GIÁO DỤC SỚM TRẺ EM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NÒI GIỐNG

VÀ ĐÀO TẠO NHÂN TÀI CHO ĐẤT NƯỚC

PGS. TS. NGND. Nguyễn võ kỳ Anh

Viện trưởng Viện NCGD phát triển tiềm năng con người

SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO SỚM

• GDS thực chất là để khai phá và phát triển tiềm năng to lớn của con người, đặc biệt là giai đoạn từ 0 đến 6 tuổi - “Giai đoạn vàng”, “cửa sổ của cơ hội”.

• Sự phát triển trong những năm đầu đời là giai đoạn phát triển quan trọng nhất của một con người, là nền tảng cho sự phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần, cũng như văn hóa và nhận thức trong tương lai của cả cuộc đời.

• Quá trình giáo dục sớm được tiến hành trong giai đoạn trí tuệ con người phát triển nhất (Thời kỳ mẫn cảm), nên nó mang lại những ảnh hưởng sâu sắc nhất

04/09/23

0-3 tuổi là thời kỳ phát triển quan trọng nhất của não bộ 3

MÔ HÌNH CŨ

MÔ HÌNH MỚI

Giáo dục sớm chuẩn bị cho sự phát triển cả đời người

PT thể chất: Giai đoạn lớn nhanh nhất là những tháng năm đầu của cuộc sống. Vd: Chiều cao của em bé 2 tuổi rưỡi gần bằng 50% chiều cao của em bé đó lúc trưởng thành.

Bộ não trẻ ngay từ sơ sinh đã có những tiềm năng đáng kinh ngạc:

• Sơ sinh: TL não bằng 25% TL não người trưởng thành

• 1 tuổi: não trẻ đã đạt 50% Trọng lượng não người TT• 2 tuổi: não trẻ đã đạt 75% trọng lượng não người TT• 3 tuổi: não trẻ đạt được 90% trọng lượng não người

TT• 6 tuổi hầu như hoàn thiện về cấu trúc• 0-6 tuổi là giai đoạn tốt nhất để phát triển thể chất,

trí lực. Nếu để lỡ thì về sau sẽ mất nhiều công sức dạy dỗ mà thành quả thu về rất ít.04/09/23 4

04/09/23 \Các thời kỳ nhạy cảm nhất để trẻ học có kết quả cao5

04/09/23 7

• Chương trình CSGD phát triển trẻ thơ có chất lượng cao có thể làm tăng chỉ số IQ lên 8-10 điểmTăng trí thông minh sáng tạo/CQ, trí thông minh cảm xúc/EQ, và trí thông minh xã hội/SQ – là những chỉ số của người thành đạt có não phải phát triển mạnhTrẻ có lòng nhân ái, biết sống hài hòa với thế giới, biết quan tâm đến mọi người, có suy nghĩ lạc quan, ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, sáng tạo

Vai trò não phải trong GDS

• Trước đây người ta cho rằng não phải và não trái hoạt động theo cùng một nguyên lí giống nhau. Nhưng thực tế lại không phải như vậy. Các nhà khoa học đã phát hiện ra rằng não phải có những khả năng kỳ diệu. Nếu não phải được phát triển, nó có thể sẽ kích hoạt những khả năng không có giới hạn.

04/09/23 Brain’s Wiring and DevelopmentReproduced from McCain and Mustard, 1999, p. 108

9

PHÁT TRIỂN NÃO BỘ– CƠ HỘI VÀ ĐẦU TƯ

04/09/23Lợi ích kinh tế của chương trình CSGD phát triển trẻ thơ11

04/09/23Lợi ích của giáo dục trẻ em

gái- UNICEF 12

Lợi ích kinh tế của giáo dục

04/09/23 Theo tài liệu của UNICEF 13

Nếu bé gái đó lại được chăm sóc và tham gia chương trình CSPT TMN thì tất cả những giá trị cuộc sống sau này như tình cảm, giao tiếp xã hội, sự tự tin, khả năng học tập và năng suất lao động, …sẽ nằm trong vùng được thể hiện bằng các dấu cộng.

$

Tuæi

Lî i Ých

12 55

H×nh 3: Thu håi l¹i tiÒm n̈ ng n̈ ng suÊt lao ®éng®· mÊt

Chi phi C

++++++ ++ + + ++ + + +++ + + ++ ++ +++++ ++ ++ + + ++ + + +++ + + ++ ++++++ +++ ++ + + ++ + + +++ + + ++ ++++ + ++ ++++++++

04/09/23 (c) March, 2000 The Riggs Institute 14

Hiểu biết mới về bộ não Trẻ •Tiềm năng của một đứa trẻ được xác định trong những năm đầu đời . Đây là thời kỳ hứa hẹn tương lai của trẻ.

•Một nửa của sự phát triển quan trọng của não bộ ở một đứa trẻ được hoàn thành vào thời điểm nó bắt đầu học mẫu giáo

•Trẻ em có các mạch thần kinh không được kích thích trước khi học mẫu giáo sẽ không bao giờ có được những gì chúng có thể có được

Vai trò não phải trong GDS

• Trước đây người ta cho rằng não phải và não trái hoạt động theo cùng một nguyên lí giống nhau.

Nhưng thực tế lại không phải như vậy. Các nhà khoa học đã phát hiện ra rằng não phải có những khả năng kỳ diệu.

Nếu não phải được phát triển, nó có thể sẽ kích hoạt những khả năng không có giới hạn.

04/09/23 16

04/09/23 17

5 giác quan của não phải

• Thần giao cách cảm: nói được điều người khác nghĩ, giao tiếp bằng tinh thần

• Nhìn xuyên qua vật

• Nhận định, đánh giá về sự vật, hiện tượng dựa vào cảm giác

• Khả năng dự đoán trước điều gì xảy ra

• Năng lượng siêu nhiên

NÃO GIỮA LÀ TRUNG TÂM CỦA TRÍ NHỚ VÀ NHẬN THỨC 04/09/23 18

04/09/23 ( 19

Não trái Não phảiNhận thức Tiềm thức

Tư duy logic Tư duy trừu tượng

Trí nhớ ngắn Trí nhớ dài

Nhập thông tin từ từ Nhập thông tin nhanh qua sóng

Phân tích chi tiết Tư duy hình ảnh toàn bộ/cả mảng

Tuyến tính, theo dãy, suy luận Sáng tạo, tưởng tượng

Khả năng của 5 giác quan thực thể Khả năng trực giác (cộng hưởng)

Thích hợp với thông tin lặp đi lặp lại Thấm đượm t. tin như miếng bọt biển

Sử dụng các từ, danh sách, các con số Sử dụng nhịp điệu, hình dạng, hình ảnh

Xử lí từng thông tin riêng biệt Xử lí tất cả thông tin cùng một lúc

Thực tế, làm việc tốt cả khi bị stress Nhạy cảm, làm việc tốt nhất khi thư dãn

6 khả năng tuyệt vời của não trẻ sơ sinh

1/ Khả năng trực giác tuyệt vời

2/ Khả năng ghi nhớ chụp hình

3/ Khả năng tính toán, lập trình như máy tính

4/ Khả năng âm nhạc hoàn hảo

5/ Khả năng lĩnh hội nhiều ngôn ngữ

6/ Khả năng hàn gắn, 04/09/23 20

• Hầu hết các tế bào não đã hình thành từ trước khi sinh. Nhưng trong 3 năm đầu đời nếu trẻ được sống trong môi trường chăm sóc, giáo dục sớm đúng đắn, đa dạng, được cung cấp những trải nghiệm phong phú kích hoạt não trẻ sớm ngay từ giai đoạn này, trẻ sẽ hình thành nên hàng tỉ các kết nối và mạng lưới thần kinh dày đặc trên bộ não, giúp trẻ đạt được những tiềm năng trí lực tối đa cho cả cuộc đời.

• Một trẻ 3 tuổi khỏe mạnh bình thường có số lượng các khớp thần kinh kết nối giữa các tế bào não nhiều hơn gấp hai lần so với người trưởng thành.

04/09/23Hình ảnh kết nối Thần kinh ở não trẻ sơ sinh, lúc 7 tuổi và 15 tuổi

22

CUỘC CÁCH MẠNG GIÁO DỤC SỚM

• Nghiên cứu giáo dục trẻ thông minh sớm đã chỉ ra rằng: Chúng ta đang lãng phí một nguồn tài nguyên não bộ vô cùng to lớn bởi mới chỉ khai thác được từ 3-10% khả năng kỳ diệu của não bộ.

• Glenn Doman : “Dạy đọc cho một em bé 6-24 tháng tuổi ở nhà dễ dàng hơn dạy em bé 6 tuổi ở trường”.

04/09/23 24

B. Bloom- Nhà TL-GD người Mỹ đã nói :

Nếu một người trưởng thành đến 17 tuổi trí lực đạt 100%, thì lúc 4 tuổi đạt 50%, 8 tuổi đạt 80%, trong 9 năm từ 8 tuổi đến 17 tuổi chỉ phát triển thêm 20%.

A.Makarenko : “Nền móng của giáo dục được xây dựng vững chắc từ trước 5 tuổi, nó chiếm 90% cả quá trình giáo dục”.

04/09/23 25

Tóm lại, giáo dục sớm chính là giáo dục nhằm thúc đẩy chức năng não bộ (hai bên bán cầu não phải và trái) của con người phát triển một cách tối ưu ngay từ những tháng năm đầu của cuộc đời.

• Mục tiêu của phương pháp giáo dục sớm không phải để nhồi nhét tri thức mà giáo dục phải góp phần kích hoạt được các năng lực thiên bẩm của trẻ. Để có năng lực thiên bẩm chúng ta phải cung cấp cho trẻ môi trường phát triển tốt với các yếu tố kích thích cần thiết cho sự phát triển.

• Ngày xưa, giáo dục tập trung vào việc nuôi dưỡng những con người tốt để có thể đóng góp cho gia đình, cho xã hội. Ngày nay, giáo dục mới chỉ là để vượt qua các kỳ thi và chỉ chú trọng khả năng học tập ở trường. Nói cách khác chúng ta nên xây dựng một nền giáo dục có thể đề cao y chí của từng cá nhân.

“ Trẻ em cần được chăm sóc và kích thích phát triển một cách toàn diện từ trước khi được sinh cho tới những năm đầu đời để có thể lớn lên và phát triển hết tiềm năng của mình” (ARNEC,2011).

“ Các cơ hội giáo dục được định hình từ lâu trước khi trẻ đến lớp. các kỹ năng ngôn ngữ, nhận thức và xã hội mà trẻ phát triển thời thơ ấu là trụ cột thực thụ cho việc học tập cả đời” (UNESCO, Báo cáo giám sát GDCMN 2011)

Một số mô hình giáo dục sớm trên Thế giới

• Giáo sư Shichida Makoto (Nhật bản) đã chủ trương tiến hành một “cuộc cách mạng về giáo dục bán cầu não phải” nhằm phát triển hết tiềm năng của bán cầu não phải.

• Giáo sư Glenn Doman (Mỹ), với phương pháp giáo dục nhằm khơi dậy và phát triển trí thông minh của trẻ nhỏ được hình thành dựa trên 3 yếu tố cơ bản: (1) kỹ năng đọc, (2) khả năng toán học và (3) năng lực nhận thức sâu và rộng.

04/09/23 29

Trái tim

Não PhảiNão Trái

Dinh Dưỡng Thể chất

Thực hiện Giáo dục sớm cũng chính là hành động tốt nhất chúng ta thực hiện Quyền được học tập và Phát triểncủa trẻ em

“Quốc sách giáo dục trẻ ngay từ khi lọt lòng nếu được thực hiện ở khắp các nước trên thế giới, thì sau 30 năm nữa thế giới sẽ biến thành một thế giới hoàn toàn khác. Để toàn nhân loại sớm có thể thực hiện quốc sách giáo dục trẻ ngay từ khi lọt lòng trên phạm vi toàn cầu, tôi sẽ sống từng ngày để thực hiện ước nguyện ôm ấp bao lâu đó”

Nhà giáo dục Suzuki Shinichi – Nhật Bản04/09/23 30

• Giáo sư Feng De Quan, với ,“Phương án 0 tuổi” (gọi tắt là PAOT), là phương án khai mở trí thông minh và những tố chất tiềm ẩn của trẻ ngay từ 0 tuổi (thai nhi) đến 6 tuổi. Ông theo đuổi một lý tưởng cao cả, đó là “Biến gánh nặng dân số thành nguồn tài nguyên nhân tài vô biên, biến sự khó nhọc trong nuôi dạy con cái thành niềm hạnh phúc vô bờ bến”,

• Singapore, Hồng kông, Thái Lan, Indonesia và Malaysia đã nhanh chóng áp dụng các nghiên cứu về não, áp dụng chương trình Giáo dục não phải vào các lĩnh vực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng các nhu cầu của tất cả các lứa tuổi.

“Bạn có thể có một tuổi thơ đáng tiếc nhưng không thể bắt con bạn có một tuổi thơ đáng tiếc; bạn có thể không phải là một thiên tài

nhưng bạn hoàn toàn có thể trở thành những ông bố bà mẹ của thiên tài!”

Nhân loại phải thay đổi lại nhận thức về thai nhi và trẻ mầm non- Mọi trẻ sinh ra đều là

thiên tài!

GS. Feng De Quan-TQ

04/09/23 32

MỤC TIÊU GIÁO DỤC SỚM

• Mục tiêu của giáo dục sớm không phải để nhồi nhét tri thức mà giáo dục phải góp phần kích hoạt được các năng lực thiên bẩm của trẻ, nhằm khai phá các tiềm năng và khả năng phi thường trong những năm đầu đời của trẻ, nhằm hình thành các nền tảng tốt đẹp cho cả đời người.

• Nói cách khác chúng ta nên xây dựng một nền giáo dục có thể đề cao ý chí của từng cá nhân.

NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC SỚM

• Bắt đầu từ lúc 0 tuổi, phải biết tận dụng được các “giai đoạn nhạy cảm” trong “thời kì vàng”

• Tuân theo quy luật phát triển tự nhiên của não bộ. biết nắm bắt thời cơ quan trọng đối với sự phát triển của não bộ, tạo cho trẻ môi trường, điều kiện để phát triển trí lực, chú ý kích thích, gợi mở và khai phá những tiềm năng trong trẻ.

• Kích thích cảm hứng= chính là nội lực thúc đẩy đầu tiên khiến trẻ chủ động học tập. Trẻ thường học tập theo tính nhạy cảm đối với sự vật, hiện tượng nào đó, trẻ sẽ cảm thấy rất thú vị, tò mò, và sẽ chủ động học tập

• Tuân theo trình tự, quy luật phát triển sinh trưởng và tính trình tự của kiến thức, từ dễ đến khó, từ gần đến xa, không nên vượt quá năng lực và trình độ thực tế của trẻ. Cha mẹ cũng không nên quá vội vàng, nếu không sẽ gậy trở ngại đối với sự phát triển trí lực của trẻ.

• Giáo dục theo trình độ, cá nhân- căn cứ vào đặc điểm cá tính của trẻ để có những biện pháp giáo dục khác nhau, tránh áp đặt, đồng loạt.

• Tránh giáo dục quá tải

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC SỚM DỐI VỚI THAI NHI (THAI GIÁO)

• Giáo dục phát triển bán cầu não trái

• Kích thích phát triển bán cầu não trái dựa trên cơ sở phản ứng trí nhớ của thai nhi bao gồm: kích thích bằng âm nhạc và âm thanh; matxa; phát triển vị giác, khứu giác; kich thích ánh sáng, kích thích vận động; trò chuyện và huấn luyện ngôn ngữ.

• Giáo dục phát triển bán cầu não phải

• Tác động vào giác quan não phải của thai nhi. Người mẹ thông qua biện pháp liên tưởng để hình dung ra các hình ảnh mà truyền dạy cho con bằng con đường ý nghĩ. Những suy nghĩ này cũng tạo nên những rung động và các giác quan của não phải thai nhi sẽ có khả năng bắt được các sóng rung động đó rồi lưu giữ hình ảnh của thông tin vào trong não. Bằng cách này, người mẹ cũng truyền được cho con những cảm nhận tốt đẹp, tình cảm yêu thương và các phẩm đạo đức tốt.

PHƯƠNG PHÁP GDS ĐỐI VỚI TRẺ EM NHÀ TRẺ

• Chú trọng trải nghiệm cùng lúc tất cả các giác quan, đồng bộ thị giác và thính giác thông qua các đa dạng các học liệu và các bài hát, bài thơ, câu chuyện.

• Tương tác tích cực giữa mẹ-con, người chăm sóc gần gũi-trẻ, giao lưu tình cảm thân thương, tạo các cầu nối cảm xúc tích cực.

• Áp dụng phương pháp tráo thẻ hình, thẻ từ, thẻ số trong hoạt động chơi-tập.

• Sử dụng các thẻ hình, thẻ từ, thẻ số trong các hoạt động sinh hoạt hằng ngày.

PHƯƠNG PHÁP GDS ĐỐI VỚI TRẺ EMMẪU GIÁO

• Kích thích sử dụng giác quan và kích thích sự khám phá, thử nghiệm của trẻ. Thử, sai và làm lại là cách trẻ được khuyến khích trong suốt hành trình khám phá.

• Trẻ trưởng thành từ các hoạt động trải nghiệm phù hợp với trình độ phát triển của trẻ, sự quan tâm và hứng thú của trẻ.

• Trẻ được trải nghiệm qua những đề án/dự án phong phú và sáng tạo với sự kết hợp đa dạng các nguyên vật liệu khác nhau để xây dựng nhận thức. Nuôi dưỡng sự tò mò ham tìm hiểu của trẻ, mở rộng sự tham gia của trẻ.

PHƯƠNG PHÁP GDS ĐỐI VỚI TRẺ EMMẪU GIÁO

• Tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động của nhóm và học hỏi lẫn nhau. Tổ chức hoạt động chơi và không gian chơi hàng ngày cho phép trẻ hoạt động, chơi theo ý thích cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ hay cả lớp.

• Ủng hộ việc học do trẻ tự khởi xướng và giúp trẻ biểu đạt các ý tưởng dựa trên các kinh nghiệm của chúng. Quan tâm đến các đặc điểm cá nhân, các ý tưởng, kinh nghiệm và các sản phẩm của trẻ.

• Tạo ra bầu không khí tôn trọng trẻ. Tương tác thường xuyên với trẻ.

• Sử dụng phương pháp tiếp cận dựa vào dự án để tổ chức hoạt động trải nghiệm học cho trẻ.

GIÁO DỤC SỚM Ở VIỆT NAM• Trong Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-

2020, Đảng và Nhà nước ta đã xác định: • “Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng một nền giáo dục

Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới một xã hội học tập, có khả năng hội nhập quốc tế; nền giáo dục này phải đào tạo được những con người Việt Nam có năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, có khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực, có ý thức làm chủ và tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội”.

• Hiện nay về quy mô phát triển mạng lưới trường, lớp mầm non đã được bao phủ trên toàn quốc , số trẻ đến trường/lớp ngày một đông, năm sau nhiều hơn năm trước. Tuy vậy, vẫn còn khoảng trên 3 triệu trẻ em từ 0 đến 6 tuổi chưa được đến trường, trong đó đại đa số là các cháu tuổi nhà trẻ.

• Đội ngũ giáo viên mầm non hiện có 186.312 người, Tuy vậy, đội ngũ này vẫn còn thiếu về số lượng ( 22.811 giáo viên), chưa được quan tâm đãi ngộ đúng mức và chưa được đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, kỹ năng thực hành

• . Cho đến nay, cả nước mới chỉ có một tổ chức phi chính phủ và một số ít trường mầm non, đã có quan tâm đến sự nghiệp giáo dục sớm với việc nghiên cứu thực hành chương trình GDS dựa vào Phương án 0 tuổi và các phương pháp của Shichida Makoto (Nhật Bản), của Glenn Doman (Hoa Kỳ)…, bước đầu đã đạt được một số kết quả khích lệ trên trẻ. Một số gia dình và chị em phụ nữ mang thai đã quan tâm tìm hiểu về thai giáo và giáo dục sớm ở gia đình với sự tiếp cận của tài liệu nước ngoài.

• Có thể nói GDS ở nước ta chưa được định hình. Trẻ nhỏ chưa được tiếp cận với giáo dục sớm. Đây là một thiệt thòi lớn không chỉ cho các cháu nhỏ mà còn là sự lãng phí tiềm năng vô cùng to lớn của các gia đình và cả đất nước.

MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VỀ GIÁO DỤC SỚM

1/ Nhà nước và các tổ chức xã hội cần tiến hành nghiên cứu và triển khai chiến lược, xây dựng chương trình giáo dục sớm ở quy mô quốc gia trong các cơ sở giáo dục và cả trong các gia đình với mục tiêu phát triển toàn diện tiềm năng, tố chất con người về thể lực, trí tuệ và tinh thần ngay từ tuổi ấu thơ một cách đúng đắn theo chủ trương xã hội hóa, tạo điều kiện cho trẻ em ở các vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn có cơ hội tiếp cận giáo dục sớm một cách bình đẳng. góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống cho người dân và cải tạo giống nòi dân tộc Việt Nam.

2/ Với tầm nhìn 30 năm nước ta sẽ xây dựng được một tổ hợp hệ thống các trường đào tạo nhân tài, các cơ sở nghiên cứu giáo dục sớm và mạng lưới trung tâm giáo dục sớm của Nhà nước và cộng đồng ở các cấp học, bậc hoc. Ngay từ bây giờ, chúng ta phải tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm chương trình GDS VN cho trẻ 0-6 tuổi để sớm đưa vào áp dụng trong hệ thống giáo dục mầm non. Tích cực chuẩn bị những điều kiện về khoa học và vật chất để thực hiện GDS VN giai đoạn sau 6 tuổi trở lên.

3/ Nhà nước và xã hội cần xác định vai trò của giáo dục sớm tại gia đình là một bộ phận của giáo dục quốc dân. Các bậc phụ huynh phải được trả lại vị trí là người đồng hành cùng nhà trường trong sự nghiệp giáo dục sớm nói riêng và giáo dục nói chung cho mọi trẻ em.

• 4/ Các cấp, các ban ngành, đoàn thể liên quan đến công tác chăm sóc và giáo dục trẻ em cần đẩy mạnh công tác truyền thông đưa giáo dục sớm vào cộng đồng nhằm thay đổi hành vi và nhận thức của toàn xã hội về tầm quan trọng và lợi ích to lớn của giáo dục sớm đối với sự phát triển tiềm năng của trẻ; tăng cường cơ hội học tập cho các bậc cha mẹ và cộng đồng, từ đó, giúp mỗi người, mỗi gia đình, mỗi dòng họ tự giác thực hành những phương pháp tiên tiến trong việc giáo duc, nuôi dưỡng trẻ từ 0 đến 6 tuổi, để giáo dục sớm trở thành một nét văn hóa trong các gia đình, các dòng họ và cộng đồng.

5/ Tăng cường sự phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường, các ban ngàh, đoàn thể, các trường học, cơ sở nghiên cứu của trung ương và địa phương, của Nhà nước và tư nhân nhằm vận động cải thiện chính sách xã hội hóa giáo dục sớm với phương châm “ Nhà nước và nhân dân cùng làm”

6/ Viện nghiên cứu giáo dục phát triển tiềm năng con người mong muốn được Đảng, Nhà nước, các bộ, ngành, đoàn thể, các tổ chức xã hội trong và ngoài nước và các trường học luôn quan tâm giúp đỡ, ủng hộ và tạo điều kiện cho Viện chúng tôi thực hiện thành công nhiệm vụ nghiên cứu phát triển giáo dục tiềm năng, tố chất của con người Việt Nam ngay từ những năm tháng đầu đời của trẻ nhỏ, với mong muốn thực hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh:

“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”.

Đ/c Vũ Oanh, nguyên Ủy viên Bộ Chính trị, Chủ tịch Hội GDCSSKCĐVN: “Việt Nam đi sau thế “Việt Nam đi sau thế giới hơn 30 năm trong lĩnh vực giáo giới hơn 30 năm trong lĩnh vực giáo dục sớm. Chúng ta cần rút ngắn, sáng dục sớm. Chúng ta cần rút ngắn, sáng tạo ra cách làm riêng của Việt Nam” tạo ra cách làm riêng của Việt Nam”

(Trích bài: Đột phá để nâng cao chất lượng nòi giống và đào tạo nhân tài, đăng trên báo Khuyến học và Dân trí số 35, Thứ năm ngày 1/9/2011)

04/09/23 49

XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN