Gestión de la evaluación de los estándares de aprendizaje en la LOMCE

Autor: Javier Prieto Pariente@javitecnotic

La evaluación de los estándares es más complicada de lo que en un principio podría parecer, debido entre otras cosas...

a. En ocasiones el propio estándar implica llevar al aula procesos de aprendizaje complejos.

b. No solo debemos evaluar el estándar de aprendizaje, sino que además debemos averiguar en qué grado el alumnado ha adquirido cada una de las competencias clave que hemos asociado a cada estándar.

Debemos realizar la evaluación de los aprendizajes, pero también la evaluación por competencias por lo que...

c. En contra de lo que la legislación educativa establece al afirmar que los estándares de aprendizaje son los elementos de mayor concreción. En muchos casos son tan generales que se hace necesario desglosar dichos estándares en distintos ítems de observación.

Figura 14. Desglose de estándar de aprendizaje en ítems de observación directamente evaluables

Vemos a continuación algún ejemplo de evaluación de

estándares de aprendizaje…..

Tecnología 1º ESO:

Estándar de aprendizaje a analizar:

“Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de

resolución de problemas tecnológicos”

A la hora de evaluar un estándar de aprendizaje debemos tomar como referencia en todo momento el diseño curricular...

ahora bien, no nos quedamos simplemente con observar el estándar sino que estudiamos su relación con el resto de elementos curriculares, a través del documento puente.

Dicho análisis nos ayuda a determinar indicadores a través de los cuales podemos valorar el grado de cumplimiento del estándar.

Relacionamos los indicadores señalados anteriormente con las competencias básicas, para lo cual puede resultar útil el documento “Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave”.

Incorporamos las CC.BB. a la escala de valoración y ponderamos cada indicador...

Una vez que hemos creado nuestro instrumento de evaluación, estamos preparados para diseñar las actividades que vamos a proponer al alumnado...

Tecnología 3º ESO:

Estándar de aprendizaje a analizar:

“Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y

escala”

En ocasiones, los criterios de evaluación y contenidos no nos sirven para concretar indicadores, con los cuales valorar el grado de adquisición del estándar.

En estos casos, nuestra experiencia docente es la que nos marcha qué valorar en cada caso .

¿Y qué hacemos con todos los valores que hemos obtenido a lo largo del

curso?

En la práctica, la cantidad de datos que se generan durante el proceso de evaluación de los estándares de aprendizaje, y de cada una de las competencias básicas que en ellos están contenidos es excesiva. Necesitamos de alguna aplicación informática que nos ayude en la gestión de los datos de evaluación.

Algunas administraciones autónomas están desarrollando aplicaciones informáticas que pueden ayudar en esta difícil labor a los docentes de su comunidad. También existe alguna herramienta libre en Internet.

Mencionamos en la siguiente diapositivas, alguna de estas aplicaciones.

(Gobierno de Castilla-La Mancha)(Gobierno de Canarias)

(Desarrollado por el CNIIE, LOE)

A falta de este tipo de aplicaciones, nos puede ser de utilidad el empleo de hojas de cálculo. Las siguientes figuras muestran cómo se ha estado llevando a cabo el registro de datos de evaluación por competencias en el contexto de la LOE.

Figura 16. Escala de valoración para la evaluación de una prueba escrita, desglosada por CC.BB

Figura 17. Conjunto de calificaciones obtenidas para un tipo de competencias al finalizar el curso

Bibliografía:- Teoría y práctica de las competencias básicas. José Moya-Florencio Luengo

- El diseño curricular por competencias básicas: Una experiencia de investigación acción en educación secundaria. Javier Prieto. Enviado (en revisión)

- Implementación de una herramienta web de apoyo a la integración de la evaluación por competencias en el diseño curricular. Trabajo de Fin de Máster. Andrés Bayón.

Muchas Gracias…