Imperium III Jesús Hernández

IMPERIUM III: LAS GRANDES BATALLAS DE ROMA

Jesús Hernández Navarro

Diseño y desarrollo curricular de Geografía, Historia e Historia del Arte II. Planificación

Curso 2015 – 2016

INDICE1. CURRÍCULUM2. LA ASIGNATURA DE HISTORIA: ASPIRACIONES3. ASPECTOS PREVIOS A LA SÍNTESIS DEL VIDEOJUEGO4. EXPLICACIÓN DE LA ELECCIÓN DE IMPERIUM III5. OBJETIVOS6. COMPETENCIAS7. CONTENIDOS DEL DECRETO A APRENDER POR EL

JUEGO

INDICE8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN9. TAREA DEL PROFESOR10. PRINCIPALES PERSONAJES Y ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS (con contexto histórico y relación con el medio)

10.1 ROMA10.1.1 Escipión el Africano y Zama (204 a.C.)10.1.2 Escipión Emiliano y Numancia (134 a.C.)10.1.3 Julio César y Alesia (52 a.C.)10.1.4 Augusto y el desembarco en el Nilo (31 a.C)

INDICE10.1.5 Cneo Julio Agrícola y Britania (77 d.C)10.1.6 Marco Aurelio y Germania (167 d.C.)

10.2 DESAFÍOS A ROMA10.2.1 Aníbal a las puertas de Roma (216 a.C)10.2.2 Viriato domina Hispania (146 a.C.)10.2.3 Ptolomeo XII se levanta en armas (58 a.C.)10.2.4 Vercingetorix en Gergovia (52 a.C)10.2.5 Arminio: el agitador germano (9 d.C.)10.2.6 Boadicea y la rebelión britana (60 d.C.)

1. CURRÍCULUM• LA LEY ORGÁNICA 8/2013 UNE EN UNA MISMA

ASIGNATURA LA GEOGRAFÍA Y LA HISTORIA

• GEOGRAFÍA E HISTORIA ES UNA ASIGNATURA TRONCAL EN LOS 4 CURSOS ESO

• APARECE COMO CIENCIAS SOCIALES EN PRIMARIA

• EL CURRÍCULUM SE ESTABLECE SEGÚN LO DISPUESTO EN EL DECRETO 40/2015 PARA CASTILLA LA MANCHA

2. LA ASIGNATURA DE HISTORIA: ASPIRACIONES

• LA ASIGNATURA DE HISTORIA DEBE: – DAR A CONOCER LA PLURALIDAD DE ESPAÑA PARA PROPICIAR

LA CONVIVENCIA ENTRE LAS DIVERSAS CULTURAS– GESTIONAR EMOCIONES– DESENVOLVIMIENTO EN UNA SOCIEDAD CAMBIANTE QUE ES

FRUTO DE PROCESOS HISTÓRICOS– COMPRENSIÓN DE NOTICIAS, REPORTAJES, LIBROS, OBRAS DE

ARTE, ETC. – IDENTIFICAR VISIONES OBJETIVAS– RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS– ENTENDER EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PROPIO DE LA

HISTORIA

3. ASPECTOS PREVIOS A LA EXPLICACIÓN DEL VIDEOJUEGO

• LA CLASE A LA QUE ESTA DESTINADA EL JUEGO ES A 1º DE LA ESO, PUES EN 2º NO SE TRATA LA HISTORIA ANTIGUA

• NIÑOS POR TANTO DE 12 – 13 AÑOS (REPETIDORES)• NO HABRÁ PROBLEMAS APARENTES DE APLICACIÓN

DE ESTE MÉTODO, PUES EL JUEGO ESTÁ DISPONIBLE PARA SU DESCARGA GRATUITA ON-LINE Y TODOS PERTENECEN A LA GENERACIÓN NATIVA DIGITAL

• EL JUEGO ES FÁCIL DE ENTENDER Y SU FUNCIONAMIENTO MECÁNICO

4. EXPLICACIÓN DE LA ELECCIÓN DE IMPERIUM III

• IMPERIUM III PERMITE ESCOGER, Y POR TANTO ESTUDIAR,VARIAS CIVILIZACIONES DEL MUNDO ANTIGUO (ÍBEROS, GALOS, ROMANOS, GERMANOS, BRITANOS, CARTAGINESES Y EGIPCIOS)

• AL ABARCAR UN PERIODO TAN DILATADO EN EL TIEMPO SE PUEDEN ESTUDIAR PERFECTAMENTE LOS CAMBIOS HISTÓRICOS OCURRIDOS EN UNA MISMA LOCALIZÁCIÓN GEOGRÁFICA. EJEMPLO: REFLEJA LOS CAMBIOS ENTRE LA ROMA REPUBLICANA Y LA ROMA IMPERIAL


• TODAS LAS CIVILIZACIONES TIENEN DIFERENTES FORMAS DE ENTENDER LA RELIGIÓN, PLASMÁNDOSE ESO EN EL JUEGO (CHAMANES, SACERDOTES Y SACERDOTISAS): ANÁLISIS DE LAS RELIGIONES

• TAMBIÉN APARECEN DISTINTAS FORMAS DE CONSTRUIR LOS TEMPLOS Y EN SU INTERIOR HAY AMULETOS CONSAGRADOS A LOS DISTINTOS DIOSES DE LA CULTURA: ANÁLISIS DEL ARTE

• SE PUEDEN COMPRENDER POR ORDEN CRONOLÓGICO LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA CONQUISTA, CON 6 BATALLAS (1 POR CIVILIZACIÓN A CONQUISTAR) QUE MUESTRAN LAS VICTORIAS MÁS IMPORTANTES DE ROMA


• ANTES Y DESPUÉS DE CADA BATALLA HAY UN VÍDEO INTRODUCTORIO PARA EXPLICAR LAS CAUSAS, LAS BATALLAS Y EL RESULTADO REAL DEL PROCESO HISTÓRICO

• CON IMPERIUM III EL USUARIO TIENE UNA SENSACIÓN DE ESTAR INMERSO EN LA HISTORIA, MANEJÁNDOLA Y USANDO LAS MISMAS TÉCNICAS QUE PERSONAJES HISTÓRICOS UTILIZARON HACE MÁS DE 2.000 AÑOS

• A SU VEZ, SE PUEDEN VER LOS 6 DESAFÍOS QUE ROMA TIENE QUE SUPERAR PARA EVITAR QUE SUS TERRITORIOS ACABEN EN OTRAS MANOS, ALGO OCULTO EN EL CURRÍCULUM

5. OBJETIVOS

• 1) CONOCER PARTE DE LA HISTORIA DE ROMA• 2) COMPRENDER LA POLÍTICA DE LA ÉPOCA• 3) CONOCIMIENTO DE LOS EJÉRCITOS DE LA EDAD

ANTIGUA• 4) VISUALIZAR LA ARQUITECTURA DE LAS CULTURAS• 5) OBTENER NUEVOS CONCEPTOS• 6) ADQUIRIR CONOCIMIENTO DE LA GEOGRAFÍA

HISTÓRICA DE EUROPA Y DEL NORTE DE ÁFRICA

6. COMPETENCIAS AFECTADAS

• 1) COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA • 2) SOCIAL Y CIUDADANA• 3) APRENDER A APRENDER • 4) AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL• 5) DIGITAL Y DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN• 6) MATEMÁTICA• 7) CULTURAL Y ARTÍSTICA• 8) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO


6.1 COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Apenas se ve afectada pues durante el desarrollo de una partida apenas habrá que leer o hablar nada. En otros modos de juego si se ve afectada. Primero, habrá que leer unas guías en internet sobre el funcionamiento del juego y los objetivos que el profesor persigue con esta actividad. Segundo en las grandes batallas que es en lo que se centra este trabajo y por tanto el trabajo de los alumnos, habrá que leer con detenimiento los objetivos para salir victoriosos. Por último decir que el juego permite partidas on-line, por lo que la escritura (incluso en otros idiomas como el inglés) toma importancia a la hora de comunicarse con los compañeros.


6.2 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAComprensión del conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, utilizándose por el alumnado para desenvolverse socialmente. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social como el respeto hacia el otro, la igualdad o la convivencia de culturas en un espacio geográfico, como sucedía en el Imperio Romano.


6.3 COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Con este juego los alumnos aprenden a aprender bajo unos formatos que no son los típicos ni los familiares para ellos, viendo como se puede conocer la historia del Imperio Romano y las provincias que lo contenían, la interacción (a veces violenta) que se producía entre los pueblos, como era el medio en las distintas zonas del imperio, mediante un videojuego. Así, empiezan a valorar nuevas formas de aprendizaje, combinando ocio y diversión (en grupo si se juega con amigos on-line) con conocimientos históricos.

6. COMPETENCIAS AFECTADAS6.4 COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Con este videojuego se favorece el desarrollo de procesos de toma de decisiones y las iniciativas de planificación y ejecución. Estos prefectos están presentes en otras formas de aprendizaje como debates y trabajos en grupo o individuales ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Además el alumno se encuentra en un ambiente diferente, frente al ordenador, mientras realiza una tarea que al principio desconoce por completo. Ir desarrollándose en el juego (algo fácil de conseguir) a la vez que completa unos objetivos le hará ver que es capaz de llegar a lo propuesto, motivándose porque el mismo ha podido desarrollar habilidades en soledad.


6.5 COMPETENCIA DIGITAL Y DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Es la que más se desarrolla en esta nueva forma de enseñar que se propone pues el medio físico que proporciona el aprendizaje activo es la pantalla del ordenador. También habrá que demostrar conocimientos digitales para leer las guías preliminares a la acción en el juego . Con esta competencia se quiere conseguir que el alumno sea capaz de buscar, tratar y asimilar información que las TICs le proporcionan.


6.6 COMPETENCIA MATEMÁTICASi la competencia anterior era la más utilizada, esta puede que sea la que menos, aunque toma cierta importancia porque conceptos como el número de unidades y los niveles de los héroes están íntimamente asociados al éxito en el juego. Además, todas las unidades se valoran según unos números que marcan el nivel de ataque, defensa o vida que se pueden utilizar según convenga en distintos momentos del desarrollo del juego.


6.7 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICADurante el videojuego se van a ver y se tendrán que identificar las distintas formas bajo las que se manifiesta el patrimonio cultural de cada una de las civilizaciones. Todas las fortalezas y varios de sus elementos (como los santuarios) tienen una forma distinta propia del patrón constructivo que siguieron en la cultura. Las que más destacan son el coliseo y el foro romano y las pirámides egipcias. Estas tres últimas son construcciones que los alumnos conocen lo que permitirá que se sientan más “integrados” en el juego.


6.8 COMPETENCIA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Otra de las competencias que se tratan con fuerza en el trabajo. Desde las aproximaciones a las grandes batallas el alumno toma conciencia de las modificaciones que el medio obliga a hacer a los humanos, y como los humanos a su vez modifican el medio. Las relaciones hombre – naturaleza en la Antigüedad dependen del contexto histórico y de la situación geográfica, de ahí que en este trabajo se insista tanto en ambos aspectos. Con esta competencia el alumno adquirirá conocimientos de geografía histórica, una especialidad que guarda íntima relación en el proceso científico de construcción de la historia

7. CONTENIDOS DEL DECRETO A APRENDER POR EL JUEGO

• EN EL BLOQUE 4 (HISTORIA ANTIGUA: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES) SE DEDICA UNA PARTE DE LOS CONTENIDOS A EGIPTO. PUES BIEN, SE PUEDEN VER POR EL VIDEOJUEGO TODAS LAS PARTES:

1. POLITICA2. ECONOMÍA3. ARTE Y CULTURA4. SOCIEDAD

7. CONTENIDOS DEL DECRETO A APRENDER POR EL JUEGO.

EGIPTO (MEMFIS – ALEJANDRÍA – PELUSIO)

7.1 POLÍTICA EGIPCIA

- Todos sus héroes aparecen representados al estilo faraónico.

- La preocupación de las élites estuvo siempre encaminada a asegurar los víveres, por eso sus héroes son los únicos que tienen una habilidad específica para alimentar a los guerreros. Alude a la fertilidad del Nilo.

7.2 ECONOMÍA EGIPCIA

• El juego da a entender la importancia que tenía el Nilo para esta cultura. Un guerrero de esta civilización se llama “guardián del Nilo” y es el más defensivo, transmitiendo la idea de la efusividad con la que estos hombres iban a defender su territorio.

• Todo dependía de la agricultura, por eso es la zona con más aldeas de campesinos del juego.

• Únicos en todo el juego que no tienen una unidad de caballería, por lo que se intuye que no podían practicar la ganadería de caballos.

7.3 ARTE Y CULTURA EGIPCIA

TEMPLO DE ANUBIS + ESFINGE

7.3 ARTE Y CULTURA EGIPCIA

En la imagen anterior se ve como unos guerreros de Anubis defienden su templo ante unos pretorianos romanos. Además también se observa una esfinge, obra de las élites para mantener su status. En el juego hay más muestras de arte egipcio, como pirámides, obeliscos y otros templos, como el de Horus.

7.4 SOCIEDAD EGIPCIA

En cuanto a la sociedad egipcia nos encontramos una situación típica de la Antigüedad. Los gobernantes son elevados a la categoría de dioses sobre la tierra (exagerado en Egipto). Por debajo de ella aparece una clase sacerdotal, muy asociada a lo esotérico (creación de nubes tóxicas, única unidad que puede provocar este efecto: ¿Plagas de Egipto?). La revuelta de Ptolomeo XII es la única en el juego donde existe un constante flujo de campesinos al centro poblacional; importancia de la esclavitud.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN- CONOCER LOS PERSONAJES HISTÓRICOS QUE

CAMBIARON EL DEVENIR HISTÓRICO DE LA ANTIGÜEDAD- APLICAR TERMINOLOGÍA HISTÓRICA- ENTENDER LA ORGANIZACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA DE

LAS CULTURAS ANTIGUAS- CONOCER VISUAL Y SIMBÓLICAMENTE LA

ARQUITECTURA DE VARIAS CULTURAS- IDENTIFICAR LOS RASGOS POLÍTICOS Y MILITARES DE LAS

CIVILIZACIONES

9. TAREA DEL PROFESOR- CREAR UN AMBIENTE FAVORABLE DE TRABAJO, FACILITANDO

LOS RECURSOS NECESARIOS PARA QUE PUEDAN CONSEGUIR EL OBJETIVO FINAL

- INDUCIR A LA DISCUSIÓN ENTRE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SOBRE LOS ELEMENTOS QUE PERMITEN EVOLUCIONAR A LAS CIVILIZACIONES

- INTRODUCIR A LOS ALUMNOS EN LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL

- VER EL TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORACIÓN ENTRE EL ALUMNADO

9. TAREA DEL PROFESOR- VALORAR LA CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN Y

UTILIZACIÓN DE TODOS LOS RECURSOS EDUCATIVOS QUE OFRECE IMPERIUM III

- OBSERVAR LA CAPACIDAD DE GENERAR Y PLANIFICAR ESTRATEGIAS POR PARTE DEL ALUMNADO

- PROFUNDIZAR EN EL APRENDIZAJE DE INTERNET, PUES ELLOS MISMOS DEBERÁN AUTOCOMPLETAR CON TRABAJO AUTÓNOMO LOS CONTEXTOS HISTÓRICOS Y LAS SITUACIONES GEOGRÁFICAS

10. PRINCIPALES PERSONAJES Y ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS

10. 1 ROMA - ESCIPIÓN “EL AFRICANO” Y LA BATALLA DE ZAMA (202 a.C.)

- ESCIPIÓN EMILIANO Y LA TOMA DE NUMANCIA (133 a.C.)

- JULIO CESAR Y EL SITIO DE ALESIA (52 a.C.)

- AUGUSTO CONTRA MARCO ANTONIO Y CLEOPATRA (31 a.C.)

- CNEO JULIO AGRÍCOLA Y LA CONQUISTA DE BRITANIA (77 d.C.)

- MARCO AURELIO Y LA EXPULSIÓN DE LOS GERMANOS (177 d.C.)

10.1.1 PRINCIPALES PERSONAJES Y ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS

ESCIPIÓN “EL AFRICANO” Y LA BATALLA DE ZAMA (CARTAGO) 202 a.C.


ESCIPIÓN “EL AFRICANO” Y LA BATALLA DE ZAMA (CARTAGO) 202 a.C.CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

RELACIÓN CON EL MEDIO: Vemos como los dos asentamientos cartagineses se ubican en la costa, pues su gran actividad comercial les obligaba a un intercambio marítimo, lo cual fue el detonante de la guerra contra Roma. El interior era desierto (Sáhara), por lo cual poco se podía transformar el medio y el comercio con esta zona se hacía a través de caravanas de tuareg (unidades de Cartago en el juego). Solo aparece el agua y la vegetación en oasis naturales. En este imperio el medio modifica y condiciona la actividad del hombre, que ante la imposibilidad de hacerse agricultor o ganadero por el suelo y por el clima, se hizo comerciante.


ESCIPIÓN “EL AFRICANO” Y LA BATALLA DE ZAMA (CARTAGO) 202 a.C.CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Cartago era un imperio real (todos los aquí mostrados lo son, por tanto no se aclarará más), situado en la costa mediterránea norteafricana, cuya dirección quedó en manos de una aristocracia que pronto se enfrentaría a Roma por la hegemonía comercial marítima en el Mediterráneo. Nos movemos en la 2º Guerra Púnica, cuando ante la amenaza de Aníbal en Roma el Senado envía a Escipión en una maniobra de contraataque. Escipión manejó muy bien la estrategia para evitar que Aníbal usara la misma técnica que tanto éxito le había dado en Italia, por lo que los cartaginenses fueron ampliamente superados (40.000 bajas sufridas ante solo 1.500 de los romanos)


ESCIPIÓN EMILIANO Y LA TOMA DE NUMANCIA (HISPANIA) 133 A.C.CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CON LA CAÍDA DE NUMANCIA SE OBSERVA EL GRAN AVANCE EN LA CONQUISTA A LA ALTURA DEL 133 A.C.



CONTEXTO HISTÓRICO: Fase expansiva del Imperio Romano, que llegan al interior de la Península Ibérica tras anexionar a los íberos, que ocupaban las costas mediterránea y sur. La anexión del interior ocupado por los celtíberos iba a ser muy complicada porque en su pensamiento se había instalado la idea de la existencia de una sola forma de morir honrosa: batallando. Los caudillos militares gobernantes de las pequeñas tribus que componían Celtiberia preferían ver morir de hambre a sus hijos a entregar una plaza al enemigo. La resistencia que encontraron los romanos fue brutal, aun más en Numancia. Los celtíberos no tenían un ejército organizado y combatían a los romanos con pequeñas escaramuzas. Tampoco tenían fronteras entre tribus a no ser que hubiera un marcador natural (Ej: río), por lo que las disputas entre tribus eran comunes



RELACIÓN CON EL MEDIO: Las diversas tribus celtíberas vivían de lo que el medio les brindaba, conociendo la agricultura y la ganadería a unos niveles muy rudimentarios. No practicaban el comercio ni entre ellos ni con los íberos, por lo cual existía una brutal dependencia del medio (la naturaleza modelaba la vida del hombre). Vivían en poblados en altura, siempre con fuertes pendientes y cercanos a una fuente inagotable de agua como riachuelos o lagunas, con casas hechas de madera que el medio les daba en abundancia. El clima en el que viven es continental o de montaña, con inviernos muy fríos. El ser humano apenas modifica la naturaleza.


JULIO CÉSAR Y EL SITIO DE ALESIA (GALIA) 52 a.C.

10.1.3 PRINCIPALES PERSONAJES Y ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOSJULIO CÉSAR Y EL SITIO DE ALESIA (GALIA) 52 a.C.

PROTAGONISTAS

JULIO CÉSAR (RIMINI, ITALIA) VERCINGÉTORIX (ALESIA, FRANCIA)

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rimini083.jpg

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Alise-Sainte-Reine_statue_Vercingetorix_par_Millet_2.jpg


JULIO CÉSAR Y EL SITIO DE ALESIA (GALIA) 52 a.C.MURO Y CONTRAMURO USADO PARA EL SITIO

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:SiegeAlesia.png


JULIO CÉSAR Y EL SITIO DE ALESIA (GALIA) 52 a.C.OPPIDUM DE ALESIA VISTO DESDE EL CAMPAMENTO ROMANO



JULIO CÉSAR Y EL SITIO DE ALESIA (GALIA) 52 a.C.CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: El sitio de Alesia es la mayor victoria de Julio César y una de las más brillantes de la historia. Que no honrarán a César fue una de las causas que detonó en su declaración de Guerra Civil. Los hechos son así. En las conocidas como “Guerras de las Galias” Julio César llegó a sitiar la fortaleza defendida por Vercingétorix, Alesia. En ella había 100.000 hombres, 20.000 caballos más la población civil. La estrategia elegida fue dejar que murieran de hambre, construyendo un muro alrededor. Vercingétorix logró romper el muro con un contingente de 10.000 jinetes y consiguió pedir ayuda al rey de los Atreviales (su primo Comio) que acudió con 250.000 hombres al rescate de Alesia.




CONTEXTO HISTÓRICO: Julio César para protegerse levantó otro muro, quedando el exterior para repeler a Comio y el interior para evitar la salida de los sitiados de Alesia. El hambre iba minando a los 90.000 hombres de Alesia mientras que Comio no podía tomar el muro exterior. Ante esta situación, Vercingétorix salió de Alesia con 60.000 hombres y logró abrir una brecha en el muro interior, pero el propio Julio César con 6.000 jinetes (10 veces menos) aguantó los envites de Vercingétorix, que se rindió ante la imposibilidad de salir ellos mismos y de la entrada de refuerzos. Los supervivientes del ejército de Comio y la guarnición de Alesia fue dada a los soldados como botín de guerra en forma de esclavos.




RELACIÓN CON EL MEDIO: El sitio de Alesia muestra la total dependencia que el hombre antiguo tenía de la naturaleza (clima, lluvias, fuentes de agua, etc.). Un bloqueo similar sufrió Berlín pero la tecnología (aviones) solventó el problema. Aquí, una guarnición de 100.000 hombres tenía muchos problemas para sobrevivir sin los víveres que daban los campos aledaños. Muchas personas murieron de hambre, sobre todo ancianos, mujeres y niños. A todo ello hay que sumarle el rigor del frío francés, pues el sitio se alargó durante el mes de octubre en una zona de clima continental puro (con inviernos muy fríos puesto que no se regula la temperatura por acción del mar).En lo referente a la modificación de la naturaleza, Julio César construyó muros de 21 y 18 km de largo y 4 de alto en tan solo 21 días, además de fosos que se rellenaron desecando pequeños ríos aledaños.



AUGUSTO CONTRA MARCO ANTONIO Y CLEOPATRA (EGIPTO) 31 a.C.



AUGUSTO CONTRA MARCO ANTONIO Y CLEOPATRA (EGIPTO) 31 a.C.CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Tras la muerte de Julio César el 15 de marzo del 44 a.C., su hijo adoptivo Octaviano se enfrenta en una Guerra Civil a Marco Antonio, aliado de Cleopatra de Egipto. La superioridad naval era capital para intentar una invasión o a Egipto o a Roma. Debido a ello ambas escuadras se encontraron en el 31 a.C. en el Mediterráneo frente a Actium (Accio). La flota de Marco Antonio y Cleopatra, de 120.000 hombres y 500 barcos no pudo con los 80.000 y 400 barcos dirigidos por Agripa, un genio militar al mando de Octaviano. La pareja de rebeldes se refugió en el interior de Egipto, concretamente en Alejandría.



AUGUSTO CONTRA MARCO ANTONIO Y CLEOPATRA (EGIPTO) 31 a.C.BATALLA NAVAL DE ACTIUM/ACCIO



CONTEXTO HISTÓRICO: Allí no estarían a salvo, puesto que las tropas de Octaviano desembarcaron y tomaron Pelusio. Pronto se dirigieron hacia Memfis, la capital de Egipto, que ante la inestabilidad y la ausencia de su faraona también cayó con rapidez. Cuando los romanos se acercaban y ponían sitio a Alejandría, Cleopatra y Marco Antonio se suicidaron para evitar caer prisioneros ante Octaviano, que tras su victoria se proclamó 1º emperador de Roma con el nombre de César Augusto. Fue el emperador con el reinado más largo de la historia (27 a.C – 14 a.C) y el actual mes de agosto le debe a él e nombre.



RELACIÓN CON EL MEDIO: En esta batalla precisamente los romanos no tuvieron apenas relación con el medio pues si la batalla naval de Actium fue en el 31 a.C., Alejandría cayó solo un año después (30 a.C.). Con todo hay que advertir de los peligros de Egipto en cuanto a la fauna, pues los grandes felinos abundan, al igual que los cocodrilos y las serpientes venenosas (Cleopatra murió porque se expuso a la mordedura de una voluntariamente), y también al clima, pues un clima desértico fuera del Delta del Nilo puede ser fatal sin los víveres adecuados.


CNEO JULIO AGRÍCOLA Y LA CONQUISTA DE BRITANIA 77 d.C.


CNEO JULIO AGRÍCOLA Y LA CONQUISTA DE BRITANIA 77 d.C.CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

- CONTEXTO HISTÓRICO



CONTEXTO HISTÓRICO: La conquista de Britania cuenta con menos popularidad que otras batallas de Roma, puesto que Agrícola fue el duodécimo general romano que estuvo en Britania. Fue él el único que completó el proceso (más que una batalla aislada como en casos anteriores) de someterla a los romanos, no tanto por su consumada pericia militar como por su hábil política a la hora de hacer que los britanos aceptaran la soberanía romana. Les enseñó las artes y placeres de la vida civilizada, a fundar ciudades, a construir viviendas cómodas y templos. Estableció un sistema educativo para los hijos de los caudillos britanos: entre ellos se hablaba latín y se llevaba la toga como prenda de moda. En el desarrollo del juego hay que capturar las tres ciudades más importantes de Britania: Lindum, Dumniorium y Mancunium desde Londinium (la Londres romana).



RELACIÓN CON EL MEDIO: Como este fue un proceso que se dilató bastante más en el tiempo que los casos anteriores, los romanos modificaron en gran parte el medio, con la fundación de nuevas ciudades y por tanto nuevos caminos, además de la reconstrucción de las destruidas durante la guerra. El clima era propicio para ello, pues la silueta alargada de Gran Bretaña permite que el Océano Atlántico suavice las temperaturas en invierno y que los veranos no sean cálidos.


MARCO AURELIO Y LA EXPULSIÓN DE LOS GERMANOS 177 d.C.EN VERDE EL AVANCE DE LOS GERMANOS CONTRA AQUILEA


MARCO AURELIO Y LA EXPULSIÓN DE LOS GERMANOS 177 d.C.CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: El emperador Marco Aurelio tuvo que hacer frente a varias invasiones de pueblos germánicos, que ante la escasez de tierras deciden quitárselas al Imperio Romano llegando incluso a la ciudad de Aquilea, la primera ciudad del noreste italiano. A su paso, aniquilaban toda guarnición existente que defendiera el “limes”. Pronto Marco Aurelio liberó el sitio de Aquilea (perdiendo 20.000 hombres) y al mando de 4 legiones emprendió el camino hacia el Danubio para expulsar a todas las tribus bárbaras que se habían atrevido a desafiar a Roma.


MARCO AURELIO Y LA EXPULSIÓN DE LOS GERMANOS 177 d.C.LA CONTRAOFENSIVA



CONTEXTO HISTÓRICO: Marco Aurelio reunió para la contraofensiva a 120.000 hombres, que después se irían aumentando según se conquistaban a las tribus germánicas. Por primera vez se traspasaban las fronteras del Danubio para expandir el imperio, creando dos nuevas provincias. El poder de Marco Aurelio iba en aumento pues ante de sobrepasar el Danubio se incorporaron los legionarios romanos que fueron hechos prisioneros (163.000) poniéndose así al mando del mayor ejército de la historia (283.000 legionarios). Un brote de peste hizo que el avance se detuviera ya que las pérdidas fueron brutales. Roma no se recuperó y si los bárbaros que al tener más tasa de fecundidad recuperaron mejor las pérdidas, tanto que en unas pocas décadas causarían la Crisis del S.III y en 300 años llegarían a conquistar Roma.



RELACIÓN CON EL MEDIO: Volvemos a ver como el medio vuelve a intervenir de una forma especial en la vida humana. Los pueblos germanos no podían alimentarse porque sus tierras no eran fértiles y en invierno se enfrentaban a temperaturas bajo cero (cruzaron el Danubio cuando estaba congelado). Todo ello aún más cuando su crecimiento vegetativo era tan grande, por todo ello tuvieron que cruzar el ¨limes¨, aunque ese hecho llevara implícito el inicio de la guerra con Roma.

10. PRINCIPALES PERSONAJES Y ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS

10.2 DESAFÍOS AL IMPERIO ROMANO 10.2.1 ANÍBAL A LAS PUERTAS DE ROMA (216 a.C.)

10.2.2 VIRIATO INTENTA EVITAR LA CONQUISTA (146 a.C.)

10.2.3 PTOLOMEO XII SE LEVANTA EN ARMAS (58 a.C.)

10.2.4 VERCINGÉTORIX DEFIENDE GERGOVIA (53 a.C.)

10.2.5 ARMINIUS Y SU REBELDÍA CONTRA VARO (6 d.C.)

10.2.6 BOADICEA Y SU REBELDÍA CONTRA CAYO PAULINO (60 d.C.)


ANÍBAL (CARTAGO) Y LA APROXIMACIÓN A ROMA (216 a.C.)


ANÍBAL (CARTAGO) Y LA APROXIMACIÓN A ROMA (216 a.C.)

EL VIAJE DE ANÍBAL HACIA ROMA


ANÍBAL (CARTAGO) Y LA APROXIMACIÓN A ROMA (216 a.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Cartago era un imperio norteafricano que rivalizaba con Roma por el control de las rutas marítimas en el Mediterráneo. El establecimiento de colonias comerciales en Hispania por parte de Roma fue algo que no gustó a Cartago, que también tenía y lo consideró una “invasión comercial”. Este hecho unido a otros factores desencadenó la 1º Guerra Púnica. La 2º Guerra Púnica es la que desarrolla estas batallas, pues en ella Aníbal Barca Aníbal y su ejército, partieron de Hispania y atravesaron los Pirineos y los Alpes con el objetivo de conquistar el norte de Italia. Allí derrotó a los romanos en grandes batallas campales como la de Trebia, la del lago Trasimeno o la de Cannas, que aún se estudia en academias militares en la actualidad. A pesar de su brillante movimiento, Aníbal no llegó a entrar en Roma. El contrataque ya lo hemos analizado en el capítulo de Escipión el Africano y la Batalla de Zama.


ANÍBAL (CARTAGO) Y LA APROXIMACIÓN A ROMA (216 a.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

RELACIÓN CON EL MEDIO: Durante este episodio la naturaleza y el medio vuelven a influir en el desarrollo de la historia. La investigación advierte que el ejército cartaginés tuvo que dejar atrás algunas máquinas de asedio para traspasar las altas montañas escarpadas de los Pirineos y de los Alpes, pues atravesar en invierno los pasos a través de estas cadenas montañosas cargados con las máquinas de asedio hubiera supuesto una lentitud excesiva. Además Aníbal era conocedor de todos los elementos meteorológicos. Por ejemplo, durante la Batalla de Cannas se dispuso en una zona arenosa para que el viento que a ellos les venía de espaldas cegara o dificultara la visión de los romanos. Roma no fue invadida por la imposibilidad del asedio, pues la ciudad tenía una mayor disponibilidad de víveres gracias a la modificación del medio en forma de caminos.


VIRIATO (HISPANIA) INTENTA EVITAR LA CONQUISTA (146 a.C.)


VIRIATO (HISPANIA) INTENTA EVITAR LA CONQUISTA (146 a.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Dentro de la 2º Guerra Púnica, los romanos intentan conquistar Hispania, para evitar que preste apoyos a los cartagineses, durante las llamadas Guerras Lusitanas. En el 151 a.C. el romano Galba acudió a Lusitania amparado bajo un acuerdo de paz, pero sus 20.000 hombres mataron a unos 10.000 lusitanos y otros 10.000 fueron hechos prisioneros. La pobreza de los lusitanos unido a esta afrenta les hizo rebelarse reunidos en la figura de Viriato. Tras una primera emboscada en el año 147 a.C. cerca del desfiladero del río Barbesuda, otra batalla se llevo a cabo en el 146 a.C. en Segobriga (la que trata el juego), donde los lusitanos nada pueden hacer por evitar el avance romano.



CONTEXTO HISTÓRICO: Solamente un año después, en el 145 a.C. los romanos acaban la guerra contra Cartago y pueden enviar más tropas a la Península. A partir de aquí el avance se acelera como hemos visto en la imagen anterior y los romanos llegan en tan solo 12 años a Numancia (133 a.C.). Con la caída de este último reducto de resistencia la Península Ibérica se anexionará al Imperio como Hispania.



RELACIÓN CON EL MEDIO: Las diversas tribus celtíberas vivían de lo que el medio les brindaba, conociendo la agricultura y la ganadería a unos niveles muy rudimentarios. No practicaban el comercio ni entre ellos ni con los íberos, por lo cual existía una brutal dependencia del medio (la naturaleza modelaba la vida del hombre). Vivían en poblados en altura, siempre con fuertes pendientes y cercanos a una fuente inagotable de agua como riachuelos o lagunas, con casas hechas de madera que el medio les daba en abundancia. El clima en el que viven es continental o de montaña, con inviernos muy fríos. El ser humano apenas modifica la naturaleza.


PTOLOMEO XII (EGIPTO) SE LEVANTA EN ARMAS (58 a.C.)


PTOLOMEO XII (EGIPTO) SE LEVANTA EN ARMAS (58 a.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Ptolomeo XII era una faraón muy poco admirado por su pueblo ya que prefería ocuparse de brindar grandes banquetes a la vez que una gran crisis económica y frumentaria (hambrunas) se cebaba sobre el pueblo. Así, en el año 58 a.C. empezaron las revueltas populares contra Ptolomeo XII que pidió ayuda militar a Roma. El Imperio aceptó gustoso, pues sabía que iba a cobrar gran cantidad de oro del Nilo, y sino pagaba tendría un “casus belli” legítimo para atacar Egipto. Con la ayuda de Pompeyo, que necesitaba financiación pues estaba luchando en una Guerra Civil, Ptolomeo XII fue devuelto al trono gracias a la conquista de Herakleopolis Magna desde Saqqara y Memfis


PTOLOMEO XII (EGIPTO) SE LEVANTA EN ARMAS (58 a.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

RELACIÓN CON EL MEDIO: En esta batalla precisamente los romanos no tuvieron apenas relación con el medio porque no fue una campaña de conquista y Ptolomeo XII cubrió todos los gastos que pudieran tener, por eso solo se preocuparon de escoger las rutas y no de proporcionarse víveres u otras cuestiones que obligaran a mantener una relación más estrecha con el medio. Lo que siempre interacciona con los humanos es el clima, en este ámbito totalmente desértico, a diferencia de la posterior misión de Alejandría. Los creadores de Imperium III, acertadamente para esta misión solo han puesto un oasis, pues las fuentes de agua en el interior de Egipto eran realmente limitadas.


VERCINGÉTORIX (GALIA) DEFIENDE GERGOVIA (53 a.C.)


VERCINGÉTORIX (GALIA) DEFIENDE GERGOVIA (53 a.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Es la batalla precedente al gran sitio de Alesia, donde los protagonistas son los mismos: Julio César y Vercingétorix (jefe de los Arvernos). La estrategia gala fue la de situar pequeños ejércitos en los diferentes pasos cercanos a Gergovia para entorpecer y menguar a los romanos. La acción dio sus frutos y los romanos llegaron algo mermados a Gergovia, donde los 100.000 hombres de Vercingétorix expulsaron a los romanos de forma moméntanea. A partir de esta victoria parcial más tribus galas se sumaron a la rebelión, aunque todos ellos en conjunto (240.000 atacando el muro exterior y 320.000 dentro de Alesia) no pudieron con un ejército 10 veces más pequeño solo un año después.


VERCINGÉTORIX (GALIA) DEFIENDE GERGOVIA (53 a.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

RELACIÓN CON EL MEDIO: Tuvo mucha importancia la disposición sobre el terreno según lo que el medio ofrecía. La situación espacial de Gergovia era envidiable, pues era casi inexpugnable y así lo demostró durante el sitio. Los romanos también escogieron una colina cercana para lanzar desde allí sus ataques.La modificación del medio se hizo mediante fosos de unos 3 metros de profundidad y con el levantamiento de una segunda muralla/ empalizada que se ve en la imagen con piedras de una cantera cercana y con madera de los bosques circundantes, pues estamos en una zona boscosa gracias a un régimen de lluvias muy abundante.


ARMINIUS (GERMANIA) Y SU REBELDÍA CONTRA VARO (6 d.C.)

BOSQUE DE TEOTOBURGO LUGAR ATAQUE CAMINO DE BINGIUM


ARMINIUS (GERMANIA) Y SU REBELDÍA CONTRA VARO (9 d.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Arminio y el gobernador de Germania Publio Quintilio Varo viajaron juntos hacia la Baja Sajonia. Su relación era como si de un padre y un hijo se tratara, pero al cruzar el río Elba y entrar en Germania, Arminio vio como su pueblo, los germanos, era maltratado injustamente por Roma. Este hecho hizo que Arminio renunciara a la ciudadanía romana y empezara a unir a los caudillos (sobre todo de los Bructeri, Tubantes y Chasuari que son los tres que salen en el juego) para enfrentarse a Roma. Arminio conocía muy bien a Varo y sus tácticas imbatibles a campo abierto, por eso eligió atacar en el bosque de Teutoburgo.


ARMINIUS (GERMANIA) Y SU REBELDÍA CONTRA VARO (9 d.C.)BOSQUE DE TEUTOBURGO UN DÍA SIMILAR AL DE LA BATALLA



CONTEXTO HISTÓRICO: El escenario era ideal para una emboscada con complicada orografía. Cuando Varo iba pasando con 20.000 legionarios otros 20.000 germanos se abalanzaron sobre ellos, con un equipamiento mucho más ligero, lo que les permitía atacar y retirarse en cuanto las legiones se organizaban. El peso del armamento romano y su inutilidad en distancias muy cortas ante la corpulencia germana hicieron que las tres legiones (la XVII, la XVIII y la XIX) fueran aniquiladas. Varo se suicidó y los germanos enviaron su cabeza al emperador Augusto. Por su parte, nunca hubo otras tres legiones con esos número para que no se repitiera el desastre. Los 1.000 supervivientes hechos prisioneros fueron sacrificados a los dioses celtas.



RELACIÓN CON EL MEDIO: Esta batalla histórica es el mejor ejemplo para comprender como un conocimiento del medio excepcional y una predicción de las condiciones climáticas según la observación de las nubes y del tiempo puede alterar el curso de la historia. Arminius reunía esas dos características y atacó a los romanos dónde (en espacios reducidos) y cómo (bajo la lluvia) más daño podía producir. Los escudos de madera se hincharon por la lluvia y la humedad, por lo que el legionario tenía que elegir entre luchar desprotegido o sin movilidad. El peso de su armadura y armamento solo hacía que el romano se clavara en un suelo encharcado y pantanoso. Además, los germanos tiraban árboles del bosque a los romanos para desordenarlos. La imagen del bosque es llamativa, pues en un día lluvioso o de niebla no se pueden ver las instrucciones del líder ni ver el desarrollo de la batalla 20 metros más allá.


BOADICEA (BRITANIA) Y SU REBELDÍA CONTRA CAYO SUETONIO PAULINO (60 d.C.)

Mapa que muestra los ataques de los icenos y trinovantes contra Camulodunum, Londinum y la batalla final de Watling Street.


BOADICEA (BRITANIA) Y SU REBELDÍA CONTRA CAYO SUETONIO PAULINO (60 d.C.)CONTEXTO HISTÓRICO Y RELACIÓN CON EL MEDIO

CONTEXTO HISTÓRICO: Siguiendo el ejemplo de Arminius, la reina icena Boadicea inició los contactos con la tribu vecina, la de los trinovantes para expulsar a Roma de sus territorios. El objetivo era capturar Camulodunum (actual Colchester), la antigua capital de Trinovantia. En el año 60 d.C. se inicia la revuelta y los britanos consiguieron entrar en Camulodunum sin dejar vida a su paso y sin hacer prisioneros. La ciudad después fue quemada. Con ello se quería advertir a los romanos del poder de la rebelión, pero nada más lejos. Lo cierto es que esa plaza estaba mal defendida y la verdadera batalla campal se produjo meses después (aún en el 60 d.C.) en Watling Street.



CONTEXTO HISTÓRICO: La Batalla de Watling Street encontró a los 10.000 romanos de Cayo Suetonio Paulino contra los 100.000 britanos de Boadicea. Aún superados en un proporción de 10/1 los romanos causaron 80.000 bajas, ganando así la batalla. Cabe decir que también había mujeres, niños y ancianos entre los combatientes britanos. Los demás fueron hechos esclavos y se destruyeron los víveres para que los supervivientes murieran de hambre. La propia Boadicea se suicidó tomando veneno. Con esta victoria se puso fin a la resistencia britana a la romanización.



RELACIÓN CON EL MEDIO: Los romanos se fijaron en Britania no simplemente por extender sus fronteras, sino por la riqueza mineral de la zona (al igual que sucedió en Egipto o Hispania). Por tanto la ocupación de la isla era para “relacionarse con el medio”, explotando los mismos metales que en Hispania, oro, plata, cobre, hierro y sobre todo estaño (conocida es la ruta del estaño desde el S.V a.C.). En las relaciones del hombre con el medio vemos como se hacen varias obras que todavía perviven, como el muro de Adriano y el muro de Antonino


YACIMIENTOS MINEROS MUROS BRITANOS

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Imperium III Jesús Hernández