éTica de la investigación

Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Medicina

Cuerpo Académico de Humanidades Médicas

ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN

EN EDUCACIÓN MÉDICA

Dr. en H. Arturo G. [email protected]

http://geocities.ws/arturorillo/ http://www.galeon.com/educacionmedica/

LIV Reunión Ordinaria AMFEM8 de abril de 2011, Morelia, Mich.




DELIMITACIONES CONCEPTUALES

Filosofía

Ética

Moral

Ética aplicada

Éticas profesionales

Ética médica

Bioética

Ética de lamedicina

Ética de la Investigación en EM




Pregunta por la ética de la investigación

¿Qué es la ética? ¿Cómo es posible la ética?

Ética como experiencia hermenéutica

Comprender

y valorar la

vida como

situaciones

límite

Diferenciar

determinantes

del proceso

científico

como formas

de vivir

Diferenciar la

normal de las

capacidades

para generar

nuevos

paradigmas

Caracterizar

la manera en

la que el ser

humano se

sabe sujeto

de estudio

Describir el

espectro de

los elementos

que

posibilitan

estar-en-

observación




Ética de la Investigación…

Se circunscribe a …

Normatividad práctica

La práctica de la libertad

Modo de ser

Sentido existencial de la

normatividad

Reflexión teórica sobre las

conductas y normas morales

del médico en su praxis

en la generación

de conocimiento como un bien

Orientar

Dirigir

Prescribir

Comportamiento

en la relación

médico-paciente




Horizonte de comprensión

desde la

ética hermenéutica

Punto de partida Horizonte de comprensión Fusión de Horizontes

Investigación

del proceso

educativo

El acto educativo

como complejidadMétodo de análisis




Punto de Partida




Pu

nto

de

Part

ida

Cultura Comunicación Educación

Ontología Epistemología Metodología

Co

no

cid

aC

on

stru

ida

Ca

tegó

ricoC

on

ceptu

al

No

cion

al

Mundo

de la

vida

Tradición

médica

Racionalidad

médica

Juicio

clínico

Per

cib

ida

Ética

Ética

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Todo dato…,

es un acto de comprensión







HORIZONTE DE COMPRENSIÓN




Práctica científica

¿Qué hay que hacer?

¿Para qué se debe hacer?

Propósitos clave

Investigaciónde naturaleza

humanista

Funcionesprincipales

Relación conlos actores educativos

Acción comunitaria

Relación con otros

profesionales




AcompañamientoConfrontación

Ayudar

al sufriente

Aconsejar

al sufriente

Práctica científica en Educación Médica




ArquitectónicaDe la Ética

De la Investigación

Como información: DECISIÓN MORAL

Como dato: VALORES

Como comprensión:ACTITUDES ÉTICAS (VIRTUDES)

Como sabiduría:JUICIO MORAL




Ética de la Investigación como dato:VALORES

La investigación parte de una visión de mundo sobre el cual no se tiene control. Los valores y los significados adquieren prioridad.




Ética de la investigación como información:DECISIÓN MORAL

La investigación se realiza desde un mundo en el que convergen múltiples problemas que deben ser resueltos.

La ética se ve inserta en el compromiso de la decisión moral




Ética de la investigación como comprensión:ACTITUDES ÉTICAS (VIRTUDES)

La investigación mira el mundo como unproyecto en el que se quiere participar.

Esta participación está sustentada envirtudes éticas.

Se desarrolla la solidaridad práxica




Ética de la investigacióncomo sabiduría:JUICIO MORAL

En el proceso de investigación, se anticipa una visión del mundo de carácter ético al momento en quese propicia la reflexión.

El mundo se piensa como un misterio, por el que nos preocupamosde manera global.

Sustenta el ejercicio de laSolidaridad práxica.




FUSIÓN DE HORIZONTES

Proyección

Ethos

Relación de

comunidad

Elección

Forma de vida

AutorreflexiónLibertad

de elección

Realización

Perspectiva

práctico-moralÉtica

Dimensión técnica Dimensión moral

Caso excepcional

del conflicto

Caso regular de la

observación de la

costumbre

Phrónesis Proahiresis

Comunicación entre

subjetividad y ethosDialéctica de la

excepciónResponsabilidad

como libertad de

elección

Comprensión de

Problema ético

Hábito

Regularidad del caso

CostumbreDecisión

Tradición

Médica

Voz del otro

como un tú




Idea previa, prejuicios(Precomprensión)

Universo ético de la

solidaridad como

posibilitad abierta

Desmitificar (Traducir el mito de la

salud-atención-enfermedad

a categorías actuales)

Rectificación de la

Precomprensión

Fase

analítica

Fase

comprensiva

Fase

reconstructiva

Fase crítica

Etapa destructiva

Etapa constructivaFusión de

horizontes

EL CAMINO HERMENÉUTICO DE LA DELIBERACIÓN







El cómo …

Phrónesis

Diahiresis

Prohairesis

Interpretar

Comprender

Aplicar

Etapa

Destructiva

Etapa

Constructiva

Fase

Analítica

Fase

Comprensiva

Fase

Reconstructiva

Fase

Crítica

3ª CONCLUSIÓN

Etapa Destructiva

Etapa Constructiva

Fase Analítica

Fase Comprensiva

Fase Reconstructiva

Fase Crítica







Fase Analítica

Fase Comprensiva

Fase Reconstructiva

Fase CríticaArgumentos a favor y en contra de la decisión final.

Decisión final.

Deliberación del curso de acción óptimo

Identificación de los cursos de acción posibles

Elección del dilema ético que preocupa

y debe atenderse

Identificación de los dilemas éticos

que presenta el caso

Discusión de aspectos metodológicos

Presentación del caso




APERTURA DE HORIZONTES

(A MANERA DE CONCLUSIÓN)




Estar-en-el-mundo-con

AMISTAD

Ética del sufriente

Ética de la investigación como experiencia de vida

El ser humano se muestra en la realización-conclusión de su

proyecto

Reconocerse en el otro

Convivencia con él y los otros

Dar

-se

en

la e

xist

en

cia

Phrónesis como hermenéutica del acontecer

Relación dialogal

Aco

nte

cimie

nto

(Esclarece el significado de estar-en-el-mundo mediante relaciones intersubjetivas)




Estar-con

Imaginación

Comunicación

PhrónesisProhairesis

Imagen

Lenguaje

Solidaridadpráxica

Mo

de

loEs

trat

egi

aM

eto

do

lógi

ca

AnálisisConcreto

AnálisisAbstracto

SíntesisConcreta

SíntesisAbstracta

Interpretación

Descripción

Pre

dic

ció

n

Explicació

n

Imag

en

mo

dif

icad

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Ética de la Investigación en Educación Médica

en prospectiva

• Repensar el problema de la tradición:

– ¿Cuáles son las formas específicas de anuncio y de comprensión de

la ética de la investigación?

• Repensar la dimensión transcultural:

– ¿Qué posibilidades abre y cuáles son los límites de expresión y

búsqueda de sentido propias a la ética de la investigación en

educación médica?

• Repensar la dimensión existencial:

– ¿Qué posibilidades abre la comprensión existencial de la ética de la

investigación?

Yo no sé muchas cosas, es verdad.Digo tan sólo lo que he visto.

Y he visto:Que la cuna del hombre la mecen con cuentos …Que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos …Que el llanto del hombre lo taponan con cuentos …Que los huesos del hombre los entierran con cuentos …Y que el miedo del hombre …Ha inventado todos los cuentos.

Yo no sé muchas cosas, es verdad.Pero me han dormido con todos los cuentos …Y sé todos los cuentos.

LEÓN FELIPE







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