Intervención Psicoeducativa- Análisis de casos

INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Exposición y análisis de casos

INTRODUCCIÓN:PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Campo de la psicología encargado de la “reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de

las capacidades de las personas, grupos e instituciones”.

• Su actividad se desarrolla en los sistemas educativos.

• A lo largo de todo el ciclo vital.

• Interviene en los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje.

FUNCIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional

3. Prevención

4. Intervención en la mejora del acto educativo

5. Formación y asesoramiento familiar

6. Intervención socioeducativa

7. Investigación y Docencia

1. Intervención ante las NEE de los alumnos

• Atención educativa desde las primeras etapas vitales.

• Detección y prevención de efectos socioeducativos de las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.

• Relación entre necesidades (individuales, grupales y colectivas) y recursos del entorno requeridos para satisfacerlas.

• Evaluación-valoración de capacidades personales en relación a los objetivos de la educación.

• Intervención para la mejora de las capacidades educativas.

2. Orientación, asesoramiento profesional y vocacional

• Información, asesoramiento y orientación a alumnos ante posibilidades educativas o profesionales.

• Elaboración de métodos de ayuda para la elección y toma de decisión vocacional.

• Colaborar en el desarrollo de competencias para que las personas puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones.

3. Prevención

• Propone la introducción de modificaciones del entorno para prevenir/atenuar alteraciones en el desarrollo.

• Proponer condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas.

• Prevenir consecuencias de la diferencia entre las NEE de la población y las respuestas de los sistemas sociales.

• Puede incluir:

• Asesoramiento a agentes educativos (padres, profesores…).

• Desarrollo de programas específicos (educación sexual, drogodependencias…).

4. Intervención en la mejora del acto educativo

• Adecuación de las situaciones educativas a las características individuales y/o grupales de los alumnos.

• Intervención sobre las funciones formativas y educativas realizadas con el alumno.

• Formación permanente y apoyo didáctico a los educadores.

• Colaboración en los proyectos educativos del centro, proyectos de innovación curricular…

5. Formación y asesoramiento familiar

• Formación e información a las familias para el apoyo al desarrollo integral de los hijos.

• Intervención en mejora de las relaciones familiares y sociales.

• Colaboración efectiva familia-educadores.

• Promueve la participación familiar en la comunidad educativa.

6. Intervención socioeducativa

• Impulsa la cooperación y coordinación entre las actividades educativas y la comunidad.

• Interviene en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas.

• Asesoramiento técnico a partir de sus conocimientos para la mejora de la atención educativa.

7. Investigación y docencia

• Actividades para el análisis y reflexión sobre el propio trabajo.

• Mejora y actualización de su competencia técnica.

• Profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la psicología de la educación.

• Difundir su conocimiento sobre la materia a otras personas (profesionales, alumnos, familias…).

CASOS PRÁCTICOS

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Tras la llegada de un niño a intervención, los pasos a seguir suelen ser:

1. Lectura del informe y datos sobre el mismo.

2. Programación de objetivos generales.

3. Presentación verbal y conocimiento de gustos, aficiones…

4. Evaluación del nivel curricular.

5. Formulación de objetivos concretos.

6. Intervención.

CASO L.

DATOS PERSONALES

• Nombre: L.

• Fecha de Nacimiento: 26 de noviembre de 2007

• Edad: 8 años y 11 meses

• Curso escolar: 4ª EP

CASO L. CARACTERÍSTICAS

ANTECEDENTES FAMILIARES

• Nacimiento a término sin complicaciones.

• Padres sanos.

• Menor de tres hermanos.

• Hermanos diagnosticados de altas capacidades.


ÁMBITO SOCIOEMOCIONAL

• Dificultades de adaptación desde en inicio de la escolarización.

• Tendencia al juego solitario.

• Heteroagresividad.

• Escasa empatía y control emocional.

• Dificultades para practicar la relajación.

• Le afecta la alteración de rutinas diarias.

• No comprende bromas y dobles sentidos.


ÁMBITO CONDUCTUAL

• Habla en exceso y parece no escuchar (sordera paradójica).

• Impulsivo, irreflexivo.

• Conductas disruptivas. Rabietas.

• Poca tolerancia a la frustración.

• Oposicionista. Desafía las normas.

• No mantiene la mirada.

• Comportamientos inadecuados al contexto.


ÁMBITO COGNITIVO

• Buena capacidad verbal.

• Precocidad intelectual.

• Elevada creatividad.

• Prosodia peculiar: habla cuasi-robótica.

• Escaso juego simbólico.

• Obsesivo y recurrente con sus temas de interés.

CASO L. INTERVENCIÓN

OBJETIVOS

1. Eliminación/control de conductas disruptivas.

2. Aumento de las habilidades sociales, sobre todo con sus iguales.

3. Fomento de la creatividad.

4. Mejora de las funciones ejecutivas.

5. Proporcionar la estimulación adecuada para que desarrolle su potencial.

CASO L. INTERVENCIÓN1. Eliminación/control de conductas disruptivas.

• Control de las mismas durante las sesiones de intervención.

• Solución de los problemas que surjan con compañeros.

• Propuestas de resolución de problemas mediante imágenes y

cuentos.

CASO L. INTERVENCIÓN1. Eliminación/control de conductas disruptivas.

CASO L. INTERVENCIÓN1. Eliminación/control de conductas disruptivas

• Técnicas asertivas de resolución de problemas.

• Normas básicas de educación: por favor, gracias, perdón…

CASO L. INTERVENCIÓN2. Aumento de las habilidades sociales

• Trabajo con los compañeros de sesión.

• Respeto de turnos en los juegos.


* Role playing de situaciones sociales:

• ¿Qué haces si ves a un

compañero solo?

• ¿Qué podemos hacer para tener nuevos amigos?


* Role playing de situaciones sociales:

• ¿Qué puedo hacer en caso de que me apetezca jugar con otros compañeros en el

recreo?

• Si necesito algo que no tengo, ¿qué debo hacer?

CASO L. INTERVENCIÓN3. Fomento de la creatividad

• Mediante juegos de mesa clásicos, que inventar nuevas reglas para

jugar.• Creación de textos a partir de

premisas:

• Un alienígena aparece en tu salón.

• Eres un detective secreto.

• Viajas al futuro.

• Descubres un nuevo animal.

• ¿Qué hacemos hoy para comer?

CASO L. INTERVENCIÓN3. Fomento de la creatividad

• Invención de poemas a partir de palabras dadas.

• Redacción de textos sin una letra (Redacta un texto en el que no aparezca ninguna letra “—”).

• Dibujar textos.

• Lluvia de ideas.

CASO L. INTERVENCIÓN4. Mejora de las funciones ejecutivas

Atención y Memoria

Diferencias

Buscar parejas


Atención y Memoria

Laberintos

Matrices de estímulos


Atención y Memoria

Búsqueda de objetos

So

pas

de letr

as


Razonamiento

¿Cu

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Seri

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Razonamiento lógico


Espacio


Espacio


Lenguaje


Lenguaje


Lenguaje


Razonamiento matemático


Razonamiento matemático


• Juegos de mesa y de ordenador

CASO V.

DATOS PERSONALES

• Nombre: V.

• Fecha de nacimiento: 29 de diciembre de 2000

• Edad: 15 años

• Curso escolar: 2º ESO

CASO V. CARACTERÍSTICAS


• Hijo único.

• Relaciones familiares estables.

• Entorno familiar limitado.



• Dificultades en la relación con sus iguales. Ausencia de interés.

• Estado de ánimo generalmente serio.

• Le cuesta mantener el contacto visual.

• No comprende bromas y dobles sentidos.

• Le afecta la alteración de rutinas diarias.


ÁMBITO CONDUCTUAL

• Ante fuertes ruidos, se tapa las orejas.

• Agresividad puntual.

• Poca tolerancia a la frustración.


ÁMBITO COGNITIVO

• Intereses restringidos y limitados (animales).

• Dificultad ante los cambios de tarea.

• Le asustan los ruidos.

• Dificultades en la solución de problemas.

• Distraibilidad elevada ante estímulos irrelevantes.

• Rigidez y perseverancia. Poca flexibilidad cognitiva.

CASO V. INTERVENCIÓN

OBJETIVOS

1. Aumentar las habilidades sociales.

2. Inteligencia emocional.

3. Mejora de las funciones ejecutivas.

4. Mejorar las estrategias de solución de problemas.

5. Reeducación del lenguaje.


1. Aumento de las habilidades sociales

• Trabajo cooperativo con sus compañeros.

• Resolución de situaciones sociales.

• Comprensión de las reglas de los juegos.

• Role-playing de situaciones sociales.

CASO V. INTERVENCIÓN2. Inteligencia emocional

• Autoconciencia: reconocer los propios estados de ánimo.

Proceso

1. Reconocer nuestras emociones atendiendo a las sensaciones físicas que provocan.

2. Identificar y distinguir unas emociones de otras para poder actuar sobre ellas.

3. Evaluar la intensidad a menor intensidad, más fácil control.

Incluye

Conciencia emocional identificar las emociones y sus efectos.

Autovaloración conocer las propias fortalezas y sus limitaciones.

Autoconfianza fuerte sentido del propio valor y capacidad.


• Autorregulación: manejar los propios estados de ánimo, impulsos y recursos.

Controlar Reflexionar Emitir juicios de valor

Incluye

Autocontrol vigilar las emociones perturbadoras

Confiabilidad

Conciencia asumir responsabilidades

Adaptabilidad flexibilidad para el manejo de las situaciones de cambio

Innovación sentirse cómodo en nuevas situaciones


• Motivación: tendencias emocionales que guían el cumplimiento de las metas.

Subcompetencias

Impulso de logro esfuerzo por alcanzar un estándar de excelencia.

Compromiso con las metas del grupo.

Iniciativa reacción ante las oportunidades.

Optimismo persistencia en la persecución de objetivos a pesar de los obstáculos.


• Empatía: capacidad que nos permite reconocer y entender las emociones de los demás.

• Destrezas sociales: base para el desarrollo de las habilidades sociales.


3. Mejoras de las funciones ejecutivas

• Atención

• Memoria

• Lenguaje

• Razonamiento

• Matemáticas

• Espacio


4. Mejora de las estrategias de resolución de problemas

• Trabajo con situaciones que plantea V. sobre su vida diaria.

• Situaciones hipotéticas en las que hay que resolver problemas cotidianos.


5. Reeducación del lenguaje

Potenciación de los mecanismos básicos del lenguaje: audición, voz, articulación:

Discriminación auditiva de sonidos.

Discriminación de fonemas.

Aspectos prosódicos: entonación y ritmo.

Aumento progresivo de la longitud y complejidad de la frase.

Amplitud del vocabulario.

Competencia conversacional.

CASO F

DATOS PERSONALES

• Nombre: F.

• Fecha de nacimiento: 21 de marzo de 2004

• Edad: 12 años

• Curso escolar: 1ºESO

CASO F. CARACTERÍSTICAS


• Mayor de dos hermanos.

• Sobreprotección por parte de la madre.

• Poca consciencia del problema en el padre.



• Falta de motivación académica.

• Dificultades para el trabajo en grupo (tiende a sabotear).

• Poca resistencia a la frustración.

• Intenta siempre dominar las conversaciones.


ÁMBITO CONDUCTUAL

• Comportamientos inadecuados en la intervención.

• Distrae a sus compañeros y hace ruidos.

• No es capaz de mantenerse callado.


ÁMBITO COGNITIVO

• Control de pensamientos distorsionados.

• Problemas en el razonamiento matemático.

• Incapacidad para centrarse en la tarea (sobre todo si esta no le interesa).

CASO F. INTERVENCIÓN

1. Funciones ejecutivas

2. Inteligencia emocional

3. Motivación académica

4. Control del comportamiento

5. Trabajo cooperativo y competitivo

6. Comprensión y expresión verbal

7. Respeto a las normas del intercambio comunicativo

BIBLIOGRAFÍA

Página web del COP. Sección de Psicología Educativa.

https://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm#mbitos

Inteligencia Emocional.

http://www.monografias.com/trabajos45/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional2.shtml

https://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm#mbitos

http://www.monografias.com/trabajos45/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional2.shtml

Education

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