FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

EXPOSITOR: ANTONIO AGUILAR VIDIAPROFESOR: MG. OSCAR HUARANGA ROSS

CURSO: DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA FORMACION PROFESIONAL TEMA: ¿ POR QUÉ ES IMPORTANTE EVALUAR EL CURRÍCULO? Y ¿QUÉ SIGNIFICADO TIENE LA EVALUACIÓN?.

¿POR QUÉ EVALUAR UN CURRÍCULO?

Porque comienza a ser obsoleto con el paso del tiempo.

Pierde vigencia ante nuevos postulados filosóficos, condiciones históricas, sociológicas, psicológicas, pedagógicas, económicas, políticas

Se refleja en la incapacidad del programa para responder con calidad a las nuevas condiciones que van apareciendo.

Si no se presentan modificaciones que lo adecuen a estas el currículo dejará de tener sentido.

EL CICLO DE VIDA DE UN CURRÍCULO

La duración de este depende de la vigencia que pueda mantener un programa a través del tiempo.

Un currículo que no posee un adecuado subsistema de evaluación puede convertirse rápidamente en obsoleto

En caso de que no se produzcan cambios coherentes, tendrá serias dificultades para mantenerse como una oferta validad para la comunidad a la cual sirve.

Aunque cada programa puede perder vigencia y presentar características particulares.

¿CUÁNDO EVALUAR UN CURRÍCULO?• En los últimos 30 años del siglo, los cambios se

apoderan del diario vivir de la gente. • El cambio impacta las actividades diarias y

obliga a modificar la apreciación del mundo. • La obsolescencia comienza a aparecer en

elementos de vida que se consideraban atemporales y el currículo, por tanto, comienza a tener serios problemas para mantenerse vigente.

• Es precisamente esta realidad la que ha obligado a precisar que la evaluación curricular debe ser continua como el cambio.

• Es decir el currículo debe tener una evaluación formativa que garantice su vigencia.

• Por evaluación se entienden, los procedimientos mediante los cuales se estudian los programas con el fin de validar su eficiencia en el logro de los objetivos que estos han marcado.

Greenberg.

• La evaluación es un procedimiento para recabar información relevante y útil, que ayude en la toma de decisiones relacionadas con un programa educativo.

Cronbach.

Definiciones de Evaluación.

Es el proceso mediante el cual se delinea, se obtiene y se proporciona información útil, que ayude en la toma de decisiones.

Stufflebeam.

Definiciones de Evaluación.

Al diseñar la evaluación curricular los principales elementos a tener en cuenta son:

¿Para qué? Objetivos más generales de la evaluación y derivar de ellos paulatinamente los objetivos parciales (claros, precisos, alcanzables y evaluables).

¿Qué? La evaluación puede referirse a todo el currículo a un aspecto particular de este.

¿Quién? En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del nivel organizativo en que se realizará se determina los participantes que se incluirán en la evaluación y quién la ejecutará en relación con el nivel organizativo de que se trate.

¿Cómo? Métodos a utilizar en dependencia de lo que se evalúa. ¿Con qué? Se valoran los medios, recursos, presupuesto, etc.

¿Cuándo? Se tiene en cuenta la secuenciación u organización del proceso de evaluación.

La evaluación curricular debe realizarse en distintos momentos y con funciones distintas, aplicando los criterios generales sobre evaluación.

a. La evaluación curricular inicial o diagnóstico corresponde a la etapa proactiva del proceso y tiene como principal propósito determinar si las condiciones para ejecutar el currículum están dadas, si no, deben ser creadas.

b. La evaluación curricular formativa o continuada corresponde a la etapa activa del proceso de enseñanza aprendizaje. Esta fase de la evaluación tiene una importante función reguladora ya que estudia aspectos curriculares que no están funcionando bien y propone alternativas de solución para su mejoramiento.

c. La evaluación curricular sumativa se realiza en la etapa post-activa del proceso de enseñanza aprendizaje y permite la toma de decisiones respecto al currículo, cancelarlo, mejorarlo o rediseñarlo. De ahí que la evaluación sumativa se convierta en evaluación inicial.

Es importante tener en cuenta la necesidad de evaluar la propia estrategia de evaluación, por lo que se ha de diseñar y probar los instrumentos y técnicas que se usarán, procurando que sean objetivos, válidos y confiables

EVALUACIÓN DEL PLAN CURRICULAR.

Delimitación de la evaluación del plan curricular.Es el proceso que nos permite recoger, analizar e interpretar la información procedente del contraste entre el diseño de un determinado plan curricular y un modelo ideal asumido, a fin de emitir juicios válidos sobre el plan curricular evaluado y tomar decisiones para su optimización o mejoramiento.

La matriz comprende de cuatro columnas:

a. En la primera columna están ubicados los campos, aspectos, segmentos e indicadores del modelo ideal del plan curricular.

b. En la segunda columna se encuentra la verificación de la presencia (si) o ausencia (no) de cada campo, aspecto, segmento e indicador.

c. En la tercera columna se encuentra el puntaje con una sección que contiene el puntaje máximo que puede obtener un campo, aspecto, segmento e indicador y otra sección para el puntaje obtenido y que se encuentra en blanco para ser llenada después de utilizar la columna denominada valoración.

d. La cuarta columna comprende la valoración que hará el evaluador especialista en currículo o los evaluadores.

Se ha utilizado para efectos de la valoración de la calidad de cada indicador una escala que presenta lo siguientes valores.

M.M. (MUY MALO) = 20% del valor del puntaje máximo.M (MALO) = 40% del valor del puntaje máximo.R (REGULAR) = 60% del valor del puntaje máximo.B (BUENO) = 80% del valor del puntaje máximo.M.B (MUY BUENO) = 100% del valor del puntaje máximo.

Determinada la valoración por el evaluador o equipo evaluador, se convierte este valor en puntaje y se coloca en la columna destinada al puntaje obtenido

Los puntajes asumidos para los campos y aspectos son los siguientes:CAMPOS ASPECTOS PUNTA

JE1. Diagnóstico

de la realidad o del contexto.

1. Demandas y expectativas en torno a la educación superior. (no incluye el nivel regional).

2. Características, demandas y expectativas a nivel regional.

 

2.0 

 8.0 Total: 10

2. Fundamentos de la Formación Profesional Universitaria

1. Fundamentos legales.2. Fundamentos filosóficos.3. Fundamentos científicos -

tecnológicos.4. Fundamentos pedagógicos. 

1.02.54.0 2.5Total: 10

CAMPOS ASPECTOS PUNTAJE3.Marcos

doctrinarios.

 

1.La formación profesional como uno de los fines de la universidad.

2.Principios que orientan la formación profesional.

3.Valores prevalentes en la formación integral del profesional.

4.Objetivos en la formación del profesional.

5.Perfil profesional básico.

6.Lineamientos de doctrina curricular.

 

0.5  0.5 0.5  0.5 0.57.5 Total: 10

CAMPOS

ASPECTOS PUNTAJE

4 Programación curricular

4.1 Perfil profesional de la carrera.4.2 Objetivos curricular básicos.4.3 Estructura curricular.4.4 Cuerpo orgánico de objetivos y/o competencias.4.5 Distribución porcentual del tiempo en la estructura curricular.4.6 Plan de estudio.4.7 Malla curricular.4.8 Sumilla.4.9 Orientaciones para el diseño y construcción del sílabo.4.10 Sílabos de las asignaturas del plan de estudios.4.11Pautas para el diseño y construcción de los planes de sesión de aprendizaje.4.12Sugerencias en torno a las estrategias de enseñanza – aprendizaje utilizar en los cursos.4.13Pautas sobre el sistema de evaluación. 

5.05.05.05.0

 5.0

5.05.05.05.010

 5.0 5.0

5.0Total: 70