Insumos Para Elaborar Indicadores

Procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores.

“Año de Unión Nacional frente a la Crisis Externa”“Década de la educación inclusiva”

Estándar de procesos de habilidades de pensamiento para formular indicadores

(Documento de Trabajo)

Responsables: Equipo de la Red Educativa de Huarocondo Facilitación: Miguel Ángel Pinto Tapia

Huarocondo, 16 de octubre de 2009

Miguel Ángel Pinto Tapia Página 1

Las escuelas avanzan, sólo sí las escuelas aprenden.

Las escuelas aprenden, sólo si sus profesores aprenden.


HABILIDADES Y ACTITUDES DE PENSAMIENTO PARA CREAR,

FORMULAR CAPACIDADES



HABILIDADES Y ACTITUDES DE PENSAMIENTO PARA CREAR, FORMULAR CAPACIDADES

Definimos las habilidades y actitudes del pensamiento como destrezas, capacidades y/o disposiciones enfocadas hacia algún aspecto relacionados con el pensamiento.

La siguiente es la lista completa de las habilidades y actitudes del pensamiento según el sistema OCA.

Aabstraeramplitud analizaranticiparaplicaraprenderargumentararticularasimilar

Ccalcularcambiarcategorizarclasificarcombinarcompararcomponercomprendercomprobarconceptualizarconcluirconcretarconfirmarconfrontarconsiderarconstruircontextualizarcontrastarcorregircrearcriticar

cualificarcuantificarcuestionarcuriosidad

Ddebatirdecidirdeducirdefinirdemostrardesarrollardescribirdescubrirdetallardeterminardialogardibujardiferenciardiscriminardiscutirdistinguirdiseñardividir

Eejemplificarelegiretiquetarescribirescogerescucharesquematizar



estimarevaluarexaminarexplicarexplorarexponerexpresar extenderextrapolar

Fflexibilidadfocalizarformalizarformular

Ggeneralizarglobalizar

Hhipotetizar

Iidentificar ilustrarimprovisar inferirintegrarinteriorizarinterpretarintuirinstanciarinventarinterpretarinvestigar

Jjuzgar

Lleerlocalizar

Mmedirmemorizarmetaforizar modelarmodificarmonitorear

Nnegociar

Oobservaroperarordenarorganizar

Pparticiparparticularizarpensamiento convergentepensamiento divergentepensamiento sistémico planearplantear predecirprepararpriorizarprobarproblematizarproyectar

Rrazonarrecolectar (datos, información)



recomendarreconocerredactar redefinirreducirreflexionarrelacionarrepetirrepresentarresolverresumirretroalimentar

Ssecuenciarseleccionar

señalarsepararsimbolizarsimplificarsimularsintetizarsistematizarsustentar

Tteorizartrasferir

Vvalorarverificar



ESTÁNDARES DE PROCESOS PARA FORMULAR INDICADORES



SECUENCIA DE PROCESOS IMPLÍCITOS DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO PARA LA FORMULACIÓN DE INDICADORES DE

CAPACIDADES EN EL MARCO DE ESTÁNDARES DE PROCESOS.

Ejemplos

Matemática

CAPACIDADINDICADORES DE

LOGRONIVELES DE LOGRO

Identifica figuras y cuerpos geométricos y los relaciona con su entorno.

Nombra las figuras y cuerpos geométricos

Describe las figuras y cuerpos geométricos

Representa con material concreto y gráfico las figuras geométricas.

Clasifica las figura geométricas según criterios establecidos

Utiliza figuras geométricas en la elaboración de mosaicos

C. Clasifica las figuras geométricas según criteriosB. Representa las figuras geométricas con material concreto y las clasifica según criterio.A. Representa las figuras geométricas con material concreto y gráfico. Las clasifica según criterios y las relaciona con su entorno



Comunicación

CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO NIVELES DE LOGRO

Produce textos funcionales de su preferencia con autonomía e iniciativa propia

Escribe cartas a sus compañeros, utilizando sus propios grafismos.

Dicta a su profesora textos instructivos en base a las actividades que realiza.

Emite juicios crítico de los textos producidos

C. Realiza grafismos sin tomar en cuenta lo indicado.B. Escribe cartas utilizando sus propios criterios.A. Dicta a su profesor textos instructivos en base a las actividades que realiza. AD.-Escribe cartas utilizando sus propios criterios.

Ciencia y ambiente

CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO NIVELES DE LOGROReconoce los principales órganos internos de su cuerpo

Ubica en su cuerpo los principales órganos.

Ubica en una maqueta el corazón, pulmones y estómago.

Describe la función de cada órgano de su cuerpo.

Elabora una maqueta y modela con plastilina los principales órganos del cuerpo, los ubica en su lugar respectivo.

C. Nombra los principales órganos que forman su cuerpo.B. Ubica y diferencia los principales órganos que forman su cuerpo.A. Explica que su cuerpo tiene órganos internos que cumplen una función importante y los ubica.

Personal Social

CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO NIVELES DE LOGRO

Expresa sus gustos y preferencias y respeta los de sus compañeros y compañeras.

Dialoga en grupo sobre los gustos y preferencias en los juegos.

Describe las características de los juguetes preferidos.

Describe los gustos y preferencias de su mejor amigo y amiga.

Conversa en grupo sobre lo que le gustaría realizar durante un paseo.

C.-Manifiesta sus gustos y preferencias.B.-Describe sus gustos y preferencias.A.-Argumenta sobre lo que le gustaría realizar durante una actividad.



Produce textos

1.-Planificación y organización Señala el propósito de su texto ¿para qué escribe? Menciona a quién escribe y qué le quiere decir en forma oral, con la ayuda del docente. Anota ideas de lo que desea comunicar en el mensaje.

2.-Textualización Escribe el mensaje incluyendo los elementos de comunicación: Propósito, destinatario, emisor,

mensaje. Separa sus ideas empleando cualquier recurso: punto, espacio, cambio de renglón. Elabora un primer borrador incorporando lo planificado. Adecua el mensaje a las características de forma de este tipo de escrito: destinatario, mensaje

(fecha y hora) y emisor. Emplea oraciones completas. Usa signos de puntuación: Punto seguido y aparte. Emplea la concordancia de género, número y persona en oraciones breves. Selecciona y usa el lenguaje adecuado al destinatario y la intencionalidad del texto. Usa signos de puntuación: punto y coma Usa un vocabulario variado.

3.-Revisión (reescritura) Lee su texto al docente. Completa el mensaje con: Destinatario, mensaje, remitente. Revisa y corrige el texto para mejorar el sentido, asegurar el mensaje, verificar el orden y la

articulación de sus ideas. Revisa y corrige su escrito para mejorar su sentido en función al esquema previo a la escritura. Revisa su ortografía. Edita su texto.

Comprende textos

Lectura literal

Diferencia entre información relevante e información secundaria. Localizar la idea principal. Identifica relaciones causa-efecto. Aplica instrucciones. Reconoce las secuencias de una acción. Identifica los elementos de una comparación. Identifica analogías. Juzga el sentido de palabras de múltiple significados. Reconoce y dar significado a los sufijos y prefijos de uso habitual. Identifica sinónimos, antónimos y homófonos. Demuestra el vocabulario básico correspondiente a su edad.

Lectura inferencial

Predice resultados. Infiere el significado de palabras desconocidas. Infiere efectos previsibles a determinadas causas.



Descubre la causa de determinados efectos. Infiere secuencias lógicas Infiere el significado de frases hechas, según el contexto. Interpreta con corrección el lenguaje figurativo. Recompone un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc. Predice un final diferente.

Lectura crítica

Juzga el contenido de un texto bajo un punto de vista personal. Distingue un hecho de una opinión. Formular un juicio frente a un comportamiento. Expresa las reacciones que les provoca un determinado texto. Analizar la intención del autor.

Resuelve problemas Expresa los datos y la incógnita del enunciado del problema. Expresa proposiciones que evidencian relaciones entre los datos e incógnitas (comparación,

igualación, etc.). Utiliza material concreto (Regletas de Cuisenaire y/o otros) gráficos o símbolos para

representar el problema. Propone una estrategia para resolver el problema. Resuelve correctamente las operaciones propuestas para hallar la o las soluciones del

problema. Explica de forma escrita el procedimiento seguido para la solución del problema usando expresiones

matemáticas simples (gráficos, dibujos, símbolos, etc)

Analizar : a)Delimitar las partes del objeto a analizar ( todo ).b) Determinar los criterios de descomposición del todo.c) Delimitar las partes del todo.d)Estudiar cada parte delimitada.

AnalizarCapacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

Búsqueda y recepción de la información O bservación selectiva de la información D escomposición en partes de la información I nterrelacionar las partes para explicar o justificar

APLICA Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas Busqueda y recepción de la información I dentificación del proceso, principio o concepto S ecuenciación de procesos y estrategias E jecución de los procesos y estrategias Reflexión de los procesos ejecutados



FormulaEs la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas Búsqueda y recepción de la información I dentificación de los elementos Interrelación de elementos Presentación de las interrelaciones

ORGANIZA Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios. Búsqueda y recepción de la información I dentificación de los elementos a organizar. Determinación de los criterios de organización Establecimiento del orden o distribución de elementos Disposición de los elementos

SeleccionaEs la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. Determinación de criterios o especificaciones B úsqueda y recepción de la información I dentificación de modelos prototipos Contrastación de los modelos con los criterios E lección del modelo

REPRESENTA Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc Observar el objeto. Descripción de la forma y ubicación del todo y sus elementos G enerar un orden o secuencia de representación R epresentación de la forma externa R epresentación de los elementos internos.

ARGUMENTA Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista Búsqueda y recepción de la información S elección de la información que permitará fundamentar E laboración de la estructura del texto / elocución E laboración y verificacion de los argumentos P resentación de los argumentos

REALIZA Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación

Búsqueda o recepción de la información (qué, por qué y cómo se va hacer,) I dentificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización E jecución de los procedimientos controlados por el pensamiento T ransferencia de los procedimientos a situaciones similares o en otras C ondiciones

evaluación de los procesos y resultados obtenidos.

Identifica



Es la capacidad para u bicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

Búsqueda y recepción de la información C aracterización Expresión o reconocimiento

DISCRIMINARCapacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos.

Manifestación de las diferencias

COMPARARCapacidad para cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.

contrastación de características de dos o mas objetos de estudio

INFERIR.Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.

Formulación de deducciones

JUZGARCapacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.

Emisión de la opinión o juicio.

Sintetizar : a) Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias ).b) Descubrir los nexos entre las partes ( causales de condicionalidad ).c) Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.Comparar: a) Determinar los objetos de comparación.b) Determinar las líneas o parámetros de comparación.c) Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación.d) Elaborar conclusiones acerca de cada línea de comparación ( síntesis parcial ).e) Elaborar conclusión de cada objeto de comparación ( síntesis parcial ).f) Elaborar conclusiones generales.Determinar lo esencial : a) Analizar el objeto de estudio.b) Comparar entre sí las partes del todo.c)Descubrir lo determinante, fundamental, lo estable del todo.d)Revelar los nexos entre los rasgos esenciales.


Recepción de información Identificación y contrastación de características

Recepción de información Identificación de las características individuales

Recepción de información Identificación de premisas Contrastación de las premisas con el contexto.

Recepción de información Formulación de criterios Contrastación de los criterios con el referente


Abstraer : a) Analizar el objeto de abstracción.b) Determinar lo esencial.c) Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.Caracterizar:a) Analizar el objeto.b)Determinar lo esencial en el objeto.c) Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.d) Seleccionar los elementos que lo tipifiquen y distinguen de los demás objetos.Definir:a) Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de definición.b) Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.Identificar : a) Analizar el objeto.b) Caracterizar el objeto.c) establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.Clasificar:a) Identificar el objeto de estudio.b)Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.c) Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.Ordenar : a) Identificar el objeto de estudio.b)Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógicos, cronológicos, etc). .c) Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.d) Ordenar los elementos.Generalizar : a) determinar la esencia de cada elemento del grupo a generalizar.b)Comparar los elementos.c)Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.d)Clasificar y ordenar estos rasgos.e) Definir los rasgos generales del grupo.Observar: a) Determinar el objeto de observación.b)Determinar los objetivos de la observación.c)Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos.Describir:a) Determinar el objeto a describir.b) Observar el objeto.c) Elaborar el plan de descripción.d) Reproducir las características del objeto siguiendo el plan de descripción elaborado.Relatar o narrar : a) Delimitar el período temporal del acontecimiento a narrar.b) seleccionar el argumento de relato ( acciones que acontecen como hilo conductor de la

narración en el tiempo).c) Caracterizar los demás elementos que den vida y condiciones concretas el argumento

( personajes, situación histórica, relaciones espacio-temporales ).d) Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.Ilustrar : a) Determinar el concepto, regularidad o ley que se quieren ilustrar.b) Seleccionar los elementos factuales ( a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción, relato u otras fuentes ).c) Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lógico.d) Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.



Valorar:a) Caracterizar el objeto de la valoración.b) Establecer los criterios de valoración ( valores ).c) Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.d) Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.Criticar:a) Caracterizar el objeto de crítica.b) Valorar el objeto de crítica.c) Argumentar los juicios de valor elaborados.d) Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados.Relacionar:a) Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.b) Determinar los criterios de relación entre los objetos.c) Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados.d) Determinar los nexos inversos.e) Elaborar las conclusiones generales.Razonar : a) Determinar las premisas ( juicios o criterios de partida ).b) Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.c) Elaborar la conclusión ( nuevo juicio obtenido ).Interpretar:a) Analizar el objeto o información.b) Relacionar las partes del objeto.c) Encontrar la lógica de las relaciones establecidas.d) Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relación y razonamiento que aparecen en el

objeto o información interpretada.Argumentar: a) Interpretar el juicio de partida.b) Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.c) Seleccionar las reglas lógicas que se sirven de base al razonamiento.Explicar:a) Interpretar el objeto de información.b) Argumentar los juicios de partida.c) Establecer las interrelaciones de los argumentos.d) Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas.e) Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.Demostrar:a) Caracterizar el objeto de demostración.b) Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración.c) Elaborar los razonamientos que relacionen los argumentos que demuestren la veracidad del

objeto de demostración.Aplicación:a) Determinar el objeto de aplicación.b) Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.c) Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.d) Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.



Habilidades del pensamiento lógico

Analizar

a. Determinar los límites del objeto a analizar (todo)

b. Determinar los criterios de descomposición del todo.

c. Delimitar las partes del todo.

d. Estudiar cada parte delimitada.

Sintetizar

a. Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias)

b. Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidades, de coexistencia).

c. Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.

Habilidades lógico - formales del proceso de aprendizaje (generales)

Comparar

a. Determinar los objetivos de comparación.

b. Determinar las líneas o parámetros de comparación.

c. Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comprensión.

d. Elaborar conclusiones acerca de cada línea de comparación (síntesis parcial).

e. Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de comparación (síntesis parcial).

f. Elaborar conclusiones generales.

Determinar lo esencial

a. Analizar el objeto de estudio.

b. Comparar entre sí las partes del todo.

c. Descubrir lo determinante fundamental, lo estable del todo.

d. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales.

Abstraer

a. Analizar el objeto de la abstracción.

b. Determinar lo esencial.

c. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.

Caracterizar

a. Analizar el objeto.

b. Determinar lo esencial en el objeto.

c. Comparar con otros objetos de su clase y otras clases.

d. Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos.

Definir

a. Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de la definición.



b. Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.

Identificar

a Analizar el objeto.

b. Caracterizar el objeto.

c. Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.

Clasificar

a. Identificar el objeto de estudio.

b. Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.

c. Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.

Ordenar

a. Identificar el objeto de estudio.

b. Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.).

c. Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.

d. Ordenar los elementos.

Generalizar

a. Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.

b. Comparar los elementos.

c. Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.

d. Clasificar y ordenar estos rasgos.

e. Definir los rasgos generales del grupo.

Habilidades específicas

Observar

a. Determinar el objeto de observación.

b. Determinar los objetivos de la observación.

c. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos.

Describir

a. Determinar el objeto de describir.

b. Observar el objeto.

c. Elaborar el Plan de descripción (ordenamiento lógico a los elementos a describir).

d. Reproducir las características del objeto siguiendo el plan.

Relatar o narrar

a. Delimitar el período temporal de acontecimientos a relatar.

b. Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen con hilo conductor de la narración en el tiempo).

c. Caracterizar los demás elementos que den vida y condiciones concretas al argumento (personales, situación histórica, relaciones espacio - temporales, etc.)

d. Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.



Ilustrar

a. Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar.

b. Seleccionar los elementos factuales (a partir de criterios lógicos y de la observación, descripción relato u otras fuentes).

c. Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lógico.

d. Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.

Valorar

a. Caracterizar el objeto de valoración.

b. Establecer los criterios de valoración (valores)

c. Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.

d. Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.

Criticar

a. Caracterizar el objeto de crítica.

b. Valorar el objeto de crítica.

c. Argumentar los juicios de valor elaborados.

d. Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados.

Relacionar

a. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.

b. Determinar los criterios de relación entre los objetos.

c. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar síntesis parcial).

d. Determinar los nexos inversos (elaborar síntesis parcial.

e. Elaborar las conclusiones generales.

Razonar

a. Determinar las premisas (juicio o criterios de partida).

b. Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.

c. Elaborar la conclusión (nuevo juicio obtenido).

Interpretar

a. Analizar el objeto o información.

b. Relacionar las partes del objeto.

c. Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.

d. Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el objeto o información a interpretar.

Argumentar

a. Interpretar el juicio de partida.

b. Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.

c. Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base al razonamiento.

Explicar



a. Interpretar el objeto o información.

b. Argumentar los juicios de partida.

c. Establecer las interrelaciones de los argumentos.

d. Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas.

e. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.

Demostrar

a. Caracterizar el objeto de demostración.

b. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración.

c. Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que demuestran la veracidad del objeto de demostración.

Aplicar

a. Determinar el objeto de aplicación.

b. Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar al objeto.

c. Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.

d. Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.

e. Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores.

HABILIDADES DEL TRABAJO CON LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Escritas:

Lectura de presentación

a. Interpretar el objeto del libro (título).

b. Analizar el índice para determinar los predicados del primer orden (ideas más generales que se expresan en los títulos de cada capítulo o parte).

c. Analizar el capítulo de igual modo procesando el sujeto (título del capítulo) y los predicados de 2do y 3er orden (título de los epígrafes, subepígrafes, etc.).

d. Leer las anotaciones del libro y determinar: editorial, lugar y fecha de edición.

e. Leer el prefacio prólogo y:

- Objetivos que persiguió el autor con la redacción del libro.

- Personal al cual está dirigido.

- Estructura y organización de los temas tratados.

- Conjunto de personas (si las tuviera) que participen en su confección.

f. Leer la introducción y precisar.

- Las ideas o concepciones teóricas que fundamenten los contenidos tratados.

- La importancia teórica o práctica del libro.

- Las principales problemáticas en las que se estructura el libro.

g. Leer el epílogo o conclusiones y determina:

- Valoración final que da el autor al conjunto de temas tratados.

- Solución que semeje cuestiones planteadas.



h. Si el libro tiene índice de materias, de autor o glosario de términos como comprender la información que brindan.

Lectura de familiarización

a. Leer el título del artículo o capítulo y precisar la idea general que trata (sujeto).

b. Determinar los predicados de primer orden:

- Leer el párrafo inicial o introductorio y precisar el tema planteado por el autor, su significación teórica y práctica.

- Leer el párrafo inicial o de conclusión para delimitar el resumen de las ideas tratadas que hace el autor y la posición que adopta ante ella.

- Leer la primera y última oración de los párrafos intermedios precisando los temas tratados predicados de primer orden.

- En cada párrafo delimitar si se mantiene o cambia el tema.

- Formular cada nuevo tema con sus propias palabras.

Lectura de estudio

a. Efectuar una lectura de familiarización con el objetivo de determinar las ideas más generales del contenido.

b. Confeccionar simultáneamente el plan de lectura, formulando (fuentes) con sus palabras las ideas más generales.

c. Realizar una lectura cuidadosa utilizando el método general de análisis (estructura de sujetos y predicados) ya empleados con el fin de separar los temas particulares (predicados de 2do, 3ro y 4to orden)

- A partir de cada idea general del plan de lectura formular las ideas particulares o subtemas relacionados de forma lógica con ellas.

- Ordenar por importancia o relevancia cada subtema (utilizar para ello una simbología que permita agrupar las que tienen el mismo nivel de jerarquía y al mismo tiempo distinguir aquellos más particulares con un nivel de jerarquía inferior.

- Seleccione la forma de anotación que Ud. estime pertinente, pueden ser variantes:

I- 1

A- 1.1.-

1- 1.1.1.-

2- 1.1.2.-

a- 1.1.2.1.-

b- 1.1.2.2.-

B- 1.2.-

1- 1.2.1.-

II- 2.-

A- 2.1.-

d. Valorar si es necesario efectuar una sistematización temática en el caso de que los temas trata dos por el autor no aparezcan distribuidos de forma ordenada. Ordenar si se quiere.

e. Clasificar los distintos tipos de contenidos, agrupando los que tienen carácter teórico, empírico, metodológico o crítico - valorativo (Pueden tomarse otros criterios de clasificación).



Con los libros de texto

a. Realizar una lectura de estudio del texto orientado.

- Por lo regular la sistematización temática (inciso d). No es necesaria en este tipo de fuente.

- Clasificación de los contenidos (inciso e) puede ser de otro tipo: Hechos, explicaciones, argumentos, conclusiones.

b. Interpretar la información ilustrada del libro (láminas, fotos, mapas, tablas).

c. Relacionar la información obtenida del texto y de las ilustraciones.

d. Revisar si es necesario, la literatura complementaria, recomendada en el texto.

e. Resolver las actividades de auto control.

Con manuales

a. Realizar una lectura de estudio de texto orientado.

b. Completar y relacionar la información de manual con otras fuentes (literatura complementaria datos, esquemas, lámina).

c. Elaborar las conclusiones.

Con obras de los clásicos de la política

a. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientadora.

b. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea.

c. Buscar información acerca de términos, hechos, personajes que le sean desconocidos (a través de diccionarios u otras fuentes).

d. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada.

e. Comparar los resultados obtenidos en el estudio de diferentes obras sobre la tarea y arribar a conclusiones.

f. Interpretar la obra en su conjunto demostrando su valor teórico histórico y su vigencia.

Con literatura especializada (monografía, artículo ensayo, testimonio, etc.

a. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientadora.

b. Clasificar la obra por tipo y género para proyectar el trabajo ulterior.

c. Localizar la información relacionada con el tema objeto de estudio.

d. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada.

e. Relacionar las nuevas ideas o tesis con los conocimientos precedentes y arribar a conclusiones.

Con documentos de movimientos políticos

a. Efectuar una lectura de familiarización de la obra orientada.

b. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea.

c. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada (clasificar los conocimientos a partir de nuevos criterios: Análisis histórico, interpretaciones de la realidad, objetivos estratégicos y tácticos, valoraciones de resultados).

d. Comparar documentos de diferentes etapas sobre aspectos determinados.

e. Interpretar el documento en su conjunto demostrando su valor teórico-histórico práctico y su vigencia.



Con documentos históricos

a. Efectuar una lectura de familiarización del documento.

b. Determinar el contexto histórico en que se elabora el documento, posiciones clasistas del autor.

c. Buscar información acerca de términos, hechos o personajes que le sean desconocidos.

d. Efectuar una lectura de estudio del documento.

e. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes.

f. Comparar documentos que se refieren a una misma temática y arribar a conclusiones.

g. Valorar la importancia del documento.

Con discursos, problemas, arengas

a. Efectuar una lectura de familiarización.

b. Determinar el contexto histórico en que se pronuncie posiciones ideológicas y clasistas del autor

c. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea.

d. Buscar información acerca de términos, hechos o personajes que sean desconocidos.

e. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada.

f. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes.

g. Valorar la importancia del discurso.

Con prensa

a. Localizar la información necesaria a través de la lectura de los titulares.

b. Determinar las características de material escogido, fecha de publicación, marco histórico, carácter clasista y tipo de prensa, autores del material, editorial o de opinión, posiciones del autor.

c. Efectuar una lectura de estudio de los materiales escogidos.

d. Comparar el resultado del estudio con los conocimientos precedentes.

e. Valorar la importancia del material estudiado.

Con literatura artística

a. Leer el material de información de la obra si existiere (prólogo, sinopsis, datos del autor).

b. Efectuar la lectura de la obra.

c. Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de los que trata la obra.

d. Clasificar lo leído en hechos y personajes reales o ficticios.

e. Clasificar leído en conocimientos científicos o emocionales.

f. Valorar la significación de la obra para el enriquecimiento de los conocimientos y de los valores estéticos e ideológicos.

g. Comparar obras de distintos autores y épocas acerca de acontecimientos o fenómenos para profundizar los conocimientos.

Gráficos:

Con láminas y fotos

a. Observar la lámina o foto para: ubicar de planos, figuras centrales y secundarias, utilización de colores.



b. Caracterizar con fidelidad los acontecimientos y personajes que se producen atendiendo a conocimientos anteriores.

c. Determinar las relaciones de lo observado con realidad que se trata de representar y/o se representa.

d. Describir lámina con los resultados anteriores.

e. Valorar la importancia cognoscitiva ideológica, pedagógica y artística de lo observado.

f. Combinar la descripción de láminas con otras fuentes de conocimiento.

Con mapas

a. Observar el mapa distinguiendo: Título, símbolos, leyenda, escala, textos.

b. Clasificar el mapa: físico, de historia, general, temática, sinóptico, mudo.

c. Interpretar título y leyenda para conocer el tipo de información que brinda con respecto al tema de estudio.

d. Procesar la información del mapa y llegar a conclusiones (caracterizaciones, valoraciones, comparaciones).

e. Completar mapas con distintos niveles de complejidad.

f. Comparar la información obtenida con los conocimientos precedentes.

g. Diseñar mapas con medios didácticos.

Con cronologías

a. Analizar los hechos históricos objetos de estudios, determinando el marco histórico en que ocurrieron.

b. Clasificar los hechos objeto de estudio.

c. Ordenar por sucesión histórico y criterios de clasificación.

d. Establecer relaciones entre ellos, determinando grado de importancia.

e. Arribar a conclusiones.

Con tablas

a. Observar la tabla (título, partes componentes, estructura).

b. Clasificar la tabla.

c. Determinar los tipos de relaciones posibles entre los componentes de la tabla.

d. Establecer las relaciones entre los componentes de acuerdo a cada uno de los tipos de relaciones determinadas y fórmulas conclusiones particulares

e. Sintetizar las conclusiones particulares para formular una conclusión general.

Con esquemas y cuadros

a. Observar el esquema o cuadro (título, partes componentes, estructura y simbología).

b. Dominar la significación de cada uno de los conceptos y términos que aparecen.

c. Interpretar el significado de cada uno de los símbolos empleados en el esquema (flechas, círculos líneas, puntadas).

d. Analizar las relaciones lógico - particulares con el empleo de los conocimientos y símbolos interpretados.

e. Elaborar conclusiones acerca de las relaciones generales expresadas en el esquema o tabla.



Con museos y lugares históricos

a. Determinar los objetivos y tipos de información que se desea obtener.

b. Seleccionar los museos y lugares históricos a visitar.

c. Visitar de forma preliminar el lugar para conocer sus características generales.

d. Elaborar la guía de observación.

e. Recoger la información y clasificarla de acuerdo a parámetros previstos.

f. Procesar la información y arribar a conclusiones

Videos didácticos

a. Determinar mediante una observación inicial de video (título, objetivos, partes, contenidos fundamentales).

b. Elaborar un plan de observación (definir objetivos de la observación, ideas o partes fundamentales, tipos de fuentes de información que emplean en el video, secuencias fundamentales, láminas, fotos, tablas, esquemas, gráficos, valores estéticos e ideológicos).

c. Realizar una observación de estudios, tomar notas según el plan de observación (con pausas o retrocesos cuando sea necesario).

d. Analizar la información obtenida para arribar a conclusiones.

Con filmes

a. Leer el material de información del filme si existiera (ficha técnica, sinópsis).

b. Observar el filme.

c. Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de los que trata el filme.

d. Clasificar lo observado, el hecho y personajes reales o ficticios.

e. Clasificar lo observado en acontecimientos científicos y emocionales.

f. Valorar la significación del filme para el enriquecimiento de los conocimientos y de los valores estéticos e ideológicos.

Orales:

Personalidades

a. Determinar el tipo de información y objetivos que se persiguen.

b. Seleccionar la personalidad que puede aportar mayor información del tema.

c. Estudiar las características de la persona escogida (datos biográficos, características psicológicas, etc.).

d. Elaborar la guía de la entrevista atendiendo a los objetivos y características de la persona.

e. Establecer contactos de coordinación con la persona. Entregar la guía de la entrevista.

f. Recoger la información al realizar la entrevista según la técnica óptima para el caso.

g. Analizar la información y clasificarla, arribar a conclusiones.

Grupo de personas

a. Determinar el tipo de información y objetivos que se persiguen.

b. Seleccionar los colectivos de personas que puedan aportar mejor información acerca del tema.

c. Estudiar las características del grupo (composición social, laboral por sexos y edades relaciones formadas en el grupo).



d. Seleccionar la técnica más adecuada de acuerdo a los objetivos y características del grupo (observación, entrevistas grupales, encuestas)

e. Elaborar los instrumentos en dependencia de la técnica escogida, los objetivos concretos y las características del grupo.

f. Realizar una prueba de pilotaje de los instrumentos y perfeccionarlos.

g. Aplicar los instrumentos y recoger la información

h. Procesar los resultados y arribar a conclusiones.

Habilidades de comunicación

Elaboración de fichas:

Fichas bibliográficas

a. Efectuar una lectura de presentación del libro para determinar (título, ideas) objetivos fundamentales, editorial, lugar y fecha de edición, autor número de páginas

b. Determinar el ordenamiento de esta información en la tarjeta en dependencia del tipo de catálogo al que se incorporará (por autores, títulos o materia).

c. Confeccionar la tarjeta incluyendo además de los datos de ubicación del libro, una sinopsis de su contenido.

Fichas de contenido

a. Determinar el objetivo cognoscitivo y/o práctico con que se elabora la ficha.

b. Efectuar una lectura de representación del libro para determinar los datos generales de ubicación.

c. Efectuar una lectura de familiarización que permita localizar el contenido a fichas de acuerdo a los objetivos.

d. Efectuar una lectura de estudio de la información localizada.

e. Confeccionar la tarjeta incluyendo, además de los datos de ubicación del libro, el contenido de la ficha que puede ser:

- Cita textual del autor, lo que implica situar entrecomillas el texto y escribir la página de localización en el libro.

- Resumen de los contenidos fundamentales de una parte del libro, precisando su localización en el libro.

- Combinación de citas con resúmenes y/o valoraciones del estudiante, lo que implica distinguir con claridad uno de otros.

Tomado de notas

a. Escuchar la introducción del ponente y simultáneamente anotar el asunto o tema, su estructura y los objetivos de la exposición.

b. Analizar la información que brinda el ponente para determinar y anotar la que se relacionan con los objetivos y otras actividades que se orientan. Pueden ser criterios de selección.

- Utilización del tablero u otros medios de enseñanza por el ponente.

- Entonación que imprime a su vez el ponente.

- Otras técnicas que emplee el ponente de orientación al auditorio.

c. Completar las anotaciones realizadas, haciendo uso de la bibliografía orientada.

d. Realizar un estudio minucioso de las notas tomadas haciendo sus propias valoraciones que anotará en el margen.



Resumen

a. Determinar los objetivos del resumen.

b. Lectura cuidadosa del texto.

c. Análisis y selección de las ideas fundamentales contenidas en el material.

d. Clasificación de las ideas según su importancia. Predicados de primer grado, segundo grado, tercer grado.

e. Ordenamiento de las ideas en correspondencia con el sujeto y objetivos.

f. Determinación de la forma del resumen a confeccionar: de párrafo de sumario, de esquema y de cuadros sinópticos.

g. Confección del resumen.

h. Comparar el resumen elaborado con el texto original como comprobación de su calidad.

Escritas:

Informes

a. Determinar los objetivos del informe.

b. Elaborar el esquema - guía para la recogida y presentación de la información.

c. Realizar un estudio y análisis detallado del material objeto de informe. (Actividad concreta, observación de una clase, de un filme, visitas a museos, centros de trabajo).

d. Determinar lo esencial sobre la base del análisis realizado.

e. Clasificación y ordenamiento de las ideas en correspondencia con el esquema elaborado.

f. Redactar el informe atendiendo al esquema elaborado y según la estructura de: objetivos, introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones.

Ponencia

a. Seleccionar el título de la ponencia.

b. Precisar, elaborar y formular sus objetivos.

c. Localizar y estudiar la información sobre el tema para elaborar las tesis nuevas a exponer.

d. Confeccionar el sumario a exponer (aspectos fundamentales que sobre el tema han de tratarse).

e. Determinar las ideas fundamentales que conformarán la introducción (presentación del tema, su importancia, objetivos, breve esbozo del sumario).

f. Ordenar lógicamente los contenidos que se explicarán en el desarrollo (tesis fundamentales y su demostración, argumento, conclusiones parciales) y en las conclusiones generales.

g. Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la exposición.

h. Redactar la ponencia siguiendo el sumario y los contenidos.

i. Elaborar la bibliografía y las referencias bibliográficas.

Oponencia

a. Localización de la literatura y otras fuentes de conocimientos que pueden aportar información sobre el tema de la ponencia.

b. Estudiar y procesar dicha información para elaborar tesis y conclusiones propias.

c. Efectuar una lectura de estudio de la ponencia.



d. Contraponer las tesis y conclusiones propias a las expuestas en la ponencia (valoraciones sobre determinados aspectos, tesis no suficientemente demostradas, bibliografía no consultada).

e. Estructurar el sumario de la oponencia, partiendo del ordenamiento lógico de las ideas elaboradas en la acción anterior.

f. Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la oponencia.

g. Redactar la oponencia siguiendo el sumario y los contenidos.

h. Elaborar la bibliografía y referencia bibliográfica.

Trabajo referativo

a. Determinar el tema y los objetivos a abordar.

b. Localizar y estudiar la bibliografía y otras fuentes que tratan sobre el tema (elaborar fichas, resúmenes, tablas, tomar notas, etc.

c. Determinar la estructura del trabajo (por secciones, capítulos, partes) en dependencia de la lógica de los contenidos encontrados en diferentes fuentes.

d. Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y hechos seleccionados.

e. Contraponer las tesis y argumentos de diferentes autores acerca de problemas similares y arribar a conclusiones propias.

f. Redactar el trabajo siguiendo su estructura, contenidos y conclusiones (parciales y finales).

g. Elaborar la bibliografía, referencia y anexos.

Trabajo Científico Investigativo

a. Determinar el problema científico a resolver (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).

b. Formular los objetivos de la investigación.

c. Formular las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.

d. Elaborar la metódica de la investigación.

- Definir los conceptos fundamentales.

- Determinar la muestra.

- Seleccionar y elaborar los instrumentos.

e. Ejecutar la metódica diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).

f. Procesar los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).

g. Analizar los resultados obtenidos.

h. Elaborar las conclusiones y recomendaciones.

i. Redactar el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

Orales:

Comentarios

a. Meditar con anterioridad sobre el tema.

b. Seleccionar las ideas fundamentales.

c. Desarrollarlas siguiendo un orden lógico de acuerdo al tiempo de comentario (informativo, interpretativo, convincente o educativo).



d. Exponer con claridad y precisión el contenido.

Discusión

a. Ubicarse en el tema o asunto objeto de discusión.

b. Comentar sus opiniones y criterios sobre el tema.

c. Analizar los comentarios expuestos por otros participantes.

d. Indagar con preguntas para conocer nuevos argumentos o tesis.

e. Realizar nuevos comentarios para exponer nuevos argumentos, relaciones a tesis que fundamenten el criterio propio.

f. Elaborar las conclusiones finales de la discusión.

Exposición Oral

a. Delimitar la idea o asunto que se pretende exponer.

b. Localizar y estudiar la información básica acerca del asunto.

c. Determinar las ideas secundarias que servirán de explicación, demostración, valoración del asunto principal.

d. Elaborar una guía que organice lógicamente las ideas a exponer.

e. Realizar el planteamiento claro, sucinto y coherente del asunto.

Charla o discurso

a. Conocer profundamente el tema.

b. Estudiar las posiciones de otras personas acerca del tema.

- Reunir la mayor cantidad de datos que se relacionen con el tema mediante la consulta de una buena bibliografía y otras fuentes adecuadas.

c. Seleccionar y anotar las ideas que se expresarán que deben ser originales y novedosas.

d. Elaborar el plan del discurso (introducción, planteamientos, conclusiones) para garantizar la unidad lógica y científica de todos los planteamientos.

e. Exponer el discurso garantizando la unidad de sus componentes, la claridad y fluidez de las ideas, la motivación del auditorio para arribar de modo natural a las conclusiones.

Debate

a. Determinar el tema y objetivos del debate.

b. Conocer profundamente el tema (estudiar diversidad de criterios, reunir datos).

c. Determinar las opiniones propias acerca del tema y sus respectivos argumentos.

d. Organizar las ideas con rigurosidad lógica y científica.

e. Exponer las ideas elaboradas.

f. Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos, razonamientos acertados o erróneos).

g. Elaborar mentalmente y exponer nuevas tesis o argumento que completen o refuten las tesis expuestas por otros participantes.

h. Elaborar las conclusiones propias del debate.

IDENTIFICACIÓN DE DATOS Indica con exactitud los datos necesarios para resolver el problema.



Indica cuál es la pregunta que debe responder. Indica cuál es el dato que debe averiguar (pregunta que debe responder).

Indica si la información presentada es suficiente para resolver el problema. Señala todos datos del problema y diferencia datos relevantes de los

accesorios. Indica la falta de datos necesarios para resolver el problema.

EXPRESIÓN DEL PROBLEMA Repite lo que dice el problema con ciertas dificultades, requiere apoyo

permanente del docente o de un compañero. Repite el problema considerando todos los datos. Explica el problema con apoyo de preguntas que le hace el docente o un

compañero. Expresa con sus propias palabras (parafrasea) el problema, lo hace con

dificultad, considerando toda la información propuesta. Expresa con sus propias palabras (parafrasea) el problema, lo hace con

dificultad, considerando solo los datos relevantes. Expresa con sus propias palabras (parafrasea) el problema, usa un lenguaje claro y términos matemáticos, considerando toda la información propuesta.

Expresa con sus propias palabras (parafrasea) el problema, usa un lenguaje claro y términos matemáticos, considerando toda la información propuesta.

Expresa con sus propias palabras (parafrasea) el problema, usa un lenguaje claro y términos matemáticos, considerando solo datos relevantes.

Simula la situación a través de una dramatización. Responde preguntas que permiten verificar la comprensión del problema.

ESTIMACIÓN PREVIA Estima el rango numérico (está entre un número y otro) en el que debe

encontrarse la solución a un problema. Señala (anticipa) soluciones razonables. Señala (anticipa) la cantidad aproximada del resultado.

RELACIÓN CON CONCEPTOS MATEMÁTICOS Nombra las nociones o conceptos matemáticos implícitos en el problema. Indica cómo se relacionan los conceptos matemáticos implícitos en el

problema.

ELABORACIÓN DE REPRESENTACIONES Elabora una representación concreta, gráfica o simbólica de la situación con

asistencia permanente del docente. Elabora una representación concreta, gráfica o simbólica, con asistencia

ocasional del docente. Elabora una representación concreta, gráfica o simbólica, con autonomía. Clasifica la información en partes (problema a resolver, contexto o situación,

condiciones y criterios de solución). Organiza los datos para encontrar la estrategia.



DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA Utiliza planteamientos y formas de resolución alternativas que se presentaron a

un problema previamente resuelto. Señala el procedimiento de resolución propuesto por el docente. Elige la estrategia más adecuada entre las aprendidas anteriormente. Crea una estrategia a partir de estrategias aprendidas . Señala un procedimiento de resolución propio. Elabora dos planes variados y escoge el más sencillo o más rápido. Establece los pasos necesarios para resolver el problema.

APLICACION DE LA ESTRATEGIA Ejecuta una estrategia con ayuda externa para su implementación. Halla la solución del problema utilizando material concreto (piedritas o material

Base Diez). Halla la solución del problema utilizando representaciones gráficas. Resuelve las operaciones propuestas (aplica reglas o algoritmos) para hallar la

o las soluciones del problema, pero tiene errores de cálculo.. Resuelve correctamente las operaciones propuestas (aplica reglas o

algoritmos) para hallar la o las soluciones del problema.

USO DE MATERIALES Utiliza los materiales con asistencia ocasionalmente Utiliza los materiales con asistencia permanente Usa materiales efectiva y eficientemente.

LENGUAJE MATEMÁTICO Usa términos de uso cotidiano para referirse a los conceptos matemáticos. Usa una terminología adecuada. Usa una notación y terminología adecuada.

RETROALIMENTACIÓN PERMANENTE Discrimina pasos correctos y pasos errores. Revisa cada paso de la ejecución para saber si este plan nos está acercando o

no a la respuesta. Revisa cada paso de la ejecución y decide cambiar de estrategia si la

seleccionada no lo conduce a la respuesta. Cambiar el plan propuesto cuando no obtiene un resultado correcto.

PRESENTACIÓN DEL RESULTADO Escribe la respuesta numérica o gráfica correcta pero descontextualizada. Escribe la respuesta correcta en el contexto de la situación. Revisa cálculos y procedimientos realizados. Usa una notación y terminología adecuada para presentar los resultados.

METACOGNICIÓN Plantea otra forma de resolver el problema.



Señala lo que aprendió sobre la solución de problemas. Dialoga sobre cuáles fueron sus bloqueos, emociones, etc. al resolver un

problema. Señala semejanzas de este problema con otro realizado previamente. Modifica el problema introduciendo cambios al problema original: de contexto,

datos, etc. Crea un problema nuevo derivado del presentado. Expresa conclusiones e interpretaciones válidas a partir de la solución hallada. Aplica el procedimiento seguido para resolver el problema en otros similares.

PRESENTACIÓN DEL PROCEDIMIENTO Expresa oralmente el procedimiento seguido, usa los términos matemáticos

con cierta limitación. Explica con lenguaje claro el procedimiento seguido usando una variedad de

modos (ej.: oral, escrito, objetos, modelos, dibujos, diagramas, etc.) Explica las razones para considerar su respuesta es correcta. Justifica por

qué su respuesta es correcta. Responde a preguntas relacionadas con la explicación del proceso de

resolución seguido.



TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORÍA CONOCIMIENTO

RECOGER INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento

ANÁLISIS

(orden Superior)

pedir, Desglosar

SINTETIZAR

(Orden superior) Reunir,

Incorporar

EVALUAR

(Orden Superior) Juzgar el resultado

Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad

Que Hace el Estudiante

El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió

El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- aplica - demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula

- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta- separa

- combina- integra - reordena - substituye - planea- crea- diseña- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe

- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.

escriba un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

Qué le preguntaría usted a los clientes de un supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

Prepare un reporte de lo que las personas de su clase comen al desayuno

Componga una canción y un baile para vender bananos

Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable



COMPETENCIAS Y SECUENCIA DE CAPACIDADES



COMPETENCIAS Y SECUENCIA DE CAPACIDADES REFERENCIALES PARA ORDENAR LA SECUENCIA DE CAPACIDADES DEL PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL DE LA RED EDUCATIVA DE HUAROCONDO

Razonamiento y demostracióna) Identifica / discrimina:- Datos, conceptos.- Conjeturas, proposiciones.- Información pertinente.- Procesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostración.

b) Anticipa- Argumentos lógicos.- Procedimientos de demostración.

c) Analiza / Organiza- Datos disponibles.- Condiciones determinadas.

d) Interpreta- Datos disponibles.- Condiciones.- Postulados matemáticos.- Teoremas.- Estrategias de razonamiento y demostración.

e) Infiere- Datos implícitos.- Conclusiones.- Procedimientos.

f) Formula / elabora- Conceptos.- Conjeturas.- Proposiciones.- Ejemplos, contraejemplos.- Diseños, tablas.

g) Recrea- Axiomas.- Teoremas.

h) Evalúa- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivo para el razonamiento y la demostración.- Estrategias meta cognitivas empleadas.

Comunicación matemática

a) Identifica / discrimina- Gráfi cos y expresiones simbólicas.- Representaciones simbólicas.- Procesos cognitivos usados en la interpretación de gráficos.

b) Analiza- Representaciones gráficas.- Expresiones simbólicas.

c) Interpreta- Datos disponibles.- Condiciones.- Postulados y teoremas matemáticos.- Gráficos.



- Expresiones simbólicas.

d) Infiere- Datos implícitos.- Representaciones gráficas.

e) formula / elabora- Ejemplos, contraejemplos.- Gráfi cos.- Representaciones simbólicas.

f) Representa- Axiomas.- Teoremas.

g) Evalúa- Conceptos y relaciones.- El proceso cognitivo para interpretar gráfi cos y expresiones simbólicas.- Estrategias metacognitivas empleadas.

Resolución de problemasa) Identifica / discrimina- Conjeturas, interrogantes,incógnitas.- Datos.- Procesos cognitivos usados en la resolución de problemas.

b) Anticipa- Argumentos lógicos.- El uso pertinente de algoritmos.

c) Analiza- Datos disponibles.- Tipos de problemas.- Estrategias de resolución de problemas.

d) Interpreta / infiere- Datos disponibles.- Condiciones.- Postulados matemáticos.- Teoremas.- Situaciones problemáticas.- Resultados.- Datos implícitos.

e) Organiza- Estrategias para la resolución de problemas.

f) Formula / elabora- Estrategias de resolución de problemas.- Conjeturas.- Proposiciones.- Ejemplos, contraejemplos.- Diseños, tablas.- Resultados.

g) Evalúa- Estrategias meta cognitivas empleadas.

Expresión y comprensión orala) Predice / identifica- El propósito comunicativo.- La posible audiencia.- Los intereses del interlocutor.- Las opiniones de los demás.- Las características del contexto.



b) Selecciona- Temas adecuados a la situación.- El momento adecuado para intervenir.- El turno de participación.- Recursos tecnológicos de apoyo.

c) Discrimina / analiza- La situación para preparar la intervención.- La información relevante y complementaria.- La estructura del texto.

d) Interpreta / infiere- Las inflexiones de voz.- Las pausas y los silencios.- Los gestos y las miradas.- La intención del emisor.- El mensaje del interlocutor.

e) Utiliza / aplica- Convenciones de participación.- La fl uidez verbal e imaginativa.- Soportes escritos (apuntes, guiones).- Recursos de persuasión.- Expresiones y fórmulas de rutina.- Pausas y repeticiones.

f) Evalúa / enjuicia- La comprensión del interlocutor.- La claridad de las ideas.-El control de la voz, el cuerpo y la mirada.- El desarrollo temático.- Los recursos de persuasión.- El dominio escénico.- La adecuación del código.

Comprensión Lectora

a) Predice / identifica- El tipo de texto.- El tema central.- Las ideas del texto.- La intención del emisor.- Los procesos cognitivos de la comprensión lectora.

b) Discrimina / analiza- Recursos lingüísticos.- Estructura textual.- Cohesión y coherencia.- Información relevante y complementaria.- Hechos y opiniones.

c) Jerarquiza / recrea- Tema central y temas específicos.- Ideas principales y secundarias.- Tipos de relaciones.- Secuencias narrativas.

d) Interpreta / infiere- Signifi cados a partir del contexto.- Datos implícitos.- Recursos verbales y no verbales.- Conclusiones.- Mensajes subliminales.

e) Organiza / sintetiza / elabora



- Información.- Esquemas.- Redes conceptuales.- Resúmenes.- Mapas mentales.

f) Evalúa / enjuicia- La estructura textual.- La cohesión y coherencia textual.- La originalidad del texto.- La consistencia del argumento.- Las estrategias metacognitivas.

Producción de textosa) Predice / identifica- El propósito comunicativo.- Los destinatarios posibles.- Los recursos disponibles.- La estructura del texto.- Los procesos cognitivos de la producción de textos.

b) Imagina / selecciona- Temas y personajes.- Conflictos y desenlaces.- Finales inesperados.- Argumentos convincentes.- Recursos retóricos.- Ilustraciones novedosas.

c) Organiza / utiliza- Información acopiada.- Estructuras textuales.- Soportes tecnológicos.- Ilustraciones e imágenes.- Reglas gramaticales.- Elementos de cohesión.- Estrategias metacognitivas.

d) Diseña / elabora- Versiones previas.- Presentaciones novedosas.- Formatos originales.- Textos lúdicos.- Versiones finales y editadas.

e) Evalúa / enjuicia- La originalidad del texto.- La adecuación del código.- La organización de las ideas.- La estructura textual.- La relación entre texto e imagen.- La consistencia del argumento.- Las estrategias metacognitivas.

Comprensión de textos L2

a) Predice / identifi ca- El sentido global del texto.- El tipo de texto.- La situación comunicativa.- Las ideas principales.- Las ideas secundarias.- Los personajes.- Procesos cognitivos de la comprensión de textos.



b) Discrimina / selecciona- Ideas principales y secundarias.- Información relevante.- Información específica.- Opiniones de informaciones.

c) Utiliza- Estrategias comunicativas.- Estrategias metacognitivas.

d) Interpreta / infi ere / imagina- Significados a partir del contexto.- El significado de elementos no verbales.- La información implícita.

e) Organiza / elabora- Resúmenes.- Organizadores visuales.

f) Evalúa- La coherencia interna del texto.- El empleo de conectores.- El proceso realizado para comprender.- Estrategias metacognitivas en la comprensión de textos.

Producción de textos L2

a) Predice / identifica- Las características del interlocutor y del contexto.- La estructura del texto.- El propósito comunicativo.- Las características del interlocutor.- Procesos cognitivos de la producción de textos.

b) Selecciona / imagina- Información pertinente.- Recursos no verbales.- La estructura del texto pertinente a la comunicación.

c) Organiza / utiliza- Secuencia coherente del texto.- Ideas previas.- Formas de presentación.- Criterios de coherencia y corrección.- Estrategias cognitivas y metacognitivas.

d) Diseña / elabora- Versiones previas.- Diversos tipos de textos.- La estructura del texto.- Esquema del texto.

e) Evalúa / enjuicia- La coherencia interna del texto.- El proceso cognitivo de producción- La corrección lingüística.- La cohesión textual.- La adecuación del código.- Las opiniones.- Estrategias metacognitivas en la producción de textos.

Expresión artísticaa) Observa / reconoce- La naturaleza y su entorno.- Su cuerpo.



- Sus preferencias, emociones y sentimientos.

b) Identifica / relaciona- Sus preferencias por el arte.- Las actividades dramáticas.- El estilo y género.- Los procesos cognitivos en el desarrollo de la expresión artística.

c) Explora / investiga- Posibilidades de comunicación / de movimiento en el espacio escénico.- Diversos materiales como medio de expresión.

d) Organiza / selecciona- La secuencia artística.- Los recursos materiales y espaciales de acuerdo a sus propósitos.- Escenas coreográfi cas.

e) Representa / imagina- Los ritmos mediante el movimiento corporal.- Los desplazamientos corporales.- Situaciones de la vida diaria.- Ideas y conceptos de las manifestaciones artísticas.

f) Emplea- Los requerimientos adecuados para la expresión artística.- Las técnicas pertinentes a la manifestación artística a expresar.- Las técnicas grupales para sensibilizar.- Los instrumentos y técnicas artísticas.- Recursos de la naturaleza y del entorno cultural.

g) Diseña / construye- Proyectos individuales y grupales.- Productos / Trabajos como formas de expresión personal.- Soluciones a problemas técnicos.

h) Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la expresión artística.

Apreciación artística

a) Observa / describe- Estilos y género.- Ritmos.

b) Intuye / interpreta- La intención del mensaje.- El contexto histórico y personal del artista/obra.

c) Identifica- Técnicas y recursos.- Los personajes participantes.- Los procesos cognitivos de la apreciaciónartística.

d) Indaga- Sobre el arte como expresión instintiva delhombre respecto a la dimensión estética y loscontenidos de las producciones audiovisuales.

e) Discrimina / analiza- Emociones y sentimientos.- Elementos del entorno.

f) Interpreta / compara- Las manifestaciones artísticas.



- Los mensajes expresados.- Las producciones artísticas.

g) Valora- Las manifestaciones artísticas de su mediosociocultural y de otras culturas.- La forma y contenido.- Las representaciones.- El arte como experiencia y expresión del hombre de diferentes épocas y espacios geográficos.

h) Evalúa- Las estrategias metacognitivas utilizadas en la apreciación artística.

Manejo de informacióna) Identifica- Fuentes de información.- Información relevante.- Estrategias metacognitivas usadas en el manejo de la información.

b) Discrimina- Datos confi ables.- Información pertinente.- Fuentes válidas.

c) Organiza- Fuentes de información.- Datos recopilados.

d) Infiere- Datos implícitos.- Conclusiones.

e) Analiza / selecciona- Fuentes de información.- Información relevante.- Datos complementarios.

f) Interpreta / juzga- Cuadros estadísticos.- Infografías y datos.- Confi abilidad de las fuentes.

g) Evalúa- Cuadros estadísticos - Infografias y datos.- Proceso cognitivo de comprensión.

h) Comunica- En base a información confiable y razonada.

Comprensión espacio-temporala) Identifica- Causas y relaciones.- Situaciones problemáticas.- Procesos históricos y geográficos.- Estrategias metacognitivas usadas en la comprensión espacio-temporal.

b) Utiliza / crea- Códigos, instrumentos y técnicas de representación espacio-temporal.

c) Analiza / interpreta- Cambios y permanencias.- Secuencias y procesos.- Interrelaciones de causalidad.



d) Predice / formula- Problemas.- Hipótesis.

e) Juzga / evalúa- Consistencia de las conclusiones.- Validez de las hipótesis.- Proceso cognitivo de comprensión espacio-temporal.

f) Argumenta / comunica- Explicaciones sobre procesos temporales, históricos y geográficos.

Juicio crítico

a) Identifica- Características del contexto.- Formas de comportamiento.- Estrategias metacognitivas usadas en el juicio crítico.

b) Planifi ca / selecciona- Salidas concertadas.- Alternativas de solución.- Proceso cognitivo de juicio crítico.

c) Utiliza- Escalas de valores al tomar decisiones.- Estrategias metacognitvas para la solución de problemas.

d) Imagina / Propone- Alternativas de solución.- Opciones imparciales.

e) Argumenta- Puntos de vista.- Posiciones éticas.- Criterios propios, críticos y creativos.

f) Asume- Normas de convivencia.- Actitudes positivas.- Liderazgo y actitudes democráticas.

g) Formula / juzga- Soluciones a los problemas.- Mejoras a la calidad de vida.- Participación en asuntos públicos.

Construcción de la autonomíaa) Identifica- Habilidades, intereses y preferencias.- Roles personales y de género.- Necesidades, potencialidades y limitaciones.- Cambios físicos y psicológicos.

b) Reconoce- Emociones, intereses y necesidades.- Valía personal y valía del grupo.- Cambios corporales, afectivos, psicológicos y sociales.

c) Analiza- Efectos de los cambios biopsicosociales.- Expresión de los sentimientos.- Motivaciones.



- Expectativas.- Procesos metacognitivos.

d) Imagina / Planifica- Metas y objetivos personales.- Estrategias y técnicas de estudio.- Proyectos personales.

e) Elabora- Principios éticos.- Proyecto de vida.- Programa de actividades.

f) Evalúa / valora- La autoestima y el autocuidado.- Sentimientos.- Cualidades.- Infl uencia del grupo en la formación del autoconcepto.- Infl uencia personal en la identidad del grupo.- Sus procesos metacognitivos de desarrollo.

g) Asume- Responsabilidades.- Roles y funciones.- Historia personal.- Decisiones propias.

Relaciones interpersonalesa) Discrimina / analiza- Formas de expresar ideas y sentimientos.- Situaciones de confl icto.- Grupos de referencia.- Habilidades interpersonales.- Sexualidad, género y sexo.- Sentido de pertenencia.- Trascendencia de los hechos socioculturales.- Confl ictos sociales y culturales.- Dilemas morales.

b) Imagina / Planifica- Metas y objetivos cooperativos.- Estrategias y técnicas de estudio en grupo.- Proyectos cooperativos.

c) Propone- Normas de convivencia.- Relaciones armónicas y solución de confl ictos.- Comunicación interpersonal.- Negociación y consenso.

d) Reconoce- A sí mismo y al otro.- Su relación dialogante.- Las infl uencias del otro en sí mismo.

e) Argumenta- Opiniones y puntos de vista.- Coherencia y pertinencia de normas.- Dilemas morales.- Situaciones en confl icto.

f) Evalúa / valora- Habilidades sociales.- Práctica de la libertad y la solidaridad.- Práctica del respeto y la responsabilidad.- Práctica de la cooperación.



G) reflexiona- Sobre proceso de crecimiento personal.- Sobre relaciones interpersonales.- Sobre proyecto de vida.

Expresión orgánico-motriz

a) Identifica- Frecuencia cardiaca y respiratoria.- Capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia).- Situaciones problemáticas.- Procesos cognitivos vinculados a sus capacidades motrices.

b) Selecciona- Actividades físicas para desarrollar capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia), coordinativas y de fl exibilidad.

c) Describe- Formas nuevas de ejercicios.- Sensaciones y conexiones entre diferentes partes del cuerpo.

d) Imagina / Propone- Actividades deportivas.- Actividades lúdicas.

e) Practica / valora- Actividades físicas específicas.

f) Argumenta- Validez de estrategias.- Posibles soluciones.

g) Asume- Normas de protección y preservación de la salud.

h) Decide / utiliza- Estrategias.- Técnicas deportivas en situaciones lúdicas.- Reglas deportivas.

i) Evalúa- Las actividades lúdicas y deportivas.- Estrategias metacognitivas en el desarrollo de sus capacidades físicas.

Expresión corporal y perceptivo motriz

a) Observa / describe / clasifica- Características de diferentes habilidades.

b) Explora / experimenta- Ritmo de ejercicios.- Relaciones espacio – temporales.- Pautas de autoconocimiento y autocuidado personal.

c) Descubre / ejecuta- Actividades para el desarrollo de capacidades coordinativas.- Habilidades básicas y deportivas.

e) Discrimina / utiliza- Estrategias de ejecución.- Dinámicas explorativas.- Materiales diversos.



f) Organiza- Secuencia de movimientos de acuerdo a lasestructuras .- Técnicas seleccionadas.- El lugar de trabajo y materiales.

g) Analiza- Los benefi cios del juego y la práctica deportiva.- La convivencia en grupos.- Las vivencias en la naturaleza.- Las reglamentaciones.

h) Imagina / Propone- Actividades para la expresión corporal.- Actividades lúdicas.

i) Comunica- Vivencias.- Emociones.

j) Evalúa- Estrategias metacognitivas empleadas.- Actividades para el desarrollo de la expresión corporal.

Comprensión doctrinal cristiana.a) Identifica- El signifi cado de las fuentes doctrinales.- El mensaje de las Sagradas Escrituras.- Los procesos cognitivos utilizados en la comprensión de fuentes doctrinales.

b) Predice- La presencia del bien y del mal.- Antecedentes buenos y malos en la historia de la Iglesia.

c) Asocia / compara- La realidad con lo que Dios quisiera con nosotros.

d) Extrapola / relaciona- Soluciones históricas a momentos actuales.- Hechos bíblicos con su vida práctica.

e) Intuye- Posibilidades de mejorar.

f) Asume- El compromiso de cambio.- La decisión de mejorar.- Conclusiones relevantes.

g) Interioriza / valora- Enseñanza del tema.- Principios éticos.

h) Propone / evalúa- Patrones y opciones de compromiso.- Las estrategias metacognitivas de la comprensión doctrinal cristiana.

Discernimiento de fea) Reconoce- El mensaje de la Revelación.- La esencia de la doctrina.- Los procesos cognitivos empleados en el discernimiento de Fe.

b) Descubre- A Dios en su vida.



- La presencia de Dios en el prójimo.

c) Abstrae- Las enseñanzas del tema.- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.

d) Asocia / relaciona- Situaciones que se dieron en la Historia de la Iglesia con situaciones actuales.- Situaciones para plantear soluciones semejantes.

e) Asume- Las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia.- El mensaje que proponen las SagradasEscrituras.- Actitudes cristianas.

f) Intuye- La forma de vida acorde con su Fe.

g) Valora- La fuerza de la Fe en su vida.- La infl uencia de Cristo en la cotidianeidad.- Las estrategias metacognitivas del discernimiento de Fe.

Comprensión de informacióna) Identifica- Conceptos básicos.- Procesos y fenómenos.- Procesos cognitivos usados en la metodología científica.

b) Discrimina- Ideas principales, secundarias y complementarias.- Datos, hechos, opiniones.

c) Describe- Características de objetos y fenómenos.- Eventos científicos y tecnológicos.

e) Analiza- El rol de los científicos.- Procesos de cambios físicos, químicos y biológicos.- Sistemas diversos.

f) infiere- Resultados en la experimentación.- Datos basados en la experiencia.

g) Interpreta- Procesos físicos y químicos.- Tablas y gráficos.- Variables de una investigación.- Lectura de instrumentos.- Resultados de mediciones.

h) Utiliza- Metodología de las ciencias.- Tablas y gráficos.

i) Evalúa- Las estrategias metacognitivas para comprender la información.

Indagación y experimentación

a) Observa / explora- Fenómenos, objetos, organismos.



- Cambios y transformaciones.- La naturaleza física de los cuerpos.- El funcionamiento de productos tecnológicos.

b) Organiza / registra- Información relevante.- Datos recopilados.

c) Relaciona / clasifi ca / selecciona- Objetos, seres, datos, muestras, formas.- Causa y efecto.

d) Formula- Problemas, hipótesis, explicaciones.- Conclusiones.

e) Analiza- Problemas relevantes.- Variables e ideas principales.- Cambios y permanencias.

f) Infiere / generaliza / interpreta- Información nueva.- Hechos y resultados de experiencias.- Conclusiones.

g) Descubre- Procesos diversos.- Hechos nuevos.- Procesos cognitivos en la indagación y experimentación.

h) Proyecta / diseña / construye- Temas de investigación.- Soluciones a problemas diversos.- Montajes, prototipos y modelos analógicos.- Aparatos, instrumentos y equipos.

i) utiliza- Técnicas de trabajo de campo y de laboratorio- Principios científicos.

j) evalúa- Estrategias metacognitivas para indagar y experimentar.

Juicio críticoa) Analiza- Implicancias sociales.- El uso de la tecnología.- Beneficios y prejuicios del desarrollo tecnológico.

b) Argumenta- Opiniones.- Relaciones de causa efecto.- Rol de los científicos.

c) Juzga- Problemas tecnológicos y ambientales.- Implicancias del desarrollo científico.

d) Evalúa / valora- Aportes de la ciencia y tecnología.- Uso racional de los recursos ambientales del entorno.- Estrategias metacognitivas para emitir juicios de valor.

e) Formula / Plantea



- Observación y críticas.- Alternativas de solución.- Opinión a favor y en contra.

Gestión de procesosa) Identifica / analiza / infiere- Empresas y talleres de la localidad.- Necesidades, gustos y oportunidades de negocios.- Los requerimientos del cliente.- Productos y servicios que se requieren en el mercado.- Segmentos de mercados.

b) Planifica / formula- Las tareas, operaciones y tiempos de ejecución de proyectos.- Presupuesto , fi nanciamiento e implementación de proyectos.- Balances económicos de la producción y ventas.

c) Organiza- El espacio de trabajo.- Los materiales, herramientas, máquinas y equipos.- La promoción, exposición y venta de bienes o servicios que produce.

d) Evalúa- La calidad del producto en proceso y terminado.- El avance en el trabajo y el tiempo previsto.

e) Reconstruye- Los procesos de la gestión para realizar mejoras e innovaciones.

Ejecución de procesos

a) Diseña- El bien a producir.- El servicio a prestar- Secuencias operativas.

b) Selecciona- Los materiales por su calidad, características y costos.- Los proyectos que garantizan la factibilidad de ejecución y éxito comercial.

c) Opera- Las herramientas manuales.- Las máquinas y equipos con seguridad.

d) Realiza- Procesos de fabricación de un producto.- Procesos de prestación de un servicio.- Mantenimiento preventivo a máquinas, herramientas y equipos.- La venta de los bienes y/o servicios.

e) Reconstruye- Las operaciones y procesos de producción para mejorar el producto y racionalizar tiempos, materiales y esfuerzo.

Comprensión y aplicación de tecnologías

a) Identifica / analiza / aplica- Principios estéticos, antropométricos y físicos en el diseño de bienes y servicios.- Normas internacionales del dibujo de taller y flujogramas de producción.- Diversas clases de energía, su transformación y aplicación en proyectos tecnológicos.- Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento y su aplicación en el proceso productivo.- Fundamentos y efectos de la corriente eléctrica.- Los componentes elementales de la electrónica.

b) Organiza / sistematiza



- La información proveniente de diversas fuentes.- La información utilizando la computadora.

c) Identifi ca / analiza / Organiza / gestiona.- El mercado local, regional y nacional.- Las normas legales y procesos para la constitución de una micro-empresa.- Las obligaciones tributarias y laborales de una micro-empresa.- Las diferentes formas jurídicas y funciones de la empresa.- Las normas, procesos y elementos de la gestión de la empresa.

d) Evalúa- Modalidades laborales y consecuencias de ser trabajador dependiente o independiente.- Capacidades e intereses relacionados con el sector productivo.- Procedimientos para postular a puestos de trabajo.- Acciones y normas de seguridad, preservación de la salud y el medio ambiente.

e) Reconstruye- Los procesos de aplicación de tecnologías al proceso productivo y de la gestión de la microempresa.

Pensamiento literal

01 Percibir Capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a través de los sentidos, como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es tener conciencia de la estimulación sensorial.

02 Observar Capacidad de advertir o estudiar algo con atención, cualesquiera que sean los sentidos que en ellos se emplean. Es lo que nos permite obtener información para identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero, posición, etc.

03 Discriminar Capacidad de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo.

04 Nombrar e Identificar Capacidad de utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una cosa o un concepto; es saber designar un hecho o fenómeno. Nos ayuda a organizar y codificar la información para que esta pueda ser utilizada en el futuro. Esta habilidad es un prerequisito para todas las habilidades del pensamiento que le siguen.

05 Emparejar Capacidad que consiste en reconocer e identificar dos objetos cuyas características son similares y separarlos de los demás para formar con ellos una pareja o par.

06 Identificar detalles Capacidad de poder distinguir las partes o los aspectos específicos de un todo.

07 Recordar detalles Capacidad que consiste en el acto de incorporar a la conciencia la información del pasado que puede ser importante o necesaria para el momento presente.

08 Secuenciar (Ordenar) Capacidad que consiste en disponer las cosas o las ideas de acuerdo con un orden cronológico, alfabético o según su importancia.

09 Inferir Capacidad que consiste en utilizar la información de que disponemos para aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva y diferente.



Pensamiento inferencial

10 Comparar - Contrastar Capacidad que consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre sí los objetos o compararlos haciendo hincapié en sus diferencias.

11 Categorizar - Clasificar Capacidad que consiste en agrupar ideas u objetos con base en un criterio determinado.

12 Describir - Explicar Capacidad que consiste en enumerar las características de un objeto, hecho o persona. Para describir algo podemos valernos de palabras o de imágenes. Explicar consiste en la habilidad de comunicar como es o como funciona algo.

13 Identificar causa/efecto Capacidad de vincular la condición en virtud de la cual algo sucede o existe con la secuencia de algo.

14 Predecir - Estimar Capacidad utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance para formular con base en ellos sus posibles consecuencias.

15 Analizar Capacidad de separar o descomponer un todo en sus partes, con base en un plan o de acuerdo a un determinado criterio.

16 Resumir - Sintetizar Capacidad de exponer el núcleo de una idea completa de manera concisa. Va del cambio cuantitativo al cualitativo.

17 Generalizar Capacidad de aplicar una regla, principio o formula en distintas situaciones. Una vez que la regla ha sido cabalmente entendida, es posible utilizarla y aplicarla a nuevas situaciones, de manera que no es necesario aprender una regla para cada ocasión.

18 Crear, encontrar y resolver problemas Capacidad que requiere del uso de todas las habilidades del pensamiento y puede, dividirse en 6 etapas: definición del problema, análisis de la información, y proyección para la solución, establecimiento de un criterio para el resultado, ejecución del proyecto, evaluación de la solución.

Pensamiento crítico19 Juzgar – Criticar Opinar Capacidad de analizar datos y utilizarlos en diversas habilidades básicas del- pensamiento para elaborar juicios, con base a un conjunto de criterio internos y externos.

20 Evaluar Capacidad de emitir juicios de valor para tomar decisiones.

21 Metacognición Capacidad de tomar conciencia de nuestras propias acciones y procesos de pensamiento.



1. Pensamiento intencional--> [cuestionar], [decidir, elegir, escoger, seleccionar], [focalizar], [monitorear], [planear], [priorizar], [preparar], [proyectar], [reflexionar], [redefinir], [retroalimentar]

2. Exploración--> [amplitud], [anticipar], [aprender], [calcular, estimar, operar], [comprobar, confirmar, confrontar, verificar], [considerar], [cuestionar], [curiosidad], [descubrir], [detallar], [explorar], [extrapolar], [ejemplificar, instanciar, particularizar], [hipotetizar], [investigar], [localizar], [medir], [observar], [recolectar (datos,

información)]

3. Organización--> [abstraer, generalizar, extender, resumir] [analizar, dividir, separar], [categorizar], [clasificar], [comparar, contrastar, diferenciar, discriminar, distinguir] [asimilar, comprender, interiorizar], [conceptualizar], [definir], [decidir], [determinar, etiquetar, identificar, reconocer], [examinar], [explicar], [flexibilidad], [interpretar], [localizar], [memorizar, repetir], [ordenar], [organizar], [redefinir], [reducir], [secuenciar], [simplificar], [sistematizar]

4. Pensamiento crítico--> [razonar], [argumentar], [concluir, deducir, inferir], [corregir], [criticar, juzgar], [cualificar], [cuantificar], [debatir], [demostrar, probar], [evaluar], [explicar], [problematizar], [predecir], [sustentar], [señalar], [valorar]

5. Pensamiento creativo--> [cambiar], [crear], [diseñar], [extrapolar], [hipotetizar], [inventar], [improvisar], [interpretar], [intuir], [modificar], [pensamiento divergente], [simplificar]

6. Pensamiento constructivo--> [aplicar], [componer], [concretar], [conceptualizar], [construir], [crear], [desarrollar], [diseñar], [inventar], [pensamiento convergente], [resolver], [simular], [teorizar]

7. Pensamiento cooperativo--> [debatir], [dialogar, discutir], [escuchar], [exponer], [negociar], [participar], [recomendar]

8. Pensamiento sistémico--> [articular] [combinar], [contextualizar], [globalizar], [integrar], [relacionar], [sintetizar], [trasferir]

9. Pensamiento simbólico --> [definir, plantear], [describir], [dibujar], [esquematizar], [expresar], [exponer], [etiquetar], [escribir, redactar, resumir], [metaforizar], [formalizar], [formular], [ilustrar], [leer], [metaforizar], [modelar], [plantear], [representar, simbolizar], [simular], [teorizar]



Los Estándares Intelectuales Universales

Investigadores - The Critical Thinking Organization Universidad de California, Campus de Sonoma., Estados Unidos.

A continuación presentamos los siete Estándares Intelectuales Universales que deben aplicarse al pensamiento cada vez que se quiera evaluar la calidad del razonamiento sobre un problema, un tema o una situación. Pensar críticamente implica dominar estos estándares. Para ayudar a que los estudiantes los aprendan, los docentes deben plantear preguntas que exploren el pensamiento del estudiante, preguntas que responsabilicen al estudiante por su proceso de pensamiento, preguntas que, por su uso consistente por parte del maestro en la clase, sean interiorizadas por los estudiantes como preguntas que deben plantearse ellos mismos.

El objetivo final es que estas preguntas se graben en el pensamiento de los estudiantes y se conviertan así en parte de su voz interior, que los conduzca a un razonamiento cada vez mejor. Aunque existen un gran número de estándares universales, los siguientes son los más significativos:

CLARIDAD.¿Podría elaborar un poco más sobre ese punto? ¿Podría expresar ese punto de otra manera? ¿Podría ilustrar el punto? ¿Podría darme un ejemplo?.La claridad es el primer estándar. Con él se debe comenzar. Si una proposición no es clara, no podemos determinar si es cierta o si es relevante. En efecto, no podemos decir nada sobre ella porque no sabemos aún que pretende expresar. Por ejemplo: la pregunta “¿Qué se puede hacer respecto al sistema educativo en Colombia?” no es clara. Para enfocar el tema adecuadamente necesitaríamos tener una comprensión más clara de lo que la persona que hace la pregunta considera que es “el problema”. Una pregunta más clara podría ser “¿Qué pueden hacer los educadores para asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias y habilidades que les ayuden a funcionar exitosamente en el trabajo y en su proceso diario de toma de decisiones?”

EXACTITUD.¿Es eso cierto? ¿Cómo podríamos verificarlo? ¿Cómo podríamos asegurarnos de que es verdad?Una proposición puede ser clara pero no veraz, como “La mayoría de los perros pesan más de 150 kilos”.

PRECISIÓN.¿Podría dar más detalles? ¿Podría ser más específico?Una proposición puede ser clara y veraz pero no precisa, como “Juan tiene exceso de peso” (No sabemos si el sobrepeso es de 1 kilogramo o de 100 kilogramos).

PERTINENCIA.¿Cómo se conecta esto con la pregunta? ¿Qué tiene que ver con el tema?Una proposición puede ser clara, veraz y precisa, pero no pertinente a la pregunta o tema. Por ejemplo: los estudiantes piensan con frecuencia que la cantidad de esfuerzo que realizan en un curso o materia, debe tenerse en



cuenta para mejorarles la evaluación o calificación de estos. Con frecuencia, sin embargo, el “esfuerzo” no mide la calidad del aprendizaje del estudiante y cuando lo hace, el esfuerzo es irrelevante a la calificación adecuada.

PROFUNDIDAD.¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las complejidades de la pregunta? ¿Cómo se tienen en cuenta los problemas que involucra la pregunta? ¿Está atendiendo la pregunta los factores más significativos?Una proposición puede ser clara, veraz, precisa y pertinente, pero superficial (esto es, poco profunda). Por ejemplo: la proposición “ Simplemente diga No” que se utiliza con frecuencia para disuadir a los niños y adolescentes para que no utilicen drogas es clara, precisa y relevante. Sin embargo, le falta profundidad porque trata un problema extremadamente complejo, el grave problema del uso de las drogas entre niños y jóvenes, en forma superficial. Falla en atender las complejidades del tema.

AMPLITUD.¿Es necesario considerar otro punto de vista? ¿Hay otra manera de enfocar este problema? ¿Cómo podría mirarse esto desde una perspectiva conservadora? ¿Cómo se vería esta situación o problema desde el punto de vista de....?Una línea de razonamiento puede ser clara, veraz, precisa, pertinente y profunda pero le puede faltar amplitud (como en un argumento que se lleva a cabo desde el punto de vista liberal o conservador que profundiza en el hecho o problema, pero que solamente reconoce con profundidad un aspecto de la pregunta)

LÓGICA.¿Es esto verdaderamente lógico? ¿Esto se desprende de lo que se dijo? ¿De qué manera lo hace? ¿Por qué antes la implicación era una y ahora parece ser otra; cómo pueden las dos ser ciertas?Cuando pensamos, ponemos una diversidad de pensamientos en cierto orden. Cuando la combinación de pensamientos se apoyan mutuamente y su combinación hace sentido, el pensamiento es “lógico”. Cuando la combinación de pensamientos no se respaldan mutuamente, de alguna forma es contradictoria, o no “hace sentido”, la combinación no es lógica.



PREGUNTAS QUE SE PUEDEN USAR PARA

APLICAR LOS ESTÁNDARES INTELECTUALES UNIVERSALES

d) Claridad ¿Podría elaborar un poco más sobre ese punto?¿Podría expresar ese punto de otra manera?¿Podría ilustrar el punto?¿Podría darme un ejemplo?

Exactitud ¿Es eso cierto?¿Cómo podríamos verificarlo?¿Cómo podríamos asegurarnos de que es verdad?

Precisión ¿Podría dar más detalles?¿Podría ser más específico?¿Podría precisar mejor?

Pertinencia ¿Cómo se conecta esto con la pregunta?¿Qué tiene que ver con el tema?¿Cómo nos ayuda en el tema?

Profundidad ¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las complejidades de la pregunta?¿Cómo se tienen en cuenta los problemas que involucra la pregunta?



¿Está atendiendo la pregunta los factores más significativos?

Amplitud ¿Es necesario considerar otro punto de vista?¿Hay otra manera de enfocar este problema?¿Cómo podría mirarse esto desde una perspectiva conservadora?¿Cómo se vería esta situación o problema desde el punto de vista de....?

Lógica ¿Es esto verdaderamente lógico?¿Esto se desprende de lo que se dijo?¿De qué manera lo hace?¿Por qué antes la implicación era una y ahora parece ser otra?¿Cómo pueden las dos ser ciertas?

Importancia ¿Es este el problema más importante que hay que considerar?¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?¿Cuál de estos datos es el más importante?

Imparcialidad ¿Tengo un interés personal en este asunto?¿Represento justamente los puntos de vista de otros?



DESTREZAS Y SUBDESTREZAS INTELECTUALES ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

INTERPRETACIÓN

Comprender y expresar el significado y la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos, datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.

SUBDESTREZASEJEMPLOS / RECURSOS

Categorización

Comprender o formular en forma apropiada categorías, distinciones, o marcos de referencia y comprensión; describir o caracterizar información.

Describir experiencias, situaciones, creencias, eventos de tal forma que tomen significados comprensibles en términos de categorizaciones, distinciones o marcos de referencia.

Reconocer problema y definir su carácter sin prejuicios y sin sesgar su interpretación; Determinar una manera para seleccionar y clasificar información; Redactar un informe comprensible de la experiencia vivida en una situación dada; Clasificar datos, hallazgos u opiniones utilizando un esquema de clasificación dado; Diferenciar en un texto una idea principal de las ideas subordinadas; Elaborar tentativamente una categorización o forma de organización de algo que se esté estudiando; Al elaborar un boletín de noticias, sintetizar la "idea general" y reorganizar la información en categorías nuevas o más concisas.

Decodificación de significados

Detectar, prestar atención y describir el contenido informativo, propósito afectivo, intenciones, motivos, intenciones, alcance social, valores, puntos de vista, reglas, procedimientos, criterios o relaciones de inferencia expresadas en sistemas de comunicación convencionales tales como el lenguaje, los comportamientos sociales, esquemas, gráficos, números, signos y símbolos.

Entender y describir las intenciones de una persona cuando plantea una pregunta; Apreciar el significado de un gesto o de una expresión facial en una situación social dada; Determinar el papel que juegan los efectos de sonido, la música y la narración que acompañan imágenes visuales, en la creación de emociones y la construcción de significados. Discernir el uso de la ironía o de la utilización de preguntas retóricas en un debate; Interpretar los datos exhibidos en una presentación; Con la interpretación de una gráfica que contiene datos sobre dos tópicos, describir la relación existente entre el crecimiento de la población y la polución del aire; Captar diferentes significados en un mensaje visual; Establecer la diferencia entre recibir información de la televisión, la radio o el periódico (comunicación en un solo sentido)


http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=34&ida=511&art=1


http://www.eduteka.org/HabilidadesGeografia.php




http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php


http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8



y hablar con amigos (comunicación en ambos sentidos).

Clarificación de significados

Hacer explícitos o parafrasear haciendo uso de estipulaciones, descripciones, analogías o expresiones figuradas, los significados contextuales, convencionales o implícitos de palabras, ideas, conceptos, afirmaciones, comportamientos, figuras, gráficos, números, signos, símbolos, reglas o eventos.

Utilizando estipulaciones, descripciones, analogías o expresiones figuradas, eliminar ambigüedad, confusión o vaguedad no intencionada, o ser capaz de diseñar un procedimiento razonable para lograrlo.

Preservando los significados, utilizar sus propias palabras para expresar lo que otra persona ha dicho; Encontrar un ejemplo que le facilita a alguien entender algo; Desarrollar una distinción que aclara una diferencia conceptual o elimina una ambigüedad; Aclarar lo que significa un signo, un cuadro o una gráfica; Parafrasear las ideas de otro.


ANÁLISIS

Identificar las relaciones causa-efecto obvias o implícitas en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen como fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, información u opiniones.

SUBDESTREZAS EJEMPLOS / RECURSOS

Examinar ideas

Identificar el papel que juegan o intentan jugar varias expresiones en el contexto de una argumentación, un razonamiento o una persuasión.

Definir términos.

Comparar y contrastar ideas, conceptos o afirmaciones.

Identificar puntos de controversia y determinar sus partes componentes; identificar las relaciones

Identificar una frase que tiene como propósito inducir en la audiencia una respuesta emocional que se traduzca en una opinión en pro o en contra de un argumento o razonamiento; Comparar y contrastar diferentes portadas de revistas en las que aparece la misma persona para determinar cómo las técnicas visuales transmiten tanto significados obvios como otros más sutiles. Examinar cuidadosamente diferentes propuestas relacionadas con un problema dado para determinar sus puntos de convergencia y de divergencia; Definir un concepto abstracto; Enfrentado a un problema complejo, determinar cómo se puede separar en distintas partes que sean más manejables; Construir una manera de representar una conclusión principal y las diversas razones dadas para apoyarla o criticarla; Utilizar información proveniente de periódicos,




http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3




conceptuales entre dichas partes componentes y el todo del argumento o del razonamiento.

televisión e Internet para describir de qué manera los fenómenos climáticos y el estado del tiempo influencian, diaria, estacional o permanentemente, las actividades cotidianas en la región que habitan.

Identificar argumentos

Dado un conjunto de afirmaciones, descripciones o representaciones gráficas, determinar si expresa o no, o si intenta o no expresar, razones que apoyan o contradicen una opinión o un punto de vista.

Dado un párrafo, determinar si su lectura, tomada en el contexto de cuándo y dónde fue escrito, sugeriría que representa una afirmación y si además presenta una razón o razones a favor de esa afirmación; Dado el editorial de un periódico, determinar si la intención del autor es adelantar una razón o serie de razones a favor o en contra de una afirmación u opinión; Dado un anuncio comercial, identificar tanto las afirmaciones expuestas como las razones presentadas a su favor; Dado un anuncio comercial, identificar diferentes técnicas persuasivas utilizadas en su construcción; Hacer un bosquejo de las relaciones que las oraciones o los párrafos tienen tanto entre sí como con el propósito principal de un pasaje.

Analizar argumentos

Dada una razón o razones que pretenden estar a favor o en contra de una afirmación, opinión o punto de vista, identificar y diferenciar: a) la aparente conclusión principal, b) las premisas y razones que se presentan para apoyar la conclusión principal, c) premisas y razones adicionales que se presentan como apoyo de aquellas premisas y razones, d) elementos adicionales del razonamiento que no se presentan explícitamente tales como conclusiones intermedias, suposiciones o presupuestos, e) la estructura general del argumento o hilo de razonamiento, f) elementos que hacen parte de lo que se está examinando pero que no pretenden ser parte del razonamiento o de telón de fondo del mismo.

Dado un argumento breve, un argumento de un párrafo de extensión, o un artículo sobre un punto de controversia social, identificar la afirmación principal, las razones y premisas propuestas por el autor como apoyo a su conclusión, la información que da sustento a las razones y premisas propuestas y las suposiciones críticas implícitas en el razonamiento del autor. Explicar los criterios utilizados para ordenar elementos en una lista; Dadas razones o hilos de razonamiento que sustentan, o pretenden sustentar, una afirmación particular, desarrollar una representación gráfica que sea útil para caracterizar el flujo de razonamiento propuesto; Identificar las similitudes y diferencias entre dos enfoques para solucionar un problema dado.


http://www.eduteka.org/AprendizajeVisual.php

http://www.intel.com/education/la/es/clasificacionvisual/index.htm

http://www.intel.com/education/la/es/clasificacionvisual/index.htm

http://www.intel.com/education/la/es/explicandounarazon/index.htm









EVALUACIÓN

Determinar la credibilidad de las historias u otras representaciones que explican o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona. Determinar la fortaleza lógica de las relaciones de inferencia entre afirmaciones, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representación.


Valorar enunciados

Reconocer los factores pertinentes para determinar el grado de credibilidad que se debe otorgar a una fuente de información o a una opinión.

Determinar la pertinencia contextual de cuestionamientos, información, principios, reglas o instrucciones de procedimientos.

Determinar la aceptabilidad, el nivel de confianza que se debe otorgar a la probabilidad o verdad que pueda tener la representación de una experiencia, situación, juicio u opinión.

Reconocer los factores que determinan la credibilidad de una persona como testigo de un evento o su credibilidad como autoridad en un tema; Determinar la credibilidad de una fuente de información; Determinar si un principio de conducta es aplicable para decidir qué hacer en una situación dada; Determinar la posibilidad de la verdad o falsedad de una afirmación basado en lo que uno conoce o puede llegar a conocer; Juzgar si dos enunciados son contradictorios estimando si la evidencia que se tiene a mano apoya la conclusión a la que se ha llegado.

Valorar argumentos

Juzgar si la aceptabilidad de las premisas de un argumento justifica que uno acepte la conclusión derivada como verdadera (certeza deductiva) o muy posiblemente verdadera (justificada inductivamente).

Desarrollar cuestionamientos u objeciones y determinar si ellas podrían apuntar a debilidades significativas en el argumento que se está

Juzgar si las conclusiones de un argumento se derivan de las premisas bien sea con certeza o con un alto nivel de confianza; Identificar falacias formales y no formales; Dada una objeción a un argumento evaluar su fortaleza lógica; Evaluar la calidad y aplicabilidad de argumentos por analogía; Evaluar la fortaleza lógica de argumentos basados en situaciones hipotéticas o razonamientos causales; Juzgar si un argumento es pertinente o aplicable o tiene implicaciones para la situación que se está discutiendo; Determinar si nuevos datos o información puede conducir lógicamente a reconfirmar una opinión o a negarla.


http://www.eduteka.org/Profesor8.php




evaluando.

Determinar si un argumento se apoya en suposiciones falsas o dudosas o en presupuestos y determinar qué tanto debilitan el argumento.

Juzgar si una inferencia es razonable o falaz.

Juzgar la fortaleza de persuasión de las premisas y suposiciones en términos de aceptación de un argumento.

Determinar y juzgar la fortaleza de persuasión que tienen las consecuencias de un argumento para lograr su aceptación.

Identificar en qué medida información adicional pudiera fortalecer un argumento.


INFERENCIA

Identificar y ratificar elementos requeridos para deducir conclusiones razonables; elaborar conjeturas e hipótesis; considerar información pertinente y deducir consecuencias a partir de datos, afirmaciones, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representación.


Cuestionar las evidencias

En particular, identificar premisas que requieren soporte y formular una estrategia para identificar y recolectar información que pueda proporcionar dicho soporte. En general, estar consciente de que

Cuando se va a desarrollar un argumento que busca persuadir sobre una opinión, decidir qué información sería útil tener y desarrollar un plan que permita anticipar si dicha información estará disponible o no; Inferir sólo aquello que se desprenda de la evidencia; Después de examinar dos opiniones contradictorias encontrar qué información adicional podría ser pertinente para decidir entre ellas y planificar la búsqueda para obtenerla; Conducir un experimento controlado científicamente y aplicar los métodos estadísticos adecuados para




http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php



se requiere información pertinente para decidir la aceptabilidad o méritos relativos de una alternativa, cuestionamiento, punto de controversia, teoría, hipótesis o afirmación y diseñar estrategias

plausibles para adquirir la información.

intentar confirmar o refutar una hipótesis empírica. Al examinar fotografías de épocas anteriores, formular preguntas históricas relacionadas con autoría, perspectiva, causas o motivos, contexto y exactitud.

Proponer alternativas

Formular varias alternativas para solucionar un problema, postular un conjunto de suposiciones con respecto a un problema o un punto de controversia, desarrollar hipótesis alternativas con respecto a un evento, desarrollar diferentes planes para alcanzar un objetivo. Proyectar las posibles consecuencias de decisiones, posiciones, políticas, teorías o

creencias.

Dado un problema con ramificaciones técnicas, éticas o presupuestales, desarrollar un conjunto de acciones para atacar el problema; Dado un conjunto de prioridades con el cual se puede o no estar de acuerdo, visualizar los beneficios y las dificultades que resultarán de su aplicación al tomar decisiones; Incluyendo recomendaciones específicas ilustradas por mapas, desarrollar planes innovadores, para mejorar la calidad de entornos o de ambientes en ciudades grandes, sopesando los beneficios e inconvenientes de cada plan; Utilizar Internet y bibliotecas digitales para identificar y comparar actividades económicas alternativas y sostenibles, en regiones que tengan problemas serios de recursos; Al encontrar un problema, proponer una serie de opciones para afrontarlo; Emplear una variedad de estrategias acordes con la edad para resolver problemas sencillos, aplicables a la vida real, que no tienen una sola manera de solucionarse; tales como comparar tiempos de compras, relación tiempo – distancia o problemas que involucren medidas y proporciones; Si después de determinar que sería útil resolver cierta indecisión; desarrollar un plan de trabajo para recoger la información necesaria.

Sacar conclusiones

Aplicar modos de inferencia apropiados para determinar qué posición, opinión o punto de vista se debe tomar ante una situación o tema de controversia. Dado un conjunto de afirmaciones, descripciones, preguntas u otras formas de representación, deducir con un nivel apropiado de fortaleza lógica, las relaciones y las consecuencias o presupuestos que apoyan o implican. Emplear con éxito varias

Realizar experimentos y aplicar las técnicas estadísticas apropiadas para confirmar o rechazar una hipótesis dada; Dado un punto de controversia examinar opiniones bien informadas, considerar varios puntos de vista opuestos y sus razones, recolectar información pertinente y formular su propio criterio o posición; Deducir un teorema a partir de axiomas utilizando reglas de inferencia.


http://www.intel.com/education/la/es/MostrandoEvidencias/index.htm

http://www.intel.com/education/la/es/MostrandoEvidencias/index.htm

http://www.eduteka.org/Inquiry1.php




http://www.eduteka.org/HabilidadesMatematicas.php








http://www.eduteka.org/ImagenesHistoria.php



formas de razonamiento: analógico, aritmético, dialéctico, científico, etc. Determinar cuáles, de varias posibles conclusiones, están mejor apoyadas o confirmadas por la evidencia disponible, o cuáles deben ser rechazadas o consideradas como

menos plausibles.


EXPLICACIÓN

Ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento; justificar el razonamiento y sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos, metodologías, criterios y consideraciones del contexto y presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasiva.


Enunciar resultados

Producir descripciones, representaciones o declaraciones de los resultados del proceso de razonamiento de tal forma que estos puedan ser evaluados o monitoreados.

Comunicar el razonamiento que nos conduce a sostener un punto de vista respecto a un tópico complejo o importante; Describir los hallazgos de una investigación; Comunicar nuestro análisis y juicio sobre una obra de arte; Al elaborar un ensayo o informe, ordenar las ideas en una secuencia lógica; Comunicar nuestra opinión balanceada sobre un asunto de urgencia práctica; Construir una narrativa histórica de carácter visual en la que se examinen, con relación a un tema, el concepto de cambio a través del tiempo; Elaborar un cuadro para organizar hallazgos propios; Usar software de presentaciones multimedia para compartir estrategias de solución de problemas. Diseñar una presentación multimedia gráfica que represente con precisión las relaciones de subordinación y de supraordinación entre conceptos o ideas; Al elaborar un boletín de noticias, organizar los elementos gráficos y el texto de manera que las ideas más importantes se destaquen y que las relaciones entre ellos sean claras.

Justificar procedimientos

Presentar las consideraciones que se han tenido en cuenta en el tratamiento de

Mantener una bitácora de las etapas o pasos que se siguen cuando se trabaja en un procedimiento científico o en un problema difícil; Explicar la selección de una prueba estadística particular para el análisis de un conjunto de datos; Explicitar los estándares utilizados para evaluar una obra literaria;







http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php

http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php



evidencias, conceptos, metodologías, criterios y consideraciones del contexto y que fueron utilizadas para interpretar, analizar, evaluar o realizar inferencias, de tal manera que puedan preservar, evaluar, describir o justificar los procesos de pensamiento con el objeto de corregir posibles deficiencias.

Al organizar una presentación sencilla de 22 minutos para un noticiero de Televisión, explicar los criterios utilizados en el proceso de tomar decisiones criticas respecto a lo que sale al aire y lo que se deja por fuera y que nunca verá la audiencia. Explicar nuestra comprensión de un concepto cuando la claridad conceptual es crucial para avanzar en el análisis de un problema; Demostrar que se han satisfecho los requisitos para la utilización de una metodología técnica; Describir la estrategia utilizada para tomar una decisión en una forma razonable; Diseñar una representación gráfica útil para mostrar información utilizada como evidencia. Describir el proceso de investigación históricaseguido para localizar y capturar imágenes tanto históricas como actualizadas.

Presentar argumentos

Dar razones para aceptar o rechazar una afirmación.

Anticipar objeciones que se puedan presentar a los métodos, conceptos, evidencias, criterios o interpretaciones de contexto o a los juicios analíticos o evaluativos.

Escribir un documento en el que se argumenta a favor o en contra de un punto de vista o de una política; Anticipar y responder a críticas razonables potenciales relacionadas con nuestros puntos de vista políticos; Identificar y expresar evidencias y posibles contra evidencias como una contribución dialéctica a la forma en que piensan otras personas y para su propio pensamiento.


AUTO-REGULACIÓN

Monitorear en forma conciente nuestras actividades cognitivas, los elementos utilizados en dichas actividades y los resultados obtenidos aplicando, principalmente, las habilidades de análisis y de evaluación a nuestros juicios con el propósito consciente de cuestionar, validar, o corregir bien sea nuestros razonamientos o nuestros resultados.


Auto examinarse

Reflexionar sobre nuestro razonamiento y verificar tanto los resultados obtenidos como la aplicación y ejecución

Examinar nuestros puntos de vista respecto a un punto de controversia con sensibilidad a las posibles influencias de sesgos o intereses personales; Usar el procesador de texto o foros en línea para consignar anotaciones diarias de sus experiencias matemáticas; Revisar la metodología que se ha seguido o los








correcta de las habilidades cognitivas utilizadas.

Realizar una evaluación meta cognoscitiva objetiva de las opiniones propias y de las razones para ellas.

Juzgar hasta qué punto nuestra forma de pensar está influenciada por deficiente conocimiento o por estereotipos, prejuicios o emociones, o por cualquier otro factor o factores que limiten nuestra objetividad o racionalidad.

Reflexionar sobre nuestros valores, motivaciones, actitudes e intereses para determinar si se ha sido ecuánime, objetivo, minucioso, sin sesgos, justo, respetuoso de la verdad, razonable y racional al analizar, interpretar, evaluar, realizar inferencias y llegar a conclusiones.

cálculos que se han realizado con el propósito de detectar fallas o errores en la aplicación; Volver a leer las fuentes para asegurarse que no se pasó por alto información importante o crucial; Revisar la aceptabilidad de hechos, opiniones, suposiciones que sirvieron para estructurar un punto de vista; Revisar nuestras razones y procesos de razonamiento que nos condujeron a una conclusión dada. Aplicar Estándares Intelectuales Universales al pensamiento cada vez que se quiera evaluar la calidad del razonamiento sobre un problema, un tema o una situación; Monitorear qué tan bien parece estar comprendiendo lo que se está leyendo o experimentando.

Auto corregirse

Cuando el auto-examen revela errores o deficiencias, diseñar procedimientos razonables para remediarlos o corregirlos.

Si se ha cometido un error metodológico, revisar el trabajo con el fin de corregir el problema y determinar si los nuevos resultados señalan que se debe hacer cambios en un punto de vista, una opinión, en conclusiones o en hallazgos.

Bibliografía consultada.

En proceso d elaboración.


http://www.eduteka.org/27IdeasPracticas.php

http://www.eduteka.org/27IdeasPracticas.php


Education

Insumos Para Elaborar Indicadores