İşbirliğine Dayalı Problem Çözme Modeli

İşbirliğine Dayalı Problem Çözme Modeli

Mustafa POLAT Aralık, 2015


Sosyal Bağlılık KuramıSosyal bağlılık teorisi, sosyal bağlılığı yapılandırma yolunun bireylerin nasıl etkileşimde bulunduğunu ve bu etkileşime bağlı olarak da sonucun nasıl olacağını belirlediğini varsayar. Sosyal bağlılık teorisinde bireyler takım arkadaşlarının öğrenmelerine yardım ederler. Bu teori grupları birleştiren, güven oluşturan, takım etkinlikleri boyunca ve takım etkinlikleri sonunda grubu yansıtan takım kurma etkinliklerini vurgular.

İşbirliğine Dayalı Problem Çözme ModeliKuramsal Temel


Bilişsel Gelişim KuramıBilişsel Gelişim Kuramına göre, bilgi; öğrenmek, anlamak ve problem çözmek için girişilen işbirliğine dayalı çabalar ile yapılandırılır. Çünkü işbirliğine dayalı çabalarda grup üyeleri, bilgilerini ve fikirlerini birbirleri ile paylaşırlar, birbirlerinin mantıksal dayanaklarındaki zayıf noktaları keşfederler, birbirlerinin hatalarını düzeltirler ve birbirlerinin anlayışlarına bağlı olarak da kendi kişisel anlayışlarını yeniden yapılandırırlar.



İşbirliğine dayalı problem çözme modeli, iki ya da daha fazla öğretmenin özellikle sınıf ortamında karşılaştıkları ve kimi zaman ortak olan sorunların çözümüne ilişkin bir araya gelerek çözüm üzerinde bir araya gelerek çalışmalar yaptıkları bir mesleki gelişim modelidir.



Böylece bu modelde her öğretmenin birbirinin mesleki gelişiminden sorumlu olması sağlanarak, öğretmenlerin görev paylaşımlarına dayalı olarak birbirlerine ayrı ayrı mesleki gelişim etkinliği gerçekleştirmeleri sağlanır.

Örneğin, yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı olarak hazırlanan yeni öğrenme programına ilişkin hazırlanan ders programlarının hazırlanmalarına ilişkin zümre çalışmaları için işbirliğine dayalı problem çözme modeli kullanılarak, öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenebilir.




Bu modelin en belirgin zorluğu, öğretmenlerin ders programlarının onların birlikte çalışmalarına çok fazla olanak vermemesidir. Ağır ders yükü bulunan bir çok öğretmen zaman sorunundan ötürü meslektaşlarıyla bir araya gelememekte ve ekip çalışmaları bu nedenle aksayabilmektedir.


Bu mesleki gelişim modelinde öğretmenler, sorunu tespit ettikten sonra öncelikle ilgili sorunun çözümüne ilişkin görev paylaşımı gerçekleştirirler. Daha sonra her bir öğretmen görev kapsamında sorunun çözümüne ilişkin ayrı ayrı çalışmalarını gerçekleştirirler. Bu aşamada her öğretmen sorunun çözümüne yönelik kendi planlamasını yapar ve stratejiler belirler. Üçüncü adımda ise öğretmenler yeniden bir araya gelerek yaptıkları planlamalar ve çalışmalarla ilgili birbirlerini bilgilendirerek sorunun çözümüne ilişkin bir bütünlük sağlayarak ortak bir çözüm önerisi sunarlar.

Görev Paylaşımı

Bağımsız Çalışma

Birlikte Çalışma Çözüm


İşbirliğine Dayalı Problem Çözme ModeliModel Basamakları (Alternatif)

State University of New York Mustafa POLAT Aralık, 2015


Ulusal ve uluslararası alanyazında yapılan taramada bu mesleki gelişim modeli temele alınarak yapılan bir bilimsel araştırmaya rastlanmamıştır.

İşbirliğine Dayalı Problem Çözme ModeliModel Basamakları (Alternatif)

Education

İşbirliğine Dayalı Problem Çözme Modeli