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Propuesta para organizar una clase basada en la enseñanza colaborativa. Análisis de la situación utilizando TRIZ y una propuesta de modelo. Técnicas de enseñanza.
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Diplomado en docencia para la
Ingeniería
Enseñanza colaborativa,
modelo de intervención docente
Rosa Itzel Flores Luna
Antonio Zepeda Sánchez
Victor Manuel Sánchez Esquivel
Adrián Espinosa Bautista
Índice
• Justificación
• Antecedentes y marco teórico
• Diagnóstico
• Objetivo del modelo
• Descripción
• Aplicación
• Conclusiones
• Comentarios
Justificación
La única constante es el cambio. Schopenhauer
Cambios tecnológicos
Cambios sociales
Cambios económicos
Cambios científico
Cambios culturales
...
Adaptación -> Evolución
Antecedentes
➔ Diagnóstico del sistema actual docente de la Facultad
de Ingeniería.
➔ Herramientas de TRIZ.
➔ Modelos de intervención docente.
➔ Temas Selectos de Diseño 1
Definición de sistema y tiempos
Elementos: • Sistema: Docente, alumno,
contenidos
• Supersistema: Universidad,
asociaciones, industria…
• Subsistema: Plan de estudios,
actitudes, …
Tiempos • Pasado: Antes de ingresar
• Presente: Actual
• Futuro: Después del primeros
impactos del diplomado
Pasado supersistema
Una Universidad excelente, con
restricciones financieras para
incorporar nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Presente supersistema
Universidad centro de la cultura, de la
ciencia y la investigación, de la reflexión
intelectual y educativa, de la crítica, de la
insatisfacción y de la formación humana.
Asociaciones..
Universidades nacionales.
Futuro supersistema
Una Universidad centro de la cultura, de
la ciencia y la investigación, de la
reflexión intelectual y educativa, de la
crítica, de la insatisfacción y de la
formación humana, con una autoridad
moral responsable de un México más
justo y próspero.
Pasado sistema
Profesores basados en los libros de
texto.
Presente sistema
Los profesores tienen la intención de
mejorar y enseñar a sus alumnos.
La mayoría de los profesores
comprometidos con su docencia.
Libertad de cátedra y autonomía
malentendida.
Cursos de capacitación pedagógica y
didáctica.
Futuro sistema
Profesores con conocimientos,
afectivos, reflexivos y son creativos.
Profesores preparados para la
educación presencial y virtual
Pasado subsistema
Alumnos con deficiencias de
antecedentes académicos, de hábitos
de estudio y autoestima.
Mala orientación vocacional.
Presente subsistema
Estudiantes con una preparación
científica sólida, humanística y artística
limitadas.
Limitaciones para la creación y uso
eficiente de las tecnologías de la
información y comunicación.
Cuentan con programas de apoyo como
Tutoría y COPADI.
Futuro subsistema
Estudiantes con una preparación y
formación científica, humanística y
artística sólidas.
Los estudiantes tienen un sentido de
pertenencia a la Universidad.
Comprometidos con la ética
profesional.
Tiempo E
sp
acio
Presente del sistema
• …
• Los profesores tienen la intención de mejorar y
enseñar a sus alumnos.
• La mayoría de los profesores comprometidos con su
docencia.
• Libertad de cátedra y autonomía malentendida.
• Cursos de capacitación pedagógica y didáctica.
• …
Diagnóstico… SITUACIÓN DE LA TENDENCIA SIGUIENTE PASO
Aula espacio confinado. Usar más espacios abiertos
La mayoría de las materias son de corte
duro para cubrir conocimientos .
Materias más suaves con mismo fin
(actitud, valores, estima).
El plan de estudios tiene alguna
flexibilidad.
Aumentar flexibilidad, menos papistas
El sistema da atención específica. Aumentar atención específica
Mal manejo del tiempo. Buen manejo del tiempo
Barreras rígidas hacia al alumno. Menos barreras
Evaluación actual limitada.. Evaluación entre pares.
Los alumnos con buenos conocimientos,
baja autoestima y bajo nivel de inglés.
Motivar, mejorar inglés.
Existen proyectos limitados a semestre y
grupo.
Proyectos verticales y horizontales.
La enseñanza empírica. Capacitar
Se le da servicio de enseñanza al
alumno.
Experiencia
…Diagnóstico SITUACIÓN DE LA TENDENCIA SIGUIENTE PASO
El sistema administrativo es complejo
Simplificar procedimientos
Profesor investigador valorado diferente a profesor
de asignatura
Dignificar
SITUACIÓN EN TIEMPO PASADO
Universidad excelente con limitaciones financieras, centro de cultura e investigación con apoyo de
asociaciones.
Alumnos con mala orientación vocacional y con deficiencias de antcedentes académicos, de hábitos de
estudio y autoestima.
Profesores con una concepción de la educación basada en la documentación escrita, clasificada y
organizada en los libros de texto.
Modelo de intervención
Materia caso de estudio
Temas selectos de diseño 2: (TRIZ)
• Materia de octavo - noveno semestre
• Materia integradora
• Opcional
• Temario libre
• Alumnos más maduros
• Equipo de profesores
• Se enfoca en técnicas para resolver problemas
Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (SABER)
• Herramientas de TRIZ.
• El proceso de diseño.
• Investigar.
• Sintetizar conceptos.
• Las ciencias de la ingeniería.
• Expresar y defender ideas.
• Reporte técnico.
• Reconocer los diferentes elementos, estructuras y los sistemas de
la asignatura.
• El lenguaje especializado.
• Trabajar de manera colaborativa.
• Organizar el tiempo.
Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (HACER)
• Aplicar las ciencias de la ingeniería en la solución de un problema
específico.
• El aplicación de herramientas en un problema.
• Proponer una solución a la problemática y sustentarla.
• Una propuesta de diseño.
• Presentar en la bibliografía, al menos una patente, dos artículos de
revista arbitrada, consultas bibliográficas asociadas directamente
al caso de estudio.
Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (hacer)
• Sintetizar la investigación en una presentación
sucinta, máximo 5 min.
• La presentación tiene el objetivo explícito, el método
empleado, resultados y conclusiones.
• Explicar los principios.
• Entiende los problemas planteados.
• El lenguaje corporal es de seguridad durante la
exposición.
• Defiende con argumentos, basados en los
conocimientos.
• Realiza un cronograma de actividades y cumple sus
tiempos.
Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (SER)
• Honesto.
• Empático.
• Asertivo.
• Colaborador.
• Creativo.
• Organizado.
• Tenaz.
• Responsable.
• Comprometido.
• Humilde.
Estrategia y técnicas de docencia Momentos
El grupo de docentes diseña una carta
descriptiva de la asignatura, la cual entrega a
los alumnos el primer día de clases.
La clase se divide en tres momentos:
• Diagnóstico
• Desarrollo
• Conclusiones
1. Investigar.
2. Resolución de la tarea.
3. Presentación oral.
4. Técnicos y Asesores.
5. Técnica de participación grupal de
profesores.
Estrategia y técnicas de docencia
Técnica de participación grupal de
profesores
• Un tema abordado por el experto.
• Discusión del tema entre los profesores.
• Integración de los alumnos a la discusión
(Rompimiento de fronteras).
• Construcción de conocimiento conjunto
(Experiencia de aprender).
• Construcción común de conclusiones .
Aplicación (Áreas no confinadas)
Aplicación
1. Evaluación diagnóstica.
2. Modelo de docencia colaborativo.
3. Docentes integrales para formar alumnos integrales.
4. Estrategias y técnicas didácticas.
5. Profesionalización del docente como eje para formar
docentes integrales.
Conclusiones
• El módulo VI sintetiza lo estudiado en los otros
módulos.
• Se consolidaron alternativas que permitirán estar
preparados, para ser actores que desempeñen su
papel eficientemente en el siglo XXI.
• Potencializamos nuestra capacidad y contribuir a la
formación de profesionales de la Ingeniería.
• El compromiso es construir un mundo que sea un
verdadero hogar para el ser humano y la vida.
• Ese es nuestro reto, ese es nuestro destino.
Comentarios
Diplomado en docencia para la
Ingeniería
Enseñanza colaborativa,
modelo de intervención docente.
Rosa Itzel Flores Luna
Antonio Zepeda Sánchez
Victor Manuel Sánchez Esquivel
Adrián Espinosa Bautista
