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Bloque 3 Escuelas de Economía en los siglos XIX y XX 3.1 Escuela Clásica

Escuela clasica

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Escuela clasia* Adam Smith* Juan Say* David Ricardo* ...

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Page 1: Escuela clasica

Bloque 3Escuelas de Economía en los siglos

XIX y XX

3.1 Escuela Clásica

Page 2: Escuela clasica

3.1.1 LA ECONOMIA COMO CIENCIA

Page 3: Escuela clasica

Superar el análisis superficial de:

• Los Mercantilistas

(Riqueza con el

dinero)

• Y los Fisiócratas

(Trabajo productivo)

Page 4: Escuela clasica

Los clásicos establecen que la riqueza…

Se crea en el proceso productivo y es el

trabajo – y no solo la tierra – el que

genera.

Page 5: Escuela clasica

3.1.2 Principios

Marcaron la Pauta tanto en la forma de hacer economía como en el contenido de

esta

• Autorregulación del sistema

económico capitalista

• Ley de los rendimientos

decrecientes

• Ventaja comparativa

• Ley de la población

• Ley de Say (de los

mercados)

Page 6: Escuela clasica

3.1.3 Representante

sAdam Smith

(1723-1790)

Page 7: Escuela clasica

TEORÍA DE LOS SENTIMIENTOS MORALES 1759

• Se le considera el

Padre del Liberalismo

económico

• Se le considera

Fundador de la escuela

clásica a partir de la

publicación de su libro:

LA RIQUEZA DE LAS

NACIONES 1776

Page 8: Escuela clasica

Teoría del valor

El trabajo Humano es la fuente de todo valor y mediante este se

producen las cosas necesarias y convenientes para la vida.

Las dos características de las mercancías son:

El valor de uso y el valor de cambio

Page 9: Escuela clasica

Valor de uso y de cambio de las mercancías según mith

Mercancías

Valor de uso

Valor de cambio

Utilidad

Precio real

Precio Nominal

Trabajo

Dinero

Page 10: Escuela clasica

Teoría del valor-Trabajo

Valor de cambio

Estado rudo y

primitivo de la sociedad

Sociedad capitalista

Trabajo

Variables distributiv

as

Trabajo Incorpora

do

Trabajo comandad

o

P= W+G+R

Page 11: Escuela clasica

Teoría de la distribución

El valor que el obrero agrega a

los materiales sobre los cuales

trabaja se resuelve en dos

partes: una en que repone sus

medios de subsistencia

(salarios), y la otra que

constituye el excedente la cual

es apropiada por el capitalista y

el terrateniente

Page 12: Escuela clasica

La acumulación del capital

Se identifica la riqueza

con el ingreso de los

habitantes del país, es

decir, con el valor del

producto anual de la

tierra y del trabajo del

país.

Así como la inversión del

excedente en la

contratación de nuevos

trabajadores

productivos.

Page 13: Escuela clasica

David Ricardo 1772-1823

Principios de economía

política y tributación

1817

* Fue agente de bolsa

* Procedía de una

familia de Judíos

* A la edad de 47 años

fue elegido miembro en

el Parlamento como

representante de

Portalington

Page 14: Escuela clasica

Teoría del valorLas mercancías se

producen de acuerdo a

estas tres condiciones:

1. Capital fijo de la

misma durabilidad

2. Misma proporción de

capital fijo a capital

circulante

3. Mismo periodo de

producción y venta de

las mercancías

Page 15: Escuela clasica

Teoría del valor trabajo según David Ricardo

Mercancía

Valor de uso

Valor de cambio

Utilidad

Trabajo incorporado

Trabajo de costos

Page 16: Escuela clasica

Teoría de la distribución1. Realiza el análisis de la distribución del ingreso entre

las clases sociales y no entre los factores productivos.

2. La renta de la tierra se origina por las limitaciones de

la naturaleza, es decir, la tierra es limitada tanto en

extensión como en fertilidad.

3. El valor del salario se incrementa por el deterioro de

las condiciones de producción agrícola; pero ello no

implica el mejoramiento de las condiciones de vida de

los asalariados.

4. La tasa de ganancia muestra una tendencia a su

decrecimiento a medida que se profundizan las

condiciones de producción capitalista.

Page 17: Escuela clasica

Clases Sociales

Page 18: Escuela clasica

La Acumulación del Capital

Problemas del proceso de acumulación del capital:

1. Estimula indirectamente el encarecimiento de la

población.

2. El aumento demográfico se traduce en una mayor

demanda de alimentos en tierras menos fértiles.

3. La menor productividad de la agricultura implica

la incorporación de mayor cantidad de trabajo para

producir los bienes agrícolas.

4. El incremento de los precios de los bienes

agrícolas aumentan los salarios y disminuyen las

ganancias.

Page 19: Escuela clasica
Page 20: Escuela clasica

Según Ricardo la tendencia de la tasa de ganancia puede

ser contrarrestada:1. Incremento de la productividad en los bienes que

consumen los trabajadores, o bien la disminución de los

salarios.

2. Descubrimiento científicos en la agricultura.

3. La importación de bienes agrícolas a precios mas bajos

que los nacionales.

Page 21: Escuela clasica

Nota:• La teoría smithiana estuvo basada en un contexto en

donde la presencia masiva de artesanos semi-

independientes y formas de producción y de mercado

completamente capitalista.

• Y Ricardo se baso en el contexto de una revolución

científica y tecnológica que cambia la estructura

económica del capitalismo, la transformación de la

empresa manufacturada en la fabrica moderna y el

surgimiento de una gran masa de trabajadores.

Page 22: Escuela clasica

Thomas R. Malthus 1776-1834

• Ensayo sobre el

principio de la

población en 1798

• Los principios

económicos de la

política

• Fue clérigo, escritor y

profesor de historia y

economía

Page 23: Escuela clasica

Teoría de la PoblaciónMalthus propone los siguientes

problemas a investigar:

1. La causa que ha impedido la

evolución de la humanidad hacia la

felicidad.

2. Examinar la probabilidad de

supresión de estas causas.

Ya que existe una tendencia de la

población a aumentar mas allá de lo

que permiten los recursos disponibles

para su subsistencia.

Page 24: Escuela clasica

La población puede aumentar en progresión geométrica

1, 2, 4, 8,

16, 32…

Page 25: Escuela clasica

Mientras que la producción agrícola aumentara en progresión aritmética

1, 2, 3, 4, 5, 6…

Page 26: Escuela clasica

Menciona que existen frenos que contienen los incrementos de la población y mantienen el equilibrio entre los medios

de subsistencia y el total de población

Frenos preventivos y

frenos positivos

Page 27: Escuela clasica

Frenos preventivos*Resultan de las facultades del

razonamiento humano

• Abstinencia moral y el vicio

• Abstinencia sexual y

abstinencia para contraer

matrimonia a edad temprana.

Medios:

* El combate a la promiscuidad, el

adulterios y las uniones

irregulares

Page 28: Escuela clasica

Frenos positivos• Comprenden todo aquello que

contribuye a cortar la duración

natural de la vida humana.

• Vicio o miseria

• El trabajo insalubre y fatigoso

• Pobreza extrema

• Mala crianza de los hijos

• Epidemias, guerras, pestes y

hambrunas

Page 29: Escuela clasica

Demanda efectiva

• Los trabajadores solo

podían ejercer una

demanda por un valor igual

a los salarios percibidos.

• El valor creado por ellos

resultaba superior al monto

de los salarios.

• La solución se encuentra en

el consumos improductivo.

Page 30: Escuela clasica

Juan Bautista Say 1767-1832

• Fue el gran divulgador

fuera de la Gran Bretaña

de las ideas liberales de

la escuela clásica.

• Publica en 1803 un

Tratado de economía

política.

Page 31: Escuela clasica

La ley de los Mercados

* El intercambio implica la

transformación de la mercancía

por dinero y este se transforma

nuevamente en mercancía

M-D-M

• Lo que en realidad se esta

intercambiando es la

mercancía por la mercancía

M-M

Page 32: Escuela clasica

Consecuencias:

• Se apilarían los mercados para una gran cantidad de productos.

• El exceso de producción de algunos productos se corrige con el

incremento de la producción de otros productos.

• La prosperidad de una rama industrial favorece a la prosperidad

de las demás rumas industriales.

• La importación de productos extranjeros implica la venta de

productos nacionales.

• El consume simple y llano que persigue solo el fin de aparecer

nuevos productos no contribuye en nada la riqueza dl país.