UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS

2014

Representación en el

proceso de enseñanza Didáctica de las ciencias sociales

V I Ñ A D E L M A R F C U L T A D D E E D U C A C I Ó N

- Integrantes: Paulina Báez

Christofer Gallardo

- Fecha de entrega: 21/ 11/ 2014

- Docente: Adrian Villegas

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Índice:

Tema: Nº de página

Introducción 3 - 4

Cruce curricular 5

Justificación de la temática 6 – 7

Justificación teórica 8- 9

Explicación de la evaluación 10

Recursos utilizados 11

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1) Introducción:

1.1.- Dentro de nuestro trabajo a realizar analizaremos el desglose de la

enseñanza de la independencia de chile, analizando cada una de las

etapas y personajes a través de guías, recursos digitales y una actividad

central la que nos llevara a desarrollar nuestra propuesta didáctica.

Nuestra metodología estará apoyada por algunos autores o documentos

los cuales ayudaran y fortalecerán nuestra propuesta y metodología a

realizar, en conjunto a esto se expondrán tres planificaciones, guías y

guiones docente, en los cuales se empleara la enseñanza de nuestra

independencia con la implementación de estos recursos didácticos que

analizaremos más adelante, en donde todos estos recursos y guías que

utilizaremos irán en busca que desarrollar nuestra metodología.

1.2.- Nuestra metodología a desarrollar es acerca de la representación o

dramatización en el proceso de enseñanza en educación básica, el cual al

relacionarlo con nuestro tema a trabajar que es la independencia de chile

los alumnos deberán representar un acontecimiento de una de las etapas

de la independencia en donde veremos su proceso de aprendizaje a través

de esta metodología para ver si se logra de manera correcta un buen

aprendizaje el cual será apoyado por autores los cuales nos ayudaran a

esclarecer el aporte de la representación a la enseñanza y aprendizaje del

alumno. Esta representación se ira reflejando al complementarlas con las

guias implementadas, en donde la actividad central de estas ira en

completa alusión al desarrollo de nuestra metodología en busca de un

aprendizaje significativo para los alumnos.

1.3.- Explicación de cada parte del trabajo:

- Nuestro proyecto tiene un enfoque principal que apunta a la

presentación del desarrollo de nuestra metodología, dentro de esto

presentaremos tres clases, las cuales se componen principalmente de

una guía de trabajo para el alumno, una planificación y un guión

docente. Además de esto se utilizaran recursos digitales y

presentaciones en power point los cuales le ayudaran al alumno a

comprender de mejor manera la independencia de chile. Donde podrán

reconocer a sus principales personajes, acontecimientos más

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relevantes y cuáles fueron las causas y consecuencias de dichos

sucesos. Para comprender de mejor manera lo anterior, te presentamos

una breve descripción de lo que realizaremos durante las tres clases,

según las planificaciones.

Clase 1: Con la primera clase se comenzara a enseñar el proceso de

independencia de chile, enfocado a la primera etapa de la

independencia que es la patria vieja.

Esta etapa se trabajara en la primera clase la cual se explicaran sus

causas, acontecimientos, personajes a través de una presentación en

power point, en donde luego se entregara una guía de trabajo para los

alumnos, los cuales deberán desarrollarla y responder las preguntas

que ahí se especifican, en esta guía deberán analizar videos y trabajar

actividades pequeñas además de una actividad a realizar en tiki – toki,

la cual es una herramienta digital en la cual los alumnos deberán crear

una línea de tiempo en la que los alumnos deberán ordenar

cronológicamente los hechos o acontecimientos ocurridos en la patria

vieja. Además de estas actividades para finalizar cada guía de trabajo

los alumnos deberán realizar una autoevaluación en donde podrán ir

viendo su propio desarrollo.

Clase 2: En la segunda clase trabajaremos la etapa de la reconquista,

donde se comenzara haciendo una activación de conocimientos previos

en los alumnos para luego comenzar con la materia donde los alumnos

deberán realizar un comic, el cual se relacionara con la representación

en la creación de los diálogos, el cual se evaluara en la coherencia de

estos. Todo esto estará dentro de una guía la cual tiene la elaboración

del comic como actividad central, además de otras actividades que

tienen relación con los detalles de cómo transcurrió la reconquista.

Clase 3: La tercera clase se trabajara el fin de la independencia de

chile que es la patria nueva, esta se trabajara comenzando por una

activación de conocimientos previos con preguntas de contenido y de

acerca de algunos personajes como Bernardo O’Higgins, luego de esto

los alumnos deberán realizar una actividad en animoto donde deberán

agregar textos e imágenes, luego de realizar este video finalizaremos la

clase los alumnos deberán explicar brevemente en que consiste su

video de animoto.

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Cruce curricular:

Datos curriculares

Asignatura Historia, geografía y ciencias sociales.

Curso 6° Básico

Unidad Unidad 2

Nombre del contenido Independencia de chile

Objetivo de aprendizaje OA.2

Explicar el desarrollo del proceso de la independencia de chile, considerando actores y bandos que lo enfrentaron hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la celebración de la primera junta nacional de gobierno, la elección del primer congreso nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, la declaración de la independencia entre otros.

Habilidades Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultáneos.

Objetivos de aprendizaje general Identificar y comprender la independencia de chile con sus etapas, valorando sus personajes y sucesos relevantes mediante una representación.

Objetivo de aprendizaje por clase: Clase 1: Reconocer el concepto de independencia, Reconocer, comprender y aplicar la etapa de la patria vieja con sus principales acontecimientos y personajes.

Clase 2: Comprender y aplicar la reconquista de Chile, sus principales acontecimientos mediante recursos didácticos. Clase 3: Revisar e identificar la patria nueva, sus acontecimientos y personajes más relevantes.

El objetivo general mencionado anteriormente explica o aborda lo que se trabajara en las tres

clases, el cual se irá desglosando en un objetivo por clase, lo que ayudara a desarrollar de mejor

manera un aprendizaje significativo en el alumno utilizando estrategias para un mejor aprendizaje.

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Justificación de la temática:

Nuestro tema escogido es la independencia de chile, en la cual trabajaremos sus etapas,

acontecimientos, y personajes relevantes que participaron en la independencia de nuestro país,

“La guerra de independencia se desarrolló en el contexto de las independencias en América,

proceso iniciado con la instalación de juntas de gobierno en las colonias hispanoamericanas, en

respuesta a la captura del Rey Fernando VII por parte de las fuerzas napoleónicas en 1808”

(http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-692.html#presentacion) Memoria chilena. A partir

de esto podemos darnos cuenta de una de las causas más relevantes de la independencia fue la

captura de Fernando VII, a manos de Napoleón Bonaparte, lo que en chile se vio reflejado con él

comienzo de la etapa de la patria vieja que inicio en 1810 hasta 1814 con uno de sus

acontecimientos más importantes que fue la primera junta nacional de gobierno en el que estuvo

a cargo de Mateo toro y Zambrano. Luego viene la etapa de la Reconquista que transcurrió entre

los años 1814 hasta 1817 la cual se caracterizo por dos duros gobiernos que marcaron esta etapa

además de provocar la molestia en los habitantes del pueblo chileno, estos gobiernos son los de

Mariano Osorio y Marcó del Pont. En donde en paralelo este periodo España volvía a la

normalidad con el regreso de Fernando VII al trono. Tras la derrota de Napoleón.

Este periodo medio de la independencia de chile Culmino con la victoria de los patriotas en la

Batalla de Chacabuco en 1817. Por último tenemos la tercera etapa que es la patria nueva que

siguió desde el año 1817 hasta 1823 la cual se caracteriza por la proclamación de independencia

nacional con la redacción de la primera acta, la cual se firma el 12 de febrero de 1818 bajo el

gobierno de Bernardo O’Higgins, en donde la batalla definitiva por la independencia fue la batalla

de Maipú el 5 de abril de 1818. (“Luego de este triunfo, O´Higgins implementó una serie de

medidas de adelanto para el país como la creación de escuelas y ciudades, la inauguración de un

servicio de correos y diligencias entre Santiago y Valparaíso y la apertura de una academia de

Guerra. Se inauguró el Cementerio General, se mejoró el sistema de alumbrado público, y se

construyó el paseo de la Alameda de las Delicias en la ciudad de Santiago”

http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/768/Etapas-de-la-Independencia-de-Chile) Con

estas mejoras que realizo Bernardo O’Higgins causaron recelo en la aristocracia y en algunos

patriotas por un exceso de poder.

La elección de nuestro tema se basa principalmente porque en la actualidad hemos podido ver

que hay muchos estudiantes que no saben en qué consiste la independencia de chile, otros no

relacionan los acontecimientos con sus etapas o con sus personajes más relevantes, en un tema

que es relevante para el país ya que es de suma importancia que cada uno de los estudiantes o

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habitantes, sepa cómo se logro que chile fuese un país independiente, quienes fueron los

próceres que lograron esta independencia, lo que lograría que el alumno al saber esto logre crear

en si un sentido de pertenencia, además de permitir que el pueblo chileno en general conozca sus

propias descendencias en el sentido de conocer bien las etapas que ocurrieron del cómo se logro

independizar chile de la colonia española.

Es por esto que elegimos este tema para poder crear un sentido de pertenencia y conocimiento de

la historia de nuestro país en los alumnos de la actualidad. A pesar de que en las aulas si se enseña

este contenido, en los alumnos no hay una intensión de aprender el sentido de la independencia

de chile apuntando directamente en la motivación de ellos por querer entender este tema, que es

de suma importancia no tan solo para ellos, si no, que para una sociedad completa en donde

deberíamos saber porque somos un país libre o que hechos ocurrieron para que esto pudiese

realizarse.

Según el autor Alfredo Jocelyn Holt nos dice: “Estamos acostumbrados a pensar en la

Independencia como un hecho fundacional en la vida del país. Pero también a relegarlo a un

pasado cada vez más remoto. En efecto, pareciéramos encontrarnos muy lejos de las condiciones

y preocupaciones que obligaron a Chile a definirse fuera Del contexto imperial”

(http://www.cepchile.cl/dms/archivo_1169_151/rev53_jaksic.pdf) (la independencia de chile:

tradición, mito, modernización), Lamentablemente en la actualidad tomamos las fechas y

acontecimientos como celebración, pero no recordamos que se celebra en esas fechas, lo que

hace que nos olvidemos de nuestras raíces, como dice Holt en uno de sus documentos de la

independencia de chile, debemos ser capaces incentivar e implementar este sentimiento

independista en el sentido que los alumnos se motiven por aprender acerca de nuestra

independencia, además de esto no podemos dejar de mencionar a los docentes quienes son

pilares fundamentales en la motivación del alumnos para provocar ese deseo de aprender, y no

dejar este tema como algo que ocurrió hace años, si no, que sea algo que los alumnos y la

sociedad en general sea capaz de responder acerca de la independencia, ya sea sus personajes,

etapas o los acontecimientos que llevaron a independizarse de la colonia española, pero que sean

capaces de responder por conocimiento y no por memorización la cual no ayuda en nada para el

aprendizaje del alumno.

A través de este documento nos podemos dar cuenta de las falencias que tenemos en la

actualidad acerca de este tema, en donde muchas veces nos encontramos con alumnos de nuestro

sistema escolar que no saben que responder acerca de preguntas de este tema. Lo que nos queda

como tares a los futuros docentes es crear esa motivación faltante en los alumnos para que vean

la independencia de chile como si fuese la historia de su propia vida.

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- Justificación Teórica

La metodología escogida es la representación de un acontecimiento de una de las etapas de la

Independencia de Chile, esta consiste en que cada grupo de alumno deberá representar una de las

tres etapas, escogiendo un suceso relevante ocurrido dentro de ella, que deberá complementarse

con el dialogo de los personajes, la vestimenta, y el contenido histórico del acontecimiento.

Esta se verá reflejada de la siguiente manera; consta de tres clases la cual se partirá con la

primera conociendo y comprendiendo en un orden cronológico acerca de la patria vieja, la segunda

clase de la reconquista, la tercera clase la Patria Nueva y por último la representación final. Cada

clase se complementara con una actividad para la comprensión de cada etapa, la actividad central

de cada guía tiene directa influencia con nuestra metodología lo que implica que hace directa

relación con la representación. Para realizar esta actividad la elección de los alumnos será clave al

momento de la evaluación puesto que ellos deben crear los diálogos de la representación lo que

implica que estos deben tener coherencia tanto el dialogo con la etapa elegida y los personajes a

caracterizar.

La representación si tiene pertinencia con un 6° año básico, ya que es una forma de mejorar sus

destrezas y capacidades de manera personal, también se puede hablar del uso adecuado de

vocabulario, en la cual se ve influido mayoritariamente en momento de la representación. Una de

las fortalezas de una representación social (con público a observar), Además de crear el sentido de

pertenencia de los alumnos para que sean capaces de comprender el sentido de su historia y el

cómo se independizo chile que es lo que queremos que el alumno comprenda y sea capaz de

aplicarlo. Dentro de nuestro proyecto creemos que la representación es una idea innovadora

dentro del aula ya que ayuda en el proceso de enseñanza - aprendizaje del alumno, ya que, esta

involucra al estudiante de forma tradicional, además de esto el sujeto puede mejorar su relación

con los compañeros logrando un mejor ambiente de aprendizaje en el aula. Para complementar lo

anteriormente analizado, como docentes nos encontraremos con variadas realidades las que

involucran una gama de alumnos que aprenden de distintas maneras.

Para justificar esto nos encontramos con el test de VAK que nos dice “El aprendizaje es un

proceso activo y dinámico, y cuando no “sucede” de forma natural y sencilla, hay que

buscar el estilo propio de cada persona y llevarlo a su mayor potencial posible”

(http://www.orientacionandujar.es/2014/09/06/test-para-identificar-el-estilo-de-aprendizaje-

vak/) Lo que podemos inferir es que si no se crea un buen aprendizaje en los alumnos desde que

comienza su formación de manera natural lo que implica un aprendizaje significativo. Además este

test es utilizado para ver o medir como y de qué forma aprenden los alumnos, ya sea, de forma

auditiva, visual o kinestésica. De esta forma podemos analizar el test de VAK y relacionarlo con

nuestra propuesta metodológica que se relacionan de forma adecuada para que los alumnos

puedan aprender todos de manera nivelada sin que queden alumnos con menor aprendizaje que

otros, los alumnos que aprenden de manera visual podrán correlacionarse o lograr un aprendizaje

a través de los videos que se presentan en la clase, los alumnos que aprenden de forma auditiva

pueden mantener un mejor aprendizaje a través de las explicaciones del docente o las respuestas

de sus mismos compañeros cuando el docente las realice preguntas, por ultimo podemos ver a los

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alumnos que aprenden de manera kinestésica a los cuales la representación les puede ayudar a

lograr un mejor aprendizaje puesto que estarán en constante movimiento lo que para ellos es

complicado al aprender de la manera tradicional, puesto que al no poder estar sentados durante

toda la clase, provoca que se desconcentren y pongan esa concentración en cosas que no son

acordes a la clase, por lo anteriormente mencionado creemos que la representación es una

propuesta metodológica innovadora que en la educación actual, se puede realizar de manera

adecuada que además favorece en el aprendizaje del alumno de que al ser una representación el

alumno lo toma de forma divertida en el sentido que deben crear los diálogos además de

caracterizar a los personajes que hayan escogido representar , lo que crea un ambiente grato y

adecuado para el aprendizaje que se quiere lograr.

La representación favorece a los alumnos, en varios sentidos como la interacción con su grupo de

curso, la cual desarrolla primordialmente su autonomía según Freire, “Freire nos convoca a

pensar acerca de lo que los maestros deben saber, y lo que deben hacer, en el proceso

enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis ésta puesto en educar para lograr

la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos en la sociedad” (Freire,

P, 2004, pág. 2). Sin embargo sumando estas palabras el docente si enseña y educa bien a los

estudiantes mediante el proceso, se puede lograr un mejor aprendizaje.

Retomando el tema de la innovación dentro de nuestra metodología nos encontramos con Manuel

Pérez que dice: “Se trata de una innovación coherente con las nuevas corrientes pedagógicas

basadas en el protagonismo de los niños y las niñas en la educación y la importancia del juego en

su desarrollo personal” (Gutiérrez, Pérez, Manuel, 2004, artículo). Con el paso de los años en el

sistema educacional chileno cada vez se ha visto más involucrado el desarrollo de los alumnos

tanto como su desarrollo personal como individuo e intelectualmente, lo que a llevado a un

desarrollo en el proceso de enseñanza con la involucración de los alumnos en este proceso que

conlleva a el uso de los juegos como parte importante del proceso de aprendizaje que en este caso

es la representación.

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Explicación de la evaluación:

Nº Nombre evaluación Objetivos Ponderación

1 Acumulativa Clase 1: Reconocer y comprender la etapa de la patria vieja con sus principales

acontecimientos y personajes utilizando recursos didácticos

10% 30%

Clase 2: Comprender y aplicar la reconquista de Chile, sus principales acontecimientos mediante recursos

didácticos

10%

Clase 3: Revisar e identificar la patria nueva, sus acontecimientos y personajes

más relevantes.

10%

2 Prueba Identificar y comprender la independencia de chile con sus etapas, valorando sus personajes y sucesos relevantes mediante una representación.

35%

3 Representación Identificar y comprender la independencia de chile con sus etapas, valorando sus personajes y sucesos relevantes mediante una representación. Personajes y sucesos relevantes mediante una representación.

35%

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Dentro de nuestro proyecto utilizamos los siguientes recursos:

Recursos Explicación

Videos El video fue utilizado como material complementario para explicar sintéticamente la patria vieja representada por alumnos.

Tiki – Toki Es un recurso digital que permite la creación de líneas de tiempo, ya sean breves o extensas a las cuales se les puede agregar imágenes, videos, etc… Esta permite que los alumnos puedan lograr estas creaciones de manera más atractiva y rápida, esta herramienta se utilizara para que los alumnos creen una de estas líneas con los acontecimientos cronológicos de la patria vieja.

Educa play Es una página la cual permite realizar actividades de aprendizaje breves y precisas a lo que se está pasando, para esta ocasión utilizaremos el crucigrama, selección múltiple y la sopa de letras cada una corresponde a una etapa trabajada en cada guía.

Imagen Las imágenes sirven para analizarlas en este caso son presentadas a los alumnos en donde se les plantearan una serie de preguntas derivadas de la imagen que los alumnos deberán responder de cada etapa.

Pixtón Es una herramienta la cual permite crear distintos tipos de comic, con cierta cantidad de viñetas y personajes para la actividad de la clase 2, se les pide a los alumnos que la utilicen haciendo un comic de la batalla de Chacabuco.

Powton Permite la creación de avatar para agregarle a las presentaciones o trabajos realizados, en este caso la incluiremos dentro de la wix con un mensaje de bienvenida

Animoto Animoto se utiliza para la creación de videos, en los cuales se puedes agregar videos, imágenes, y música ambiente para los videos creados.

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Bibliografía

http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-692.html#presentacion

http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/768/Etapas-de-la-Independencia-de-Chile

http://www.cepchile.cl/dms/archivo_1169_151/rev53_jaksic.pdf

(http://www.orientacionandujar.es/2014/09/06/test-para-identificar-el-estilo-de-

aprendizaje-vak/)

Freire, P, 2004, pág. 2

Gutiérrez, Pérez, Manuel, 2004, artículo