CORRENTES PEDAGÓGICASCORRENTES PEDAGÓGICAS

2ª ORIENTAÇÃO TÉCNICA – “PROFESSOR COORDENADOR:

UM GRUPO APRENDENTE”

Drª Elianeth Dias Kanthack HernandesDrª Elianeth Dias Kanthack Hernandes

Águas de Lindóia - julho de 2010 Águas de Lindóia - julho de 2010

Brechet sobre Gramsci:

“Ele pensava em outras cabeças e na cabeça dele outros pensavam”

Acolher o pensamento do outro... Acolhida não significa concordância...

São as equipes de trabalho que vão consolidar sistemas de ação coletiva no seio do professorado. Não se trata de adesões ou ações individuais, mas da construção de culturas de cooperação. O esforço de pensar a profissão em grupo implica a existência de espaços de partilha além das fronteiras escolares. Trata-se da participação em movimentos pedagógicos, da presença em dinâmicas mais amplas de reflexão e de intervenção no sistema de ensino. No passado, esses movimentos tiveram um papel insubstituível na afirmação social da classe. Hoje, são decisivos para a renovação.

(Nóvoa, 1999)

O educador muda de cargo, se torna gestor, mas sua tarefa de desenvolver capacidades cognitivas e afetivas junto às pessoas o acompanha na nova função. A heterogeneidade de ritmos de experiências do grupo exige conhecimento histórico e contextual para que as intervenções pedagógicas sejam significativas e consequentes.

LEMBRAR QUE ...LEMBRAR QUE ...

EXISTE APRENDIZAGEM SEM ENSINO

NÃO EXISTE ENSINO SEM APRENDIZAGEM

MASMAS

E O QUE NOS ENSINAM AS TENDÊNCIAS E O QUE NOS ENSINAM AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS SOBRE ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICAS SOBRE ORGANIZAÇÃO

CURRICULAR?CURRICULAR?

PAIDÓS = CRIANÇA

AGODÉ = CONDUÇÃO

Grego

PedagogoPedagogo: função de colocar a criança no “caminho do saber”

Pedagogia e Didática não se referem aos conteúdos a serem ensinados, mas aos procedimentos de ensino: esta é a especialidade necessária ao esta é a especialidade necessária ao

gestor do currículogestor do currículo.

1ª ação colonizadora1ª ação colonizadora::

Cana (Economia)Cana (Economia)

Gado (Economia)Gado (Economia)

Padre (Educação)Padre (Educação)

O QUE A HISTÓRIA ENSINA CURRÍCULO?

O que esse currículo O que esse currículo

privilegiava?privilegiava?

1ª) ESCOLA CONVENTOESCOLA CONVENTO

A formação

de SÚDITOSSÚDITOS e

FIÉISFIÉIS

Ratio Studiorum Ratio Studiorum (Diretriz Curricular)(Diretriz Curricular)

““A estas gentes basta a A estas gentes basta a

catequese e a penitência”catequese e a penitência”Pedagogia de Santo Inácio de Loyola (1555)

Estágio Mitológico ou Religioso

O Professor era o

Doutrinador

Republicana (1889) – Positivismo

Auguste Comte – Durkhein

Estágio Metafísico/Filosófico

AmorAmor como PrincípioPrincípio

OrdemOrdem como MeioMeio

ProgressoProgresso como FimFim

2ª) ESCOLA QUARTELESCOLA QUARTEL

O que esse currículo O que esse currículo

privilegiava?privilegiava?

Escola QUARTEL em substituição à Escola Escola QUARTEL em substituição à Escola

CONVENTOCONVENTO

(Substituição dos feriados religiosos pelos cívicos)(Substituição dos feriados religiosos pelos cívicos)

Aluno: obediente e disciplinado

Professor: patrulhador

CORRENTE PEDAGÓGICA (1)CORRENTE PEDAGÓGICA (1)

Preparação intelectual e moral

dos alunos para assumir seu papel na

sociedade

Papel da Escola

São conhecimentos acumulados

através dos tempos e repassados aos

alunos como verdades absolutas

Conteúdos

Exposição e demonstração

verbal da matéria e / ou por meios

de modelos

MétodosAutoridade do

professor que exige atitude receptiva do

aluno

Professor x aluno

É receptiva e mecânica, sem se

considerar as características

próprias de cada idade

Aprendizagem

Pedagogia Tradicional

Escolas que adotam filosofias Escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicashumanistas clássicas ou científicas

GETÚLIO VARGAS: “Pela escola e pela fábrica eu vou GETÚLIO VARGAS: “Pela escola e pela fábrica eu vou mudar o Brasil”mudar o Brasil”

FACISTAFACISTA

Inspiração nas escolas Italiana (Mussolini) e Alemã Inspiração nas escolas Italiana (Mussolini) e Alemã (Hitler)(Hitler)

Grupo Escolar (Italiano)Grupo Escolar (Italiano)

A cidade crescia em torno da IgrejaA cidade crescia em torno da Igreja

Pedagogia da NUCAPedagogia da NUCA

Escola como PirâmideEscola como Pirâmide

Francisco Campos (Ministro)Francisco Campos (Ministro)

O QUE ESSE CURRÍCULO PRIVILEGIAVA?O QUE ESSE CURRÍCULO PRIVILEGIAVA?

Escola Armadilha –

Muitos entram, mas poucos saem.

Darwinismo

Currículo: Grego, Latim.

Solfejo

3ª) ESCOLA PIRÂMIDE

CORRENTE PEDAGÓGICA (2)CORRENTE PEDAGÓGICA (2)

A escola deve adequar as

necessidades individuais ao meio

social

Papel da Escola

São estabelecidos a partir das

experiências vividas pelos

alunos frente às situações

problemas

Conteúdos

Por meio de experiências, pesquisas e

método de solução de problemas

MétodosO professor é auxiliador no

desenvolvimento livre da criança

Professor x aluno

É baseada na motivação e na estimulação de

resolução de problemas.

Aprendizagem

Pedagogia Escola Nova

(Diretiva e Não Diretiva)

Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Carl Rogers e A. S. Neill

CORRENTE PEDAGÓGICA (3)CORRENTE PEDAGÓGICA (3)

Preparo da mão de obra para a indústria. Modeladora do

comportamento humano através de técnicas

específicas

Papel da Escola

São informações ordenadas numa

sequência lógica e psicológica

Conteúdos

Instrução programada. Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações

MétodosRelação objetiva onde o professor

transmite informações e o aluno vai fixá-las

Professor x aluno

Aprendizagem baseada no

desempenho e na instrução

Aprendizagem

Pedagogia Tecnicista

Leis 5.540/68 e 5.692/71. Acordo MEC/USAID

19 71 – Lei 5692/71 – Tecnicista

Ministro: Jarbas Passarinho

Justificativa: Êxodo Rural – Escola para todos

Desloca a Escola do Modelo Europeu para o Desloca a Escola do Modelo Europeu para o Norte AmericanoNorte Americano

A Escola do POBREA Escola do POBRECarreira docente: PI, PII, PIII

Dividiu e empobreceu porque a escola é para o pobre.

4ª) ESCOLA FÁBRICA

O QUE PRIVILEGIAVA ESSE CURRÍCULO?

Formação de mão de obra para o mercado de trabalho.

Formação docente aligeirada.

Empobrecimento de conteúdos com relevância social

Tiraram o prestígio

arquitetônico e Pedagógico (e

social)

Incluiram Dentista,

Merendeira...

CORRENTE PEDAGÓGICA (4)CORRENTE PEDAGÓGICA (4)

Visa levar o aluno a atingir um nível de

consciência da realidade na busca da transformação social

Papel da Escola

Palavras / Temas geradores

Conteúdos

Grupos de discussão

Métodos

A relação é horizontal, de igual

para igual

Professor x aluno

Resolução da situação problema

Aprendizagem

Pedagogia Libertadora

Paulo Freire

CORRENTE PEDAGÓGICA (5)CORRENTE PEDAGÓGICA (5)

Transformação da personalidade num sentido libertário e

autogestionário

Papel da Escola

As matérias são colocadas, mas não

exigidas

Conteúdos

Vivência grupal na forma de auto-gestão

Métodos

Não diretiva, o professor é

orientador e os alunos livres

Professor x aluno

Aprendizagem informal, via grupo

Aprendizagem

Pedagogia Libertária

Celestin Freinet, Miguel Gonzales Arroyo

CORRENTE PEDAGÓGICA (6)CORRENTE PEDAGÓGICA (6)

Difusão dos conteúdos. Relevância social dos

conteúdos

Papel da Escola

Conteúdos culturais universais que são incorporados pela

humanidade frente à realidade social

Conteúdos

Parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada

com o saber sistematizado

Métodos

Papel do aluno como participador e do professor como

mediador entre o saber e o aluno

Professor x aluno

Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos

alunos

Aprendizagem

Pedagogia histórico -

crítica

Makarenko, B. Charlot, Suchodoski, Manacorda, G. Snyders, Demerval Saviani

1996 – Lei 9394/96

•Padrões curriculares comunsPadrões curriculares comunsJustificativa: “Professores fingem que

ensinam, os alunos...”

“A escola chegou ao fundo do poço”

Desloca a Escola do Modelo Norte Desloca a Escola do Modelo Norte Americano para o Espanhol.Americano para o Espanhol.

5ª) ESCOLA PARABÓLICA

CORRENTE PEDAGÓGICA (7)CORRENTE PEDAGÓGICA (7)

Preparo para o mundo do trabalho, para a

complexidade e diversidade

Papel da Escola

São básicos para o desenvolvimento

de competências e devem ser tratados

de forma interdisciplinar e contextualizada

Conteúdos

Negação de um único método e valorização de

didáticas relativas à aquisição de

saberes

Métodos

O professor é o mediador e o aluno

constrói os conhecimentos

Professor x aluno

Valorização das interações. O aluno

aprende enfrentando situações

problematizadoras

Aprendizagem

Pedagogia das

Competências

F. Hernandes, A. Zabala, C. Coll (escola espanhola)

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TENDÊNCIAS PSICOLÓGICAS(CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM)

TRADICIONAL

INATISMO

EMPIRISMO

CONSTRUTIVISMO

ESCOLA NOVA(Diretiva e Não Diretiva)

TECNICISTA

LIBERTADORA

LIBERTÁRIA

HISTÓRICO-CRÍTICA

COMPETÊNCIAS / RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

CONSTRUTIVISMO / INTERACIONISMO

APRENDER A CONHECERAPRENDER A CONHECER

Como obter, processar, interpretar, selecionar, sistematizar, relacionar e dar sentido às informações

APRENDER A FAZERAPRENDER A FAZER

Como mobilizar conhecimentos em ações e atitudes

APRENDER A CONVIVERAPRENDER A CONVIVER

Como conviver com o outro, com a diferença e o diferente, com as incertezas e as mudanças

APRENDER A SERAPRENDER A SER

Como desenvolver a individualidade, a solidariedade, a responsabilidade social e o prazer no trabalho

4 PILARES DA EDUCAÇÃO DO SÉC. XXI – JACQUES DELORS - COMPETÊNCIAS 4 PILARES DA EDUCAÇÃO DO SÉC. XXI – JACQUES DELORS - COMPETÊNCIAS