Pauline Gibbons ”Stärk språket stärk lärandet”, kap 6 (2013)

Kent Adelmann ”Konsten att lyssna” (2009:7)

Ruta A

Delta i:• Ett samtal på en fest• Ett samtal om vädret på

busshållplatsen• En pratstund med en vän

i telefon

Ruta B

Delta i:• En anställningsintervju• Ett samtal där man ger

anvisningar eller instruktioner

• Ett telefonsamtal om inköp av datorer

Ruta C

Lyssna på:• Någon som berättar om

en vardagshändelse• Någon som berättar en

historia• Någon som berättar ett

skämt

Ruta D

Lyssna på:• Nyheter på radio eller tv• En föreläsning• Inspelade upplysningar

(t ex en tidtabell som läses upp)

tvåvägslyssnande

vardags-ämnen

faktabaseradeämnen

envägslyssnande

Nunan i Gibbons ”Stärk språket, stärk lärandet” sid 157 (2013)

Olika lyssningssammanhang

Förmågan att lyssna i Lgr 11

Svenska, svenska som andraspråk och modersmål:• Tala, lyssna och samtala

Övriga ämnen:• Tala och samtala – kräver

lyssnande• Lyssnande ingår som en

självklar del i kommunikationen

• Eleverna tar ofta in kunskaper via lyssnade eller avläsande

När eleverna lyssnar får de

• ta del av hur språket används och samtidigt en modell för språkanvändning

• observera hur talaren använder gester, röststyrka och tonläge.

• observera hur samtalet förs i grupper, hur talarna interagerar och turas om samt hur innehållet i samtalet påverkas av vad de olika talarna säger.

För att utveckla sin förmåga att lyssna…

… behöver eleverna utveckla sin förmåga att:

• ställa frågor för att klargöra vad de har hört

• kunna bygga vidare på vad andra har sagt

• sammanfatta och ge kommentarer om vad som har sagts

• svara icke-verbalt, t.ex. genom att nicka eller hålla ögonkontakt

Eleverna visar att de har lyssnat och förstått när de kan

• sammanfatta det viktigaste • komma ihåg huvudsakliga idéer• återberätta vad som sades• följa givna instruktioner på rätt sätt• ge relevant respons i form av kommentarer eller

synpunkter• ge återkoppling till talaren för att upprätthålla

kommunikationen• ställa frågor för att klargöra förståelsen• kan göra kopplingar till egna erfarenheter utifrån

vad de har hört

Gör lyssnandet nödvändigt genom att • undvika att upprepa vad barnen säger för att i stället förutsätta att

eleverna lyssnar på varandra

• planera aktiviteter där alla elever behöver bidra och delta för att gruppen ska kunna genomföra och slutföra uppgiften

• inte upprepa instruktioner

• tala tystare än vanligt ibland

• uppmuntra eleverna att bygga vidare på vad den senaste talaren sagt (vilket även innefattar att man kan behöva ge extra tanketid innan man kräver ett svar)

• ställa öppna frågor som alla kan svara på och då inte acceptera vaga eller otydliga svar utan i stället kanske be eleven omformulera sig

• uppmuntra eleverna att tala tydligt, så alla kan höra, vilket leder till att läraren inte behöver omformulera eller upprepa det eleven sagt

Uppmuntra aktivt och lyhört lyssnande genom att

• i förväg förklara syftet med lyssningsövningen

• modella hur aktivt lyssnande går till (t ex vikten av ögonkontakt, hur man ställer förtydligande frågor och hur man drar slutsatser och gör sammanfattningar av det talaren sagt för att dubbelkolla att man förstått, hur man ber talaren tala långsammare eller repetera)

• stötta eleverna så de förstår vilken betydelse gester och andra icke-verbala signaler kan ha för förståelsen och uppmuntra dem att själva använda sig av detta när de talar

Uppmuntra aktivt och lyhört lyssnande genom att

• undervisa i och låta eleverna träna på strategier för att strukturera lyssnandet (t ex notera hur talaren ofta betonar viktiga ord och begrepp eller hur talaren på andra sätt visar detta med sitt kroppsspråk, hur man som lyssnare kan skapa mentala bilder eller under lyssnandet försöka formulera en fråga man kan ställa efteråt)

• låta eleverna ofta träna på aktivt lyssnande (utan att avbryta för att säga sin egen mening eller samtidigt som man lyssnar planera vad man själv ska säga, vilket leder till att man egentligen inte lyssnar)

• låta eleverna reflektera över sitt eget lyssnande

Ditt ansvar som lyssnare1. Låt talaren tala till punkt

2. Se på talaren

3. Låt talaren känna sig viktig

4. Ställ upp på talarens upplägg

5. Koncentrera dig på vad som sägs

6. Vänta på talarens poänger

7. Följ/sök den röda tråden

8. Anteckna

9. Ställ relevanta frågor

10. Försök att förstå

Kent Adelmann (2009)

Lyssnaren ska ta sin del av ansvaret för kommunikationen.Lyssnaren bör ta minst 51 % av ansvaret.

Läs merTeaching Listening: http://www.nclrc.org/essentials/listening/liindex.htm

http://dae.sju.edu.tw/faculty/flora/6.11/teaching%20listening.pdf

Improving ESL Learners' Listening Skills: At the Workplace and Beyond:

http://www.cal.org/caela/esl_resources/digests/listenqa.html

Listening Strategies and Applications in EFL

Classroom :

http://english.tyhs.edu.tw/xoops/html/tyhs/teach_source101/02plan.pdf

Denna presentation• Innehållet i denna presentation är inte på något sätt

mina ord eller mina tankar utan möjligtvis min sammanställning och min tolkning av sådant som andra sagt och skrivit långt innan mig. Citat och källhänvisningar finns tyvärr bara där jag är säker på ursprungskällan.

• Länkar till källhänvisningar finns i presentationens anteckningsfält.

Presentationen är sammanställd av Anna Kaya och återfinns på http://www.slideshare.net/KayaAnna/Kontakt:@Anna_Kayaanna@annakaya.senyisvenskaskolan.blogspot.se