Grupo amanda mosquera

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los

proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:

GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de

cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: MARIA AMANDA MOSQUERA GONZALEZ

Nombre de la institución: JORGE ISAACS

Código DANE: 176248000024

Sede educativa: PEDRO VICENTE MONTAÑO Radicado Sede:

Dirección principal: CALLE 8 N° 9-27

Teléfono: 2570835 Fax:

Correo Electrónico:

Página Web: Jorgeisaacscendro.edu.co

Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL

CAUCA

2. Nombre del Docente: JANNET PAZMIN QUINTERO










CAUCA

3. Nombre del Docente: JORGE HUMBERTO REYES ECHEVERRY










CAUCA

4. Nombre del Docente: JESUS FERNANDO NAVIA










CAUCA

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: MARIA AMANDA

MOSQUERA GONZALEZ

Cargo: DOCENTE Teléfonos:315592570

Correo Electrónico:[email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos. x

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

mailto:[email protected]

Competencias Ciudadanas. X

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas. TECNOLOGÍA E INFORMATICA X

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el

tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°

11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____________180___________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

(Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados

Condición de

Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: AGOSTO 13 DE 2014

Fecha de finalización: OCTUBRE 17 DE 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución x

Evaluación

Sistematización x

Palabras claves del proyecto de aula

LAS OVAS, APRENDIZAJE COLABORATIVO, SITUACIONES CONFLICTIVAS EN EL AULA, LA ETICA DE LA

INFROMATICA, LA OBEDIENCIA, LA RESPONSABILIDAD.

Definición del problema (Problematización)

Se ha identificado en los estudiantes, un alto índice de violencia presente en las aulas de clases y

los descansos escolares, debido a la poca interiorización y conceptualización de estrategias de

convivencia pacífica y resolución de conflictos.

La violencia en la escuela puede ser causada por muchos factores externos a ella ( situaciones del

contexto sociocultural) o por la misma insatisfacción de los procesos educativos.

En la mayoría de los casos la violencia escolar se da o inicia de manera verbal, ante todo si el

agredido no se siente escuchado cuando coloca la queja, pasando luego a la agresión física, sin

llegar primero a utilizar el diálogo, afectando así la convivencia., se afectan también una de las

condiciones para desarrollar la labor educativa, estos conflictos afecta el buen desarrollo de la

labor formativa de los docentes y de la Institución. Díaz Aguado (2005).

Objetivos del proyecto de aula

Objetivo general: generar espacios de reflexión en torno a las buenas relaciones dentro de las

aulas de clases y el entorno escolar a través de actividades que involucren el uso de las tics como

herramienta de trabajo.

Objetivos específicos:

1. Hacer uso de las tics dentro del desarrollo de las clases por medios de videos educativos.

2. Involucrar a los estudiantes en procesos lectores y artísticos durante los espacios del

descanso y ratos libres.

3. Fortalecer los procesos de convivencia escolar a través de actividades que involucren las

tics como herramientas.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el

proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado

con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

Tendrá en cuenta, en sus

interacciones comunicativas,

principios básicos de la

comunicación: reconocimiento

del otro en tanto interlocutor

válido y respeto por los turnos

conversacionales.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento

numérico

Competencias en matemáticas: Métrico


Geométrico


aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Identifico, describo y analizo

situaciones en las que se

evidencian los efectos sociales y

ambientales de las

manifestaciones tecnológicas.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la

cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Puedo actuar en forma asertiva

(es decir, sin agresión pero con

claridad y eficacia) para frenar

situaciones de abuso en mi vida

escolar. (Por ejemplo, cuando se

maltrata repetidamente a algún

compañero indefenso.

Competencias ciudadanas: Participación y

responsabilidad democrática

x

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial: Una preocupación constante de los docentes actualmente es la

manera como se ha venido incrementando la violencia escolar, sobre todo en temas

relacionados con el Bull ying, tanto en las aulas como en los descansos o en cualquier

espacio educativo, llevando esto a un deterioro en las relaciones escolares. nos

preguntamos constantemente, que genera tanta violencia? por qué los chicos se ven tan

desmotivados en las clases?, que es lo que realmente quieren de la escuela? de qué

manera podemos contribuir a mejorar estos aspectos?

por esto planteamos que se hace necesario crear espacios de reflexión a través de

actividades que llamen la atención del estudiante, hablándoles en su lenguaje y con

temáticas acordes a la situación, nada mejor que utilizar las tics como una herramienta que

es bien acogida por los estudiantes, esto con el propósito de atraer su atención e irlos

involucrando en espacios de reflexión que nos lleve a reducir la violencia presente en las

aulas de clases y los descansos escolares, desde las áreas básicas (lengua castellana, ética

y valores, artística y tecnología e informática), creando un ambiente más dinámico y

ameno en el aula de clase, haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologías, sin perder

el buen habito de las relaciones interpersonales.

los estudiantes trabajaran a partir de conceptos como el mal trato o matoneo que se da en

el ambiente escolar, desde diferentes áreas de conocimiento hasta llegar a un cambio de

actitud positiva.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Lo que se pretende básicamente es que el estudiantes sea consciente de la construcción

diaria de buenas relaciones, de la utilización del dialogo en la solución de situaciones

conflictivas.

Estas actitudes deben verse reflejadas en la disminución de los conflictos en las aulas y los

descansos, en la armonía en la utilización de los espacios y en la disminución de las rencillas.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

En la fase problemática, el docente hace la proyección de un video a sus estudiantes.

En la fase, se elaboran bosquejos de las carteleras en power point a realizar.

Ya en la fase investigativa y formativa, los estudiantes elaboran el trabajo de forma

colaborativa.

En la fase de solución, a través del área de español preparan un dramatizado, asumirán las

responsabilidades que les corresponden al participar del proyecto.

Por ultimo en la fase productiva, resolverán una sopa de letras con los temas vistos

enfatizando en los valores.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para

el proyecto de aula.

Se usaron recursos como Youtube, Hotpotatoes, Educaplay y Power point.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha

Descripción de la

Actividad

Resultado de la

Actividad

1

MARIA AMANDA

MOSQUERA

2 JULIO

DE 2014

Presentación del

tema,

(videos) aplicación

del PowerPoint con

los estudiantes.

Cada grupo elaborara

una presentación en

PowerPoint.

2

JANNETH PAZMIN

8 DE

JULIO DE

2014

Elaboración de

carteleras y análisis

de lecturas.

Exposición de las

carteleras.

3

JORGE HUMBERTO REYES 13 DE

AGOSTO

DE 2014

Preparación del

dramatizado

Presentación del

dramatizado.

4

JESUS FERNANDO NAVIA

17 DE

SEP DE

2014

Aplicación de la

sopa de letras

Solución de la sopa de

letras.

Orden al desarrollar el

trabajo.

Colaboración con

otros compañeros.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula

y que fue aplicada por los docentes.

Esta permitirá evaluar el proyecto de clase y servirá como base para desarrollar la

misma temática en otros grados de la institución educativa.

El resultado de la evaluación realizada a los estudiantes después de aplicar el

proyecto fue el siguiente:

El interés de los estudiantes hacia la adquisición de conocimientos ha

mejorado.

Aumentó el nivel de participación durante el desarrollo de las clases.

Los estudiantes manifestaron que las temáticas desarrolladas se hicieron más

interesantes gracias al apoyo de los recursos tecnológicos.

Se apreció participación activa en la creación de vídeos y diapositivas.

Se mejoró considerablemente el rendimiento académico y comportamental

en la asignatura.

Los estudiantes reflexionaron acerca de la importancia de mejorar la

convivencia en el entorno escolar.

Hay apropiación sobre los fundamentos básicos de las competencias

ciudadanas.

Los estudiantes solicitaron que se hiciera uso de las herramientas tecnológicas

con más frecuencia, ya que les pareció una forma diferente, dinámica y

atractiva de desarrollar su proceso de aprendizaje.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

A los estudiantes les entusiasma el trabajar por medio de actividades con aplicación de las

TIC. Los padres se involucran más en el desarrollo de las tareas.

Se maneja un nivel alto de concentración de los estudiantes.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia

educativa del proyecto de aula con TIC:

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una

transformación educativa en su contexto

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado

en el proyecto y participa activamente en el

mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances

concretos.

X

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a

otra institución educativa en el

país

Participando activamente en redes de

aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias X

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una

transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un

alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno

pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del

proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar

le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar

posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un

proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la

calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para

registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique

(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales

(panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro

del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será

aceptado.

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan

elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://experticia2.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias

asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de

Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,

evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y

en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los

http://experticia2.blogspot.com/

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: “GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA”.

estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,

reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que

permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de

aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar

la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de

las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,

promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades

desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la

participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento

pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el

ambiente institucional.

1 2 3 4 5

GRADO: AREAS QUE INTEGRA: Educación artística, Educación ética y en valores humanos Lengua castellana, Competencias

Ciudadanas ,tecnología e informática.

FECHA: TIEMPO PREVISTO:

COMPETENCIA SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprensión

e

Interpretación

Textual.

Comprende el

concepto de

lectura,

comprensión e

interpretación.

-Reconoce las

características,

estructura y

clases de

textos

narrativos.

-Identifica la

intención

comunicativa

de diferentes

tipos de textos.

Entiende el

sentido de los

-Clasifica

textos de

acuerdo a la

intención.

-Utiliza

estrategias de

comprensión

lectora para

mejorar el

proceso lector.

-Reflexiona

sobre la

importancia

de actuar de

forma

respetuosa,

responsable y

pacífica en

cualquier

contexto en el

Respeto hacia las

opiniones de los

demás, trabajo

en equipo,

participación

activa y positiva

durante el

desarrollo de las

actividades,

responsabilidad y

organización en

el desarrollo de

actividades.

Elaboro hipótesis de lectura de textos.

-Comprendo el sentido global de los

textos que leo, la intención

comunicativa y el contexto en el que se

produce.

-Preveo las consecuencias de mis

acciones y evito que puedan causarme

daño o sufrimiento o hacérselo a mis

semejantes.

Convivencia y

Paz

términos

competencias

ciudadanas.

-Comprende

la importancia

de fortalecer

las

competencias

ciudadanas

en los

estudiantes.

que se

encuentra.

-Propone

posibles

soluciones

para mediar

en conflictos

dados en su

entorno.

-Promueve

iniciativas para

disminuir los

conflictos

generados por

mala

comunicación.

-Entiendo la importancia de mantener

expresiones de afecto y cuidado hacia

mis semejantes.

METODOLOGIA:

El proyecto de aula “GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA” se desarrollará en la I.E. JORGE

ISAACS sede PEDRO VICENTE MONTAÑO en los grados cuartos y quintos. Se elaboró con la finalidad generar espacios de reflexión

en torno a las buenas relaciones y enfatizar sobre la importancia de las competencias ciudadanas y su puesta en práctica en el

diario vivir de cada persona dentro de las aulas de clases y el entorno escolar.

Este proyecto se desarrollará mediante una serie de actividades las cuales están orientadas por los docentes autores del

proyecto, bajo el apoyo de la tutora asignada por el programa Computadores Para Educar (CPE) y apoyadas mediante la

utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya que se han convertido en un elemento innovador que

contribuye positivamente en el ejercicio de la enseñanza.

El proyecto se llevará a cabo durante la tercera semana del mes de octubre del año en curso y se trabajará en varias sesiones las

cuales contemplan un tiempo total de tres horas que se dividirán de acuerdo a la actividad planeada. En las clases se utilizarán

los siguientes recursos: vídeos, recursos y portales educativos virtuales (educaplay, hotpotato, jclic y Colombia Aprende).

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En esta fase se le plantea a los estudiantes de los grados 4° y 5° el problema detectado por los docentes después de realizar una

serie de actividades diagnósticas: “Dificultad para relacionarse con sus compañeros, la intolerancia y la falta de dialogo, para

tener un entorno de sana convivencia, todo esto en torno a la reflexión de videos sobre la obediencia, la responsabilidad y el

compromiso de hacer uso adecuado de la redes.

Terminada las presentaciones por parte de la docente que coordina el proyecto de aula, se les pide a los estudiantes que formen

grupos de trabajo para preparar sus dramatizados.

Además de las dramatizaciones harán carteleras desde el área de español, teniendo como base los conocimientos previos de los

estudiantes, cada grupo debe hacer una lluvia de ideas en donde manifiesten posibles actividades que puedan minimizar el

problema y luego de esto se socializará el trabajo de cada uno, lo cual servirá como base para nutrir el proyecto de clase.

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta segunda fase se tendrá como fundamento las apreciaciones realizadas por los estudiantes. Uno de los aspectos que

tuvieron en común los grupos fueron las lecturas con temáticas acordes a la edad de los mismos y que representen situaciones

cotidianas y actuales. A partir de esta información la docente y los estudiantes establecen los siguientes criterios:

1-Los estudiantes deben practicar en casa la búsqueda de videos utilizando you tube sobre conceptos relacionados con el

problema, por ejemplo: la tolerancia, la sana convivencia, la obediencia.

2-Los estudiantes se comprometen a cumplir con las actividades asignadas, esto debido a que gran parte del problema se debe

al alto grado de irresponsabilidad y desinterés en el desarrollo de las actividades.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta tercera fase los estudiantes tienen claridad de acuerdo con las actividades desarrolladas, además del refuerzo que los

docentes como complemento con material de apoyo (observar listado de actividades) fortaleciendo de esta manera sus

conocimientos.

Hecho lo anterior, se desarrollarán una serie de actividades que ayudarán a evidenciar si el problema ha minimizado y conocer

los avances que se han logrado. En esta etapa del proyecto de aula los estudiantes darán a conocer sus opiniones con respecto

a lo trabajado. Cabe resaltar que para este momento el intercambio de ideas es el fundamento para ir dándole forma a la

propuesta, en esta etapa se incluirán conceptos básicos de Convivencia Ciudadana: Trabajo colaborativo y grupal, respeto

hacia las opiniones de los demás, inclusión, solución de conflictos, liderazgo positivo, aportes al mejoramiento de una

problemática, entre otros.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta última fase se han desarrollado todas las actividades propuestas en el cronograma, para este momento el proyecto de

aula: “GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA” se le ha realizado un seguimiento continuo para

comprobar si el objetivo se ha logrado. Además de desarrollar las actividades a nivel individual y grupal, los estudiantes

evidenciaran su trabajo por medio de las siguientes evidencias:

1.- Cada grupo elaborara una presentación en PowerPoint.

2.- Exposición de las carteleras. Presentación del dramatizado. Solución de la sopa de letras.

3.- Orden al desarrollar el trabajo.

4.- Colaboración con otros compañeros.

Cabe resaltar que es en esta fase en donde tanto docente como estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la labor de

cada uno desde el contexto que le corresponde y la necesidad de buscar las estrategias adecuadas para mejorar el ambiente

escolar y la convivencia, lo cual permite a su vez facilitar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; que al final constituye

el pilar fundamental de la educación.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Lo que se pretende básicamente es que el estudiantes sea consciente de la construcción diaria de buenas

relaciones, de la utilización del dialogo en la solución de situaciones conflictivas.

Estas actitudes deben verse reflejadas en la disminución de los conflictos en las aulas y los descansos, en la armonía en la

utilización de los espacios y en la disminución de las rencillas.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del

Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema

de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el

Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo. Barrows (1986) define al ABP como “un método de

aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los

nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la

responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un

sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente

y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya también los

Recursos Digitales utilizados):

educa play, Colombia

Aprende, You tobe.

BIBLIOGRAFIA:

Estándares en las áreas de:

Lengua Castellana, Ética y

Valores, Tecnología e

Informática y Convivencia

Ciudadana.

WEBGRAFIA

http://www.youtube.com/watch?v=chMGQNzq--U

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-

96635.html

https://www.youtube.com/watch?v=H-v5ojAzsAA

https://www.youtube.com/watch?v=Ys8QYTA2kpQ( tema la

obediencia).

https://www.youtube.com/watch?v=WFDTkkHgQfQ( todos

debemos colaborar para llevar a cabo una buena tarea).

https://www.youtube.com/watch?v=b331kZnkRaY (

aceptación por la diferencia)

http://www.youtube.com/watch?v=chMGQNzq--U

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html

https://www.youtube.com/watch?v=H-v5ojAzsAA

https://www.youtube.com/watch?v=Ys8QYTA2kpQ

https://www.youtube.com/watch?v=WFDTkkHgQfQ

https://www.youtube.com/watch?v=b331kZnkRaY

CRONOGRAMA

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

FECHA A REALIZAR METODOLOGIA RECURSOS

VIDEOS DE APOYO.

OCT. 15 de 2014

Se dirigirán a los

estudiantes a la sala de

sistemas para que

observen y analicen

videos sobre lectura y su

comprensión, violencia.

Presentación power point.




https://www.youtube.com/watch?v=Ys8QYTA2kpQ(

tema la obediencia).

https://www.youtube.com/watch?v=WFDTkkHgQfQ(

todos debemos colaborar para llevar a cabo una

buena tarea).

https://www.youtube.com/watch?v=b331kZnkRaY (

aceptación por la diferencia)

En compañía de los

docentes orientadores

Libros de lectura.







LECTURAS DE REFLEXION

YANALISIS.

OCT. 16 DE 2014 quienes harán lecturas

a los estudiantes sobre

violencia, bulling se

dirigirán a la biblioteca

para escoger textos a

fin y de su predilección.

SOPA DE LETRAS.

DRAMATIZADO.

OCT. 17 DE 2014

Con base en cada una

delas actividades

anteriores, los

estudiantes en cada

uno de sus grupos se

dispondrán a desarrollar

la sopa de letras.

Se formaran grupos de

los grados cuarto y

quinto para que

dramaticen lo

aprehendido.

Elaborada en hotpotatos.

Humanos, los alumnos.

Education

Grupo amanda mosquera