular preguntas en forma precisa sin herir

susceptibilidades; además, algo muy importante que es, la de saber escuchar a

los alumnos, tener suficiente madurez intelectual para interpretarlas opiniones de

ellos en forma tranquila y respetuosa, así como las interrogantes y comentarios

que realicen , observar e identificar sus reacciones e ciertas acciones, conocer y

saber los estados de ánimo para el trabajo dentro del aula y fuera de ella porque

todos estos factores también son determinantes para el trabajo que van a producir

los alumnos dentro del aula. Para esto retomo la frase de Antoni (1998) “la acción

inicia en la reflexión, en el análisis de la práctica” porque a partir de la reflexión

hecha podré lograr una mejor práctica en las jornadas de práctica donde

fortaleceré mis aprendizajes para tener un mejor dominio de contenido y

establecer una mejor relación con mis alumnos para que no exista error en mi

práctica y afecte el desarrollo de los adolescentes.

Parte II Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Español II primera jornada triangulación

y sustento teórico.

En mi primer práctica tuve unas grandes deficiencias que tal vez yo no

identifiqué a simple vista, pero con los trabajos que íbamos realizando noté





los grandes errores que tuve por lo tanto considero que las actividades que

realizamos me sirvieron para hacer conciencia de lo que he fallado y lo que

tengo que mejorar por lo tanto ésta primer experiencia fue muy grata

porque identifique los estilos de aprendizaje de mis alumnos con los cuales

modificaré mis actividades para adecuar a mis alumnos.

Parte III Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Matemáticas II primera jornada

triangulación y sustento teórico.

En mi primer práctica tuve grandes deficiencias en matemáticas porque me

enfoque al perfil grupal y no considere la diversidad de alumnos que hay en

mi aula por lo tanto mi práctica la considero deficiente por no haber

atendido éstas necesidades pero me queda una gran experiencia para la

segunda jornada de práctica.

Parte IV “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Español Segunda jornada triangulación

y sustento teórico”.

Durante ésta segunda jornada de práctica hice una reflexión de lo que

realicé en la jornada pasada y con los comentarios de mis docentes

además de mis trabajos en la normal pude hacer una crítica de mi trabajo

además de tomar en cuenta las de los docentes para fortalecer mi práctica

y analizar en que estoy fallando, ésta práctica la considero más significativa

porque traté de adecuar actividades más satisfactorias donde atendiera a

todos los alumnos de manera que hubiera una verdadera comprensión y

me fue de gran ayuda porque al preguntar a los alumnos participaron de

manera grata porque me fue muy satisfactorio que los alumnos tuvieran una

participación que aportara resultados al trabajo y noté un buen resultado de

mis actividades.





Parte V “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en Matemáticas II Segunda jornada

triangulación y sustento teórico”.

Durante mi práctica de Matemáticas busqué adecuar actividades que fueran de

ayuda para mi práctica las cuales me ayudaran a atender la diversidad en el aula y

los estilos de aprendizaje que presentaban mis alumnos, al realizar una primer

práctica no los retomé pero si los conocí por lo tanto en ésta práctica traté que los

alumnos trabajen de distintas formas pero que hubiera una comprensión porque

de nada me serviría si no los retomo y ayudar a los alumnos a que trabajen de

distintas formas porque también deben desarrollar sus diferentes habilidades las

cuales tal vez no las conozcan muy bien por lo tanto las desarrollan y ese fue mi

objetivo por lo tanto me fue más satisfactoria ésta segunda práctica para mi

reflexión de los siguientes semestres.

Referencias Bibliográficas

Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la educación

secundaria”.

Antoni Zabala (1998) en las secuencias de enseñanza aprendizaje.


Education

Ensayo segunda jornada parte liz