UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN.

CURSO DE FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES

TRABAJO: TUTORÍA Y FOROS

TUTORA: BLANCA MAYELA LEÓN FRÍAS

ESTUDIANTE: MARTÍN URIEL CALVO LÓPEZ

ENERO DE 2015

PROTOCOLO DE LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN

Describo/ClarificoEs esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros o ideas que no están presentes antes de dar la retroalimentación

Valoro

Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos honestos, genera un tono de apoyo durante una sesión de retroalimentación.

Me preocupa/me preguntoEste peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o críticas negativas, sino como pensamientos e inquietudes honestos

Sugiero

Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado puede ayudar a los colegas a utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos.

LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE QUÉ ES UN FORO

Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de una temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread)de debate, intercambio, controversia, consenso.

Los foros virtuales nacieron con internet. Cuando todavía las pantallas mostraban sólo texto sobre fondos verdes o ámbar. Las llamadas Listas de interés, Listas de discusión, Grupos de noticias fueron los primeros formatos

La mecánica de los foros permite una participación meditada. Cada participante puede copiar y/o imprimir el contenido total del debate hasta el momento de su conexión, leerlo detenidamente fuera de línea (off-line)

EL FORO: UNA HERRAMIENTA DE MÚLTIPLES USOS

Foros de debate.

En el foro se participa por escrito a partir de una pregunta o ponencia del docente-tutor. Los mensajes de cada participante se identifican con su nombre y todos se conservan para la lectura posterior y nuevas intervenciones

Foros de construcción o investigación.

En este tipo de foros se intenta que el grupo construya ideas y consensos

alrededor de un interrogante planteado en la consigna convocante

Foros preparatorios de actividades

El foro puede utilizarse para preparar una actividad (otro foro, un trabajo

práctico u otro tipo de actividad).

Foros de consenso en el trabajo

Como espacio de comunicación todos/todos,es un recurso ideal para buscar consensos, acuerdos,

debatir e intercambiar enel proceso de elaboración colectiva de trabajo

Foros de presentación

Los participantesse presentan sólo

una vez, para sus compañerosy para todos los docentes

Foros de consulta

Destinados a realizar consultas "en público" que podrán responder docentes

y alumnos

ESTILO DE INTERVENCIÓN DOCENTE

La consigna inicial, que convoca al foro. Aquí se juega en gran parte la experiencia del docente: el modo en que propone el debate o intercambio.

Estimular la participación. En muchas ocasiones cuesta comenzar el trabajo en el foro.

Participación de regulación. Para el caso que el se aleje de la temática por caminos intrascendentes

PROBLEMÁTICAS DE LOS FOROS Y SU SOLUCIÓN

Carencia de participación debido a dificultades técnicas

Proporcionar formación y asesoramiento en el uso de la

tecnología.

Contactarse con el administrador del sistema o soporte técnico para resolver

problemas

Sobrecarga de información debido a una gestión u organización inadecuada

Estar seguros de que los estudiantes están enviando mensajes adecuados a

los foros

Añadir foros de debate si es necesario, para separar y organizar el material

Carencia de participación o participación reducida

Tener un contacto personal para determinar las causas.

Sugerir el establecimiento de un tiempo diario

LOS ENEMIGOS DE LOS FOROS EXITOSOS

La vergüenza. Se escribe «en público». Los otros (a quienes a veces conocemos poco) leerán lo que escribimos. La vergüenza inhibe.

La especulación. Algunos estudiantes trabajan pensando en «la nota», «zafar». Antes de escribir especulan con «qué pensará el profesor».

El formalismo. El foro es un espacio de confrontación de ideas. No se confronta para «ganar» la discusión sino para buscar respuestas acertadas.

EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN FOROS

Cantidad y calidad: El docente debe recurrir a su oficio profesional para estas decisiones. No siempre es fácil discriminar entre intervenciones formales, que sólo buscan marcar presencia.

Formal.El participante espera que otros compañeros escriban y luego publica su generalmente breve-- «aporte» glosando alguna o varias de las participaciones

El que copia:La copia, el plagio: el firmar como propios trabajos escritos por otros .

Simplemente correcto: La participación es formalmente y de contenido correcto. Se advierte la lectura y comprensión de los temas que se trabajan. La participación es formalmente y de contenido correcto. Se advierte la lectura y comprensión de los temas que se trabajan.

RETROALIMENTACIÓN SOBRE LAS PARTICIPACIONES

Retroalimentar un foro es a través de la metodología T.I.G.R.E

T: un título diciente

que refleje el

contenido del

mensaje

I: se debe hacer un ejercicio de ilación a partir de la reflexión de los aportes de los demás participantes

G: desde el ejercicio de hilar, generar discusión que permita laconstrucción del conocimiento

R: la redacción y presentación debe ser acorde con las normas y reglas ortográficas y gramaticales, dentro de un clima de respeto.

E: enriquecer la discusión,

agregar valor a la misma. Al

hacer elejercicio de ilación, se

puede generar un nuevo aporte

o profundizaren una idea ya

planteada

LA INTERACTIVIDAD DENTRO DE LOS FOROS Y DEL ENTORNO

VIRTUAL EN GENERAL

interacciones estudiante–

entorno: concretamente, cómo se maneja con el entorno virtual y como dicho entorno

responde.

Interacciones estudiante–

profesor/a: se deben estipular

distintasformas de contacto entre el equipo de docentes y los/as

estudiantes

Interacciones estudiante–contenidos: hay que prestar atención a la forma de presentación de los contenidos

Interacciones estudiante–estudiante: se deben estimular las

interacciones horizontales para que

los/as estudiantes sientan

que están participando en un “aula” dentro de

un entorno virtual.

REFERENCIAS

Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999)

La Tutoría En ambientes virtuales de aprendizaje, Mariela Delauro.