Upload
carme-bove
View
9
Download
2
Tags:
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Metodologia i avaluació
Carme Bové i RomeuMàster d’Ensenyament del Català per a
l’Acolliment LingüísticUAB i CPNL
Tenir una perspectiva històrica de l’evolució de la metodologia de l’ensenyament de llengües i del model d’avaluació a partir de la trajectòria del Consorci per a la Normalització Lingüística i Analitzar l’enfocament de l’aprenentatge de la llengua dels cursos d’acolliment en el moment actual.
OBJECTIU
-Breu repàs de l’evolució de la metodologia de l’ensenyament de llengües
-Competències generals i competència lingüística comunicativa
-Aspectes fonamentals en l’aprenentatge de llengües: fomentar l’autonomia, aprendre cooperativament, aprendre significativament, etc.
-Referents essencials: Marc europeu comú de referència per a les llengües, Programes de llengua catalana i Programacions de llengua catalana
CONTINGUTS
-La programació per tasques en els nivell d’acolliment lingüístic
-L’avaluació com a eina d’aprenentatge i com a eina certificativa
-L’avaluació de l’aprenentatge en els cursos d’acolliment
-Com aprendre llengua en el segle XXI?
- Els aprenents de llengua s’han de configurar un entorn personal d’aprenentatge?
CONTINGUTS
AVALUACIÓ
1- Elaboració d’un wiki de manera col·laborativa amb la informació que haurem treballat a l’assignatura
2- Portfoli: reflexió de l’aprenentatge, dels coneixements nous ...
Tasca: som un equip de professionals i ens han encarregat que agrupem la documentació imprescindible que ha de conèixer el professorat de català dels nivells d’acolliment.
ENFOCAMENT METODOLOGIA
C. Bové, Les pràctiques, MEL, UOC
“L'enfocament són les idees i teories que es tenen sobre l'aprenentatge d'una segona llengua. El disseny fa de pont entre les teories i els materials de classe i integra els objectius del curs, un síl·Iabus, els tipus d' aprenentatge i activitats, i els papers de l 'aprenent, del professor i dels materials. Finalment, els procediments són les tècniques que s'empren a classe per ensenyar, i que deriven de l'enfocament i el disseny. Tots junts, l' enfocament, el disseny i les
tècniques, formen part d'una macroestructura o mètode.”
Llorenç Comajoan, Mètodes, teoria i ensenyament de llengües estrangeres: una relació complexa a Llengua i ús, 14
ENFOCAMENT METODOLOGIA
Aprendre llengua
Gramàtica- traducció
. Llegir
. Traduir textos
. Memoritzar regles. Memoritzar vocabulari
Estructuralista tradicional
. Parlar i Escriure. Repetició d’estructures
Nocional-funcional
.Enfocament comunicatiu. Activitats d’ús de la llengua. Buit d’informació.
Enfocament per tasques
. Enfocament comunicatiu. Producte: la realització de la tasca
Inicis del s.XX
Anys 40 Anys 70 Anys 80
Aprendre llengua
per usar la llengua
Capacitat de relacionar-se de manera eficaç en una comunitat lingüística. Per ser eficaç cal saber respectar les regles de la gramàtica, del lèxic, la pronuncia, etc. Cal saber respectar també les regles d’ús de la llengua, pròpies del context històric i cultural del moment i del lloc.
C. Bové i C. Cassanyes
La competència comunicativa és la meta i el mitjà de l’aprenentatge. F. Trujillo Sáez
Competència comunicativa:
Ensenyar llengua
Programes / Currículun DGPL
1r nivell de concreció:NIVELLS i GRAUS
Programacionsinstitucionals:DGPL / CPNL
2n nivell de concreció:nivells, graus i UNITATS
Programació de les sessionsDiari d’aula
PersonalMaterials
3r nivell de concreció: SEQÜENCIA DIDÀCTICA
Neus Lorenzo, a La perspectiva plurilingüe dins i fora de l’aula
L’ús de la llengua –que n’inclou l’aprenentatge–comprèn les accions que realitzen les persones, les quals, com a individus i com a agents socials, desenvolupen una sèrie de competències: les de caràcter general i les competències lingüístiques comunicatives en particular. Les persones utilitzen les competències que tenen a la seva disposició en diversos contextos i sota diverses condicions i limitacions, amb l’objectiu de dur a terme activitats lingüístiques. Aquestes activitats comporten uns processos lingüístics destinats a produir i/o comprendre textos relacionats amb temes d’àmbits específics, activant les estratègies més convenients per a l’acompliment de les tasques. El control que tenen els participants d’aquestes accions condueix al reforçament oa la modificació de les seves competències.
MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES: aprendre, ensenyar, avaluar
Capítol 2. Enfocament adoptat
MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES: aprendre, ensenyar, avaluar
Usar la llengua i aprendre llengua
Competències generals
Resultat de l’experiència de l’aprenentatge
habilitat de dur a terme uns procediments (parlar, escriure, escoltar, comprendre...)
la suma de característiques individuals (personalitat, actitud, imatge, etc.
habilitat per descobrir nous coneixements
SaberSaber ferSaber ser
Saber aprendre
Usar la llengua i aprendre llengua
Competències lingüístiques comunicatives
domini del codi, de les regles, de la gramàtica
domini de les condicions socioculturals en l’ús de la llengua
domini de l’ús funcional dels recursos lingüísticssentit literal /sentit intencional
Lingüística
Sociolingüística
Pragmàtica
Aprendre llengua
Aprendre llengua: inscriure les activitats en àmbits
Aprendre llengua
Aprendre fent...
Aprendre llengua
Aprendre a ser autònom
Aprendre llengua
http://blocs.mesvilaweb.cat/marp/cat/2087/page/2
http://www.anoiaenviu.cat/rutes.php?sub_seccio=36
Aprendre col·laborativament
Aprendre llengua
http://www.toctoc.cat/articles_infantils_det_ca.aspx?Id=13&SM=4&CA=3&SC=10
http://start10g.ovh.net/~psicoaju/wordpress/2009/01/
Aprendre significativament
Aprendre llengua
Extret de Neus Lorenzo, http://www.slideshare.net/nlorenzo/persones-adultes-2010
Establir relacions afectives
Aprendre llengua
http://1.bp.blogspot.com/_ob_Dh2sh464/S89Q3IRjwfI/AAAAAAAAARo/27yIE_ZWE9o/s1600/llavor.jpg
Aprendre tenint en compte els estils d’aprenentatge
Aprendre llengua
Gràfic d'estils d'aprenentatge (Font: http://cuentosparadormir.com/files/mapas/EstilosAprendizaje.png&imgrefurl=http://cuentosparadormir.com
Aprendre en una aula taller
Aprendre llengua
Imatge: http://associaciomussara.blogspot.com/2010_03_01_archive.html
L’aprenent és el protagonista
Aprendre llengua
http://relaciodocent.wordpress.com/
Lectures
•T. Ribas, L’avaluació i l’ensenyament, dos àmbits que s’aproximen, Articles, 47
•C. Escobar, Para aprender a hablar hay que decir algo, Glosas Didácticas, 12 (2004)
•L. Miquel, Reflexions sobre la metodologia d'ensenyament de llengua als immigrants, Llengua i ús, 34 (2005)
•JM Castellà: Les ulleres del professor de llengua: la visió del llenguatge abans i ara. Dins "Llengua i Ús. Revista Tècnica de Política Lingüística" núm. 33, 2005
• J. Esteban, Treballar amb tasques, conjugar activitat social i aprenentatge gramatical, Llengua i ús, 46 (2009)
•S. Estaire, La programación de unidades didácticas a través de tareas. Revista RedELE, 1 (2004)
•E. Martín Peris, Què vol dir treballar a classe amb tasques comunicatives (I), Llengua i ús, 21 (2001)
•E. Martín Peris, Què vol dir treballar a classe amb tasques comunicatives (i II), Llengua i ús, 22 (2001)
•L. Comajoan, Mètodes, teor ia i ensenyament de l lengües estrangeres: una relació complexa, Llengua i ús, 14, 1999
Lectures
Adreces
Wiki del curs: http://comencem.wikispaces.com/
Twitter: http://twitter.com/carmebove
Netvibes: http://www.netvibes.com/carmebove#General