CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO DEL ARTE

ACERCA DE LA “DEONTOLOGÍA

DOCENTE”

GILMER SURIEL FRANCO ZAPATAMARIA CLAUDIA GÓMEZ PLATA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ÁNDINAESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

MÓDULO: DEONTOLOGÍA DOCENTE

DEONTOLOGÍA

“Ciencia normativa que establece leyes para que el hombre sepa elegir el bien y actuar con rectitud dentro de su ocupación” (De la Mora Ledesma , 1999).

“Conjunto de normas éticas o morales que son válidas para toda persona en la práctica de alguna profesión en sus distintas modalidades, que facilita además comprender los requerimientos éticos hábitos y virtudes, que atañen a los deberes específicos de su profesión” (Wanjiru Gichure, 1995)

DEONTOLOGÍA DOCENTE

COMPROMISO ÉTICO Y MORAL

COMPROMISO PERSONAL

COMPROMISO PEDAGÓGICO

COMPROMISO SOCIAL

“ El asumir un compromiso y responsabilidad en el quehacer cotidiano del docente, sin desconocer la importancia de todos los agentes implicados en el proceso enseñanza- aprendizaje y sus respectivos roles, contribuye sin duda alguna a la profesionalización del ejercicio docente enmarcada por unos principios éticos”.

CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DEL ARTE

OBJETIVO

• Comprender las apuestas teóricas y metodológicas que han marcado el estudio de la deontología de la profesión docente.

FASES DE LA CONSTRUCCIÓN

1. Recolección y construcción de 10 resúmenes analíticos.2. Análisis de la información de 5 artículos, identificando las tendencias teóricas y metodológicas utilizadas. 3. Elaboración del informe y socialización de los resultados.

PRIMERA FASE: RECOLECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE RESUMENES

ANALITICOS

Se recopilaron 10 Antecedentes de investigaciones y propuestas metodológicas

relacionados con la deontología docente, desde el año 2006 hasta el 2014.

1. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “PRÁCTICA DOCENTE VERSUS ÉTICA DOCENTE”. HACIA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE A PARTIR DE LA ÉTICA PROFESIONAL. (Crisol Moya & Romero Lopez, 2014). Link del artículo:http://www.ugr.es/~jett/pdf/Vol5(2)_002_jett_crisol_romero.pdf

2. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “ EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LA PROFESIÓN DOCENTE: EVOLUCIÓN Y POSIBILIDADES” (Jover Olmeda & Ruiz Corbella, 2013). Link del articulo:file:///C:/Users/Usuario/Desktop/DialnetElCodigoDeontologicoDeLaProfesionDocente-4406388.pdf

3. INVESTIGACIÓN: “VALORACIÓN DE ALUMNOS UNIVERSITARIOS SOBRE LA DEONTOLOGÍA PROFESIONAL: UN ESTUDIO REALIZADO EN LA LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA (ESPAÑA)” (Alvarez , Rodriguez, Herrera , & Lorenzo , 2012). Link del artículo: http://www.redalyc.org/pdf/180/18026124002.pdf

4. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE: UN COMPROMISO PEDAGÒGICO HUMANISTICO” (Rojas Artavia, 2011). Link del artículo: file:///C:/Users/Usuario/Desktop/Dialnet-EticaProfesionalDocente-4920530.pdf

5. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “UN NUEVO CÓDIGO DEONTOLÓGICO PARA LA PROFESIÓN DOCENTE” : (Tiana Ferrer, 2011). Link del artículo: http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n16-tiana-ferrer.pdf

6. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “DILEMAS ÉTICOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE” (Escudero Muñoz, 2011)Link del artículo: http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n16-escudero-munoz.pdf

7. PRODUCCION TEÓRICA: “HACIA UNA DEONTOLOGÍA DE LAS PROFESIONES PEDAGÓGICAS” : (Mallart Navarra, 2011). Link del articulo: http://www.cite2011.com/Comunicaciones/A+R/181.pdf

8. PRODUCCION TEÓRICA: “PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA DOCENCIA” : (Gonzalez, 2009). Link del articulo: http://www.razonypalabra.org.mx/N/n68/varia/agonzalez.html

9. INVESTIGACIÓN: “ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDIDA DE LAS ACTITUDES Y OPINIONES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO HACIA LA ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE Y SU PAPEL COMO TRANSMISOR DE VALORES” : (Garcia , Ferrandez, Sales , & Moliner , 2006). Link del articulo : http://www.uv.es/RELIEVE/v12n1/RELIEVEv12n1_8.htm

10. PRODUCCION TEÓRICA: “ÉTICA PROFESIONAL DE PROFESORES Y MAESTROS” Referencia Bibliográfica: (Hortal, s.f). Link del artículo: http://www.eduval.es/deontologia/5.pdf

SEGUNDA FASE: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICANDO LAS

TENDENCIAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS UTILIZADAS

De los 10 artículos iniciales, se seleccionaron 5 para depurarlos.

Luego se realizó el análisis de los enfoques teóricos y metodológicos utilizados para describir la deontología

docente y su importancia.

INTRODUCCIÓN

El presente análisis se sustenta desde la producción teórica de cinco autores que se han encargado del estudio de la deontología docente y que con sus apreciaciones y sustentaciones sobre el tema ofrecen una serie de características, acciones, cualidades y valores que debe tener la práctica profesional del docente, en la cual se incluye no solo su labor en las diversas etapas educativas donde se pueda desempeñar, sino también su función como ser social que hace parte de una familia, comunidad y sociedad con expectativas frente a la formación que ofrece a las presentes y futuras generaciones.

ENFOQUES TEÓRICOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS IDENTIFICADAS

CRITICO- SOCIAL AXIOLÓGICO CONSTRUCTIVISTA

CUALITATIVO DESCRIPTIVO

CRITICO- REFLEXIVO

1. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “PRÁCTICA DOCENTE VERSUS ÉTICA DOCENTE”. HACIA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE A PARTIR DE LA ÉTICA

PROFESIONAL (Crisol Moya & Romero Lopez, 2014)

TENDENCIA TEÓRICA

• Critico- social: Donde el principal objetivo que se persigue es el de contextualizar sobre la necesidad de asumir una postura crítica por parte del docente frente a su quehacer, reconociendo la importancia de una adecuada formación ética para la sociedad, logrando de alguna manera transformarla; razón por la que expone como en los últimos años ha aumentado la importancia de la naturaleza moral de la educación en todos los ámbitos, principalmente en la formación de los docentes. Hace énfasis en la inclusión de cátedras para la formación ética, apuntando a que se convierta en un componente sistemático dentro de la formación pedagógica.

ENFOQUE METODOLÓGICO

• De tipo cualitativo -descriptivo, donde se pretende hacer un análisis a partir de las prácticas docentes evidenciadas hasta la actualidad y los postulados de los diversos autores sobre las diferencias que representa las prácticas docentes y la ética docente, mostrando aquellos rasgos que orientan a la mejora de la práctica docente a partir de la ética docente. Para ello enuncian aspectos que reflejan esa identidad ética y profesional del docente en los estudiantes, expresando cómo todas las características y atributos mencionados a la largo del texto se hacen evidentes en la relación docente- estudiante, van de la teoría a la práctica, hablando específicamente de esta relación en el contexto universitario, donde siendo el docente además de transmisor de conocimientos, un acompañante de la adquisición de habilidades y métodos, un estimulador de las capacidades cognoscitivas de sus alumnos.

2.PRODUCCIÓN TEÓRICA: “ EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LA PROFESIÓN DOCENTE: EVOLUCIÓN Y POSIBILIDADES” (Jover Olmeda & Ruiz Corbella, 2013)

TENDENCIA TEÓRICA

• Axiológico: Su énfasis está puesto en la importancia de regir la profesión docente por unos principios, dando importancia a implicaciones morales y éticas que no se pueden desconocer para el ejercicio de la profesión docente, lo cual debe estar contenido en un código deontológico. La iniciativa de reflexionar sobre esta temática en su artículo surge como una respuesta ante el escaso interés hacia los códigos deontológicos por parte de las organizaciones sociales implicadas en la educación, y su desconocimiento por gran parte de los docentes.

ENFOQUE METODOLÓGICO

• Critico- reflexivo: Donde a partir del análisis realizado del código promovido por el Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias, en sus dos ediciones, de 1996 y 2010, profundizan en las diferencias entre las dos versiones y conllevan a la reflexión de las consideraciones que afectan actualmente la profesionalización de los docentes y a su vez plantean una propuesta específica de inserción de este tipo de iniciativas en la actividad diaria de los profesores y las pro fesoras, mediante su conversión en instrumentos pedagógicos puestos al servicio de la promoción de un determinado ethos escolar.

3. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “DILEMAS ÉTICOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE” . (Escudero Muñoz, 2011)

TENDENCIA TEÓRICA

• Axiológico: Enfatizando en unas características o “perfil ético” del docente, resaltando la moral y la formación de valores como eje fundamental de vida no solo para quienes ejercen el papel de formadores sino para todos aquellos que hacen parte de los procesos educativos, conllevando a una mejor relación en beneficio de mejorar los procesos sociales y ciudadanos de todos. Otorga especial importancia a la ética docente, la cual considera debe pretender proponer referencias, imperativos morales, sociales y culturales, que abran ventanas a la posibilidad, a la responsabilidad y a la esperanza, a compromisos y actuaciones dirigidas a garantizar a otros, particularmente al alumnado, la educación debida.

ENFOQUE METODOLÓGICO

• Crítico- reflexivo: Por lo que basa su propuesta en la reflexión de las tareas y responsabilidades que el docente posee en la práctica cotidiana planteando deberes tales como: Reconocer las formas de ver, interpretar, pensar y actuar en el mundo que tienen los estudiantes y construir sobre ellas otras más inteligentes, humanas y cívicas, esto complementado con el sentido de entender; la puesta en marcha de estos deberes es lo que el autor denomina una profesión con alma.

• Así mismo, para el autor la reflexión ética sobre la profesión docente en particular es fundamental, al permitir sostener vivo y hacer público la moral imprescindible en la docencia, además, porque permite debatir y analizar sus implicaciones y sostener una mirada sobre fenómenos y resultados educativos que han de ser cuestionadas y transformados para una educación y profesión éticamente fundada, humana, justa y equitativa, democrática.

4. PRODUCCIÓN TEÓRICA: “HACIA UNA DEONTOLOGÍA DE LAS PROFESIONES PEDAGÓGICAS” (Mallart Navarra, 2011)

TENDENCIA TEÓRICA

• Enfoque teórico de tipo constructivista: Involucrando no solo al docente sino a todos los actores que conforman el proceso de enseñanza- aprendizaje, ante lo cual la deontología puede brindar herramientas y principios que se construirán pensando en el bienestar individual y colectivo pero siempre apuntando a un equilibrio donde se pueden desarrollar los procesos educativos de forma conjunta y respetando la individualidad, para lo cual el código deontológico es propuesto como una estrategia que permitirá estipular principios generales y acordes para las necesidades de todos.

• .

ENFOQUE METODOLÓGICO

• Cualitativo, describe los diversos principios deontológicos en las profesiones pedagógicas, planteando que estos deben ser todos éticos y no sólo partir de buenas intenciones para quedarse ahí, sino que deben llegar a transformar la práctica. En esta medida el principio fundamental planteado por el autor es la vocación, luego recoge una serie de principios referenciando diversos autores (Day, 2006), (Mallart, 1993), Jover (1991) entre los cuales se recogen los siguientes diez principios: Profesionalidad, preocupación por la formación permanente, por ofrecer la mejor práctica, actitud de servicio, equidad y justicia social, respeto al educando, a los derechos humanos, confidencialidad y coherencia institucional, solidaridad con los miembros de la profesión, participación democrática y trabajo coordinado en equipo.

5. PRODUCCION TEÓRICA: “ÉTICA PROFESIONAL DE PROFESORES Y MAESTROS”. (Hortal, s.f)

TENDENCIA TEÓRICA

• Social: Al plantear la relación docente – estudiante bajo unos principios de ayuda y valoración permanente entre ambos pero proyectados a un bien de la sociedad presente y a futuro, integra además la idea de respetar normas para una mejor práctica del docente y un mejor desarrollo de aprendizajes del estudiante conllevando esto a la formación de individuos que garanticen una convivencia sana y perdurable entre las sociedades; Así mismo se puede decir que esta propuesta teórica va proyectada hacia un fin de servir a la sociedad desde diferentes ambientes y profesiones tal como lo propone el autor al llevar el proceso educativo a un resultado final que es la formación de profesionales con un excelente desempeño en la sociedad.

ENFOQUE METODOLÓGICO

• Enfoque constructivista: Al centrar como punto fundamental de toda su propuesta educativa el análisis para lograr el desarrollo del comportamiento humano y un mejor desempeño dentro de la sociedad, incentivando la autonomía y la responsabilidad como valores que resaltan en la formación integral de cada estudiante haciendo de ellos un ser formado en aptitudes y acciones morales, éticas y cívicas como ser individual y colectivo dentro de unas familia, comunidad y sociedad que exige personas con cualidades y virtudes de un ser integro en todo el sentido de la palabra. Definen el rol que desempeña el docente y el estudiante, quienes deben trabajar de forma conjunta en aras de mejorar los procesos que se desarrollan en el proceso educativo

TERCERA FASE

Se realizaron ajustes de la segunda entrega y se incluyeron otros aspectos para la

elaboración del informe final y socialización de los resultados.

TÓPICOS PROBLEMÁTICOS ENCONTRADOS

Falencias existentes entre la práctica docente desde lo que es y lo que debería ser.

Dificultades que han surgido por limitar el rol docente a la transmisión de conocimientos, descuidando aspectos esenciales y necesarios para construir una educación integral.

Necesidad de adoptar una postura crítica del docente ante su quehacer cotidiano.

TÓPICOS PROBLEMÁTICOS ENCONTRADOS

Falta de comprensión de la necesidad de fusionar los aspectos cognoscitivos, morales y las habilidades técnicas.

Dificultades que surgen cuando se limita el ejercicio docente solo al cumplimiento de deberes y se olvidan sus derechos.

Exigencias deontológicas de las profesiones relacionadas con la educación y cómo se genera una problemática al no encontrar un tratamiento detallado en el contexto en que se desarrollan.

CONCLUSIONES

La construcción del presente estado del arte como actividad orientadora para llevar a cabo el proyecto estipulado para este módulo permite concluir los siguientes aspectos:

Es importante continuar investigando sobre la deontología docente ya que es un elemento necesario consolidar para la profesionalización del ejercicio docente.

Este abordaje es necesario continuarlo desde la cotidianidad del quehacer docente, replanteando prácticas adoptadas y proponiendo nuevas estrategias que contribuyan a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza- aprendizaje enmarcados principalmente por unos principios comunes y objetivos que beneficien a los actores involucrados.

Abordar desde un sentido crítico y reflexivo el amplio e importante tema de la deontología docente permite sensibilizar e iniciar la creación de conciencia frente a la trascendencia del rol docente, el cual tiene implicaciones a nivel no solo de construcción de aspectos cognitivos, sino también personales, morales, éticos y sociales. “Una identidad ética profesional, es esencial, ya que como docentes de una manera u otra se influye de forma directa sobre los estudiantes” (Crisol Moya & Romero Lopez, 2014).

La influencia social que ejerce el docente es tan fuerte que puede fortalecer o entorpecer la construcción de seres humanos competentes y conscientes de su rol en la vida, donde se busque no solo el bienestar personal sino colectivo, aspecto en la que la ética ofrece herramientas para cumplirlo.

Es evidente la necesidad de construir un código deontológico, que se vaya ajustando a las características y necesidades actuales de los agentes involucrados, así como como lo exponen los autores Crisol, M &Romero L (2014): “La elaboración de un código deontológico para los profesionales de la educación no puede realizarse desde un ambiente cerrado, ni exclusivamente por los profesionales docentes. Las necesidades actuales muestran la interacción de la ética cívica y la ética profesional”.

Para lograr la profesionalización docente es necesario fundamentarse además en el desarrollo de valores y actitudes que cada día fortalezcan la educación como la profesión que indudablemente trasciende fronteras y no tiene límites para buscar un mejor futuro de toda la humanidad.

“ El compromiso de los docentes no es una idea abstracta o “técnica” del ser humano,

sino con ese ser concreto que existe y me interpela como rostro y al que hay que

escuchar y cuidar mediante nuestro saber y hacer educativo. No se ha de transigir ante

una pedagogía de la eficacia que rinde culto al “espíritu tecnológico de los tiempos” sino

que se ha de vivificar y construir una pedagogía con rostro humano, una pedagogía de

encuentro, una pedagogía éticamente comprometida. (Rojas Artavia, 2011)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Crisol Moya, E., & Romero Lopez, M. (2014). “Práctica docente versus ética docente”. Hacia la mejora de la práctica docente a partir de la ética profesional. Journal for Educators, Teachers and Trainers.

Jover Olmeda, G., & Ruiz Corbella, M. (2013). El código deontológico de la profesión docente: Evolución y posibilidades. EDETANIA 43.

Escudero Muñoz, J. (2011). Dilemas éticos de la profesión docente. Participación educativa, 93-102.

Mallart Navarra, J. (2011). Cite2011- Congreso Internacional de Teoría de la Educación. Obtenido de http://www.cite2011.com/Comunicaciones/A+R/181.pdf

Hortal, A. (s.f). Eduval. Obtenido de http://www.eduval.es/deontologia/5.pdf

Rojas Artavia, C. (2011). ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE: UN COMPROMISO PEDAGÓGICO HUMANÍSTICO. REvista Humanidades Volumen 1, 22.Gonzalez, A. (2009). Principios éticos de la docencia. Razón y Palabra-Primera revista electrónica de Latinoamerica especializada en comunicación.Wanjiru Gichure, C. (2007). Ética profesional, fundamento de una educación de calidad. Revista Docencia Universitaria Vol 8.

GRACIAS!!!