ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”

EXTENSIÓN MAZATLÁN

Ciclo Escolar 2015-2016

Asignatura:

Proyectos de intervención socioeducativa

Contenido:

Hacerse Maestro proyecto de investigación

Alumno:

Alvarado Sandoval Luis Fernando

5to Semestre Grupo 3 “C”

Titular de la Asignatura:

Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

Depende de la experiencia, trayectoria de aprendizaje que han tenido, contexto, el

maestro no es el responsable de todo.

Se les envía a contextos lejanos desfavorecidos con herramientas con las que salen de la normal, los primeros años son los años que deciden si se quedan o no en la docencia o el tipo de docencia que realizan.

En contextos rurales muchos docentes van solos, en escuelas unitarias u organización incompletas, lo que hace que se enfrenten a situaciones donde no están preparados o no cuentan con las herramientas necesarias para hacerlo.

Existe como una ley no escrita, los que inician se van a lugares difíciles, seguramente en contextos rurales.

¿Cómo lo hicieron? ¿Qué hicieron? Como fueron sus experiencias? Preguntas que se les hace a docentes recién integrados a la formación inicial, ¿Cómo ven la formación continua? Incluso comentar ¿Por qué decidió ser maestros?

La intención de esta investigación es recuperar el trabajo del maestro, las experiencias y la voz del docente, conocer realmente lo que sí hacen, algunos problemas surgieron por motivos que no contaban con la disposición por parte de los directores para algunas investigaciones dentro de escuelas rurales.

Los docentes rurales se enfrentan a un gran reto, como el dejar familias y no contar con las necesidades personales que una persona necesita, el camino es largo y para todas las primeras veces todos sienten incertidumbre por el lugar.

Jóvenes urbanos que son mandados a zonas indígenas es la primera cuestión, qué expectativas tienen ellos, son mandados a las zonas más alejadas pero existe la cadena de cambio la cual es encargada de mover a los maestros poco a poco a una zona urbana.

Muchas veces existe el problema de no encajar en los pueblos a los que llegan por el idioma que se habla, pues los docentes en formación son preparados bajo un plan de estudios único. Ellos llegan con la expectativa de hacer de la mejor manera su trabajo, pues esto lo cumplen desde el momento que buscan las herramientas y estrategias para sacar adelante a los estudiantes.

Un problema es que a los docentes en formación jamás los enseñan a trabajar con los padres de familia, no son enviados a prácticas a escuelas indígenas.

Plan y programas de estudia plantean que debe de haber un mayor acercamiento a la práctica y el último año debe de tener practica el estudiante normalista.

Lo que se argumenta de esta investigación es que hay aprendizaje, “formas de ser maestro”.

Los padres de familia definen muchas cosas en los docentes, a veces molestias por hacer cambios muy rápidamente, por lo que se sugiere que dure por lo menos un ciclo escolar en cada primaria para que exista una buena educación en los niños, así, los padres de familia hacen mención de que el apoyo al profesor siempre estará en pie si es de esta forma, solo en zonas rurales.

Los padres llegan a tener exigencias hacia el trabajo de los maestros y como consecuencia tienden a ser su trabajo con presión y de forma desfavorecida, de lo contrario cada docente que llega a una escuela urbana es exigido por la sociedad del pueblo, mas sin embargo apoyan al profesor, se involucran en los problemas del docente, aspectos que no suceden en las escuelas urbanas.

Existe una idea difundida de que el nuevo va a ser distinto del maestro que ya está en servicio, se propone que se junten los nuevos y a través de la práctica comunicarse, los nuevos con los que ya están, preguntas de ¿Cómo le puedo hacer para esto?, que haya un apoyo de maestros nuevos y maestros con más experiencia.

Exámenes que van a decir quien es buen maestro y no, esto parece un grave error que tenemos como educación, porque realmente la práctica del maestro nos habla de que hay otros caminos de aprendizaje para ser maestro.

Los maestros rurales quieren seguirse preparando, por eso mismo se mueven de los lugares donde son mandados para hacer maestrías o doctorados los fines de semana, son jóvenes con energía que quiere seguirse preparando no por compromiso, si no por gusto a la docencia y a la educación.

Cosas comunes que se pueden encontrar en las escuelas rurales son niños que llevan a la escuela el vandalismo o drogadicción, esto se mira más en las escuelas lejanas a pueblos donde los niños solo son atraídos por grupos sociales que crean actividades inadecuadas.

El maestro es el foco de la atención en estos momentos, por ello es importante pensar en el trabajo del maestro.