La Investigación Jurídica

como instrumento de

mejoramiento del proceso

enseñanza-aprendizaje del

derecho.

Universidad de Chile.

Facultad de Derecho.

Profesor: Gabriel Álvarez Undurraga.

Santiago 23 de noviembre 2011.

1. Contexto Social

• Sociedad del conocimiento y la información , profundos cambios y

niveles crecientes de incertidumbre. Nuevos escenarios para la educación,

retos sobre calidad, eficiencia y equidad. La calidad de la educación, como

expresión discursiva, se ha incorporado al lenguaje de políticos,

educadores, investigadores y de la sociedad en general.

• Derecho de niños y jóvenes a una educación de calidad. Constitución

Política. Carácter obligatorio y gratuito de la enseñanza básica y

media. Sistemas Educativos. Reformas en curso. Compromiso de la

Escuela de crear condiciones para una educación de calidad.

• Compromiso de una Educación para Todos. Promoción de una cultura

profesional, en que prevalezca el compromiso por el fomento del éxito

escolar

Formas Alfabetización

DESCRIPCION CARACTERISTICAS

1 Alfabetización Lecto – escritura • Desde el nacimiento de la Imprenta

• Promueve el desarrollo de la Ciencia

• Manipulación de conceptos y valores.

• Cómo “escribir” las palabras.

2 Alfabetización Audiovisual • Toma principios de Pintura, Fotografía y Lenguajes Orales y

Musicales (Audio).

• Los Medios son provechosos, pero pueden ser dañinos.

• Cine Documental que se manifiesta en testimonio social

.

3 Alfabetización Digital • Incluye todos los anteriores, más el soporte

• Producción creativa en los Medios.

• Se tiende a desvincular de la conciencia social, cuando se

privilegia lo técnico sobre el proceso formativo.

• Campos semióticos variados

• Se debe procesar críticamente y hermenéuticamente los

contenidos

•Cambio del orden epistemológico (“Know How”)

• La alfabetización tecnológica audiovisual son mejores para

afrontar las desigualdades sociales, étnicas y de género.

• Herramienta contra Grupos de Poder

. .

2. El profesor como gestor

del aula.

2.1.- La sociedad actual necesitaprofesores que se perfeccionenconstantemente.

• Las características de la sociedad actual, influyen en la

Educación y, por lo tanto, en los actores educativos:

profesores y especialmente en los alumnos.

El

perfeccionarse

El profesor debe estar

al tanto de los nuevos

cambios, sean

sociales, económicos,

jurídicos o culturales

para poder aplicarlos

en sus aulas.

Permite afrontar de

la mejor manera a

los estudiantes de

esta nueva

sociedad y cumplir

con las exigencias

que ella conlleva

2.2.- El debate sobre la educación debe ser

iniciado por los profesionales de la educación.

•La educación necesita cambios, que deben ser iniciados porlos profesionales de la educación, quienes deben hacer unanálisis de la educación actual y como expertos del tema, darpropuestas de solución.

Análisis de

la educación

actual

A través de:

• El análisis crítico de su

quehacer educativo (aspectos

positivos y negativos)

• El profundo conocimiento

de la realidad social y

educacional

2.3.- La enseñanza básica debe ser educadora .

La enseñanza básica tiene un carácter de obligatoriedad,

debido a que es en ella donde se forman a los miembros

de la sociedad.

Educación

trasmisora

pasiva

• Los profesores deben

trabajar en función de la

educación y de la

sociedad.

Orientación

educadora y

transformadora

La formación inicial docente, debe capacitar en

áreas científicas y pedagógicas, así como ser un

activo actor social.

El profesor debe poder integrar contenidos de otras áreas, para trabajar diferentes

metodologías que faciliten el aprendizaje, a través de:

Estrategias de enseñanza:

Decisiones sobre los procesos de aprendizaje de

los alumnos (recepción,

descubrimiento)

Medios y recursos

didácticos: que apoyen la docencia

La organización del entorno de aprendizaje: el

tiempo, el espacio, los

agrupamientos y relaciones entre el profesor y el

alumno.

Ejecutivo• que está integrado con la estructura organizativa

instructivo

• en donde actúa como facilitador del aprendizaje y en donde el alumno es el protagonista de sus propio aprendizaje

formativo

• en donde se convierte en un orientador y gestor de convivencia, para contribuir al desarrollo integral del alumno.

El profesor debe ser capaz de integrarse y desenvolverse en

tres campos dentro de la estructura del sistema educativo:

Sociedad del conocimientoGlobalización

Redefinición función

docente

Reflexión de su

práctica

Perfeccionamiento

Trabajo cooperativo

El docente como profesional de la educación

Comprender el aprendizaje

Conocimiento Contenidos

Comprensión pedagógica

Meta aprendizaje

Comprensión emociones

Fundamentos del cambio

Nuevo profesionalismo

Mejorar la educación

Ciudadanos críticos

Ciudadanos transformadores

Equidad

Marco democrático

Meta

La sociedad de la información en la formación del

profesorado

Ejecutivo Instructivo Formativo

Miembro de una

organización

Facilitador del

aprendizaje

Orientador y gestor de

la convivencia

Ética de justicia Ética profesional

Ética comunitaria

democrática

Ética de relación

educativa

Rol

formativo

Planificación desarrollo

actividades

Realización

docente

Organización currículo

Metodología

Evaluación procesos

resultados.

Estilo de

actuación

Potenciador

grupos

Responsabilidad

profesional

Gestión

institucional

Coordinación

Estudio

El profesor como gestor del aula

Metodología

Compromiso con la

construcción de una

cultura cooperativa

en el aula

Cooperación como forma

de convivencia

en el aula

Cooperación como

modelo de enseñanza

y aprendizaje

Enseñar mediante una

metodología basada

en la investigación y

el descubrimiento

3. Investigación y Metodología

Investigación Científica

Investigación Jurídica

Investigación documental Investigación empírica

Metodología de la Investigación Jurídica

Metodología de la enseñanza del Derecho

• Etimológicamente investigar es hacer diligencias para

descubrir una cosa (RAE).

• Según Fred Kerlinger (1985; 7) “…es una investigación

sistemática, controlada, empírica y crítica de

proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones

que existen entre fenómenos naturales.”

• De acuerdo con Aníbal Bascuñán Valdés (1972; 21) “Es

la investigación científica el perenne tránsito de un saber

dado a un saber superior progresivo, mediante la

aprehensión dialécticamente renovada de un saber

adicional.”

Conceptos de investigación científica

• “Es el conjunto de procedimientos de carácter

reflexivo, sistemático, controlado, crítico y

creativo, cuyo objetivo es la búsqueda,

indagación y el estudio de las normas, los

hechos y los valores, considerando la dinámica

de los cambios sociales, políticos, económicos y

culturales que se desarrollan en la sociedad”.

(Álvarez, G; 2009;249).

INVESTIGACIÓN JURÍDICA

• “Es el estudio y aplicación del

conjunto de métodos, técnicas y

recursos que se utilizan en la

búsqueda de las fuentes formales

y materiales del derecho”.

(Álvarez, G.; 2009; 255).

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA

• Es el estudio, selección y aplicación de un

conjunto de métodos, técnicas y recursos

didácticos que facilitan el desarrollo del

proceso enseñanza-aprendizaje y permite

alcanzar los objetivos previamente

establecidos por el docente.

Metodología de la enseñanza del Derecho

TEMA O ÁREA DE ESTUDIO

PROBLEMA U OBJETO

MÉTODO CIENTÍFICO Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

CIENCIAS

Proceso de la investigación científica

ESQUEMA DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

SELECCIÓN DEL TEMA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

CONSULTA A EXPERTOS Y/O

ESPECIALISTAS

OBSERVACIÓN DIRECTA DE LA

REALIDADFORMULACIÓN DEL

ANTEPROYECTO

ELABORACIÓN DEL PROYECTO

IDENTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA

PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN Y

SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

TEORÍAS

SISTEMA CONCEPTUAL

HIPÓTESIS, VARIABLES E INDICADORES

TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE

INVESTIGACIÓN

ÍNDICE DEL CONTENIDO DE LA

INVESTIGACIÓN

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFÍA

2

EJECUCIÓN

AMPLIACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

PRUEBA DE INSTRUMENTOS (ESTUDIO PILOTO)

RECOLECCIÓN DE DATOS (APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS)

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS DATOS

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

VERIFICACIÓN O FALSEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES

3

DIVULGACIÓN

REDACCIÓN DEL BORRADOR

REVISIÓN Y CORRECCIÓN

PRESENTACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN (MONOGRAFÍA, TRABAJO DE GRADO, TESIS U OTRO)

EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO Y SU PRESENTACIÓN ORAL

1

PLANIFICACIÓN

Cátedras

Seminarios

Investigación monográfica

CientíficoEl

Docente

IV. Enseñanza del Derecho

Didáctica del Derecho

Filósofo

Comparativo

Histórico

Crítico El Jurista

III. Conocimientos del Derecho

Conocimiento jurídico-Especulativo del Derecho

(Filósofo-historiador)

Hermenéutico

Analógico

Principios

Positivo El JuezII. Aplicación del Derecho

( Ejecutiva del derecho)

Formal

Natural

Consuetudinario

GenéticoEl

Legislador

I. Formación del Derecho

(Genética del Derecho)

AspectosSujetos

(artífices)Momentos

Ciclo metodológico del Derecho

Fuentes del conocimiento jurídico

1) DIRECTAS( referentes a las formas y a la vida del Derecho)

a) MEDIATAS( elaboradas por un

intermediario o agente y para

fines científicos en orden al

Derecho)

b) INMEDIATAS(gestadas sin la intervención de un intermediario que persiga fines científicos en orden al

derecho)

Hechos Formas Objetos

Literatura jurídica

(en sentido estricto: obras de

tratadistas, comentaristas,

sintetizadores, etc., privados)

Recopilación , repertorios,

antologías, etc. De fuentes

jurídicas

Conducta

humana de

tipo jurídico

Costumbres

jurídicas

•Legislación (en sentido genérico:

códigos, leyes, decretos-leyes, decretos

con fuerza de ley, ordenanzas, reglamentos,

decretos, etc., dictados en ejercicio de la

Potestad Legislativa o Reglamentaria)

•Normas jurídicas consuetudinarias

•Resoluciones judiciales (generales:

auto-acordados; especiales: sentencias,

autos y decretos)

•Terminología jurídica

•Refranes y aforismos, locuciones

clásicas de contenido jurídico

•Formularios; registros , fórmulas,

asientos, fichas, minutas de contenido

jurídico.

•Textos de actas o contratos d

testimonios jurídicos

•Establecimientos, locales,

aparatos, muebles y demás

implementos, para la

realización de sesiones,

actos, reuniones, etc. o para

impartir sanciones o

premios de tipo jurídico

• Atributos, emblemas,

distintivos, etc. de

instituciones o personas

para fines jurídicos

•Otros objetos (monedas,

sellos, etc. De esa índole)

2) INDIRECTAS( no referentes específica, pero si conexamente las formas y a la vida del Derecho)

a) MEDIATAS( producidas por un

intermediario para fines

científicos y, aún, artísticos, no-

jurídicos en sí, pero con

proyección jurídica)

b) INMEDIATAS(dan noticia accidental o secundaria de lo jurídico o de lo científico o social con proyección

jurídica, sin la intervención finalista de un agente)

Hechos Formas Objetos

•Literatura sobre Ciencias

Políticas, Ciencias Naturales,

Sociología, Psicología,

Ecología, Filosofía, Historia,

Moral, Religión, Economía,

Higiene, Previsión, etc.,

literatura social en una

palabra

•Recopilación , repertorios,

antologías, etc. De fuentes

normativas no jurídicas

Conducta

humana de

tipo pre,

proto, anti y

meta-

jurídico

(sus

testimonios)

•Normas éticas, higiénicas ,

económicas, técnicas, religiosas,

sociales, etc, (sus testimonios)

•Resoluciones, instrucciones, órdenes,

etc.,de carácter administrativo

•Terminología política, administrativa,

económico-técnico, etc.

•Refranes, aforismos, locuciones, etc,

(de contenido social)

•Toponimia

•Piezas orales, escritas, grabadas,

fotografías, etc de creaciones

intelectuales de autoridades o

particulares de contenido pre, proto,

anti y meta jurídicos.

•Objetos individualizados

en I, B, b” pero de

contenido pre, proto, anti o

meta jurídico.

•Monumentos históricos ,

obras artísticas, restos etno-

arqueológicos.

•Otros objetos

representativos de la Vida

Social, la Cultura y la

Civilización.

Fuentes del conocimiento jurídico

Criterio de

clasificaciónTipos de investigación

Nivel de

investigación u

objetivos internos

ExploratoriaDirigida a la formulación de

un problema

Dirigida al planteamiento de

hipótesis

DescriptivaMedición de variables

independientes

Correlacional

ExplicativaCausal comparativa

Ex post-facto

Experimental

Diseño de

investigación

Documental Monográfica (desarrollo de

un tema específico)

Medición de variables

independientes a partir de

datos secundarios

Correlacional a partir de

datos secundarios

De CampoIntensiva: estudio de caso

(LONGITUDINAL)

Extensiva: estudios

muestrales y poblacionales

(censos)

(TRANSVERSAL)

ExperimentalPreexperimental

Cuasiexperimental

Experimento puro

Propósito de la

investigación u

objetivo externo

Pura o básicaLibre

orientada

AplicadaDirigida a la solución de problemas prácticos

Dirigida a una invención o mejora de productos

existentes

(investigación tecnológica)

Tipos de Investigación

Variable 1 LA TESIS

•El tema

•El problema

•El alcance

•La importancia

Variable 3 EL ASESOR

•El conocimiento científico

•Perfil profesional (teórico práctico)

•Ética

•Desarrollo intelectual

•motivación

Variable 2 EL TESISTA

•Conocimiento científico

•Motivación

•Posibilidades

•limitaciones

Variable 4 LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

•Requisitos

•Niveles de trabajo de investigación

•Apoyo al tesista

•Apoyo al asesor

•Eliminación del burocratismo

•Ética

Variable 6 APLICACIÓN

DE LA METODOLOGÍA

•EL MÉTODO

•El análisis

•Contrastación

•Diagnóstico

•La propuesta

Variable 5 EL ENTORNO

1)Tamaño de la muestra

•La colaboración

•La honestidad

2) Desplazamientos

•Tiempos

•Costos

3)Información sobre la muestra

MODELO INTEGRAL

PARA REALIZAR UNA

TESIS

Modelo integral para llevar a cabo una

tesis en las ciencias sociales

¿Cómo puede ayudar la investigación jurídica en aproximarse a

un concepto de calidad educativa más social y humanista?

• Al investigar más sobre la problemática de la calidad

educativa en las universidades tradicionales, apoyado

por el financiamiento del Estado y las ONG, se puede

aproximar a un concepto más social y humanista, menos

cercano a las concepciones neoliberales, con

propuestas creativas que ayuden a la mejora y al

cambio en los procesos educativos. Por lo mismo, las

universidades deben generar espacios de discusión y

líneas de investigación sobre la materia y la metodología

debe armonizar con su objeto de estudio.

¿Cómo podemos utilizar adecuadamente los resultados en la calidad de

la educación universitaria chilena?

• Los resultados obtenidos en las investigaciones

derivadas de la calidad educativa deben

utilizarse para comprender y mejorar la realidad,

identificar las fortalezas y debilidades, para

potenciar las primeras y corregir las segundas.

Por lo tanto, sirven para tomar decisiones

determinantes en el proceso educativo,

asumiendo un modelo de calidad más justo,

solidario y humano.

• La investigación jurídica se puede

transformar en un potente instrumento en

el mejoramiento del proceso enseñanza-

aprendizaje del Derecho, si las facultades

de derecho de las diversas instituciones

de educación superior del país asumen

que la investigación es una de las

misiones más importantes y relevantes de

la universidad.

LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA Y SU APORTE AL MEJORAMIENTO

DEL PROCESO ENSEÑANZA DEL DERECHO

4. CONCLUSIONES

• La investigación jurídica, si el docente quiere utilizarla

como un medio de adquisición de conocimientos del

Derecho, puede convertirse en una fase activa del

proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante, quien

por sí mismo, orientado por el profesor, buscará en las

fuentes formales y materiales del derecho, en las

primarias, secundarias y terciarias; en las directas e

indirectas; en las generales y especializadas; en las

clásicas y actualizadas, la información y el conocimiento

relevante y más significativo para él, lo que será más

determinante porque fue obtenido por su propio

esfuerzo.

BibliografíaÁLVAREZ UNDURRAGA, Gabriel (2009). Curso de investigación jurídica. Santiago de Chile, Legal Publishing, tercera edición.BAUTISTA GARCÍA-VERA, Antonio (2007). Alfabetización Tecnológica Multimodal e Intercultural. En Revista de Educación N° 343, mayo-agosto. Madrid. BERNAL, César (2006). Metodología de la Investigación. México, Pearson, Prentice Hall, segunda edición.CASTELLS, Manuel (1999). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Madrid, Alianza.DUVERGER, Maurice (2000). Métodos de las Ciencias Sociales. Madrid, Ariel, sexta edición.FIX ZAMUDIO, Héctor (1995). Metodología, docencia e investigación jurídica. México, Editorial Porrúa.GAIRÍN, Joaquín (2010). La evaluación del impacto en programas de formación. En Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en Educación. Volumen 8 N°5. Madrid. HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. (2000). Metodología de la investigación. México, Mac Graw Hill, segunda edición.

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TORREGO SEIJO, Juan Carlos (2008). El profesor como gestor del aula. Universidad de Alcalá.

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Granada.vol1, nº3.

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