INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

David Ricardo Gamboa Acevedo | Teorías Del aprendizaje | 18 de febrero de

2016

REPORTE DE LECTURATEORIAS DE APRENDIZAJE.

1.- Del conductivismo al cognitivismo.

Para poder estudiar el devenir histórico de las teorías del aprendizaje, es necesario

analizar todas las teorías que se han formulado y que han intentado dar respuesta sobre como

aprende el hombre, proceso que se ha visto influenciado por la intencionalidad educativa y por

momentos históricos específicos en los que se buscaba un ideal educativo en especial, a veces

centrado en los alumnos, a veces centrado en el profesor, a veces centrado en el contenido a

transmitir. Para cada perspectiva existe un paradigma que explica de una forma científica este

proceso de aprehensión por parte del hombre, pero ¿Qué es aprender y como podremos saber

nosotros como docentes si nuestros alumnos lograron culminar este proceso de forma exitosa?

El aprendizaje puede definirse como el proceso mediante el cual el sujeto se apropia de un

conocimiento y lo hace suyo, lo interioriza para transformar sus estructuras mentales y

desarrollar habilidades específicas que se desean mejorar, bajo esta premisa, ¿Cómo sabemos

si nuestros alumnos aprendieron? ¿Nos basamos en la memorización y en la repetición? ¿En la

comprensión de un concepto? ¿En la paráfrasis? ¿En la aplicación práctica de dicho

conocimiento? Pues son todo esto y más, para explicarme mejor se desglosan a continuación

los paradigmas más representativos de las teorías de aprendizaje.

El primero que se maneja es el paradigma conductista, el conductismo señala que el

aprendizaje de los individuos debe enfocarse en fenómenos medibles y observables. Los

procesos internos como el pensamiento, la motivación o incluso los sentimientos no son

científicamente relevantes, pues no se pueden medir y tampoco pueden ser factor para que un

estudiante adquiera o no conocimientos. El aprendizaje en el paradigma conductista ocurre

solamente cuando se observa un cambio en el comportamiento, si no hay cambio no hay

aprendizaje.

El otro paradigma es el cognitivista, a diferencia del conductismo, que plantea que el

sujeto está controlado por las contingencias ambientales, el paradigma cognitivo o también

llamado cognoscitivista plantea que el sujeto es un ente activo, cuyas acciones dependen de las

representaciones o procesos internos que él ha elaborado. El sujeto no es una tabla rasa que

simplemente acumula conocimiento por asociación de impresiones sensoriales, sino un ente

cognitivo que organiza sus representaciones o percepciones para interpretar la realidad.

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1.2.- Del paradigma conductista.

El estudio del aprendizaje académico desde este paradigma comenzó en los años sesentas,

en donde empezaron a considerar este aprendizaje como una actividad que requería un

procesamiento cognitivo de toda la información proveniente del medio ambiente. Gran

relevancia en el estudio del aprendizaje tienen estas teorías ya que dejaron los cimientos para

un estudio de corte científico del aprendizaje y postularon los primeros principios de cómo se

da el aprendizaje en los seres humanos, aunque su perspectiva es algo limitada ya que solo se

enfoca a lo sensorial y a un cambio de conducta visible, fueron el parte aguas en el estudio de

este fenómeno educativo.

El primero que mencionaremos será a Iván Petrovich Pavlov, psicólogo que formulo el

condicionamiento clásico, que es el primer tipo de aprendizaje en el que un organismo

responde a un estímulo ambiental. En pocas palabras para Pavlov el aprendizaje se da cuando

un estímulo neutro provoca una respuesta condicionada.

Aparece posteriormente la teoría de John B. Watson, quien comparte mucho de los

principios de Pavlov, al no considerar el innatismo como parte esencial de la conducta del

sujeto, la cual está supeditada a los estímulos sensitivos que influyen en el sujeto, según

Watson, nacemos con ciertas conexiones estímulo respuesta llamadas reflejos y podemos crear

una multiplicidad de nuevas conexiones mediante el proceso de condicionamiento. El

condicionamiento es parte del proceso de aprendizaje, porque no sólo tenemos que aprender a

responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender también nuevas respuestas. Se

adquiere una conducta nueva y compleja mediante la combinación serial de reflejos simples.

Thorndike desarrolla la teoría del conexionismo, en la cual Thorndike observó que la

conducta casual o aleatoria de un animal podía venir acompañada por respuestas del medio

ambiente satisfactorias para el animal. Si esta circunstancia se repite, es muy probable que el

animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese modo, el animal

habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite que aparezca la

respuesta del medio. A esto se le llama “ley del efecto”, si un animal recibe una satisfacción

en base a una conducta especifica es muy probable que esa conducta se repita, y por el

contrario, si recibe un estímulo indeseado con la conducta específica, es bastante probable que

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no vuelva a repetir dicha acción, esta ley asentó las bases para la teoría del condicionamiento

operante de Skinner.

Skinner, quien formulo el condicionamiento operante, y quizá el modelo conductista más

utilizado en la escuela, ya que también se basa en el control de la conducta de los sujetos, y en

el aprendizaje basado en dicho cambio de conducta, pero para alterar la respuesta se basa de

reforzadores positivos, negativos y castigos, los cuales alientan o suprimen una conducta

específica, como se puede deducir, es una teoría asociacionista pero basada en estímulos que

el profesor puede controlar para modificar la conducta de los alumnos.

1.3.- Transitando en el cambio hacia el paradigma cognitivo.

Estos modelos tratados fueron los que dieron los primeros pasos para el estudio del

aprendizaje del hombre, pero como en todo modelo científico, no cubre todas las interrogantes

que se pueden suscitar sobre este fenómeno, si el aprendizaje se basa solo en el cambio de

conductas medibles y observables, y si solo depende de estímulos externos que regulan dichas

conductas ya sea de forma intencional o fortuita, ¿Qué sucede con el aprendizaje de conceptos,

de teorías? ¿Qué sucede con el aprendizaje del lenguaje? Son aprendizajes que no manifiestan

un cambio de conducta perceptible, pero que si transforman las estructuras cognitivas del

sujeto; para responder a estas interrogantes que los conductistas no responden o responden de

manera muy superflua o ignorando lo que no se acomoda al paradigma que postulan, surgieron

otros teóricos que trataron de responder estas interrogantes.

El primero fue Robert Gagné, para quien los procesos de aprendizaje consisten en el

cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser

atribuido al proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo,

posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. El modelo de

procesamiento de la información que formula presenta algunas estructuras que sirven para

explicar lo que sucede internamente durante el proceso del aprendizaje. Gagné menciona 8

procesos en su teoría (motivación, aprehensión, adquisición, retención, recuperación,

generalización, desempeño y retroalimentación), y menciona que lo es aprendible son

destrezas motoras, información verbal, destrezas intelectuales, actitudes, y estrategias

cognoscitivas.

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Otro que se adentró en una explicación del aprendizaje que toma en cuenta otras

consideraciones aparte de estímulos innatos es Albert Bandura, quien postula la teoría del

aprendizaje social, para él, los conductistas no consideran con la debida importancia la

dimensión social del individuo, Bandura defiende que las personas no responden solamente a

los estímulos del medio de manera autómata, sino que también reflexionan y responden de

manera significativa, en otras palabras, Bandura afirma que una persona es capaz de aprender

a través de la observación y la imitación.

Las teorías de Bandura y Gagné se encuentran en el límite de lo conductista y

cognitivista, lo que permite que sean los modelos de aprendizaje perfectos para poder

comprender el paso de los preceptos conductistas a los preceptos cognitivistas.

1.4.- Paradigma Cognitivo.

Los teóricos de este paradigma sustentan que el aprendizaje se da por una serie de

cambios en las estructuras y las capacidades de pensamiento del ser humano, y proclaman que

el aprendizaje es resultado de la interiorización de estímulos e información que permiten un

desarrollo mental marcado por el dominio de habilidades cada vez más complejas.

El primero que trabajo esto fue Jean Piaget, quien con su teoría psicogenética menciona

que el desarrollo cognitivo del sujeto se da en base a un proceso de simple a complejo, y a la

interacción de 4 procesos específicos que son: Organización, que es la tendencia a crear

estructuras cognitivas cada vez más complejas, que incluyen sistemas de conocimiento o

maneras de pensar que incorporan un mayor número de imágenes cada vez más precisas de la

realidad, adaptación es la manera en que los niños manejan la información nueva de acuerdo

con lo que ya saben. La adaptación implica dos pasos: 1) asimilación, que es tomar la

información nueva e incorporarla dentro de las estructuras cognitivas existentes, y 2)

acomodación, que implica modificar las estructuras cognitivas propias para incluir la

información nueva y la equilibración —el esfuerzo constante para encontrar un balance estable

o equilibrio— dicta el cambio de asimilación a acomodación.

A su vez el desarrollo del niño está supeditado a una evolución de etapas del hombre,

comenzando con la etapa sensioriomotriz (la adaptación del infante al ambiente por medio de

habilidades motoras y percepción sensible), la preopreacional (la elaboración de un sistema

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representacional básico que permite al niño apropiarse de símbolos básicos), operaciones

concretas (el desarrollo de la lógica básica y el pensamiento concreto, sin abstracción) y

operaciones formales (cuando el sujeto puede pensar de forma abstracta y puede formular

hipótesis y pensar en posibilidades)

A mi consideración la teoría de Piaget es la más completa y la que explica de mejor forma

los procesos de adquisición de conocimiento por parte de los individuos, ya que he podido

comprobar en base a experimentaciones que los postulados de Piaget y sus explicaciones del

desarrollo son reproducibles, tales como la permanencia del objeto, o el principio de

conservación.

De Jerome Bruner, lo fundamental de su teoría es la construcción activa del conocimiento

mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad

es que el estudiante aprenda descubriendo, de ahí que su teoría sea llamada “aprendizaje por

descubrimiento”. Define el conocimiento como la comprensión del sentido de las cosas, y al

aprender como un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o

los conceptos basados en conocimiento actual. El estudiante selecciona la información, origina

hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones

mentales existentes. Asigna importancia al juego, dado que mediante los niños tienen la

oportunidad de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la

cultura en que viven.

David Ausubel postula el aprendizaje significativo. Esta teoría cognitiva se basa en

posiciones organicistas y está enfocada en el aprender producido en un medio educacional;

esto es, en una situación de interiorización o asimilación por medio de la instrucción. Ausubel

desarrolla una teoría sobre la interiorización o asimilación a través de la instrucción, de

conceptos verdaderos que se construyen a partir de nociones previamente formadas o

descubiertas por la persona en su entorno. También dice que aprender consiste de una

reestructuración activa de ideas, conceptos, percepciones y esquemas que el estudiante tiene

en su estructura cognitiva. Para este autor no implica una simple asimilación pasiva de

información literal, sino que el sujeto la transforma y estructura. Su postura también es

interaccionista; es decir, los materiales de estudio y la información exterior se interrelacionan

e interactúan tanto con los esquemas de conocimiento previo como con las características

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personales de los alumnos. Los humanos aprendemos de forma trascendente cuando

almacenamos información en la memoria de largo plazo, relacionándola con otras piezas de

información que son similares o que están vinculadas. El aprendizaje significativo fomenta el

almacenamiento y la recuperación de la información, en base a una significación, una

importancia, una utilidad que se le puede dar a ese conocimiento.

Por ultimo tenemos a Lev Vygotsky, el cual nos maneja la teoría sociocultural, que

postula que el hombre solo puede alcanzar su completo desarrollo en base a la interacción con

otros, menciona que el individuo desarrolla sus máximas potencialidades gracias al proceso de

andamiaje, el cual es una ayuda temporal que recibe el sujeto durante la zona de desarrollo

próximo para que pase de la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo potencial.

1.5.- Síntesis

Como podemos ver en esta reseña histórica el estudio de los procesos de aprendizaje

sigue siendo un estudio variado y complejo, las teorías manejadas en este escrito no hacen más

que darnos algunas nociones, algunas de ellas muy completas, de la explicación del proceso de

aprendizaje, mas sin embargo, con el avance de las ciencias, podemos ver nuevos enfoques,

desde el socio biológico hasta el de las neurociencias que también aportan información sobre

este fenómeno formativo. Pero es de suma importancia estudiar y conocer las teorías que

comenzaron a explicarnos los principios del aprendizaje y sus primeras nociones.

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