INTERAÇÃO DA EQUIPE POLIDOCENTE DE FORMAÇÃO NA EAD: A EXPERIÊNCIA DA ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR DA UFOP

Autora: Waleska Medeiros de Souza - UFOP Orientador: Prof. Dr. Breynner Ricardo de Oliveira - UFOP

Co-orientadora: Adriana Otoni Silva Antunes Duarte - UFMG

INTRODUÇÃO

OBJETIVO

Este trabalho apresenta os resultados parciais da pesquisa “Interação da equipe polidocente de formação na EaD: a experiência do curso de Especialização em Gestão Escolar da UFOP”. O curso de Gestão Escolar insere-se em uma política pública do Ministério da Educação denominada Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica e faz parte das ações do Plano de Desenvolvimento da Educação. Na UFOP, os profissionais que compõem a equipe de formação do curso, possuem funções diversificadas atuando como: Coordenadores da Sala Ambiente, Supervisoras Pedagógicas, Assistente de Supervisão, Professores de Turma, Assistentes de Turma e profissionais do Suporte Técnico e Administrativo. Devido a esta diversidade, a equipe é considerada polidocente, pois conforme afirma Mil (2010), são profissionais que contribuem para o fazer docente na EaD, sendo responsáveis pelo processo de ensino-aprendizagem. Dentre estes polidocentes, enfocaremos a interação entre a Supervisão Pedagógica, os Professores e Assistentes de turma.

Analisar os limites e as possibilidades existentes na interação dos profissionais que atuaram na equipe polidocente do curso de Especialização em Gestão Escolar da UFOP, no período de 2013 a 2015.  

Foram realizadas entrevistas com 21 polidocentes, que atuaram no curso de especialização em Gestão Escolar, no período de 2013 a 2015., sendo estes: 10 Professoras de Turma, 8 assistentes de Turma, 2 Supervisoras Pedagógicas e 1 Assistente de Supervisão. Foi elaborado uma roteiro das entrevistas com quatro dimensões, são elas:

Resultados preliminares apontam que a maioria dos entrevistados consideram que a interação entre a equipe ocorre com maior intensidade nos encontros e reuniões presencias, seguidos das reuniões virtuais e a sala de interação na plataforma. Também verificamos que os saberes docentes (experienciais/ profissionais) são ressignificados constantemente no decorrer do processo. Ressaltamos que outras categorias de análise, assim como outros profissionais entrevistados na equipe foram surgindo no decorrer do processo e estão em apreciação dos pesquisadores.

MILL, D.; RIBEIRO, L. R.; OLIVEIRA, M. R. (Org.). Polidocência na Educação a Distância: múltiplos enfoques. São Carlos: EdUFSCar, 2010. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17º ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

RESULTADOS PARCIAIS

METODOLOGIA

Todas as entrevistas foram transcritas, organizadas e analisadas para estruturação das informações, com o suporte do software Nvivo.

REFERENCIAL TEÓRICO

REFERÊNCIAS

A pesquisa baseia-se no conceito de polidocência proposto por Mill (2010). Para este autor, a equipe que atua nos cursos em EaD é multidisciplinar, mobilizando e compartilhando saberes docentes juntos, mas não na mesma proporção. Dessa forma, o trabalho realizado pelo docente a distância se estrutura de forma fragmentada, coletiva, colaborativa e cooperativa, onde quem ensina é o polidocente. Tardiff (2014), também é outro autor que contribui com a discussão realizada na pesquisa ao mencionar que um professor é, antes de tudo, um indivíduo que sabe alguma coisa e cuja função consiste em transmitir esse saber a outros, instruindo e construindo sentidos. No caso dos cursos em EaD, essa transmissão ocorrerá de forma compartilhada entre os profissionais da equipe, permitindo que os saberes constituídos pelo “amálgama de saberes oriundos da formação profissional e de saberes disciplinares, curriculares e experienciais” (TARDIFF 2014, p. 38) dos envolvidos no processo, sejam utilizados.

PIVIC/UFOP