ENSINAR E APRENDER A GOSTAR DE HISTÓRIA NA ERA DIGITAL: QUE DESAFIOS ENFRENTAM OS PROFESSORES DA GERAÇÃO .NET?

Sónia Cruz | soniacruz@braga.ucp.pt

Congresso Internacional Inovação Docente e Novas Tecnologias Aplicadas à História23.05.2014 | Faculdade de Ciências Sociais| UCP | Braga

A importância da História no currículo

Atores

Metas curriculares

Aprender História

14:20h 14:22h 14:25h 14:26h 14:35h

O Professor

O Aluno

A Tecnologia Aprender

História no século XXI - estratégias

14:27h

su

mári

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A importância da História no currículo

É através da História que o aluno constrói uma visão global e

organizada de uma sociedade complexa, plural e em permanente

mudança.

A história deve servir como instrumento de consciencialização dos

Homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade

mais justa.

Esta construção do pensamento histórico é progressiva e gradualmente

contextualizada, em função das experiências vividas.

Princípios de aprendizagem em História

A aprendizagem deve processar-se no contexto da resposta à natureza da disciplina.

A aprendizagem processa-se em contextos concretos. E necessário que os conceitos façam sentido para quem os vai apreender.

Os estádios de desenvolvimento mental não são invariantes, como Piaget propôs.

Os atores ...

Ministério da

Educação

Professores

Alunos

Programa, 1991Competências Essenciais, 2002

Programa, 1991Metas curriculares, 2013 (2014)

Que implicações?

Metas Curriculares, 2013

Domínio

Subdomínio

Objetivos

Descritores

Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações

Das sociedades recolectoras às primeiras sociedades produtoras

Conhecer o processo de hominização

1. Identificar as principais fases de evolução desde o Australopithecus ao Sapiens Sapiens, realçando a lentidão do processo.

[…]

Ex: 7.º ano

Concretização pedagógico-didática

A transmissão e a utilização do saber histórico exige o entendimento e domínio de ferramentas conceptuais inerentes à própria construção do conhecimento em História:

a natureza e as formas de utilização das fontes históricas,

o tratamento do tempo e do espaço,

a integração dos atores e das suas decisões em contextos específicos,

a comparação entre contextos espaciais e temporais diversos,

a comunicação do saber histórico.

ENSINAR HISTÓRIA

Fontes Primárias

Fontes Secundárias

O MANUAL DE HISTÓRIAEx: Unidade didática | 7.º

ano

Aprender HISTÓRIA

Manual

Caderno de Fichas

Caderno Diário

E-Manual

Manual

Caderno de Atividades

Caderno diário

e-manual

Ensinar e Aprender História: o que mudou?

A frequentar a escolaridade obrigatória…

A frequentar o ensino superior…

soniacruz@braga.ucp.pt Figura 1: Nativos digitais vs Imigrantes Digitais (Prensky, 2001)

As escolas não podem ignorar/ficar à margem desta realidade.

Se:Vivemos numa sociedade diferente daquela em que

nascemos,

Trabalhamos numa escola diferente daquela que frequentámos…

Então:

Precisamos de perceber e preparar os alunos para viver num mundo em constante mudança.

Desafios: Horizon Report

História e Tecnologias: que relação?

“Destacamos a relevância que deve ser atribuída aos instrumentos e materiais de suporte multimédia, de modo a tirar partido do atual apetrechamento tecnológico das escolas e realizar atividades capazes de concretizar de modo mais efetivo os propósitos de Aprendizagem”

Documento de Apoio às Metas Curriculares, ME, 2013: 3.

“Utilizar linguagens e suportes diversos (nomeadamente os suportes de comunicação proporcionados pelas tecnologias de informação) na transmissão e divulgação do conhecimento histórico”

Documento de Apoio às Metas Curriculares, ME, 2013: 7.

História e Tecnologias: que relação?

Que suportes?

Com que intenções?

Como concretizar?

Pesquisa Orientada

Domínio: A Europa e o Mundo no limiar do século XX

Subdomínio: As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra

Objetivo: Conhecer e compreender as transformações económicas do após guerra

Descritor: - Explicar o fim da hegemonia europeia e o reforço da afirmação dos EUA comoprincipal potência económica mundial.

- Caracterizar a economia dos anos 20, destacando o seu carácter modernizador,instável e especulativo.

Podcast

Vídeo

www.youtube.com/watch?v=O8b09lsY9-k

Blogues, Wiki’s, Websites

Jogos

Redes sociais

Realidade aumentada

Aprender História na Rua: estratégias

Mobile learning

Proposta: CONHECER O LUGAR ONDE VIVO

Disciplinas [Ex.]: História | Geografia | Português

Dispositivos móveis

Planificação da atividade

Fazer o levantamento dos recursos móveis dos seus alunos (é bom saber com o que podemos contar!);

Pensar num itinerário exequível do ponto de vista prático e assinalar a Partida/Chegada (GoogleEarth);

Assinalar os pontos de interesse (P.I.) pertinentes;

Para cada P.I. definido criar informação que possa ser lida por dispositivos móveis – criação de páginas com recurso ao sites.google + QR codes;

Fornecer um conjunto de instruções aos alunos para que em cada P.I. realizem um desafio (ex. registo fotográfico, ilustração, etc…). Pensar/Dinamizar tarefas colaborativas para os P.I. estabelecidos.

Afixar (antes da visita) nos P.I. escolhidos os códigos QR para aceder à informação relevante de carácter histórico sobre o património que estão a observar no terreno.

Planificação da atividade

Processo de criação:

1. Itinerário – Google Earth

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3. Criação QR Code (Kaywa)

5. Telemóvel para: ler QR Codes registar fotografias

4.

Afixar

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2.

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Trabalho do aluno:

Após a realização da visita de estudo e produção, in loco, de diferentes materiais organiza-se em sala de aula o material do grupo, acertam-se pormenores e estuda-se um meio de partilha e divulgação do conhecimento produzido.

Ex. Criação de um e-book partilhado nos espaços online de órgãos de poder local como a Junta de Freguesia, Câmara Municipal, etc…

O professor pode promover uma visita de estudo em geocaching.

1. Com recurso ao googlemaps criar um itinerário

registando os pontos de interesse para a visita,

2. Esconder as caches,

3. Registar as coordenadas;

4. No dia, por intermédio de um dispositivo de

GPS, os alunos partem à descoberta através das

coordenadas.

Geocaching

www.geocaching.com

Optar por utilizar um geotour já criado

Mapa 1

: ‘D

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Penha II’

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chin

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Para encontrar esta cache torna-se necessário visitar 15 locais (pontos privilegiados numa visita de

estudo a esta cidade).

Geocaching

Em síntese

• Estes ambientes emergentes exigem:– aos professores, criatividade na produção de diferentes recursos

educativos.

– aos alunos, a capacidade de trabalhar em colaboração e de se responsabilizar pela condução do seu processo de aprendizagem.

experiências interativas/dinâmicas que se revestem de significado para professores e

alunos.

Que desafio para os professores?

1.Sair da Zona de conforto

Que desafio para os professores?

“Sage on the stage”

(“O sábio no palco”)

“Guide on the side

(“O guia lado a lado”)Ruth Small (2005)

2. Correr riscos

Que desafio para os professores?

3. Criar situações de aprendizagem em que o aluno aprende usando as tecnologias

Obrigada!

Sónia CruzFACIS | Universidade Católica Portuguesa, Braga

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