Guía didáctica Medio Tic: Los pueblos y las ciudades

1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?

a) ¿A quién va dirigido?

Este medio de imagen fija proyectable está destinado a niños de 1er ciclo de

Educación Primaria, concretamente a alumnos de 1ocurso(5/6 años).

b) ¿Cuándo se utilizará?

Esta actividad es la última de la unidad didáctica. De este modo, sustituirá a la

que se presenta en dicha unidad didáctica para consolidar y reforzar.

c) ¿Qué se pretende?

Objetivos:

- Identificar y diferenciar dos tipos de localidades: los pueblos y las ciudades.

- Saber las principales características de dichos tipos de localidades.

- Conocer cómo y quién elige al alcalde y a los concejales.

- Explicar cuál es el trabajo de estos funcionarios públicos.

- Aprender cuál es la función del ayuntamiento en una localidad.

- Conocer otros funcionarios de la administración pública y sus funciones.

Contenidos:

a) Conceptuales:

- Las localidades.

- La ciudad y sus características básicas.

- El pueblo y sus características básicas.

- El ayuntamiento.

- Personas que trabajan en el ayuntamiento: el alcalde y los concejales.

- Otros funcionarios que dependen del ayuntamiento.

b) Procedimentales:

- Diferenciación entre pueblo y ciudad.

- Identificación de las características de pueblo y ciudad.

- Distinción de las personas que trabajan en el ayuntamiento.

- Reconocimiento de las personas cuyo trabajo depende del ayuntamiento.

d) ¿Cómo lo utilizaremos?

Utilizaremos el medio~TIC presentado para reforzar y consolidar la adquisición

de los contenidos trabajados en clase a lo largo de la unidad didáctica, a la vez que

servirá para evaluar los mismos.

2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?

a) Identificación

Para la consecución de nuestros objetivos realizaremos una presentación

compuesta por 71 diapositivas informatizadas (medio de imagen fija proyectable). El

título de dicha presentación es “Los pueblos y las ciudades: ¿Qué hemos

aprendido?”.

En primer lugar, encontramos dos diapositivas explicativas en las que se reflejan

qué es lo que se va a hacer y cómo; además de una tercera en la que se presentan los

bloques de contenidos que se van a trabajar. Ésta a su vez, va a ser retomada a lo largo

del medio, recordando a los niños cuál es el bloque que se está tratando en cada

momento. Para ello, hemos destacado el texto poniéndolo en “negrita” y en color.

La siguiente diapositiva de relevancia es la del guión que recoge los enunciados

e imágenes que se proyectarán a los alumnos sobre el primer bloque de contenidos

(Localidades: pueblos y ciudades). En ésta, cada ítem o foto lleva incorporada una

acción que conduce, al hacer clic, a su diapositiva correspondiente, dónde se trata la

cuestión de forma precisa.

Además, en el margen derecho inferior de la diapositiva, hemos añadido un

elemento en forma de flecha llamado menú 2, que también tiene aplicado una acción: al

clicar lleva al maestro a la diapositiva del segundo bloque de contenidos.

Algunos ejemplos de diapositivas del primer bloque de contenido son los

siguientes:

Como se puede observar, en cada diapositiva se expone un enunciado o una

foto trabajados en clase. El maestro tiene que preguntar en este bloque, a qué tipo de

localidad corresponden, si a un pueblo o a una ciudad. Teniendo en cuenta las reglas del

concurso y los rebotes, cuando los alumnos digan una respuesta final, el maestro ha de

utilizar los elementos que vamos a explicar a continuación.

Hay cuatro elementos que se repiten a lo largo de estas diapositivas, tanto en el

bloque 1 como en el bloque 2. Éstos son:

1) El botón de menú: al clicar, conduce a la diapositiva general del

bloque de contenidos (dónde están todos los ítems y fotos). Permite al maestro

volver en todo momento al principio, ya sea para aclarar algo, o para la función

esencial de este elemento: que los niños no se pierdan y sepan al volver a la

pantalla general, por qué pregunta y por qué bloque van.

2) Los signos de bien o mal: cada uno funciona de manera independiente.

-Si los niños aciertan la pregunta, el maestro debe clicar en el signo verde de

bien, el cuál conduce a una diapositiva de refuerzo positivo (véase la

explicación más adelante).

-Si los niños fallan, el docente ha de clicar en la cruz roja de mal, que

conduce a una diapositiva en la que se alienta a los niños a seguir

intentándolo (véase la explicación más adelante).

3) La imagen del niño y el signo de interrogación: es un

personaje ameno que al clicar en él, conduce a la diapositiva en la que está la

respuesta correcta. El maestro debe recurrir a él siempre, bien para mostrar la

respuesta adecuada cuando los niños han fallado, o bien como refuerzo

didáctico para que quede clara la respuesta.

Llegados a este punto, hemos de destacar las diapositivas de refuerzo positivo

que hemos citado anteriormente. Éstas aparecerán, como ya hemos explicado, tras clicar

los signos de bien o de mal. El objetivo es que los alumnos no se desanimen y

continúen.

Dentro de estas diapositivas, hemos de señalar un elemento importante: la

flecha verde. Este elemento lleva incorporado una acción, que al clicar, conduce a la

diapositiva anterior. En este caso, está colocada para que lleve al maestro a la

diapositiva en la que se muestra la pregunta. Si los alumnos han respondido

adecuadamente, el maestro enseñará la respuesta correcta a través del niño de la

interrogación; y si han fallado, se hará rebote hasta que se acierte.

Al finalizar el primer bloque de contenidos, encontraremos otra diapositiva que

recogerá, esta vez, el guión de enunciados que se presentarán al alumnado sobre el

segundo bloque de contenidos (¿Quiénes trabajan en el Ayuntamiento? ¿Y para el

Ayuntamiento?). Al igual el guión de contenidos del primer bloque, ésta también lleva

incorporada una fecha (menú 1) que tiene aplicado una acción: al clicar lleva al maestro

a la diapositiva del primer bloque de contenidos.

El funcionamiento del segundo bloque es idéntico al del primero. Como ya

hemos explicado, al clicar en cualquiera de los ítems, aparecerá la diapositiva con la

pregunta. Y a partir de ahí, comienza el juego. Si se acierta a la primera, el maestro irá

al botón de “bien” para que aparezca el refuerzo positivo; y más tarde, a través del niño

de la interrogación, mostrará la respuesta correcta. En el caso de que los niños fallen,

habrá que recurrir a la cruz roja que nos lleve a un refuerzo positivo que aliente a los

alumnos a continuar; y después, seguir jugando al rebote hasta que se dé la respuesta

correcta y cliquemos en el signo “de bien” (y vuelta a empezar).

Ejemplos de las diapositivas del segundo bloque de contenido:

Al acabar los dos bloques de contenidos, la última diapositiva que les mostremos

a los alumnos será la que dé paso a la anunciación de los ganadores del concurso.

Por último, queremos añadir, que hemos utilizado diferentes tipos de animaciones

y de transiciones a lo largo de todo el medio-TIC. Éstas, que sólo pueden ser

visualizadas en la presentación del PowerPoint, han sido utilizadas con el objeto de que

los niños consideren entretenida la actividad, y de reforzar los cambios de un contenido

de bloque a otro.

b) Características:

Para exponer las características de las diapositivas informatizadas recurriremos a

Barroso, J. y Cabero, J. (2013). Para ello, las dividiremos en limitaciones y

posibilidades.

Limitaciones:

- La utilización de este tipo de medios hace que el maestro tenga que formarse

para aprender a manejarlos.

- Se pueden crear rivalidades entre los alumnos.

- Las infraestructuras TIC de los centros generan muchos problemas, muchas

veces fallan.

Posibilidades:

- Permiten presentar sobre una pantalla elementos tantotextuales como

audiovisuales con los que se pueden ilustrar, documentar y reforzar las

explicaciones.

- Promover la máxima participación por parte de los alumnos y atraer su

atención.

- Consolidar y reforzar los conocimientos aprendidos a lo largo de la unidad

didáctica por el alumnado, motivándolos al tratarse de un concurso.

- Interactiva y dinámica para evitar que los infantes se aburran.

- Es un medio idóneo para la enseñanza a grandes grupos.

- Se puede emplear con cualquier tema y nivel educativo.

3. Actividades a realizar: ¿Cómo?

a) Antes de la aplicación del medio~TIC: actividades de inicio.

Antes de proceder a la ejecución de la actividad principal, realizaremos una

lluvia de ideas a modo de recordatorio de lo que se ha aprendido a lo largo de la unidad

didáctica. El maestro tendrá que recoger todas las ideas aportadas por los alumnos en un

documento.

Una vez finalizada la lluvia de ideas, el docente introducirá la siguiente

actividad.

b) Durante la puesta en práctica del medio~TIC: actividades de

desarrollo.

La actividad principal consistirá en un concurso en el que se tratarán los

conceptos principales desarrollados durante la unidad didáctica.

Para llevar a cabo dicho concurso, utilizaremos el medio~TIC realizado, es

decir, las diapositivas informatizadas. Además, agruparemos a los alumnos en 4

equipos/grupos.

Cuando sea el turno de cada equipo, uno de sus participantes tendrá que decir en

voz alta el concepto relacionado con el enunciado o la imagen que aparezca en la

diapositiva proyectada. Si el alumno no sabe la respuesta, contestará un compañero de

su mismo equipo. En caso de que el segundo miembro del equipo tampoco supiese la

respuesta, el siguiente equipo cogería el rebote. Los contenidos e imágenes aparecerán

agrupados en dos bloques de contenidos diferenciados:

- Localidades: pueblos y ciudades

- ¿Quiénes trabajan en el ayuntamiento? ¿y para el ayuntamiento?

Las respuestas acertadas en el turno de respuesta del equipo valdrán 3 puntos, y

las que se acierten en la segunda oportunidad, 2. Las respuestas contestadas

correctamente gracias a un rebote valdrán 1 punto. Los componentes del equipo ganador

obtendrán un diploma.

c) Después de la utilización del medio~TIC: actividades de cierre.

Para finalizar la actividad realizaremos una puesta en común sobre los

conocimientos reforzados-consolidados durante el concurso. El maestro volverá a

recoger en un documento todos los conceptos que se saque a relucir y, posteriormente,

se compararán los dos documentos para comprobar qué conocimientos se han adquirido

realmente.

Referencias webgráficas-Webgrafía

BARROSO, J. y CABERO, J. (Coords.) (2013). Nuevos escenarios digitales. Las

tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo

curricular. Madrid, Pirámide.