Facebook y la labor docente

¿Cómo incentivar el trabajo colaborativo del equipo docente de

la escuela mediante el uso de herramientas digitales?

Prof. María Alejandra Figueroa AmorettiCoursera

Tecnologías de la información y Educación

UNAM-abril 2014

IntroducciónSituación-problema: El Departamento de Aplicación

Docente de la Universidad Nacional de Cuyo, institución educativa secundaria de la Provincia de Mendoza, Argentina, ha adoptado la modalidad de aulas virtuales en plataforma Moodle, (práctica no realizada con anterioridad), como estrategia de apropiación de las Tic en el marco de una oferta educativa diferenciada y una nueva transformación curricular. Trabajo de aula aumentada que requiere de una comunidad educativa (docentes y alumnos) conectada a internet.

http://moodle.dad.uncu.edu.ar/moodle/

Diagnóstico Inicial: la mayoría de los docentes de los espacios básicos y orientados no están familiarizados con la enseñanza en entornos virtuales, pese a ser consumidores de redes sociales e consultar internet con diferentes fines. No tienen manejo de plataforma. Este año deberán disponer de una hora cátedra para trabajo virtual con plataforma moodle. Hasta el momento la Institución no ha prescripto exigencias técnicas elevadas y ha planificado una serie de capacitaciones a docentes, alumnos y padres. La acción virtual deberá desarrollarse extraescolarmente, aunque la escuela dispone de máquinas y conexión para los docentes que deseen trabajar en la escuela en horarios extras.

Propósito: a fin de romper resistencias y ayudar en las prácticas se propone acercar a los docentes al mundo de la virtualidad, mediante el uso de una herramienta de la web 2.0: Facebook, en la opción de grupos cerrados; que le facilite:

• el acceso gradual a este entorno y a su lógica de funcionamiento educativo y también social.

• el aprendizaje del lenguaje hipertextual y multimodal.(BUCKINGHAM, David, 2008a).

• la comprensión de los múltiples beneficios de la ubicuidad (BURBULES, 2009; COPE y KALANTZIS, 2009) y el aula aumentada (SAGOL, 2012);

• la confianza y seguridad para administrar aulas virtuales, como ámbitos más complejos que un aula escolar, atravesados por decisiones TPCK (MISHRA y KOEHLER, 2006: 1033)

• el trabajo colaborativo y socializado en equipos que fortalezcan el desarrollo profesional y la vida institucional. (ADELL, J. 2003)

• el tránsito natural, espontáneo e informal por las etapas de incorporación de las tecnologías en la educación.(SANDHOLTZ, Judith, Cathy RINGSTAFF y David DWYER, 1997)

• la comprensión de los nuevos medios y mecanismos de apropiación del conocimiento de la cultura juvenil digital.

Plan de Acción¿Cómo hacer esa aproximación? Se propone desarrollar en 1 semana y en

forma simultánea y complementaria a las capacitaciones virtupresenciales que brinda la escuela:

1. Relevamiento de correos electrónicos y perfiles de usuario de los posibles participantes del grupo cerrado. Opción docentes de una misma área disciplinar.

2. Creación de un grupo cerrado en Facebook.

3. Envío de solicitudes de amistad.

4. Carga de algunos tutoriales digitales o audiovisuales para especificar el uso y las funciones de la red.

5. Inicio de la interacción con propuestas sencillas (compartir: fotos, relatos, sitios, etc).

6. Vinculación con otros sitios, blog, pág web o correos electrónicos.

7. Organización de recursos varios: información, colaboración y

aprendizaje (CACHEIRO GONZÁLEZ,2011).

8. Creación de una wiki o o la apertura de una carpeta, documento o

presentación de google doc/drive.

Recursos:

• Conexión a internet, computadora o dispositivo similar.

• Disponibilidad horaria para asistir a la escuela o usar franjas horarias extra institucionales para interactuar y aprender.