Értelmi sérült diákok fejlesztése táblagép alkalmazásával

A K N A I D Ó R A O R S O L Y A

B A R T O S S Á N D O R Ó V O D A , Á L T A L Á N O S I S K O L A É S E G Y M I , V Á R P A L O T A

I K T M A S T E R M I N D S K U T A T Ó C S O P O R T , V E S Z P R É M

Értelmi sérült diákok fejlesztése táblagép alkalmazásával

Digitális pedagógus és nemzedék konferencia, ELTE PPK, 2016. nov. 26.

IKT eszközök alkalmazása a gyógypedagógiában

IKT eszközök gyógypedagógiai területen való alkalmazhatóságáról a 2000-es évek eleje óta lassan növekvő, napjainkban egyre nagyobb érdeklődés tapasztalható

Vizsgálatok:

Johnson, 2014.

Li-Tsang és munkatársai, 2006.

Panzavolta és munkatársai, 2013-14.

Hersch, 2014

Blogok (Benedekné, Újhelyiné, Aknai)


Kutatás célja

A kutatásunk célja annak vizsgálata, hogy

a táblagépes applikációk segítik-e az értelmi sérült autizmusspektrum-zavarral élő gyermekek tanulását, kognitív képességeik fejlődését.

a táblagéppel segített fejlesztés mennyiben befolyásolja a gyermekek általános fejlődését.

A kutatásban empirikus kutatási módszereket alkalmazunk, mint a közvetlen illetve közvetett (fotók, filmek, jegyzetek) megfigyelés, valamint a tanévben bizonyos időközönként elvégzett felmérések (reakcióidő, olvasási készség, szövegértés, főfogalom alá rendelés stb.).


A súlyosan-halmozottan fogyatékosság jellemzői:

A speciálisan humán funkciók (kommunikáció, beszéd, mozgás, értelem, érzékelés-észlelés) legalább két területén súlyos, vagy a legsúlyosabb mértékű sérülés tapasztalható. Egyénenként más lehet a vezető sérülés.

Csoportom összetétele a sérülések tekintetében igen heterogén.

Minden egyes gyermekem értelmileg súlyosan sérült (vezető sérülés), s ehhez különböző szindrómák (Tayby-syndroma), betegségek (Athetosis, Dysarthrya, Myopia, Strabizmus convergens), epilepszia, másféle sérülések (törzs- és végtagataxia, ataxia, encephalopathia, siketség, hypothonia) is társulnak.

Legfiatalabb tanítványom 9 éves, a legidősebb 21 múlt, viszont általános fejlettségi szintjük az 1-1,5 éves kisgyermek szintjén mozog.

Tanulók a fejlesztőiskolai csoportban


A tanulók egyéni fejlesztésének lehetőségei

A fejlesztés lehetséges céljai a kognitív funkciók fejlesztése: – figyelem, – megfigyelőképesség, – érzékelés-észlelés, – emlékezet, – gondolkodási funkciók, – beszédfejlesztés,

valamint az esztétikai, érzelmi és szociális nevelés, mozgásnevelés. A értékelés lehetőségei a fejlesztés során:

– Kezdeti megfigyelés célja a helyzetfeltárás -> Strassmeier-féle fejlődési szint -> diagnosztikus értékelés

– Figyelemmel kísérjük tudásuk minőségbeli jellemzőinek változását, önmagukhoz mért fejlődésüket, a tanulók attitűdjét az ismeretszerzés területén.

– Állandó megfigyelés, feljegyzések készítése, tevékenységeik fényképezése, filmre vétele, és ezek elemzése.

Fejlesztés során folyamatos formáló-segítő értékelést adunk.


F1 tanuló egyéni fejlesztésének tapasztalatai

Tizenöt éves, epilepsziás, törzs- és végtagataxiás fiatalember. Bizonytalan helyzetben test szerte jellemzi a tremor. Az ő számára nehezített a koordinált finommozgások végzése.

KidsDoodle


Tanulók az autista csoportban

Értelmi sérült autizmusspektrum-zavarral élő tanulók

Autizmus: szociális, kommunikációs kognitív készségek minőségi

fejlődési zavara,

egész életen át tartó fogyatékos állapotot eredményezhet

nem írható le statikus állapotként, hiszen a teljes mentális fejlődést befolyásolja,

különböző életkorokban a tünetek eltérően jelentkezhetnek

sokszínű állapot ezért a mindennapi fejlesztésnek érzelmileg biztonságos környezetben kell megvalósulnia.

szakszerű segítség nélkül a gyermekek magányossá, agresszívvé válhatnak.


Fejlesztés és az eredmények

Célunk az élet alap dolgainak megtanítása,

a kommunikáció, a társas viselkedés, a strukturálatlan helyzetek kezelésének tanítása,

az önállóság javítása, a fontos információk kiemelésének támogatása,

tanulók személyiségének figyelembevétele, a kognitív viselkedésterápiás módszerek, a vizuális támogatások alkalmazása, az alternatív és augmentatív kommunikációs eszközök használata.

Alkalmazások sokfélék, kifejezetten erre a célcsoportra fejlesztettek ,

gyakran használunk olyan technikákat és eszközöket is, amelyeket nem az autizmussal élők számára terveztek,

fejlesztésben fontos szempont a táblagépes alkalmazások személyre szabása.


Táblagép:

Aktív segítséget nyújthatnak a gyermekek kognitív funkcióinak, a beszéd, az íráskészség fejlesztésében, az esztétikai, érzelmi és szociális nevelés, a finommotorium fejlesztése terén.

Táblagépek nem alkalmazhatók minden egyes gyermek fejlesztésében

Sajnos iskolai használatra saját táblagépe nincs a gyermekeknek, viszont saját interneteléréssel rendelkezünk.

A táblagépes fejlesztés bevezetése a csoportban gyorsan, rövid idő alatt végbement.

A tanórákon használt applikációk két külön mappában találhatók meg a kezdőképenyőn.

Fejlesztés és az eredmények


Applikációk - Magyar Fun Easy Learn

különböző tanórákon sokszor használt,

új ismeretek nyújtására,

a szókincs bővítésére,

a helyesírás tökéletesítésére,

az íráskedv fenntartására,

a hangzó beszéd értésére,

ingyenes és internet elérés sem szükséges hozzá,

több mint hatezer szót tartalmaz képi illusztrációkkal,

15 témakör, 140 rész-témakör,

nehézségi szint beállítása

statisztika






olvasás-írás órán

gyakran előforduló, tipikus helyesírási hibákra hívják fel a figyelmet, azokat gyakoroltatják ly / j,

kiejtés szerint írásmód,

melléknevek végi hosszú magánhangzók,

toldalékos alakok tőbeli magánhangzó hosszúsága,

igeképzők, melléknévképzők, névutók és a határozószók helyesírása,

rövid magánhangzójú szóelemek,

számok, dátumok helyesírása,

igekötők egybe- és különírása,

T1. és T6. gyermekkel

Applikációk - Helyeselj


Applikációk - Helyeselj


nehezen író, vonalhatárt nehezen tartó gyerekeknek

írást, a betűk hangoztatását tanítja, így egyszerre stimulálja több érzéküket is

nem csupán a memóriát fejleszti

megtanítja a gyermeknek, hogyan kell helyesen írni a sokszor fordítva írt betűket, például a d-b-p, az S, Z és N betűt

szívesebben írnak, mint a füzetbe

Applikációk - ABC Learning Letter


Applikációk - ABC Learning Letter


több tanórán, de leggyakrabban olvasás órán

madárlexikon funkciót használják,

madárfaj leírása, illusztrációja, hangja

városi környezetben a természeti megfigyelés nehezített

maguk keresnek rá a madárra

ezzel fejlesztjük az írás-, és olvasási készségüket, a helyesírást, a szövegértést, a látást, hallást

keresztcsatornák működését is jól tudjuk aktivizálni

Applikációk - Madárhatározó


Applikációk - Madárhatározó


óriási sikere van

alkalmat teremtünk a diákoknak az IKT kompetenciák tantárgyakba ágyazott komplex fejlesztésére

lehetőségük nyílik a valós világ objektumainak és a digitális világ információinak összekapcsolására

élmény-alapú tanulási módszer alkalmazását is biztosítjuk a számukra

konstruktivista pedagógia - kiterjesztett valóság - módosított Bloom-taxonómia - magasabb szintű kognitív műveletek

Applikációk - Augmented Reality


több tudásterületet kapcsol össze

lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre

a gyermekekben megteremtjük a motiváció belsővé válását

támogatjuk a csoport-, illetve projektmunkát

hosszú távú célunk, hogy a diákok maguk tervezzenek, hozzanak létre ilyeneket

kiterjesztett valóság sárkány - "gyermek-közelbe" hozás





környezetismeret órán került bevezetésre

nem csak tartalomfogyasztásra, hanem tartalom-előállításra is remek lehetőség

rendkívül alkalmas a domborzati formák, színek megtanítására

használata rendkívül egyszerű

vonalak

háttér

jelenleg a kezdeti alkalmazás szintjén vagyunk

Applikációk - LandscapAR


Applikációk - LandscapAR


első kutatásaink a táblagéphez való viszonyulásra, a tanulási-tanítási célú felhasználásra irányulnak,

tudnunk kell a továbblépéshez, hagy a gyermekek valójában hogyan viszonyulnak a használathoz.

a kérdőíves felmérést először az első félév befejeztével tervezzük megvalósítani,

akkor már a diákoknak és a pedagógusnak is lesz tapasztalata a táblagéppel segített fejlesztésben.

Az értékelés lehetőségei


A diákok felé különböző kérdéseket fogalmaztunk meg, melyre szóban (hangfelvétel), írásban (digiálisan) várjuk a válaszokat.

Mit szeretsz a táblagéppel segített órákban?

Mit nem szeretsz a táblagéppel segített órákban?

Mi az, amin változtatnál?

Nagyobb kedvvel dolgozol, ha a tablettel dolgozhatsz órán?

A tablet használata megkönnyíti a tanulásodat?

Ha igen, akkor szerinted miért?

Ha osztályoznád a táblagéppel segített órákat, te hányast adnál?



Ez a kezdeti értékelés lehetne alapja annak, hogy azonosítani tudjuk a problémákat, az elérendő célokat.

Ennek megfelelően megalkotni kívánt értékelési rendszerünk három fő részből áll.

Elérendő célok meghatározása

Alapelvek megalkotása, melyek keretet adnak az értékelési rendszernek.

Alkalmazott módszerek meghatározása.



[email protected]


Education

Értelmi sérült diákok fejlesztése táblagép alkalmazásával