CHƯƠNG 17. CÔNG TÁC CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP

A. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG1. Thời lượng: 07 tiết (04 lý thuyết - 03 tự học, thảo luận)2. Mục tiêu:2.1 Về tri thức: Sau khi học xong chương này, sinh viên có khả năng

- Phân tích được các đặc điểm của lao động sư phạm, chức năng và nội dung phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm; các bước lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp.

2.2 Về kỹ năng- Thực hành các nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp như: lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, tìm hiểu học

sinh, xây dựng tập thể học sinh, liên kết với gia đình - xã hội trong giáo dục học sinh… thông qua các bài tập thực hành và một số tình huống giả định.

2.3 Về thái độ- Yêu nghề, yêu học sinh hơn- Có thái độ học tập hứng thú, tích cực, chủ động trong việc rèn luyện để trở thành người giáo viên mẫu mực.3. Phương pháp:

- Diễn giảng - nêu vấn đề- Vấn đáp

- Thuyết trình- Tình huống

- Thảo luận nhóm4. Phương tiện:

- Giáo trình, giáo án- Phấn, bảng, mô hình, giấy A0, máy chiếu, PowerPoint (nếu có)- Tình huống, bài tập

1

B. NỘI DUNG VÀ CÁC BƯỚC LÊN LỚP

Nội dungHoạt động

Giáo viên Sinh viên1. Đặc trưng lao động của người giáo viên

1.1. Mục đích của lao động sư phạmMục đích của lao động sư phạm là mục đích của quá trình sư phạm

tổng thể: giáo dục thế hệ trẻ một cách toàn diện và hài hòa, chuẩn bị cho họ những phẩm chất và năng lực cần thiết để gia nhập một cách tích cực vào đời sống xã hội.

Mục đích của lao động sư phạm là góp phần sáng tạo ra con người, mang tính khai sáng cho con người, từng bước cải biến con người tự nhiên thành con người xã hội, tạo dựng nên con người đáp ứng yêu cầu của thời đại.

Đặc điểm này phải được giáo viên ý thức đầy đủ và sâu sắc để các hoạt động giáo dục được tiến hành một cách sáng tạo, linh hoạt trên cơ sở tính hướng đích.

Theo Luật Giáo dục 2005, tại điều 2 quy định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Như vậy, lao động sư phạm của giáo viên cần thực hiện mục tiêu này.

Theo dõi bài giảng

2

1.2. Đối tượng của lao động sư phạmĐối tượng của lao động sư phạm là nhân cách học sinh đang hình

thành và phát triển có trình độ nhất định về tri thức, phát triển trí tuệ, phẩm chất đạo đức.

? Bạn hãy cho biết đối tượng của lao động sư phạm khác với đối tượng các ngành lao động khác như thế nào?

Người học sinh là đối tượng của lao động sư phạm, có các đặc điểm như sau:

- Nhân cách học sinh được hình thành do tác động của nhiều nhân tố di truyền, môi trường, giáo dục, hoạt động của cá nhân (đặt trong thể phức hợp biopsychosocial)

- Người học sinh phát triển theo những quy luật của sự hình thành con người, của tâm lí.

- Người học sinh chịu sự tác động của rất nhiều nhân tố như gia đình, nhà trường, xã hội ... Những nhân tố này có thể tác động lên việc hình thành nhân cách trên nhiều mặt và theo nhiều hướng khác nhau.

Do đó, lao động sư phạm phải điều chỉnh mọi tác động từ các nhân tố đến học sinh nhằm đạt hiệu quả tối ưu.

Trong quá trình sư phạm, người giáo viên là chủ thể, người học sinh là đối tượng, là khách thể. Đồng thời, học sinh tồn tại như chủ thể giáo dục, có tính tích cực, chủ động trong việc tiếp nhận các tác động giáo dục của giáo viên.

? Qua việc hiểu biết về đối tượng của lao động sư phạm, nhà giáo dục cần làm gì để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh?

Đặt câu hỏi cho SV

- Từ đặc điểm này, muốn đạt hiệu quả giáo dục cao giáo viên phải nghiên cứu

Suy nghĩ và trả lời câu hỏi của GV

- Suy nghĩ và trả lời câu hỏi của GV

3

1.3. Về công cụ lao động sư phạmCông cụ lao động sư phạm là những phương tiện giáo viên sử dụng

trong hoạt động sư phạm để tác động đến học sinh nhằm thực hiện mục đích giáo dục.

- Là hệ thống tri thức, kĩ năng kĩ xảo cần thiết để thực hiện chức năng giáo dục học sinh và những dạng hoạt động mà người giáo viên thu hút học sinh tham gia một cách tích cực.

- Nhân cách của người giáo viên với tất cả vẻ đẹp của tâm hồn, trí tuệ, đạo đức có ý nghĩa lớn và có tính quyết định trong giáo dục.

- Các phương tiện tác động khác.Đó là đồ dùng dạy học, thiết bị kĩ thuật và nhiều phương tiện dạy học

mới được đưa vào nhà trường cùng với hai loại công cụ trên sẽ góp phần vào việc nâng cao hiệu quả dạy học.

Tuy nhiên cần chú ý: những phương tiện vừa kể trên dù có tân tiến hiện đại bao nhiêu thì cũng không hạ thấp được vai trò của giáo viên. Trái lại vai trò chủ đạo vẫn là ở người giáo viên và các phương tiện kĩ thuật dạy học chỉ góp phần giải phóng giáo viên khỏi những công việc không có tính sáng tạo, giảm nhẹ lao động của họ và tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động của họ mang lại hiệu suất cao.

và nắm chắc đối tượng giáo dục của mình; phải biết thiết kế và thực hiện những tác động sư phạm phù hợp quy luật và hợp lí; phải tôn trọng và phát huy vai trò chủ thể giáo dục của học sinh trên cơ sở nắm vững vai trò chủ đạo của mình.

Diễn giảngTheo dõi bài giảng

4

1.4. Về sản phẩm lao động sư phạm? Theo bạn, sản phẩm của lao động sư phạm được thể hiện ở đâu?

Nó khác với các ngành sản xuất vật chất ra sao?Sản phẩm lao động sư phạm là trình độ phát triển nhân cách kết tinh

trong mỗi cá nhân học sinh, biểu hiện cụ thể ở trình độ tích lũy tri thức, sự hoàn thiện kĩ năng kĩ xảo cần thiết, trình độ phát triển trí tuệ và các phẩm chất đạo đức của con người mới.

Do đó, trong lao động sư phạm để mang lại hiệu quả của sản phẩm chúng ta cần vận dụng quá trình sư phạm tổng thể để giáo dục các em, để cho các em tham gia vào giao lưu và hoạt động lâu dài để hình thành các phẩm chất nhân cách. Theo đó: tư duy hình thành trong tĩnh lặng, ý chí hình thành trong giông bão.

1.5. Thời gian và không gian của lao động sư phạmThời gian lao động sư phạm của giáo viên gồm có thời gian quy định

và thời gian làm việc ngoài giờ quy định.Thời gian quy định là thời gian được quy định về mặt pháp lý trong các

văn bản của các cơ quan Nhà nước có thẩm quyền, bao gồm quy định về số giờ giảng dạy và các công tác khác.

Đặt câu hỏi cho SV

- Khác với sản phẩm của các ngành sản xuất vật chất, sản phẩm của lao động sư phạm là cái không biểu hiện cụ thể, không thể nhận biết được ngay mà nó đòi hỏi phải trải qua thời gian lâu dài. - Muốn “sản xuất” ra sản phẩm này đòi hỏi chúng ta phải tổ chức cho người được giáo dục hoạt động và giao lưu, tổ chức quá trình nhận thức độc đáo cho học sinh.

Suy nghĩ và trả lời câu hỏi của GV

5

Thời gian làm việc ngoài giờ quy định là thời gian ngoài quy định về mặt pháp lý gồm thời gian chuẩn bị bài giảng, chấm bài, tự bồi dưỡng nghiệp vụ, tham gia các công việc ngoài nhà trường và hoạt động xã hội.

Không gian lao động sư phạm của giáo viên tiến hành ở hai phạm vi là ở trong và ngoài nhà trường.

Tóm lại: lao động sư phạm là một dạng lao động đặc thù. Trong đó, đối tượng sản phẩm, công cụ đều là con người. Lao động sư phạm mang tính sáng tạo và là dạng lao động sản xuất phi vật chất.2. Vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp

2.1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thôngGiáo viên chủ nhiệm lớp là người được đào tạo về chuyên môn,

nghiệp vụ sư phạm, thay mặt hiệu trưởng và nha trường trực tiếp giữ vai trò quản lý, giáo dục toàn diện học sinh của một lớp; là cầu nối giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với tập thể học sinh; đồng thời là người đại diện cho quyền lợi và nghĩa vụ của tập thể học sinh.

2.2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớpa. Quản lý toàn diện học sinh ở một lớpGiáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt hiệu trưởng chịu trách

nhiệm quản lý toàn diện học sinh trong phạm vi lớp mình phụ trách.Để thực hiện được điều này giáo viên chủ nhiệm phải làm các công

việc như sau:- Thiết kế kế hoạch xây dựng và phát triển tập thể học sinh.- Phát huy ý thức tự quản của học sinh, xây dựng bộ máy tự quản của

lớp.- Cố vấn cho bộ máy hoạt động.- Bồi dưỡng những học sinh tích cực một cách có kế hoạch.

Diễn giảngTheo dõi bài giảng

6

- Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động của lớp, của từng học sinh.- Báo cáo, tiếp nhận sự chỉ đạo của hiệu trưởng theo chế độ quy địnhYêu cầu:- Công tác quản lý cần dựa trên quan điểm của Đảng, pháp luật của

nhà nước, quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.- Công tác quản lý chịu sự chỉ đạo của nhà trường, mang tính hệ

thống, kế hoạch cao.- Nắm vững mục tiêu giáo dục của lớp học, bậc học, cấp học; kế

hoạch, chương trình dạy học và giáo dục.- Tạo sự liên kết chặt chẽ giữa lãnh đạo nhà trường với tập thể học

sinh Trong nhà trường, đơn vị tổ chức cơ bản để giảng dạy, học tập là lớp

học. Để quản lý trực tiếp một lớp học nhà trường cử ra những giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm, nhiệt tình để chủ nhiệm lớp.

b. Xây dựng tập thể và giáo dục toàn diện học sinh trong lớpGiáo viên chủ nhiệm cần tập hợp được học sinh thành một tập thể tự

quản, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau, phấn đấu thực hiện mục tiêu chung, giúp mỗi học sinh có ý thức và năng lực tham gia vào quá trình giáo dục thành viên khác và giáo dục chính mình.

Để thực hiện được điều này giáo viên chủ nhiệm phải làm các công việc như sau:

- Xác định mục tiêu giáo dục cho cấp học và lớp học mình phụ trách.- Tìm hiểu đặc điểm học sinh: đặc điểm của lớp nói chung, của cá

nhân học sinh nói riêng.- Xây dựng tập thể tự quản của lớp nhằm đảm bảo cho lớp thực hiện

được các mục tiêu giáo dục toàn diện.- Thực hiện các tác động giáo dục đảm bảo sự thống nhất giữa tính

Diễn giảng, thuyết trìnhTheo dõi bài giảng, ghi chép ý chính

7

toàn diện và tính cá biệt.- Đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng toàn diện của lớp, từng học sinh

một cách thường xuyên, liên tục và hệ thống.Yêu cầu: - Giáo viên giữ vai trò tổ chức, điều khiển; học sinh giữ vai trò là

người chủ động tiếp nhận tác động giáo dục.c. Phối hợp và thống nhất các tác động để giáo dục học sinh lớp mình

chủ nhiệmGiáo viên chủ nhiệm lớp là người có vai trò chính, là cầu nối trong sự

phối hợp và thống nhất về yêu cầu và tác động giáo dục giữa các lực lượng giáo dục nhằm tác động một cách toàn diện đến nhân cách học sinh.

Yêu cầu:Để thực hiện được điều này giáo viên chủ nhiệm phải làm các công

việc như sau:- Chủ động tổ chức, phối hợp các giáo viên giảng dạy các bộ môn của

lớp với các tổ chức đoàn, đội để điều hoà chương trình, thống nhất về phương pháp, tiến trình giảng dạy – giáo dục theo mục tiêu giáo dục năm học một cách hiệu quả.

- Chuyển tải những chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng, Nhà nước, mục tiêu giáo dục – đào tạo của nhà trường đến các tổ chức xã hội và đến cha mẹ học sinh, góp phần nâng cao nhận thức và trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ.

- Thay mặt cho hiệu trưởng nhà trường liên kết và phối hợp với các lực lượng giáo dục ở địa phương, các tổ chức chính trị, xã hội để phối hợp và thống nhất trong công tác giáo dục học sinh.

- Có thể khẳng định trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm như thế nào thì lớp học sẽ như thế. Hiệu quả công tác của người giáo viên chủ nhiệm

8

được thể hiện chính trong các sản phẩm giáo dục của mình.d. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của học sinh lớp mình

chủ nhiệmGiáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên cập nhật những thông tin về

học sinh qua đó đánh giá sự phấn đấu toàn diện của mỗi học sinh và tập thể lớp.

Yêu cầu:- Phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá tình hình học sinh để báo cáo

cho hiệu trưởng và hội đồng giáo dục về kết quả tu dưỡng, rèn luyện của các em.

- Việc kiểm tra, đánh giá cần dựa trên nhiều kênh thông tin.- Việc thu thập thông tin phải được cập nhật thường xuyên, được ghi

chép lại cẩn thận.- Đặt ra những tiêu chuẩn cụ thể khi đánh giá học sinh.- Thống nhất sự đánh giá của giáo viên chủ nhiệm với sự tự đánh giá

của học sinh.2.3. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớpNhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp luôn gắn liền với nhiệm vụ

giáo dục của nhà trường phổ thông nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục - đào tạo. Cụ thể là:

a) Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;

b) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm;

c) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề

9

nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh;

d) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.

3. Nội dung và phương pháp của giáo viên chủ nhiệm lớpNội dung công tác chủ nhiệm lớp bao gồm những công việc

cụ thể sau: 2.3.1. Tìm hiểu tình hình học sinhUsinxki: muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về

mọi mặt.Ý nghĩa: Nắm được tình hình mọi mặt của học sinh giúp cho việc thực

hiện những tác động giáo dục phù hợp, từ đó giúp quản lý giáo dục tốt các em.

Nội dung tìm hiểu:- Tìm hiểu về tư tưởng, chính trị, đạo đức của học sinh: tìm hiểu nhận

thức, thái độ và hành vi của các em đối với các sự kiện chính trị xã hội, với tập thể và những người xung quanh của học sinh.

- Tìm hiểu về học tập của học sinh: tìm hiểu về động cơ, thái độ đối với học tập, cách thức thực hiện các hoạt động học tập ở lớp cũng như ở nhà, mức độ cố gắng để đạt kết quả học tập.

- Tìm hiểu sự phát triển về thể chất: quan tâm đến tình trạng sức khỏe và mức độ mệt mỏi của học sinh trong các hoạt động học tập và các hoạt động khác.

- Tìm hiểu sự phát triển về mặt văn hóa thẩm mĩ: tìm hiểu những hiểu biết của học sinh về văn hóa và thẩm mĩ, nhu cầu và thị hiếu thẩm mĩ.

- Tìm hiểu về lao động và lựa chọn nghề nghiệp của học sinh: tìm hiểu ý

10

thức, thái độ và kĩ năng tiến hành các hoạt động lao động sản xuất.- Tìm hiểu những ảnh hưởng của giáo dục gia đình, bạn bè và xã hội đối

với sự phát triển nhân cách học sinh.Cách tìm hiểu:- Nghiên cứu hồ sơ học sinh: nghiên cứu học bạ, lý lịch học sinh và cha

mẹ các em, hồ sơ, sổ sách của lớp.- Thăm hỏi gia đình học sinh.- Sử dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học để tìm hiểu tình hình

học sinh: Nghiên cứu các sản phẩm học tập, lao động. Quan sát hằng ngày về hoạt động, thái độ của học sinh ở

trong và ngoài lớp. Sử dụng phương pháp thực nghiệm tự nhiên.

2.2.2. Xây dựng tập thể học sinha. Xây dựng mục tiêu phát triển tập thể:Xây dựng mục tiêu phát triển tập thể là việc đưa ra cái đích cần tiến tới

trong tương lai của tập thể học sinh có tác dụng kích thích tính tích cực hoạt động của các em để vươn tới mục tiêu.

Nội dung này giúp xác định đích hướng tới và sự phát triển không ngừng của tập thể học sinh

Phương pháp xây dựng và thực hiện mục tiêu:- Mục tiêu cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng các hoạt

động học tập và rèn luyện của tập thể học sinh.- Giúp học sinh biết tự đặt ra mục tiêu.- Mục tiêu của cá nhân phải gắn bó chặt chẽ với mục tiêu của tập

thể.

11

- Mục tiêu phải chính xác về nội dung, hấp dẫn về hình thức.- Kích thích việc thực hiện mục tiêu thông qua hình thức thi đua.

b. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và mối quan hệ tốt đẹp trong tập thể.Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp tập hợp các hoạt động của giáo viên chủ

nhiệm nhằm giúp lớp bầu ra những người chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng và triển khai kế hoạch về các công việc chung; phân công và kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên; phối hợp và thống nhất công việc ở các đơn vị cơ sở.

Nội dung này giúp giáo viên tổ chức và điều phối hoạt động của tập thể.Phương pháp xây dựng đội ngũ cán bộ:

- Giúp học sinh trong lớp hiểu rõ cơ cấu, thành phần tổ chức lớp, chức năng nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ lớp, hiểu rõ cơ chế, quy chế hoạt động và điều hành của đội ngũ cán bộ lớp.- Xây dựng cơ chế để đội ngũ cán bộ hoàn thành nhiệm vụ

được giao.Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp trong tập thể là tập hợp những hoạt động

của giáo viên chủ nhiệm giúp tạo sự liên kết chặt chẽ, hiệu quả giữa từng thành viên trong tập thể tạo cơ sở để tập thể phát triển mạnh hơn.

Phương pháp xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp:Giáo viên chủ nhiệm lớp cần chú ý đến 3 loại quan hệ là quan hệ phục

tùng, quan hệ của các thành viên với công việc, quan hệ tình cảm riêng tư giữa các thành viên để từ đó có những tác động phù hợp.

c. Xây dựng dư luận và truyền thống của tập thể học sinhNội dung này giúp tạo sức mạnh điều chỉnh các mối quan hệ, động cơ

hoạt động, hành vi ứng xử của cá nhân trong tập thể qua đó đảm bảo sự phát triển lành mạnh và trưởng thành của tập thể.

Xây dựng dư luận tập thể là xây dựng những ý kiến đánh giá và đòi hỏi

12

chung của tập thể đối với hành vi cá nhân.Phương pháp xây dựng dư luận tập thể:

- Xây dựng dư luận được tiến hành thông qua quá trình học tập, lao động, hoạt động xã hội … qua các biện pháp tranh luận, trao đổi ý kiến, báo tường, truyền thanh…- Định hướng dư luận khi tiến hành xây dựng dư luận.

Xây dựng truyền thống tốt đẹp của tập thể là việc giáo viên hình thành những nghi lễ, tập quán cho tập thể bằng việc củng cố những nét đẹp tiêu biểu thông qua quá trình tổ chức tốt các hoạt động và các quan hệ của tập thể đó.

Phương pháp xây dựng truyền thống tốt đẹp trong tập thể:- Giáo viên nêu những ấn tượng tốt đẹp về truyền thống của tập

thể.- Loại bỏ những nếp nghĩ, những thói quen không phù hợp.

d. Tổ chức tốt các hoạt động trong tập thể học sinhTổ chức tốt các hoạt động trong tập thể học sinh là việc tổ chức các hoạt

động và giao lưu hướng vào thực hiện các mục tiêu chung của tập thể.Hoạt động này giúp củng cố sự gắn kết giữa các thành viên trong tập

thể.Phương pháp thực hiện:- Việc tổ chức hoạt động tập thể có thể thông qua các hoạt động trong

giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp.Tổ chức các hoạt động trong giờ lên lớp là tổ chức hoạt động học tập

văn hóa, được tiến hành theo thời khóa biểu và được quy định chặt chẽ trong kế hoạch dạy học ở trường phổ thông, được thực hiện chủ yếu dưới sự hướng dẫn, chỉ đạo trực tiếp của giáo viên bộ môn.

Sự tác động của giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động này thường

13

thông qua giáo viên bộ môn và tập trung vào giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập của học sinh.

Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp là việc giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động nối tiếp hoạt động dạy học trên lớp.

Việc tổ chức hoạt động này thể hiện ở chỗ giáo viên chủ nhiệm tổ chức các tiết sinh hoạt lớp, các hoạt động ngoại khóa về văn hóa thể thao, các hoạt động tham quan, dã ngoại, hoạt động giáo dục hướng nghiệp… cho học sinh.

4. Những yêu cầu đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp Với vị trí, chức năng và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp,

người giáo viên chủ nhiệm lớp cần đáp ứng một số yêu cầu cơ bản sau: 1. Giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải là những giáo viên

có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng: có năng lực tổ chức, quản lí, là cố vấn thường xuyên và tích cực nhằm xây dựng tập thể lớp không ngừng phát triển vững mạnh và toàn diện. Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm vững lí luận giáo dục, đặc biệt là các phương pháp và kĩ năng làm công tác chủ nhiệm lớp, nhất là kĩ năng tổ chức quản lí, kĩ năng giáo dục, kĩ năng giao tiếp sư phạm v.v...

2. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người thầy mẫu mực, có phẩm chất nhân cách tốt đẹp, là tấm gương sáng về đạo đức, lối sống, tư thế, tác phong, là mẫu người lí tưởng trong tâm hồn các

em... 3. Giáo viên chủ nhiệm là người nhiệt tình, yêu nghề tha

thiết, có tình thương yêu học sinh, luôn độ lượng và khoan dung ... có kinh nghiệm giáo dục học sinh, nhất là những học sinh cá

14

biệt... 4. Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có năng lực tổ chức và tham

gia tích cực các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao để thường xuyên cổ vũ, lôi cuốn, thu hút học sinh tập luyện và tham gia các phong trào thể thao văn hóa trong và ngoài trường có hiệu quả.

5. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có năng lực tham gia tích cực các hoạt động chính trị - xã hội, thường xuyên động viên, khuyến khích h9c sinh lớp mình tích cực tu dưỡng, rèn luyện và tham gia các hoạt động của nhà trường, của địa phương nhằm gắn liền nhà trường với đời sống xã hội.

15