¿Es neutral la escuela?

ALMERÍA, 14 DE MARZO, 2014

JURJO TORRES SANTOMÉ

[email protected]

http://jurjotorres.com

•  ES UN DE LAS PERSONAS ADULTAS HACIA LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

•  PARTE DE UN DE DEFINICIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL FUTURO

EDUCAR

Basado en:

Ø  TRANSMITIR Y CONSERVAR LAS EXPERIENCIAS, LOGROS

Y ESPERANZAS DE LA HUMANIDAD Ø  TRANSFORMAR Y PONER LOS PILARES PARA CONSTRUIR

UNA NUEVA SOCIEDAD MÁS JUSTA, DEMOCRÁTICA Y SOLIDARIA

INSTITUCIÓN ESCOLAR: * DOS PASADOS CONDICIONANTES DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

IGLESIA ESTADO-NACIÓN

INSTITUCIÓN ESCOLAR: COMO LUGAR SAGRADO X ✪ VOCABULARIO DE ORIGEN RELIGIOSO

w Profesor - griego “prophetes” w Maestro - latín “magister” w Cátedra - griego “kathédra” w Libros de texto - textos sagrados de las religiones w Misiones pedagógicas

✪ ESPACIOS Y ORGANIZACIÓN COPIADOS A LA IGLESIA w Tarima w Crucifijo w Ambiente de silencio

✪ PRINCIPIOS w Vocación w Adoctrinar a la infancia * INFANCIA - latín “in”-”fans”

INSTITUCIÓN ESCOLAR:

* CONSTRUCCIÓN DEL

INSTITUCIÓN ESCOLAR:

* CONSTRUCCIÓN DEL :

� NO SE REALIZA DESDE Y PARA LA DEMOCRACIA

� CONFORMA UNA IDENTIDAD CLASISTA, SEXISTA Y CHAUVINISTA

- ASIMILA Y UNIFORMIZA CULTURALMENTE

- MONOCULTURALISMO, MONOLINGÜISMO

AUTODIO EN LOS MIEMBROS DE LAS CULTURAS NEGADAS

LA NUEVA INSTITUCIÓN ESCOLAR

FUNCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS


•  Contribuir a la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES


•  Contribuir a la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES •  Formar una CIUDADANÍA SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA

FUNCIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS •  Hacer realidad la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

•  Formar una CIUDADANÍA SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA, mediante una:

- Educación ANTI-RACISTA

- Educación ANTI-SEXISTA

- Educación ANTI-CLASISTA

- Educación NO HOMOFÓBICA

- Educación INCLUSIVA

- Educación LAICA

- Educación INTEGRAL


•  Formar una CIUDADANÍA SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA, mediante una:

- Educación ANTI-RACISTA

- Educación ANTI-SEXISTA

- Educación ANTI-CLASISTA

- Educación NO HOMOFÓBICA

- Educación INCLUSIVA

- Educación LAICA

- Educación INTEGRAL

Capacitar para INCARDINARSE EN LA SOCIEDAD COMO CIUDADANÍA ACTIVA


•  Formar una CIUDADANÍA SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA

•  Educar para convertirse en CIUDADANÍA ACTIVA

EDUCACIÓN INCLUSIVA


•  Formar una CIUDADANÍA SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA

•  Educar para convertirse en CIUDADANÍA ACTIVA

Un PROYECTO POLÍTICO destinado a identificar y superar los obstáculos que impiden o dificultan acceder a las instituciones escolares, participar democráticamente en las aulas y tener éxito.

Un modo de DESMONTAR LA ARQUITECTURA DE LA EXCLUSIÓN Y DE LA DESIGUALDAD y, simultáneamente de la autocupabilidad y/o autodio de la persona excluída.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Se FORMAR PERSONALIDADES NEOLIBERALES

PERSONAS CON VALORES Y VÍNCULOS MERCANTILES

EMPRESARI@S DE SÍ MISM@S

EDUCAR CIUDADANAS Y CIUDADANOS

PERSONAS QUE VIVEN EN SOCIEDAD Y QUE SE VEN COMO INTERDEPENDIENTES

≠

•  SER COMPETITIVO que vive en un MUNDO DE LA EFICACIA Y DEL RENDIMIENTO, QUE MERCANTILIZÓ TODOS LOS ÁMBITOS DE SU SENTIDO COMÚN

•  Obsesionado y GUIADO POR IDEAS MERCANTILES a la hora de: PLANIFICAR Y ORGANIZAR SU VIDA PERSONAL, EL TIEMPO DE OCIO, LAS RELACIONES SOCIALES Y PROFESIONALES, LAS DECISIONES LABORALES, …

•  Asume una RACIONALIDAD POSITIVISTA, considerando el conocimiento como OBJETIVO, NEUTRAL, CUANTIFICABLE, CONSUMIBLE, ESTANDARIZADO, …

•  CONCEPCIÓN DESPOLITIZADA DE LA RACIONALIDAD ECONÓMICA, EMPRESARIAL y de las recetas tecnocráticas con las que toma decisiones, decide procesos y evalúa su eficacia

•  ASUME COMO LÓGICA LA DIMENSIÓN COERCITIVA Y VIOLENTA DE LOS PROCESOS BUROCRÁTICOS NEOLIBERALES. La estadística y la cuantificación posibilitan evaluaciones permanentes de individuos, comparaciones; y los estándares controlan la eficacia de procesos y acciones

•  PERSONALIDADES AUTORITARIAS, ya que carecen de CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS Y VALORES SOCIALES que contemplen el bien común y la justicia social

•  EN SUS INTERACCIONES TODAS LAS PERSONAS SON INSTRUMENTALIZADAS, tratadas como MERCANCÍAS. Triunfar conlleva acabar con los rivales

SER HUMANO NEOLIBERAL

SER HUMANO CONSERVADOR

•  SIN DESARROLLO DE LA EMPATÍA, incapaces de ponerse en la piel del otro, especialmente si no comparte: clase social, raza, género, sexualidad, edad, capacidades, nacionalidad y ciudadanía

•  SE RIGE POR EL PRESENTISMO. Carentes de una cultura relevante y crítica para situarse en el curso de la historia social

•  CON UN SENTIDO COMÚN LIMITANTE, acorde con sus creencias religiosas y tradicionalistas y, además, con miedo a arriesgar

•  SUMISO ANTE EL PODER Y CARENTE DE IMAGINACIÓN para otras

posibilidades y alternativas distintas a las tradicionales, avaladas por autoridades conservadoras

(Margaret Thatcher)

T I N A (There Is No Alternative)

LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

R

²  Recortan Ciencias Sociales, Humanidades y Artes

Asignaturas para construir

PERSONAS CON SENTIDO COMÚN MERCANTILISTA y COMPETITIVO y PERSONAS CONSERVADORAS Y RESIGNADAS

Control de contenidos de las asignaturas de CIENCIAS SOCIALES y, en concreto, de HISTORIA

RE-ESPAÑOLIZAR e CRISTIANIZAR

�  Condicionan los PROBLEMAS Y RESPUESTAS QUE NOS PLANTEAMOS en nuestra vida cotidiana, personal y profesional

�  Limitan las capacidades y posibilidades de ANALIZAR, PENSAR Y DECIDIR la dirección de nuestra sociedad y nuestras vidas

�  Facilitan la MANIPULACIÓN E INSTRUMENTALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, por ejemplo, su MILITARIZACIÓN

�  La RELIGIÓN como recurso para construir la RESIGNACIÓN y el MIEDO; para cercenar nuestra capacidad de arriesgarnos a pensar, a ser seres creativos e innovadores

LOMCE

CONTROL DE LOS CONTENIDOS CULTURALES

PODER DEL VATICANO - CONFERENCIA EPISCOPAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO •  ASIGNATURA DE RELIGIÓN Y PROFESORADO DE RELIGIÓN

•  CONTROL DE LOS CENTROS CONCERTADOS Y PRIVADOS Padres Capuchinos, Franciscanos, La Salle, Hermanos Maristas, Sagrado

Corazón, Salesianos, Sagrada Familia, Padres Dominicos, Amor de Dios, Esclavas de Jesús, Esclavas de María, Divina Pastora, Hermanos de las Escuelas Cristianas, Jesuitas, San Agustín, Ursulinas, Santísimo Sacramento, Padres Escolapios, Mercedarios, San José, Teresa de Jesús, San Ildefonso, Claret, etc.

•  COLEGIOS SEGREGADOS POR SEXO Centros de Fomento (Opus Dei), Legionarios de Cristo.

•  EDITORAS DE LIBROS DE TEXTO * Grupo SM [ -‐ SM, -‐ Xerme (galego), -‐ Cruïlla (catalán), -‐ Ikasmina

(euskera), -‐ University of Dayton Publishing (inglés), -‐ PPC (religión), -‐ Educamos (plataforma de gestión integral de centros educativos)] (Marianistas).

* Grupo EDEBÉ [-‐ Edebé, -‐ Rodeira (Galicia), -‐ Giltza (Euskadi)-‐ Marjal (Valencia), -‐ Guadiel (Andalucía ](Salesianos).

* Bruño (La Salle). * Grupo Edelvives [Edelvives, -‐ Baula (catalán), -‐ Ibaizabal (euskera)

-‐ Tambre (gallego), -‐ Alhucema (Andalucía) ] (Maristas)…

LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

RELIGIÓN (VATICANO – CONFERENCIA EPISCOPAL)

Valores conservadores:

•  Resignación (en vez de indignación y rebeldía) •  Obediencia (como sumisión) •  Sacrificio (en vez de desobediencia frente al trabajo alienado) •  Caridad (en vez de justicia) •  Esfuerzo (ante la explotación) •  Paciencia (ante las injusticias) •  Sufrimiento (frente a la sinrazón y a los abusos)

DIFICULTA UNA EDUCACIÓN REFLEXIVA Y CRÍTICA

CULTURA DE LA RESIGNACIÓN Y DEL MIEDO

•  PROFESORADO

•  ALUMNADO

•  FAMILIAS

•  SINDICATOS

•  ONGS

•  UNESCO

•  OCDE

•  FMI

•  ORGANIZACIONES EMPRESARIALES Y FINANCIERAS

•  CONFERENCIA EPISCOPAL Y VATICANO

•  ECONOMISTAS NEOLIBERALES

•  FUNDACIONES FILANTRO-CAPITALISTAS

•  THINK TANKS CONSERVADORES Y NEOLIBERALES

•  G7, G9 Y G20

SIN VOZ CON VOZ

SOLUCIONES NEOLIBERALES POLÍTICAS DE LIBERTAD DE ELECCIÓN DE CENTROS

1. ATAQUES DIRECTOS A LA ENSEÑANZA PÚBLICA

1. 1. MANIPULACIÓN DE ESTADÍSTICAS

1. 2. DESPRESTIGIAR LOS CUERPOS DE FUNCIONARIOS PÚBLICOS

1. 3. ATAQUES A LOS SINDICATOS

1. 4. CRÍTICAS A LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROFESORADO IMPARTIDA EN UNIVERSIDADES Y

CENTROS DE PROFESORADO

2. PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN, PERO PROMOTORAS DE LA PRIVATIZACIÓN

•  APOYOS A LA CREACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CENTROS CONCERTADOS •  FACILIDADES PARA IMPONER “IDEARIOS DE CENTRO” •  ESTABLECIMIENTO DE CONTENIDOS ESCOLARES (CONOCIMIENTO OFICIAL) E INDICADORES •  EVALUACIONES CENTRALIZADAS DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO •  DESVIRTUACIÓN DE LAS EVALUACIONES DE ESTUDIANTES, CENTROS Y PROFESORADO •  RÁNKINGS DE CENTROS ESCOLARES •  DESGRAVACIONES FISCALES A LAS FAMILIAS QUE ESCOLARIZAN EN CENTROS PRIVADOS •  IMPOSICIÓN DE FILOSOFÍAS Y LENGUAJES TECNOCRÁTICOS •  RECORTE EN LAS POLÍTICAS DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROFESORADO

DISTINTAS OBLIGACIONES Y RESPONSABILIDADES:

A) LOS DIRECTIVOS Y TRABAJADORES DE EMPRESAS BUSCAN MÁXIMOS BENEFICIOS (CON LOS MENORES RECURSOS) PARA SUS PROPIETARIOS Y ACCIONISTAS

EL PROFESORADO DEL SECTOR PÚBLICO BUSCA LOS MAYORES BENEFICIOS PARA EL ALUMNADO, SUS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

B) LAS EMPRESAS PRIVADAS ELIGEN A LAS PERSONAS QUE PRECISAN MENOS ATENCIÓN Y RECURSOS MÁS ECONÓMICOS: SELECCIÓN DE RIESGOS

LOS COLEGIOS PÚBLICOS ATIENDEN A TODO TIPO DE ESTUDIANTES, EN ESPECIAL A LOS MÁS DESFAVORECIDOS SOCIAL, ECONÓMICA, CULTURAL, INTELECTUAL, AFECTIVA Y FÍSICAMENTE

C) LAS EMPRESAS PRIVADAS SON JERÁRQUICAS, VERTICALES LOS COLEGIOS PÚBLICOS SON ESTRUCTURAS DEMOCRÁTICAS, MÁS

HORIZONTALES, DONDE LA DEMOCRACIA ORGANIZA LA PARTICIPACIÓN DE PROFESORADO, FAMILIAS, ESTUDIANTES Y COMUNIDAD

MODELO EMPRESARIAL Y MODELO EDUCATIVO COMO SERVICIO PÚBLICO

Se FORMAR PERSONALIDADES NEOLIBERALES

PERSONAS CON VALORES Y VÍNCULOS MERCANTILES EMPRESARI@S DE SÍ MISM@S

ESCUELAS VERSUS CLUBES

“DUALIZACIÓN” DEL SISTEMA EDUCATIVO

- CENTROS PÚBLICOS

- CENTROS PRIVADOS Y CONCERTADOS

•  EDUCACIÓN SEGREGADA

•  CLASE SOCIAL, SEXO, RELIGIÓN, CAPACIDADES, ETNIA, …

•  RENDIMIENTO ACADÉMICO DEFICITARIO Y “NORMAL”

•  RENDIMIENTO EXCEPCIONAL •  COLEGIOS DE EXCELENCIA” •  CENTROS BILINGÜES

-  DESESCOLARIZACIÓN “Escuela en casa” (Home School); “Asociación para la

Libre Educación”; “Crecer sin escuelas”, …

DISEÑAR UN SISTEMA EDUCATIVO conlleva DECISIONES POLÍTICAS sobre

ASÍ SOMOS ASÍ QUEREMOS SER

ESTRATEGIAS

DOTAR DE CONFIANZA AL ALUMNADO EN SUS CAPACIDADES Y POSIBILIDADES


* PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNADO EN TODOS LOS PROCESOS - Planificación curricular - Propuesta de tareas - Evaluación continua - Relaciones con otras instituciones y personas



* ORGANIZAR LOS CONTENIDOS INTERDISCIPLINARMENTE

CRÍTICAS AL CURRÍCULUM DISCIPLINAR ..

�  Se presta una INSUFICIENTE ATENCIÓN A LOS INTERESES DEL ALUMNADO �  No se tiene en cuenta adecuadamente la EXPERIENCIA PREVIA DE CADA

ESTUDIANTE, sus niveles de comprensión, ritmos de aprendizaje y tipos de inteligencia, lo que no contribuirá a la estimulación de los necesarios CONFLICTOS SOCIOCOGNITIVOS

�  La problemática específica de SU MEDIO SOCIOCULTURAL Y AMBIENTAL suele ser ignorada con mucha frecuencia, especialmente cuando se emplean libros de texto.

�  El curriculum puzzle OBSTACULIZA Y NO ESTIMULA LA PARTICIPACIÓN Y LAS PREGUNTAS más vitales, ya que ellas no pueden ser confinadas dentro de los límites de las áreas disciplinares.

�  Asumen la "IRREALIDAD” DE MUCHOS DE LOS CONTENIDOS que se trabajan, y por ello no ven necesario pedir muchas más aclaraciones.

�  Suele ocasionar una INCAPACIDAD PARA ACOMODAR EN EL CURRICULUM LOS PROBLEMAS O CUESTIONES MÁS PRÁCTICAS, VITALES E INTERDISCIPLINARES

�  El alumnado NO CAPTA LAS CONEXIONES QUE EXISTEN ENTRE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS, y tampoco se proporcionan soportes para poder hacerlo

�  El curriculum centrado en asignaturas lleva también a una INFLEXIBILIDAD EN LA ORGANIZACIÓN, TANTO DEL TIEMPO COMO DEL ESPACIO Y DE LOS RECURSOS HUMANOS

�  NO ESTIMULA LA ACTIVIDAD CRÍTICA NI LA CURIOSIDAD INTELECTUAL

CONTENIDOS ORGANIZADOS INTERDISCIPLINARIAMENTE

* Cambio climático * Hip Hop * Energía nuclear * Diálogo de civilizaciones * Conflictos armados * Las drogas * El terrorismo * Relaciones interpersonales y sexualidad * Impuestos y justicia * Etnomusicología * Racismos * Periodismo y manipulación * Vanguardias artísticas * La globalización * Mercado laboral * Cocina popular * Historia del cine

* Motores y energías * Derechos Humanos * Astronomía * La educación que queremos * Internet y redes sociales * Alimentación y salud * Conflictos lingüísticos * El desempleo * La delincuencia * El hambre y la infancia * La pobreza * Consumismo y moda * La vida en mi barrio * Cultivos ecológicos * Historia de los mapas * …

•  SIGNIFICATIVIDAD PARA EL ALUMNADO •  RELEVANCIA EDUCATIVA

•  RELEVANCIA SOCIAL

UNIDADES DIDÁCTICAS O PROYECTOS DE TRABAJO

• DEFINIR UN TEMA O UNA PROPUESTA SOBRE LA QUE INFORMARSE * Ser capaz de interrogarse, de hacerse preguntas; * Planificar la manera de contestar las preguntas: ¿Qué informaciones se precisan?, …

• LOCALIZAR INFORMACIÓN * Destrezas para moverse en Internet y en bibliotecas, consultar bases de datos, diccionarios, revistas, periódicos, etc. - Conocer cómo están organizados los fondos bibliográficos - Saber utilizar los índices de los libros y revistas - Saber manejar software para acceder y construir bases de datos, bibliotecas, libros digitales, wikis, blogs, …

• SELECCIONAR INFORMACIÓN * Saber extractar información presupone su comprensión

• ORGANIZAR INFORMACIÓN * Saber tomar notas, sintetizar, clasificar la información

• EVALUAR INFORMACIÓN * Juzgar su veracidad, relevancia de la información y de las fuentes * Detectar prejuicios y manipulaciones, etc.

• COMUNICAR RESULTADOS

• PRESENTAR LOS RESULTADOS

APRENDER A APRENDER EL MANEJO DE LA INFORMACION



* ORGANIZAR LOS CONTENIDOS INTERDISCIPLINARMENTE * METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS BASADAS EN LA INVESTIGACIÓN - Qué hacer - Por dónde empezamos

- Cómo hacer - Con qué recursos (materiales y humanos) - Dónde localizarlos - Cómo organizar los grupos - Fases del proyecto - …





* TRABAJO EN EQUIPOS COLABORATIVOS

- Insistir en cuestiones como: Porqués, Otras variables, explicaciones, alternativas, … Otras fuentes informativas, colaboraciones, procedimientos …

- Cuestionar “certezas”, procedimientos, fuentes, …

DESTREZAS INTERPERSONALES Y COGNITIVAS EN EL TRABAJO EN EQUIPO Se aprende a: A través de: Se aprende a: Facilitar interacción RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Evaluar ideas Respetar a las personas Analizar Aceptar diferencias NEGOCIACIÓN Justificar opiniones Usar el humor adecuadamente Resumir Participar con entusiasmo Comparar y contrastar Hablar por turnos Profundizar en las ideas de otros Mostrar desacuerdo con cortesía CRITICAR IDEAS Explorar ideas con mayor rigor Mantener autocontrol Generar alternativas Describir sentimientos Elaborar ideas Prestar atención a otras personas Reconocer otras ideas/perspectivas Mostrar aprecio y agradecimiento Integrar ideas Compartir espacios y recursos Aplicar soluciones Aprender a dudar Clarificar ideas Integrarse con otras personas Revisar niveles de comprensión Comunicar ESCUCHAR ATENTAMENTE Verificar respuestas Evitar negarse a escuchar Preguntar para clarificar Elogiar a otras personas Estimar valor de ideas/soluciones Utilizar los silencios Desarrollar ideas de otras personas Estimular a otras personas Establecer categorías Agradecer y pedir perdón PEDIR AYUDA Describir conceptos Nombrar a las personas Preguntar cuestiones Identificar Solicitar más ampliación de ideas Mantener y continuar una tarea Planificar





* TRABAJO EN EQUIPOS COLABORATIVOS

- Insistir en cuestiones como: Porqués, Otras variables, explicaciones, alternativas, … Otras fuentes informativas, colaboraciones, procedimientos …

- Cuestionar “certezas”, procedimientos, fuentes, … * ROL DOCENTE

- Seguimiento de las tareas de cada estudiante - Buscando, apoyando y realzando lo que hace bien - Escuchando - Pensando juntos - Haciendo sugerencias - Trabajando juntos - Celebrando los progresos - Animándolos a confiar en sí mismos - Aportando algunos recursos y materiales - Apoyando iniciativas, …

INTEGRIDAD E IMPARCIALIDAD INTELECTUAL CORAJE MORAL RESPETO HUMILDAD TOLERANCIA

CONFIANZA RESPONSABILIDAD JUSTICIA SINCERIDAD SOLIDARIDAD

DOCENTES comprometidos activa y reflexivamente con PRINCIPIOS ÉTICOS como:

UN PROFESORADO que precisa:

Ø  TRABAJAR EN CENTROS Y AULAS DEMOCRÁTICAS

Ø  CONOCER Y RESPETAR AL ALUMNADO

Ø  SABER RELACIONARSE CON LAS FAMILIAS

Ø  SABER TRABAJAR CON OTROS AGENTES DE LA SOCIEDAD

Ø  TRABAJAR EN EQUIPO

Ø  TRABAJAR INTERDISCIPLINARMENTE

§  FORMACIÓN CIENTÍFICA Y CULTURAL

§  FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

§  FORMACIÓN FILOSÓFICA Y SOCIOLÓGICA

* QUE SE ATREVE A INNOVAR

CAMBIOS EN LOS CLIMAS DOMINANTES EN LAS AULAS

DEMOCRACIA

DIÁLOGO

MOTIVACIÓN

SOLIDARIDAD

COOPERACIÓN

DISCIPLINA

OBEDIENCIA

ESFUERZO

ORDEN

JERARQUÍA

Cultura del mercado laboral capitalista e instituciones religiosas y militares

C u l t u r a d o m i n a n t e e n sociedades, instituciones y espacios democráticos

�  Es consciente de las DIMENSIONES POLÍTICAS, SOCIALES Y CULTURALES DE SU

TRABAJO; reconoce que hay MÚLTIPLES MANERAS DE PERCIBIR LA REALIDAD QUE ESTÁN INFLUENCIADAS POR SU UBICACIÓN EN EL ORDEN SOCIAL

�  SIEMPRE mantiene EXPECTATIVAS POSITIVAS SOBRE ALUMNADO, con

independencia de sus orígenes socioculturales �  Se considera responsable y capaz de implementar cambios e innovaciones

educativas para conformar INSTITUCIONES ESCOLARES SENSIBLES A LAS PECULIARIDADES DE TODO SU ALUMNADO

�  SABE CÓMO PROMOVER EL APRENDIZAJE y es capaz de promover estrategias

eficaces para la reconstrucción del conocimiento de sus alumnas y alumnos �  CONOCEN LA VIDA DE SUS ESTUDIANTES, incluyendo las tradiciones, saberes y

conocimientos dominantes en sus comunidades �  Utilizan sus conocimientos sobre la vida del alumnado para diseñar

PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE SE APOYAN EN LO QUE YA SABEN, A LA VEZ QUE LOS FUERZAN A IR MUCHO MÁS ALLÁ DE LO FAMILIAR

PROFESORADO COMPROMETIDO CON LA JUSTICIA SOCIAL Y CURRICULAR

¿ES NEUTRAL LA ESCUELA?

NO

NO, PUES TIENE QUE ESTAR AL SERVICIO DE LA CIUDADANÍA

REGIDA POR DEBERES Y DERECHOS QUE IMPLICAN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE INTENCIONALMENTE ORGANIZADO PARA DESARROLLAR:

CIUDADANÍA, NO SÚBDITOS O EMPLEADOS DEMOCRÁTICA NO AUTORITARIA LAICA NO CREYENTES CRÍTICA NO DOGMÁTICA SOLIDARIA Y EMPÁTICA NO EGOCENTRISTA COSMOPOLITA NO CHAUVINISTA LIBRE NO SIERVOS TOLERANTE NO INTOLERANTE CREATIVA NO SIN INICIATIVA AUTÓNOMA NO DEPENDIENTE COOPERATIVA NO EGOÍSTA PLURALISTA Y ABIERTA NO CERRADA INTERCULTURAL NO ASIMILACIONISTA OPTIMISTA NO PESIMISTA

TODO EL ALUMNADO COMPARTE EL MISMO TIPO DE CENTROS Y AULAS

CENTROS CON SUFICIENTES RECURSOS: •  PROFESIONALES con adecuada formación, con las especializaciones

pertinentes, y en número adecuado •  Buenos y rigurosos RECURSOS DIDÁCTICOS INFORMATIVOS “INCLUSIVOS” •  Buenas INSTALACIONES, con espacio suficiente, buena acústica, buena

decoración e iluminación

EVITAR EL ETIQUETAJE Y SEGREGACIÓN DEL ALUMNADO TODO ESTUDIANTE SE SIENTE ACEPTADO, ESCUCHADO y PARTICIPA

UN CURRÍCULUM QUE INCLUYE LAS HISTORIAS COLECTIVAS Y NECESIDADES DE LOS GRUPOS SOCIALES DESFAVORECIDOS Y/O SILENCIADOS

PROFESORADO IMPLICADO - trabajando en equipo con sus colegas, con la universidad y con el propio alumnado

Asegurar y perfeccionar la democracia conquistada es un

proceso permanentemente abierto y que requiere de una CIUDADANÍA INFORMADA, EDUCADA, ALERTA Y UTÓPICA, CON FE EN EL FUTURO

porque desde hoy trabajamos para garantizarlo

JURJO TORRES SANTOMÉ UNIVERSIDADE DA CORUÑA Faculdade de Ciéncias da Educación Campus de Elviña, s/n 15971 - A Coruña

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Education

¿Es neutral la escuela?