Reunión de seguimiento al apoyo virtual

Unidad Nuevas Tecnologías

Deivi Ladino

Bogotá 25 de Enero de 2010

11/03/2010 2

A g

e n

d a

1. Introducción

2. Objetivo

3. Metodología cursos virtuales

4. Fases

5. Ejes

6. Tutoría

7. Evaluación

8. Consignas

9. Retroalimentación

11/03/2010 3

11/03/2010 4

1. I

ntr

od

ucc

ión

• La Unidad de Nuevas Tecnologías,

realiza el seguimiento, acompañamiento,

asistencia y asesoría, pedagógica y

metodológica, en la creación de cursos de

apoyo a la presencialidad, mediados por

TIC.

• Esta presentación recoge aspectos ya

socializados e incluye aspectos de tipo

metodológico e instruccional.

11/03/2010 5

2. O

bje

tivo

• Socializar la metodología para el análisis,

diseño, desarrollo, implementación y

evaluación de los cursos de apoyo a la

presencialidad.

• Identificar la importancia de centrar los

cursos, en la pedagogía y en la

metodología, no en el sistema autor

(LMS - Moodle).

11/03/2010 63. M

eto

do

logí

a cu

rso

s

Planeación Plan de cursoDefinición de

unidades temáticas

Actividades de aprendizaje (TI)

Foro, chat, tarea, taller, glosario,

wiki, cuestionario

Consolidación de recursos

Recursos documentales

Creación de Contenidos

digitales

Guías de actividades

Montaje en plataforma

Bienvenida y presentación

docenteUnidad 0

Unidades, actividades de

aprendizaje (TI)

Evaluación de criterios y aprobación

Coherencia con

el plan de curso

Referencias y derechos de

autor

Calidad de contenidos

Guías de actividades

Actividades virtuales

Seguimiento y evaluación

Luego de aprobación se implementa

Implementación con estudiantes

Evaluación del curso

Implementación y evaluación del

curso

11/03/2010 73. M

eto

do

logí

a cu

rso

s PlaneaciónDefinición

conceptual (plan analítico y de curso)

Definición de Estrategias didácticas y pedagógicas

Actividades de aprendizaje

(virtuales y de TI)

Definición de sesiones

(presenciales – no presenciales)

Diseño de Guía de actividades

Elaboración de guías de actividades por

UT.

Creación de Contenidos digitales. Documentos base y complementarios

Foro, chat, tarea, taller, glosario, wiki,

cuestionario

Estrategias de asesoría,

retroalimentación y seguimiento

Aprobación guías de actividades

Revisada y evaluada por Docente líder y

Coordinador Académico

Envío de concepto a la JEV para su

apertura.Apertura del curso

Montaje de unidades,

documentos, actividades y

evaluación

Bienvenida y presentación

docenteUnidad 0

Contenidos digitales y actividades de

aprendizaje.

Montaje en plataforma

Aprobación del curso

(Condiciones básicas)

Aspectos

relacionados con la

planeación docente

Aspectos relacionados con los

materiales

Aspectos relacionados con el entorno visual del

curso

Aspectos relacionados la

navegación

Aprobación de Consejo Académico

Implementación con estudiantes

Evaluación del curso

Implementación y evaluación del

curso

11/03/2010 8

4. F

ase

s

1. Definir el problema

2. Definir una solución preliminar

3. Construir la arquitectura del sistema(PC)

4. Diseñar los materiales pedagógicos

5. Realizar y validar los materiales

6. Preparar la difusión

Sistema de aprendizaje

11/03/2010 9

5. E

jes 1. Contenidos

2. Pedagógico

3. Mediatico

4. Validación y difusión

Sistema de aprendizaje

11/03/2010 10

Sistema de aprendizaje

Procedimiento

de base

ModelizaciónAnálisis Síntesis

C C C

Análisis

del objetivo

Identificación

de

conocimientos

Precisión de

competencias

I/P

I/P I/P

Elaboración

de estrategia

pedagógica

Elaboración

del escenario

de aprendizaje-

enseñanza

I/P I/P

Redacción

del plan de

diseño

I/P

Integración

I/P

Análisis del

público

objetivo

Análisis

del

contexto

I/P

I/P

11/03/2010 11

1. Unidades Temáticas

Contenido

Utilizar un

motor de

investigación

Conocimiento

principal de un

sub-modelo

Aplicar la secuencia d

operaciones en función

de una búsquedaHabilidad

Lista de

motores de

investigaciónI/P

Sitios resultantes

de una búsquedaI/P

Seleccionar un

motor de

investigación

Concepto de

la búsqueda

I/P Estudiar el

concepto de la

búsqueda

Formular una

búsqueda

Acceder a los

sitios

seleccionados

C

C C

C

I/P

11/03/2010 12

1. Modelo de Competencias (habilidades).

Contenido

Habilidades

Recibir

Reproducir

Prestar

atención

Identificar

S

S

S

S Producir/

Crear

Auto-gerenciar

S

S

Ilustrar

Integrar

Utilizar

S

S

S

Clasificar

Modelizar

Evaluar

Iniciar/

Influenciar

S

S

S

S

Discriminar

Transponer/

traducir

Explicitar

Simular Deducir

S

S

S

S

Predecir

Diagnosticar

Reparar

Inducir

Planificar

SS

S

S

S

S

Memorizar

S

Instanciar/

Precisar

Aplicar

S

S

Analizar

Sintetizar

Auto-controlar

S

S

S

1

2

3

4

5 6

7

8

9

10

C*

C*

C*

C*

C*

C*C*

C*

C*

Adaptarse/

Controlar

S

11/03/2010 13

1. Red de eventos de aprendizaje

Pedagógico

Física

101

Connexión

Internet

Teleconferencia

Videoconferencia

Modulo

"Termodinámica"

Laboratorio 1

Laboratorio 2

UA1

UA2UA3

UA4

UA1

UA2

UA3

UA1 UA2

C

CC

C

C

CC

C C

C

C

C

I/P

I/P

I/P

Manual de

referencia I/P

Proyector

Guía de

trabajos

I/P

I/P

2 de 3

R

R R

Regla de

procedimiento

(demarcha)

En

equipo

de 2

R Regla de

colaboración

Laboratorio

de fìsica

Reporte de

laboratorioI/P

I/P

P

11/03/2010 14

1. Red de eventos de aprendizaje

(REA)incluye:

Pedagógico

• Eventos de aprendizaje

• Unidades de aprendizaje

• Guías

• Instrumento

• Servicio

• Locación

• Producto

• Herramientas

• Medios de comunicación

• Reglas: secuencia, colaboración, evaluación y adaptación

11/03/2010 15

1. Escenario pedagógico

Pedagógico

PA1- Ac 1

Familiarisarse con el

estudio de caso e

identificar los datos

PA1- Ac 2

Compartir los datos y

formular la

problemática

PA1- Ac 3

Idetificar su rol, su

equipo y el modelo

apropiado

PF1- Ac 1

Familiarisarse con el

estudio de caso e

identificar los datos

PF1- Ac 2

Compartir los datos y

formular la

problemática

PF1- Ac 3

Idetificar su rol, su

equipo y el modelo

apropiado

Análisis del estudio de

caso: Colombia

Trabajo

individual

I/P

R

Texto: Capacitación

y competitividad

económicaAmbiente de

trabajo En clase

Trabajo en

grupo

Tablero

(formato) email

emailApoyo a

distancia Apoyo en

presencial

Evaluación

durante la

actividad

Formar

equipos de 5 a

6 personas

Asignar un

rol a cada

miembro del

equipo

Guía de

apoyo

Criterios de

evaluación

(hoja de cotejo)

Datos de base

Problemática

evaluada

(con notación de

la evaluación)

Lista de roles Lista de

participantes

Lista de

modelos

I/P I/P

I/P

I/PI/P

I/P

I/P

I/P I/P

P

I/P I/P

P

P

I/P I/P

Problemática

I/P

I/P

P

I/P

Equipo, rol y

modelo (país)

I/P

I/P

RR

I/P

I/P I/P I/P

11/03/2010 16

1. Escenario pedagógico

Pedagógico

• El escenario pedagógico describe las actividades del estudiante y las

del tutor.

• Las actividades son modelizadas de manera a destacar la relación

entre el estudiante y el tutor.

• Cada actividad incluye los materiales utilizados, las cosignas y los

recursos humanos que intervienen, tales como los gestionarios, los

técnicos, etc.

11/03/2010 17

1. Escenario pedagógico incluye:

Pedagógico

– Actividades de aprendizaje

(alumno)

– Actividades de apoyo (tutor)

– Guías

– Instrumentos

– Productos

– Servicios

– Medio (local)

– Herramientas

– Medios de comunicación

– Consignas de secuencia

– Consignas de colaboración

– Consignas de evaluación

– Consignas de adaptación

– Reglas

11/03/2010 18

1. Modelo de materialesMediatico

11/03/2010 19

Validación y difusión• Los 4 modelos son conformes a los datos del análisis. (modelo de

conocimiento – modelo de competencias – REA – Modelo del escenariopedagógico)

• Todos conocimientos del MC se encuentran cubiertos y distribuídos en lasunidades de aprendizaje.

• Las actividades propuestas llevan al desarrollo de las competenciasproyectadas

• Los materiales, instrumentos y servicios corresponden a los objetivos del SA

• Demostrar la coherencia entre el contenido, las actividades, y los recursos delSA diseñado.

• Tomar en cuenta criterios organizacionales. (documentos de condicionesbásicas de calidad)

11/03/2010 20

6. T

uto

ría

11/03/2010 21

7. E

valu

ació

nENTREGAS (TAREAS - ACTIVIDADES - EJERCICIOS)

Calificación Descripción

Sobresaliente (S) El alumno realizó todas las actividades con rigurosidad y su contenidodenota esmero del estudiante por presentar un trabajo de calidad.

Adecuado (A) El alumno realizó todas las actividades. El contenido de las mismas esbueno y aceptable.

Susceptible deMejora (SM)

El alumno no realizó todas las actividades y su contenido es bastantepobre.

No entregó ficha(NE)

El alumno no entregó la actividades correspondientes.

FOROSCalificación Descripción

Sobresaliente (S) El alumno participó más de dos veces en el foro. Sus comentariosfueron argumentativos, coherentes con el objetivo de la discusión yenriquecieron el debate.

Adecuado (A) El alumno participó más de una vez en el foro, sus comentarios fueronsensatos y atendieron el objetivo de la discusión.

Susceptible deMejora (SM)

El alumno participó una vez en el foro pero su comentario fuedemasiado simple y desacertado respecto al objetivo del debate.

No entregó ficha(NE)

El alumno no participó.

CHATSCalificación Descripción

Participó (P) El alumno participó en el chat con el experto temático invitado para la semana.

No participó (NP) El alumno participó en el chat con el experto temático invitado para lasemana.

11/03/2010 22

8. C

on

sign

as

Ob

serv

acio

nes

Debe establecer y conservar el buen trato y la cordialidad en la expresión escrita.Debe motivar al estudiante ya que es sobre la base de la motivación que puede establecer el aprendizaje.Debe lograr un texto escrito claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortográficos o de digitación.

Debe reconocer qué puede solicitar y hasta donde es factible exigir al estudiante, por eso debe conocerle, conocer sus condiciones de trabajo académico, sus posibilidades.

Debe instalar la posibilidad de realizar un trabajo colectivo y, mejor, colaborativo.

Co

nd

icio

nes

Dónde: se debe indicar que se espera, por ejemplo, que la respuesta sea incluida en el espacio del foro o si debe ser adjuntada o enviada al tutor desde el aula o bien por correo electrónico, etc.

Qué hacer: implica una previsión y detalle de lo que se debe hacer, por ejemplo, leer y resolver actividades; diferenciar entre actividades obligatorias y no obligatorias, etc.

Cómo, esto es, en forma individual, grupal, a través de un texto escrito o bien en un gráfico, etc.

Tiempo: hace referencia a los plazos de ejecución.

11/03/2010 23

8. C

on

sign

as

Hola estimados participantes

Quiero felicitarlos por haber llegado hasta este punto, recuerdo hace ya varias semanas

cuando ustedes empezaron a participar con tanto ánimo este curso que ya esta

culminando.

Agradezco su empeño y colaboración para el desarrollo de este curso, ya estamos en la

recta final y como en todo proceso educativo, más aún cuando se trata de calidad, se

realiza la realimentación, evaluación, conclusiones y aspectos a mejorar para cerrar e

iniciar el ciclo de calidad.

Por este motivo, los invito a participar en este foro para dejar sus comentarios finales que

tiendan a desarrollar los aspectos antes mencionados y también contrastar con una de las

primeras actividades que planteaba escribir sus expectativas sobre el curso.

Esta actividad, que es obligatoria, se debe enviar como documento adjunto en este foro

que estará disponible hasta el próximo 25 de mayo 12.00 WDC.

Espero sus valiosos aportes.

Su tutor

Deivi Ladino

11/03/2010 24

8. C

on

sign

as

Buen Día Estimados Estudiantes

Quiero felicitarlos por el excelente trabajo adelantado en la consigna anterior “Trabajando

Colaborativamente”, es evidente su interés y aprovechamientos de esta dinámicas.

Para esta semana trabajaremos con la siguiente metodología:

1. Vamos a trabajar en grupos de cuatro personas, en el documento adjunto esta el

listado, ubícate y envía un mensaje interno a tus compañeros, para familiarizarte con

ellos.

2. En la módulo 1, ya se encuentra disponible, la lectura “Implementación en los

procesos de calidad en las instituciones educativas (IE)” realiza y genera un abstract.

3. Socializa tu abstract con tus compañeros en el foro “Implementación de calidad en

las Instituciones Educativas (IE).

Estas tres actividades se deben realizar hasta las 23.59 horas WDC el día 02 de Abril.

Animo y gracias por ser parte de la construcción de una nueva visión de calidad educativa.

Su tutor

Deivi Ladino

11/03/2010 25

9. R

etro

alim

en

taci

ón

• FríaEstimado estudiante

Quiero comentar mi preocupación en el desarrollo de las actividades propuestas en durante

el curso. Es necesario replantear el texto “La calidad depende de todos los que participan

en el proceso” y “la calidad requiere liderazgo”, debido a que no hay coherencia entre lo

escrito, no hay conexión entre los párrafos, se requiere emplear de manera efectiva la

gramática, puesto que causa molestias y malas interpretaciones a la hora de leer.

Es evidente el esfuerzo empleado en las entregas, pero si se consideran las observaciones y

la realimentación se pueden mejorar significativamente los documentos.

Así que animo y espero las mejoras de tus textos.

Atentamente,

Deivi Ladino

Tutor Virtual

11/03/2010 26

9. R

etro

alim

en

taci

ón

• CálidaEstimado Estudiante

Te felicito por el compromiso y actitud que has llevado hasta el momento (quinta semana).

La constancia y motivación en estos escenarios virtuales de aprendizaje son la base para el

correcto desarrollo del mismo.

En cuanto a los documentos desarrollados “La calidad depende de todos los que participan

en el proceso” y “la calidad requiere liderazgo” son una muy buena aproximación al

objetivo planteado en esta actividad. Es importante resaltar la habilidad que tienes para

redactar y expresar tus ideas de una manera clara, concisa y precisa, dándole mucho valor

agregado el apoyo de cuadros e imágenes.

Te invito a continuar como hasta el momento, los frutos de tu esfuerzo se verán a mediano

plazo.

Cordialmente,

Deivi Ladino

Tutor Virtual ACE