1 - 13

STA

TIO

NS

TR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Overzicht E-learning projecten juli 2009 tem nov 2010

Website bij ‘Samen op de foto’

http://fotoboekproject.blogspot.com/ „Samen op de foto‟ was een project van de Mobiele InternetKlas (MIK) waarbij grootouders en kleinkinderen tijdens de schoolvakanties samen een online fotoboek ineen knutselden. Ze kregen dit na afloop van de cursus ook mee (gedrukt ism Elka Color). Omdat deze cursus vaak werd georganiseerd (10tal keer), werd er beslist om voor de syllabus niet met een papieren versie te werken maar een website aan te maken (Blogger).

Inhoud

Op de website vinden de deelnemers naast wat er in de cursus werd gegeven (in de vorm van screencasts over de ElkaColor applicatie) nog een korte inleiding flickr, inspiratielinks en een aantal tools aangereikt zodat ze zelf verder kunnen met het werken aan digitale foto‟s en een fotoboek. De website werd opgemaakt samen met de freelancer.

Evaluatie

In de periode dat de cursussen liepen (zomer 2010) bezochten zo‟n 200 unieke bezoekers de website. Een nauwkeurig meetinstrument à la GoogleAnalytics werd er wel niet gebruikt. Zo kunnen we dus enkel bezoekers meten en bijv. geen tijd dat ze op de website sleten. Hierdoor is de impact nogal onduidelijk.

Fotoblog ‘instapcursus fotografie’

http://www.netvibes.com/archeduc#Fotoblog (op dit moment zijn de meeste accounts al verwijderd van de Netvibespagina) Deze fotoblog hoorde bij een lange cursus (10 lesdelen) digitale fotografie.

Inhoud

Dit is een fotoblog waarop de cursisten van de instapcursus fotografie hun opdrachten via een Flickr-account konden tonen aan de medecursisten. Alle accounts werden in een netvibespagina gegoten. Daarnaast zaten er nog tabbladen op de pagina met inspirerende links en tips voor online aankoop van fotomateriaal (op vraag van cursisten). Je kon ook de cursus en een aantal handleidingen downloaden. Er was een wall waarop berichten konden worden achtergelaten en een agenda.

2 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Evaluatie

5 gebruikers waren op de netvibespagina terug te vinden (van de 12 deelnemers). Er waren 16 downloads van de cursus of de handleiding Flickr Hiervan had ik veel verwacht maar de respons was heel pover. Na evaluatie bleek dat de freelancer geen nadruk had gelegd op het digitaal delen van de foto‟s (ze werden allemaal zowiezo in de klas besproken). Dit was met haar ook niet heel duidelijk besproken. Er werd beslist om de groepsdynamiek niet te storen en dus het digitaal traject pas in de 3de les voor te stellen (Netvibes+ Flickr). Hierdoor waren er al dynamieken ontstaan, naast het bespreken in de les, zoals het mailen van foto‟s en WeTransfer. Daardoor was de nood aan een platform om de foto‟s te delen al opgelost. Dit kan de volgende keer beter worden aangepakt mits betere afspraken met de freelancer (bijv. opdrachten verplicht op het platform), een duidelijker kiezen voor één platform (zonder keuze in anderen zoals mail!) en het integreren van het digitaal traject van in het begin van de cursus.

Website sanitair

http://archeduc.weebly.com/ Een website als handleiding/cursus bij de workshop sanitair.

Inhoud

Onderverdeeld in 3 grote delen (Kranen – Gootsteen – WC). Op deze website vind je naast filmpjes en fotomateriaal ook enkele oefeningen (Flash).

Evaluatie

Webstats: 876 unieke bezoekers (sinds 01/05 tem 27/10) Bezoekers sinds start van cursus (sept) tot 27/10: 483 unieke bezoekers Dit toont dat de digitale trajecten niet enkel worden bezocht door cursisten wanneer ze op open platformen staan. Dit is een voordeel. Het is wel echt moeilijk uit te maken hoeveel cursisten de website ook bezochten + bezoek is niet automatisch deelname, slechts een indicatie Door het gratis platform dat hiervoor werd gebruikt (Weebly.com) was de analysemogelijkheid opnieuw zeer beperkt (enkel unieke bezoekers). Hier kan een samenvattingspagina op de eigen website wel een oplossing voor zijn (zie fietsonderhoud).

3 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Website Fietsonderhoud

http://www.archeduc.be/online_fiets.html De website hoort bij Klussen: fietsonderhoud, een heel populaire cursus.

Inhoud

Dit is enkel een informatieve website gemaakt met wix (flashbuilder). Oefeningen vind je hier niet op terug. De les is verdeelt in 5 lessen met een extra les met een digitaal evaluatieformulier. Hierop kwamen al 3 reacties van bezoekers.

Analyse bezoekersaantallen

Er werd gewerkt met een samenvattingspagina op de website van AE, een truc om toch de bezoekersaantallen te kunnen meten. 1481 paginaweergaves =>1318 unieke paginaweergaves =>=>1204 uitstappunten (80,9% verlaat de site, een indicatie dat ze ook naar de links op die pagina surfen) Conclusie: Dit is slechts een indicatie van de bezoekersaantallen. Het is onduidelijk om te meten wie van hen echt cursist was. Beter uitwerken in toekomst. instappunten: 1373 via google (onrechtstreekse bezoekers en dus geen cursisten => SEO!) 108 direct (rechtstreekse cursisten of bezoekers op de website, alleszins op de hoogte) SEO zoekwoorden: 402 fietsonderhoud 352 cursus fietsonderhoud 197 fietsonderhoud cursus 151 fiets onderhoud 55 workshop fietsonderhoud 47 archeduc opleiding 25 opleidingen archeduc …

Evaluatie

De bezoekers zijn dus duidelijk niet alleen cursisten. En van diegenen waarvan we denken dat het cursisten zijn, zijn we niet 100% zeker. Het kunnen ook geïnteresseerde bezoekers van de website zijn. De meerderheid van de bezoekers vinden hun weg via een goede SEO naar de pagina‟s. Dus geen cursisten, geen AEbezoekers.

4 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Merkwaardigste was dat de filmpjes, die op Youtube staan, een eigen leven zijn beginnen te leiden op Youtube maar dan enkel de filmpjes over „ingewikkelde‟ zaken. Bijv. hoe de stops van je versnellingen afstellen (2.546 views, met zelfs positieve commentaar van Youtubegebruikers), basis versnellingen (1.546 views) tegenover de andere filmpjes (+- 250 views). Onze rol in het aanbieden van digitaal leren beperkt zich dus niet tot onze deelnemers alleen. We bereiken ook andere mensen. We kunnen hier een rol spelen als „open aanbieder van leren‟ mits we steeds duidelijk (door)verwijzen naar Arch‟educ.

Website Fietsthemalus

http://www.taalgrenstochten.be/fietsthemalus/index.html Een website ter ondersteuning van een project waarbij we een fietsthemalus in de verf zetten en voorzien hebben van een reeks getuigenissen op MP3. Tegelijkertijd leenden we in bibliotheken en fietscafé ‟s ook IPod „s uit met de geluidsfragmenten, foto‟s van vroeger en een filmpje over de brand in een Kerk op de route op.

Inhoud

De website werd zelf gebouwd (Joomla – RouteYou). Op de website vind je de MP3‟s met getuigenissen samen met een interactieve kaart met bezienswaardigheden. Ook vind je een afdrukstrook met de knooppunten op en de GPS informatie.

Evaluatie

(situatie enkel voor juli + augustus) Bezoek # unieke bezoekers: 365 (juli) + 291 (aug) = 656 # bezoekers: 519 (juli) + 353 (aug) = 872 # pagina‟s per bezoek: 3 (juli) + 3 (aug) = gem. 3 Meest bezochte pagina‟s 1. Index.html (homepage) 2. Fietsknooppunten 3. Fietsthemalus (interactieve kaart) 4. MP3‟s 5. Gps 6. Partners Herkomst bezoekers

5 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

59% rechtstreeks (dit is ofwel via de deeplink van op www.archeduc.be of rechtstreeks adres ingetypt) 15% via Google (voornaamste zoektermen: Fietsknooppunten – fietszoektochten – pajottenland) 26% onrechtstreeks (dit is via links): 1. Nieuwsbericht op Archeduc.be 2. CAGnet.be 3. Editiepajot.be 4. Galmaarden.be MP3 # beluisterde mp3‟s (niet uniek): 155 (juli) + 134 (aug) = 289 # MB gedownloade MP3‟s: 532MB (juli) + 468MB (aug) = 1.030MB gedownload (aan 24MB voor een route = 42 totale downloads van route)

CD bij ‘omgaan met stress’

Vanuit de noodzaak van de cursisten om de oefeningen die tijdens de cursus werden aangeleerd thuis nog makkelijk te kunnen herhalen, werden de oefeningen op een CD gezet. De freelancer las alle oefeningen in en hierop werd geluid gemonteerd. Hiervan werden al 27 CD‟s verkocht.

Je eigen levensverhaal schrijven

(http://www.archeduc.be/digitaalleren)

Inhoud

Een leertraject op het digitale leerplatform Dokeos. Idee was om het mogelijk te maken voor de cursisten om online elkaars verhalen te delen en hierop commentaar te kunnen geven. Ze kregen schrijfopdrachten die ze op het leerplatform konden uitvoeren. Hiernaast ontwikkelde ik een digitaal leerpad om te leren werken met Wordpress (courante blogsoftware).

Evaluatie

Van de 8 deelnemers namen 5 deelnemers actief deel aan het online schrijfleertraject. In het totaal waren er 29 posts met opdrachten of commentaar op opdrachten. Elke deelnemer reageerde dus gemiddeld 6x op de blog. Het digitale leerpad rond Wordpress en zelf een blog ontwikkelen werd door geen enkele cursist voltooid.

6 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Er gebeurde een evaluatie waarbij de deelnemers aangaven de meerwaarde ervan in te zien maar het gebruik nogal moeilijk vonden. Misschien logisch dat ze zeker niet zelf wilden beginnen aan een blog opzetten.

Basiscursus schrijven

(http://www.taalgrenstochten.be/digitaalleren) Deze cursus werd voorzien van een Blog (zelfde concept als bij „Je eigen levensverhaal schrijven‟). Hieraan namen de helft van de deelnemers deel (5).

Website voor fototentoonstelling ‘Beelden van de Andere”

(http://www.taalgrenstochten.be/BeeldenvandeAndere) Deze website werd gemaakt als ondersteuning voor een project waarbij we Belgen en asielzoekers samen een inleiding gaven in de fotografie. Ze voerden samen opdrachten uit rond het thema „Wat betekent de Andere voor jou?‟. De respons en interesse hiervoor was groot en het beeldmateriaal dat de cursus opleverde zo mooi dat er werd beslist om van het resultaat een tentoonstelling te maken die kan worden uitgeleend. De website dient dus eigenlijk als een soort portfolio voor de tentoonstelling en is geen echt e-learning project pur sang. Nov-dec-jan 2010-„11: 155 unieke bezoekers

Website Regio van rust en ruimte

http://www.regiovanrustenruimte.be/ Voor het stilteproject dat in de zomer van 2009 werd opgezet, werd gekozen om een projectwebsite op te zetten.

Inhoud

Deze site moest een overzicht bieden van alle „stilteactiviteiten‟ die we organiseerden maar moest tegelijkertijd de mogelijkheid laten aan de bezoekers om deel te nemen aan de website. Dit werden de zogenaamde „stiltekaarten‟. Bezoekers konden van een plaats in de regio een foto of een tekst of een gedicht doorsturen naar ons. Dit plaatsen wij dan op een stiltekaart die zichtbaar was op de website.

7 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

De website werd zelf aangemaakt (Joomla – Gmaps API – eigen script PhP)

Evaluatie

Unieke bezoekers: 371 Er gebeurden 17 uploads via de site. Er werden 10 stiltekaarten aangemaakt (4 bestonden er al, 6 nieuwe werden bij aangemaakt) Deelname aan de enquête die erin zat: 27 stemmen Eén heel sterke link: 80 à 90 referrals vanuit Musica Sacra (één van de activiteiten)

Screencasts voor digitale week

(http://www.archeduc.be/computerseninternet.html) Een verzameling van screencasts en flashfilmpjes waarvan een aantal zelf gemaakt (kennismaking Grooveshark – Picasa). Dit naar aanleiding van de Digitale Week. 212 unieke bezoekers sinds maart 2010 (computers en internet)

Taalgrenstochten 2009

(http://www.taalgrenstochten.be) Taalgrenstochten was een gezamenlijk initiatief van 5 V++ die 13 wandelingen rond de taalgrens aanboden tijdens de zomervakantie. De website was de promotiesite van de taalgrenstochten 2009. De website werd zelf aangemaakt (html-css) Unieke bezoekers: 1228

Leren van elkaar

(http://www.archeduc.be/lerenvanelkaar.html) De aanzet van een project dat mensen moet stimuleren van elkaar te leren en te delen wat ze (goed) kunnen. Bezoekers worden aangezet om wat ze kunnen door te sturen naar ons. Wij maken daar dan een leerfilmpje,

8 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

reportage over en delen dat met de andere bezoekers. Zo leren we van en met elkaar. Eigenlijk een verzameling van zelf aangemaakte maar vrnl andere leerfilmpjes en tutorials. Geïntegreerd in de eigen website. Moet volledig worden herdacht. Ook Lay-out moet anders (openen in aparte windows – snellere verwijzing). Er moet meer een doorverwijsfunctie spelen naar belangrijke sites. Toch moet er ook plaats blijven bestaan voor onze filmpjes en projecten … Er moeten meer incentives komen om leertips te delen. Bijv. boeken van KLIK weggeven, vormingsbonnen uitdelen als prijs. Daaarenboven leeft de idee dat vorming van boven komt nog steeds sterk (“wat hebben wij nu in godsnaam bij te dragen?”). Mensen bezoeken onze website omdat ze iets willen leren. Het is moeilijk hen duidelijk te maken dat ook zij iets te leren hebben aan ons. Dit is uiteraard ook een obstakel. Serieuze tijdsinvestering als dit goed wordt gedaan. Is dit nog opportuun in tijden van besparingen? 605 unieke bezoekers sinds maart 2010 (algemene pagina Leren van Elkaar)

Vernieuwingen website Café Combinne (Facebook fanpagina, voor begeleiders pagina, sharebutton)

Er werd een begeleiderspagina gestart voor begeleiders en vrijwilligers. Deze pagina werd 35x bezocht Facebookpagina: 110 fans Via een sharebutton kan nu inhoud worden gedeeld op diverse sociale netwerksites. Website is dringend aan een update toe (Mambo naar Joomla of WP).

Vernieuwingen website filocafé (forum, deelbare agenda, commentfunctie)

Deelbare agenda (Google Calendar) waarop de begeleiders events en afspraken kunnen noteren. Deze wordt in de praktijk niet gebruikt.

9 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Forum was voor een opleiding van Lodewijk De Raet (aangemaakt door Merijn Supply): 7 topics – 5 posts Commentfunctie: Er is een commentfunctie toegevoegd bij alle verslagen. Tot nu toe werden er al 6 comments toegevoegd (Vilvoorde).

10 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Evaluatie E-learningprojecten schooljaar 2009-2010

Algemeen

E-learning is ontstaan in het onderwijs en wilde de voordelen van de nieuwe communicatiemiddelen gebruiken. Ook kon met E-learning erg kostenbesparend worden gewerkt. Daarom kende afstandsleren/digitaal leren/E-learning zo een grote boom binnen onderwijs en bedrijfswereld.

Een constante bereikbaarheid via internet hield in dat er minder contacturen moesten worden gerealiseerd. Voor grote groepen die vaak en voor lange tijd moeten samenkomen is het heel voordelig dat je een deel van de contacturen kan schrappen.

De digitalisering en automatisering van lespakketten en de mogelijkheid om alles snel te herhalen met een druk op de knop zorgde voor een kleinere administratieve en educatieve inzet.

Dus minder leslokalen, minder aanwezigheid van leraar, minder aanwezigheid van ondersteunend personeel dus minder kosten. Dit gaat echter niet op voor het SCW. Het is er misschien wel tegengesteld aan. E-learning binnen het onderwijs zorgde voor minder noodzaak om als groep bijeen te komen terwijl E-learning binnen SCW juist nieuwe banden wil smeden binnen een groep of de communicatie via nieuwe methoden en technieken wil laten gebeuren. Vaak beogen we (zie fotoblog) een vermeerdering van de communicatie. E-learning binnen het onderwijs zorgde ook voor minder inspanning bij herhaling van vaste digitale lespakketten terwijl die herhaling en vaste lespakketten voor het SCW geen issue zijn. Met uitzondering voor de curriculumpakketten (klussen, schrijven, …) binnen Arch‟educ. Een echte visie over hoe aan digitaal leren moet worden gedaan binnen het SCW is er niet echt. Er zijn ook maar weinig praktijkvoorbeelden. Het is dus zoeken naar voorbeelden en methodieken die toepasbaar zijn binnen ons specifiek werkveld met kortlopende en weinig engagement vragende cursussen.

Leerplatformen, het gebruik van één overkoepelend systeem

Leerplatformen zijn het juiste tool wanneer de leerlingen vaak en regelmatig toegang moeten hebben tot de leerinhouden én wanneer er een strenge (gelogde) controle moet zijn op tijdsinvestering, oefeningen, etc. Dit is in onze context echter minder bruikbaar. Min:

Loginprocedures lijken een barrière voor deelname te vormen volgens de evaluaties.

Een leerplatform is visueel niet fraai (tenzij er natuurlijk wordt geïnvesteerd in design en looks)

11 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Er zijn een aantal extra drempels voor vrijwillige gebruikers (veel doorklikken, veel bevestigingen, etc).

Een leerplatform is per definitie gesloten. Je kan dus niets delen met anderen. In deze tijden van 2.0 is dit geen goede piste.

Plus:

Het voordeel is wel dat het je enorm veel cijfer- en opvolgingsmateriaal oplevert.

Je kan het traject van een deelnemer perfect volgen. Je ziet in hoeverre hij/zij deelneemt aan activiteiten

Daarenboven bevat het een aantal tools zoals blog, forum, chat, oefeningen, … die anders wel veel werk vergen om te installeren (zie schrijfcursussen op ons leerplatform).

Micro-sites of projectsites

De meeste recente projecten zijn stand-alones (of microsites), gemaakt met verschillende software en webapplicaties. Dit is erg arbeidsintensief maar maakt wel dat een aantal barrières kunnen worden weggewerkt (log-in, look and feel, veel doorklikken). Het nadeel is dat het opvolgen en loggen van deelnemers wel moeilijker is (er moet steeds een analysetool worden ingebouwd en dat is soms, met gratis software, niet mogelijk). Daarenboven weet je niet of bezoek (en zelfs aantal pagina‟s of tijd per pagina per bezoeker) ook echte deelname aan een digitaal traject is.

Inzetten op de succes / curriculum activiteiten

Inzetten op de curriculumactiviteiten (activiteiten die tot het vaste aanbod horen omwille van populariteit) loont zeker (klussen, schrijven, fotografie, …). Hier moet zeker op worden verder gebouwd. Idee: opvoeding, digitale kloof, interculturaliteit

Trends

Er tonen zich wel al een aantal trends, aandachtspunten en valkuilen:

Betrek de freelancer! De inzet van deelnemers moet uiteindelijk door de lesgever worden gestimuleerd. Hierop moet veel harder worden ingezet. De freelancer moet eigenlijk de E-coach zijn en NIET de educatieve medewerker zelf. De afstand die hij/zij heeft tegenover de deelnemers is te groot.

Het digitale maakt deel uit van de les. Maak duidelijk dat er wordt gewerkt met het digitaal platform van in het begin. Wanneer de communicatie/uitwisseling gebeurt op een andere manier (bijv. via

12 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

mail) is het heel moeilijk om nog dynamiek te krijgen op het gekozen platform. Wees streng.

Probeer aanwezig te zijn via links op andere websites. Dit kan je een heel sterke referral opleveren. (vb. Regio van rust en ruimte)

Wanneer je filmpjes, Flashfilmpjes en foto‟s gebruikt in een online traject loont het ze op een open platform te zetten. Op die manier kunnen ze gevonden worden door andere gebruikers. Zo neemt Arch‟educ zijn rol als open aanbieder van leren (op alle manieren) op.

Wanneer er wordt gewerkt met stand-alone projecten is het heel belangrijk om een duidelijk en juist meetsysteem te installeren (Google analytics of minstens bezoekerstracker)

Je kan met open platformen wel niet correct meten wie nu cursist was en wie niet. Voor de registratie is dit wel een probleem.

Richt je op één functionaliteit (communicatie en uitwisseling, informatie, creatie, …) anders is er teveel voor te weinig tijd (zie „je eigen levensverhaal schrijven‟)

Gezien de grote toestroom van niet-cursisten op de digitale trajecten kan er best heel duidelijk met een Arch’educ stijl worden gewerkt. Zo is er toch een link met Arch‟educ voor de gebruikers.

Toekomst

media- of informatiegeletterdheid

(kunnen omgaan met en kritisch zijn over de veelheid aan media en informatie die ons overspoelt). De gebruiker moet meer worden aangeleerd om zelf op zoek te gaan naar zijn of haar informatie (zie informatiegeletterdheid). We moeten meer mensen leren om hun informatievaardigheden zelf te ontwikkelen, ze op weg zetten om op een verantwoorde en zinnige wijze op zoek te gaan naar informatie met alle media die voorhanden zijn. Hier past „Leren van Elkaar‟ goed in. Probleem is om dit op gang te krijgen (een kritieke massa te verzamelen). Idee: incentives (prijzen, bijv. de boeken van KLIK, vormingsbonnen)

Communicatie - Creatie

Communicatie en creatie via internet is onze inzet. Itt onderwijs dat afstandsleren vrnl gebruikt om oefeningen en opdrachten te geven en leerlingen de kans geeft om vragen te stellen zitten wij een beetje vast aan het niet-dwingende karakter en de kortlopende aard van onze cursussen. Idee: voicethread, fotografie, blog vr opvoeding, …

13 - 13

STA

TIO

NS

STR

AA

T 7

0 –

1730 A

SS

E

T

02 4

54 5

4 0

1

F

02 4

54 5

4 0

2

E

IN

FO

@A

RC

HED

UC

.BE

W

WW

.AR

CH

ED

UC

.BE

Sociale media

Alles staat of valt met bekendheid en promotie. Onze cursisten zelf zijn onze belangrijkste reclame. Zorg ervoor dat zij ook onze boodschap kunnen uitdragen. Daarom best steeds een sociale media link voorzien in de digitale projecten. Zo kan de gesloten wereld van een standalone website ook uitdeinen via de sociale netwerken van de deelnemers (zie fotosite van tentoonstelling „Beelden van de andere‟). Integratie in sociale netwerksites is cruciaal om de broodnodige bekendheid te verzamelen om ervoor te zorgen dat de inzet die wordt besteed aan het maken van digitale trajecten niet onevenwichtig is.

Arch’educ als open aanbieder van leerinhouden

Wanneer je digitale trajecten op open platformen deelt met andere gebruikers krijg je een veel groter publiek dan enkel de deelnemers aan de cursus. Dit is een onverwachte maar interessante piste.