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Una pequeña presentación que realicé durante la carrera. Siempre puede servir de guía para iniciar un trabajo.
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Trabajo realizado por:ALFONSO CONDE LACÁRCEL.
2009 -10
ÍndiceAsignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. ADAPTACIÓN PATERNA:
2.1 Percepción del Problema. 2.2 Reconocimiento del Problema. 2.3 Búsqueda de una Causa. 2.4 Búsqueda de la Curación. 2.5 Aceptación del Niñ@.
3. ENTRENAMIENTO Y ASESORAMIENTO PARA LOS PADRES.
4. ACTIVIDADES Y SERVICIOS EN EL HOGAR. 4.1 Observación de los Padres. 4.2 Actuación en el Hogar. 4.3 Los Padres como Profesores.
5. EL EQUIPO PADRES-PROFESOR.
6. EL PROFESOR ESPECIALIADO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
1. INTRODUCCIÓN
LA INFLUENCIA DE LOS PADRES/MADRES HA SIDO FUNDAMENTAL A LO LARGO DE LA HISTORIA.
Parálisis Cerebral
Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
Retraso Mental
Problemas de Aprendizaje
LEGISLACIÓNPROGRAMAS
ESPECIALES
MEDIOS DECOMUNIC.
COMPROMISO DE LOS PADRES
DETECCIÓN PROBLEMAS
COMPRENSIÓNESTA REALIDAD
BIBLIOGRAFÍA
FACTORES
• Negación.• Búsqueda
de apoyo.
1º. PERCEPCIÓN del PROBLEMA
• Conflicto paterno.
• Desconfianza ante el medico.
• Mecanismos de defensa.
2º. RECONOCIMIENTO
DEL PROBLEMA
• Esperanza.• Desaparición
de la culpa.
3º. BÚSQUEDA DE CAUSAS
• Etiología = tratamiento
4º BÚSQUEDA DE LA
CURACIÓN
• Enfatizando habilidades5º. ACEPTACIÓN
DEL NIÑO
2. ADAPTACIÓN PATERNA
“NINGÚN PADRE-MADRE ESTÁ PREPARADO PARA ATENDER A UN NIÑ@ INCAPACITADO, SE APRENDE POR LA EXPERIENCIA” Barsch (1969)
Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
RECHAZO
Bajas expectativas_Objetivos poco_
realistas.Escape_
Enmascaramiento_
PRIMARIO
SECUNDARIO
3. ENTRENAMIENTO Y ASESORAMIENTO A LOS PADRES/MADRES
Dembinski y Mauser, en una ENCUESTAa la Asociación de Niños con Problemas
de Aprendizaje QUÉ ESPERAN DE NOSOTROS:
El uso de un lenguaje de
comunicación Común.
La necesidad de que estén presentes
los 2 padres en las reuniones sobre
sus hijos.
Encontrar material para
comprender a sus hij@s.
Copias de los informes.
Recibir información sobre las líneas
de actuación a seguir y la enseñanza.
Retroalimentación sobre la conducta
académica y social de sus niñ@s.
Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
3. ENTRENAMIENTO Y ASESORAMIENTO A LOS PADRES/MADRES
ANTES DE DISEÑAR PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO PARA PADRES
ACTITUDES QUE OBSTRUYEN EL PROGRESO DEL NIÑ@ (Klein et al.)
LA AUTORIDAD LA RESPONSABILIDAD EN EL APRENDIZAJE
EL NIÑ@ FACTORES CULTURALES
Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
AMBIVALENTES HACIA
PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO PARA LOS PADRES/MADRESPROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO PARA LOS PADRES/MADRES
ENFOQUE CONDUCTISTA: “La conducta mejora, se deteriora o mantiene, al cambiar los factores del entorno”.ENFOQUE CONDUCTISTA: “La conducta mejora, se deteriora o mantiene, al cambiar los factores del entorno”.
ENFOQUE ADLERIANO: “Se centran en una serie de creencias sobre los niños y sus comportamientos”.ENFOQUE ADLERIANO: “Se centran en una serie de creencias sobre los niños y sus comportamientos”.
T. GORDON (1980): se caracteriza por una audición activa, interacciones sin tensión , creando un hogar más centrado en el niñ@.
Enfatizan la comunicación efectiva y el manejo de la conducta, la integración paterna y una relación positiva padres – niñ@s.
4. ACTIVIDADES Y SERVICIOS EN EL HOGAR
CON EL FIN DE PROMOVER EL CRECIMIENTO ACADÉMICO Y SOCIAL DE LOS HIJ@S:
OBSERVACIÓN de los Padres.
ACTUACIÓN en el Hogar
(indulgencia/castigos/ASERTIVIDA)
TUTORIA PATERNA: Según Kronick, nuestro fin
es “asegurar que la casa sea un lugar relajado y
agradable, y una fuente de fortaleza para el niño;
para integrarse, sentirse aceptado como miembro de
la familia, compartiendo los planes, decisiones,
momentos especiales y preocupaciones. Los demás
aspectos son secundarios.”
Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
5. EL EQUIPO PADRES/MADRES – PROFESOR ESPECIALIZADO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (Ó PSICOPEGADOG@)
Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
INFORME COMPRENSIBLE PARA TODOS LOS IMPLICADOS
LA INFORMACIÓN DE PROGRESO
SE BASA EN EL RESPETO MUTUO.
FACTORES QUE LA DIFICULTAN:
Niveles Educativos diferentes.
Contraste perceptivo en las Habil. Niñ@
Estereotipos y terminología
DESARROLLAR/MANTENER LA COLABORACIÓN
PREVENIR O REDUCIR LA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
Reunión Inicial: EXAMINAR INFORMES Y SEGUIR UNA GUÍA.
_Apertura._Obtención de la Información.
_Proporcionar Rappot._Resumir la Reunión y Buscar
compromisos.
PROFESOR – TUTOR: Aspectos del Desarrollo y
Aprendizaje individual o grupal.
PROFESOR DE APOYO: Atiende a ANEEAE.
_Elabora programas de Intervención._Orienta a los tutores.
_Elabora material didáctico._Coopera con el tutor en ACI.
_Coordina equipos interdisciplinares_Orienta a los padres/madres.
LAS REUNIONES
EL PROFESOR ESPECIALIZADO
LA COOPERACIÓN
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica.AUTOR: ALFONSO CONDE LACÁRCEL
Licenciado en PSICOPEDAGOGÍA
