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FINAL DE PEDAGOGÍA
ESTADO OLIGÁRQUICO-CONSERVADOR
MODELO AGROEXPORTADOR
Positivismo
pedagógico
Higienismo
Docente como
“Apóstol del
saber” Educar Misión
Ley de
educación
1420 (1884)
-Laica
- Obligatoria
-Estatal
-Gratuita -Graduada
Democráticos
radicalizados,
socialistas,
anarquistas
1890: Crisis Económica Argentina
Se proponen reformas del sistema
Relación educación-realidad social y
económica del país
Pellegrini funda la 1° Escuela de Comercio de
Buenos Aires, que vincula la educación con
trabajo.
MODELO AGROEXPORTADOR
ESTADO OLIGÁRQUICO- CONSERVADOR
1902: Ley de Resistencia.
1907: Se descubre petróleo en Comodoro
Rivadavia.
1910: Ley de Defensa Social.
Comienza a caer el anarquismo y
se expande el sindicalismo.
MODELO AGROEXPORTADOR
ESTADO OLIGÁRQUICO-CONSERVADOR
ESTADO OLIGÁRQUICO-
CONSERVADOR ESTADO RADICAL
E
MODELO AGROEXPORTADOR
1911: Comienza a gestarse el movimiento de la
Escuela Activa y Pedagogía Progresista.
1912: Primeras Huelgas de la docencia argentina.
1918: Reforma Universitaria (Autonomía
universitaria, cogobierno estudiantil, fin del
oscurantismo pedagógico y reivindicación del
pensamiento crítico)
ASPECTOS ESCUELA
TRADICIONAL
ESCUELA NUEVA
PROPÓSITOS Transmitir conocimientos
y valores acumulados,
verdades acabadas,
memorización, repetición.
Formar ciudadanos al
servicio del Estado.
No esta limitado al
aprendizaje, debe
preparar para la vida.
“Aprender, haciendo”
(“Escuela de la
acción”)
ROL DOCENTE Transmisor, autoritario,
rígido, controlador,
ejecuta directivas
preestablecidas.
Facilitador, mediador,
guía, creador,
investigador.
ROL DEL
ALUMNO
Sujeto pasivo,
reproductor del
conocimiento.
Sujeto activo, creador
de conocimiento.
RELACIÓN
DOCENTE-
ALUMNO
DOCENTE
ALUMNO
Se propicia la
democracia y la
participación del niño.
1920: Reforma Rezzano: “Sistemas de labor y programas”. Escuelas serian un taller y un
laboratorio, un lugar donde la vida se ensayaba, y donde la libertad era lo mas
completa posible. Dura hasta 1936
1922: Reglamentacion para educacion para adultos.
1929:Crisis financiera mundial.
1930: Golpe de estado.
ESTADO RADICAL E
MODELO AGROEXPORTADOR
- Ideología espiritualista con tintes nacionalistas
Escuela debe argentinizar.
Lo militar invade los establecimientos educativos.
- Se intentan institucionalizar algunas innovaciones de
la “Escuela Nueva”.
- 1937 en Buenos Aires: Obligatoriedad de la
enseñanza religiosa.
- Pensamiento pedagógico enfrentado al autoritarismo
(Reivindica Ley 1420 y Reforma Universitaria)
DÉCADA INFAME O
ESTADO INTERVENCIONISTA
MODELO DE SUSTITUCIÓN DE IMPROTACIONES
1947: Primer Plan Quinquenal
Propuesta pedagógica de educación del
espíritu con la instrucción para el trabajo.
1949: Reforma Constitucional
Derechos de la educación y cultura.
Esquema fundamental Hogar, Familia, Patria,
Dios.
DÉCADA INFAME O ESTADO INTERVENCIONISTA
ESTADO BENEFACTOR O PERONISMO
MODELO DE SUSTITUCIÓN DE IMPROTACIONES
1952: Segundo Plan Quinquenal
Formación moral, intelectual y física del
pueblo sobre la base Peronista.
1954: Estatuto Profesional del Docente del
General Perón.
1955: Se suprime la enseñanza religiosa.
1958:Corrientes economicistas. Funcionalismo,
capital humano, Desarrollismo.
ESTADO BENEFACTOR O PERONISMO
ESTADO DESARTICUL
ADO
REVOLUCIÓN LIBERTADORA
MODELO DE SUSTITUCIÓN DE IMPROTACIONES
Educación al servicio
de la producción y
productividad
Modernización
Socialización
Desarrollo
económico
y social
Desarrollo de
recursos
humanos
Eficiencia
Planificación Docente = Técnico Alumno:
sujeto pasivo,
adiestrado,
controlado.
Cambio,
progreso y
crecimiento
Conductismo
ESTADO DESARTICULADO
REVOLUCIÓN ARGENTINA
DESARROLLIMO
Movimientos
sociales
progresistas
Igualdad de
oportunidades
en la educación
Teoría de la
dependencia
Pedagogía Desarrollista Reformista
Pedagogía de la liberación Transformista
Autoritarismo
pedagógico
Instrumento de
control socialización
política
Intento de
fortalecer el
control
ideológico en
la educación
Modelo
Taylorista
DICTADURA DE ONGANÍA
Modelo
tecnicista
Modelo
tecnocrático
Teoría del
Capital
Humano
Reaccionaria
Crítica
Revolucionaria
(Comprensión)
Educación Bancaria Educación problematizadora
Propósito
y
característ
icas
Conocimientos deben ser
depositados, como hechos aislados,
ahistóricos, memorística, sirve para
dominación, deshumanitaria,
reaccionaria, asistencial.
Conciliadora, concientizadora,
comprensiva, liberadora, praxis,
acto cognoscente, reflexiva,
desmitifica realidad, revolucionaria,
humanizar, emancipadora, crítica
Alumno Objeto de la educación, cosificado,
adaptado al sistema educativo.
Tienen que recibir los depósitos,
guardarlos y archivarlos, ignorantes
el que es educado, disciplinado.
Como cuerpo consciente, sujetos
del proceso, investigador críticos,
transformador del mundo, con
libertad y protagonismo, construye
conocimiento con el docente.
Docente Propietario de la verdad, sabio, quien
educa, sujeto de la educación.”Llena”
a los educandos con los contenidos
de su narración, disciplina, escoge el
contenido.
Humanista, revolucionario, con
poder creador, sujetos del proceso,
sujeto cognoscente, investigador
crítico, proporciona con educandos
condiciones para superar el
conocimiento, coherente.
Relación
docente-
alumno
Paternalista, alumnos visto como
“asistidos”, docente no permite la
concientización del alumno, no son
compañeros, antidialógica.
Son compañeros, comunicativa,
dialógica, alumno es al mismo
tiempo un docente y vicerversa.
Pedagogía crítica / radical / de lucha
- Cruzada por intencionalidades (políticas, el poder y los deseos)
Objetivo:
- Desarrollo de espacios de conflicto y diálogo.
- Ir más allá de lo dado, cruzar fronteras (educadores y estudiantes).
- Autocrítica. Entender el mundo para actuar y transformarlo.
- Darle significado al conocimiento.
- Lucha social, lucha democrática.
- Producción: de conocimientos, subjetividades.
Profesor: Intelectual transformativo. Sujeto social. Trabajador cultural, político, con lenguaje de visión. Promueve la tolerancia radical, coraje cívico, justicia y discurso racionalizado. Participación de los alumnos.
REORGANIZACIÓN NACIONAL
DESARROLLISMO
ESTADO BUROCRÁTICO Y AUTORITARIO
APERTURA ECONÓMICA
Teorías crítico-
reproductivas (no
pedagógicas)
Pedagogías de la
liberación
Tecnocracia
moderna y
discurso
autoritario
Militarización del
sistema educativo
Prácticas
escolares y
pedagógicas
Orden instrumental
y expresivo
Educación para la liberación Educación para el
orden
Educación
Reproduce
desigualdades
sociales
Instrumento de dominación
Desarrollo y
aparato
productivo
Relación maestro-
alumno: Relación
de “explotación”
Rompen visiones
de neutralidad y
aislamiento
Corriente
hegemónica
reproductivista
Teoría de las
redes
Reproducción de la
división del trabajo y
las clases sociales
Burguesía
Proletariado
Ideología de
la escuela
Democrática
Unificadora
Reproductora
de la cultura
Unitaria Adoctrinamiento cultural
y social, relaciones
sociales de producción,
capitalismo, currículum
oculto, discriminación,
desigualdades.
Realid
ad
Educación
Igualación
Discriminación
Sociedad
marginalizada
Corrige distorsiones
Dependiente de la
estructura social
Reproduce la marginalidad
REORGANIZACIÓN NACIONAL
TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA
APERTURA ECONÓMICA (NEOLIBERALISMO)
Educación para la democracia
Autoritarismo
educativo
Grupos
políticos:
Elitistas,
oscurantistas,
neoliberales y
autoritarios,
eficientistas
Paradigma educativo
Relación educación-sociedad:
Específica de cada país
Educación: Puede reproducir
estratificación social y
progreso personal relativo
Reivindicación del valor de
la educación
Recuperación de
contenidos
significativos en la
enseñanza
Instrumento de
transformación social
Docente: mediador,
contextualiza críticamente los
contenidos, practicas sociales
y la enseñanza
Modificación de poder en la
escuela y en el aula
Docente: Revisa critícamente
las relaciones en la práctica
escolar, el verticalismo, la
pasividad, las formas
latentes de discriminación
Modificar las prácticas
1991: Ley de Transferencia Educativa
1993: Política educativa se ajusta a lineamientos
del Banco Mundial.
Ley Federal de Educación
Sistema Nacional de Evaluación de la
Calidad Educativa
1994: Reforma Constitucional.
1995: Ley de Educación Superior
TRANSICIÓN A LA DEMOCRACIA
APERTURA ECONÓMICA (NEOLIBERALISMO)
- Política ajustado al modelo neoliberal.
- Mercado es quien gobierna, Estado quien administra lo que dicta el mercado.
- Disminuir la responsabilidad del Estado como financiador y proveedor de la educación pública.
- Educación en manos de gobiernos locales, comunidad, familias, individuos y el sector privado.
- Asegurar la mejora de la calidad y eficiencia de la educación
- Gestionar procesos de evaluación.
Pedagogía de la
respuesta
correcta
Tarea de enseñar
condicionada o
regulada
Imposición
cultural
Inculca
ideología de
saberes
oficiales
Aplicador de paquetes
pedagógicos definidos
por expertos
Prácticas
basadas en la
competencia y
rendimiento
individual
Apropiador(acrí
tico) del
conocimiento
Docente Alumno
Calidad educativa:
- Determinada por su génesis, historia y su dinámica.
- Que el alumno aprenda.
- Disminución de la repitencia.
- Aumento de la permanencia en la escuela.
- La escuela cumpla su función social.
Represente la adquisión de conocimientos y habilidades significativas para participar en la sociedad.
2004:Ley de Garantía de la duración del ciclo
lectivo (180 días efectivos de clase).
2006: Propuesta para una nueva Ley de Educación
Nacional.
RECONFIGURACIÓN CIUDADANA
APERTURA ECONÓMICA
- Práctica = algo construido.
- Sentido y significación de la práctica educativa
Intensiones del profesional.
Plano social.
Plano histórico .
Plano político.
- Crear un espacio de seguridad para que el
alumno aprenda.
Docente.
Espacios educativos.
- Alumno como sujeto.
- Profesor es un profesional, un especialista del
aprendizaje que se enseña.
Pedagogía: Disciplina que explica y orienta la actividad
educativa. Con elaboración teórica e intencionalidad
normativa.
Función de la pedagogía: Construir una interpretación de la
especificidad de la crisis que vive la escuela ( los distintos
tipos de escuela). Particulares y generales.
En crisis en relación con la cultura que trata de transmitir la
escuela o en relación con las demandas de la vida
contemporánea de la cual forma parte.
Escuela Medios
- Escuela transmite una
cultura anacrónica en
relación con la cultura de
la elite y la cultura popular,
no transmite acorde a lo
que demanda la sociedad
actual.
- Transmite saber
retrasados.
- Es obligatoria
-Medios actualizan
rápidamente y transmite
cierto tipo de cultura,
información de primera
mano.
- Tiene mejor tecnología de
la comunicación,
-No es obligatoria.
-Mayor posibilidad
tecnológica, mayor
velocidad de adecuación a
la información .
-Penetra con la idea de
entretener.
