Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentació a les Jornades "Compartint experiències AICLE" per a l'aplicació a l'aula. CEP Eivissa, maig 2014. Assessora de llengües estrangeres: Montse González Vera
Citation preview
CEP Eivissa
Montse González VeraMaig 2014
Itineraris formatius i competències del
docent en la societat del coneixement
Parlarem de: La Societat del coneixement
DefinicionsCanvis de paradigma en l’aprenentatge: Aprenentatge al llarg de la vida, Aprenentatge formal / Aprenentatge informal
La formació en la societat del coneixementReflexió sistemàtica. El pensament complexAprenentatge actiu. Els Entorns personals d’AprenentatgeIntel·ligència col·lectiva. Comunitats d’aprenentatgeL’aprenentatge de la creativitat
Competències del docent en la societat del coneixementClassificació ANECA Habilitats bàsiques dels aprenents
La formació permanent del professoratLínies prioritàries i Modalitats formativesItineraris formatius al CEP d’Eivissa
La Societat del coneixement, tecnología i educació
El concepto de "sociedad de la información" hace referencia a la creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez más información y hacerla circular cada vez más rápidamente y con mayor capacidad de difusión y la
"sociedad del conocimiento" se refiere a la apropiación crítica y selectiva de la información protagonizada por ciudadanos que saben cómo aprovecharla. (Wikipedia)
Para la UNESCO, el concepto pluralista de sociedades del conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística.
El que és decisiu a l’hora de caracteritzar una societat com a tal és
el tipus de saber que destaca com central en les societats del coneixement; la generació i organització d’un coneixement que és especialment actiu i reflexiu.Giddens, 1991
Una societat del coneixement es caracteritza pel fet que el coneixement
necessari per dur a terme les seves operacions ja no es basa
principalment en l’experiència, sinó que es genera mitjançant processos
actius d’aprenentatge.
Daniel Innerarity, 2010
Canvi de paradigma en l’aprenentatge
L’accessibilitat a la informació no ens fa savis
La complexitat informativa ens condemna a la ignorància
Incertesa relacionada amb el que no coneixem i amb el que no es pot arribar a conèixer
“Infoxicació” Tot està vinculat amb tot i no se sap res més. Aquesta perplexitat
dificulta la presa de decisions fins al punt d’arribar a bloquejar-la.
La tècnica i la tecnologia ens alliberen de pensar i de
decidir.
No hi ha informació sense interpretació
Filtrar els missatges rellevants
Gestionar l’excés. El treball més creatiu és el de processar la informació
La capacitat més gran del ser humà serà la capacitat de selecció per a reduir la complexitat.
La competència en l’ús dels mitjans no és únicament el domini dels
aparells i les tècniques.
Relació reflexiva amb els mitjans, capacitat de selecció, comprensió dels símbols, interpretació dels signes, economia del temps.
Desenvolupament de coneixements i competències que permetin a tots els ciutadans adaptar-se a la societat basada en el coneixement i participar activament en totes les esferes de la vida social i econòmica tenint un major control sobre el seu futur(European Commission)
Representa un compromís continu en l’adquisició i aplicació dels coneixements i habilitats en el context de problemes autèntics
Long Life Learning
Aprenentatge formal
Aprenentatge acadèmic
Aprenentatge no formal / aprenentatge informalEs produeix fora de les aulesNo forma part d’un programa escolar, activitat o tascaÉs voluntari i autodirigitEstà motivat per interessos intrínsecs, la curiositat, l’exploració, la fantasia i la interacció
social
Pot ser lineal o no lineal
La formació en la societat del coneixement
La capacitat de ser creatius en un ambient d’especial
incertesa, la capacitat de gestionar adequadament
aquesta “dissonància cognitiva” que és a l’origen dels nostres fracassos a l’hora de comprendre la realitat.
(Daniel Innerarity)
" Mentre no relacionem els coneixements segons els principis del coneixement
complex serem incapaços de conèixer el teixit comú de les coses...“
" ...l’ensenyament que parteix de disciplines separades enlloc d’alimentar-se d’elles per tractar els grans problemes mata la curiositat natural de totes les consciències juvenils...“
" Hauríem de substituir el sistema actual per un nou sistema educatiu basat en la relació entre les coses..."
El pensament complex. Edgar MorinLa Vía para el futuro de la humanidad, 2011
Montse González VeraMarç 2013
Aprenentatge actiu
http://www.ed4wb.org
Una xarxa social és una estructura social formada per persones o entitats connectades i unides entre si per algun tipus de relació o interès comú.
Les xarxes socials són part de la nostra vida, són la forma en la que s’estructuren les relacions personals,estem connectats molt abans de tenir connexió a Internet.
Les xarxes socials on-line són estructures socials formades
per un grup de persones que comparteixen un interès comú, relació o activitat a través d’Internet, on tenen lloc les trobades socials i es mostren les preferències de consum d’informació.
Comunicació en temps realComunicació diferida en el temps
Ens relacionem i compartim amb els altres
Exposem obertament i en temps real els nostres gustos i tendències, expressant la pròpia identitat.
Comunitats d’aprenentatge i comunitats de pràctica
Les Comunitats de pràctica són grups socials constituïts a fi de
desenvolupar un coneixement especialitzat, compartint aprenentatges basatsen la reflexió compartida sobre experiències pràctiques.
Segons Wenger, una Comunitat de pràctica és "un grup de persones que
comparteixen una preocupació, un conjunt de problemes o un interès comú sobre
un tema, i que aprofundeixen el seu coneixement i expertesa en aquesta àrea a
través d'una interacció continuada".
Yann Arthus Bertrand
Nova exigència: capacitat d’innovar i de ser creatiuLes organitzacions s’han de configurar com a comunitats d’aprenentatge i generar coneixementEls canvis, la reformulació de problemes, la creativitat autèntica o la innovació radical provoca inseguretats, riscos i incerteses.
Aprendre equival a desaprendre: no hi ha innovació sense abandonar el que ja sabíem.Si l’aprenentatge està vinculat amb la invenció i a la innovació, aprendre és
reaprendre.La creativitat no rau en l’avanç cap a l’entesa sinó en el caràcter evolutiu i, per tant, necessàriament conflictiu de la comunicació.
“Lo nuevo, que es lo contrario de lo joven, innova. Lo nuevo no repite, inventa”Pascal Quignard
Què necessitem?
Habilitats
intrapersonals
Curiositat
Acceptació i adaptació als canvis
Resiliència
Capacitat crítica
Flexibilitat i interès per millorar i aprendre
Habilitats interpersonals
Aprendre dels altres i amb els altres (peer to peer)
Restar oberts a altres aportacions i idees
Compartir Col·laborarParticipar
Competències del docent en la societat del coneixement
Creativitat i innovació, claus de
la nova educació
Deu gurus de l’educació reclamen un canvi radical de paradigma a les
escoles. Preparar els alumnes per a la societat i l’economia del segle XXI
requereix desenvolupar unes noves habilitats. La creativitat i la
innovació es perfilen com els elements claus de l’aprenentatge del futur
Sònia Sánchez, Ara.cat (5- 5- 2013)
Perrenoud, 2004 Diez nuevas competencias para enseñar
Elena Cano, 2005 Com millorar les competències dels docents
ANECA, 2004 (Agencia Nacional d’avaluació de la Qualitat i acreditació)
Competències transversals
Instrumentals Personals Sistèmiques
Capacitat d’anàlisi i síntesiCapacitat d’organització i planificació
Comunicació oral i escrita en llengua maternaConeixement d’una llengua estrangera
Coneixements d’informàtica relatius a l’àmbit d’estudiCapacitat de gestió de la informació
Resolució de problemes Presa de decisions
Treball en equipTreball en equip de caràcter disciplinari
Treball en un context internacionalHabilitats en les relacions interpersonals
Reconeixement de la diversitat i la multiculturalitat
Raonament crític
Compromís ètic
Aprenentatge autònom
Adaptació a noves situacions
Creativitat / Lideratge
Coneixement d’altres cultures i costums
Iniciativa i esperit emprenedor
Motivació per la qualitat
Sensibilitat envers temes mediambientals
“Si volem que els nostres infants siguin més creatius, més innovadors,
que s’arrisquin més, llavors els professors són els primers que han de
sortir de la zona en què se senten còmodes. I són ells que han de canviar.
No podem esperar que els infants canviïn si els nostres educadors no
estan a punt per canviar”.
Richard Gerver. “Crear escoles que preparin per el futur”. Fundació Jaume Bofill. Debats d’educació.
Què és la intel·ligència?
“Capacitat per resoldre problemes o per crear productes que són valorats en un o més contextos culturals" Howard Gardner. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences,1983
“Potencial bio psicològic per processar informació que es pot activar en un marc cultural per resoldre problemes o crear productes que tenen valor per una cultura" Howard Gardner. Intelligence Reframed, 1999
Intel·ligència emocional
Daniel Goleman va popularitzar el terme “Intel·ligència emocional”
“Capacitat per reconèixer els sentiments i les
emocions pròpies i dels altres i l’habilitat per
gestionar-les “ (Goleman 2007; Salovey &Mayer 2008)
Reuneix les intel·ligències intrapersonal i la social o interpersonal
Involucra tres aspectes importants de la vida:
La perspectivaL'espontaneïtatLa creativitat
És precís considerar l’aprenentatge de les llengües com una competència comunicativa indispensable en aquest nou
context i com un acte de socialització lingüística.
Què necessiten els nostres estudiants?
Raonament Capacitat d’anàlisi i síntesi
"Per ensenyar fa falta Eros"Plató
[És necessari l’amor al coneixement però també l’amor a una joventut a la
qual s’intenta ajudar a entrar en la vida]Edgar Morin
La Formació Permanent del professorat
Itineraris Formatius
CEP Eivissa
Marc estratègic d’Educació i Formació 2020
(ET 2020) Council of the European Union
“Educació i Formació 2020” (ET 2020) és un nou marc
estratègic per a la la cooperació europea en l’àmbit de
l’educació i la formació.
Estableix objectius estratègics comuns per els estats
membres, junt amb una sèrie de principis per a la seva
consecució i mètodes de treball amb àrees prioritàries
per a cada cicle de treball periòdic..
Pla Quadriennal de
Formació
Permanent del
professorat de les Illes
Balears (2012-2016)
Servei de Formació Contínua. Dr. Grald’ordenació, Innovació i formació professional
Preparació global del docent per a respondre a la
transformació contínua de l’activitat laboral, educativa,
científica i tecnològica de moment i de futur
Abastar l’aprenentatge en tots els contextos: formal, no formal i informal i en tots els nivells
Afavorir la reflexió per aconseguir la transformació creadora de l’acte educatiu
Continuar amb el treball relatiu a l’aprenentatge de les llengües estrangeres
Desenvolupar activitats formatives que permetin la
participació de tota la comunitat educativa
Línies prioritàries d’actuació
Objectius
Itineraris Formatius
Línies prioritàries
Actualització en àrees i matèries instrumentals i mòduls de la Formació professional
Aplicació de les tecnologies de la Informació i de la Comunicació a l’aula
Ensenyament de i en llengües estrangeres
Gestió de centres i desenvolupament professional
Necessitats formatives
detectades
Línies prioritàries
Procés de detecció de necessitats
Priorització de les temàtiques i continguts
Programa Anual
Oferta d’activitats CEPCursos, seminaris, jornades, conferències, assessorament entre iguals
Oferta del SFC +projectes experimentals, estades formatives en empreses, Programa de formació a distància (FaD)
Itineraris Formatius
Itineraris de formació adreçats a col·lectius concrets, per àrees, per nivells educatius o temàtiques
específiques
Necessitats detectades en el propi centre
Sol·licitud d’intervenció i formació
Anàlisi, reflexió i presa conjunta de decisions
S’acorda la modalitat i estratègies d’intervenció
Formació en centres educatius
PMC, SFC, tallers, Assessorament col.laboratiu, grup de treball,
seminari de zona, trobada pedagògica de zona
Itineraris formatius propis
Projectes de treball
Programació didàctica
Millora de la competència matemàtica
Ensenyament- aprenentatge de la lectoescriptura
Metodologia i avaluació en ciències experimentals
Horts ecològics escolars
Eines Web 2.0
Creació de materials multimèdia
Eines per treball col.laboratiu
Atenció a la diversitat
Ús de les TIC a l’aula
Competències del professorat:Interpersonals, metodològiques, comunicatives, de planificació i gestió , de treball en equip i d’innovació
Transferència al centre i a l’aula
Millora de la competència lingüística en llengua anglesa.
Millora de la
competència oral en llengua anglesa
Creació de comunitats i
xarxes de professorat que imparteixen àrees no
lingüístiques en anglès per
compartir experiències,
recursos i Treball col.laboratiuAplicació a l’aula de
metodologies de treball amb
l’enfocament AICLE
Disseny de projectes i Unitats Didàctiques AICLE així com elaboració de materials i recursos per a l’aula AICLE
Integració de les TIC a l’aula d’AICLE i de EFL, eines i recursos
TIC per a l’alumnat
Ús de les TIC com a eina de treball pel
professorat d’anglès i
d’AICLE: ús de
plataformes digitals,
entorns virtuals i
aplicacions
Construcció d’Entorns
Personals i Professionals
d’Aprenentatge a partir
d’eines digitals i xarxes socials
(PLE/PLN). Aprenentatge
permanent , formal i informal.
Millora de la competència oral en llengua anglesa (Oral skills)
Noves modalitats
Estades de cap de setmana d’immersió lingüística en anglès
TALLERS en llengua anglesa:(Learning by doing)
Cursos de millora de la
llengua anglesa (diferents nivells)
Cursos AICLESeminaris AICLE: Comunitats de pràcticaJornades de Bones pràctiques d’aula
Taller d’Art
Taller de poesiaItineraris culturalsCinefòrum
Integració de les TIC a
l’aula d’AICLE i de EFL
Ús de les TIC com a eina
de treball pel professorat
d’anglès i d’AICLE
Diversitat
TENDÈNCIES
Construcció d’entorns Personals i professionals
d’Aprenentatge
“De la Identitat digital a la construcció de coneixement
(PLE/PLN)”
Montse González VeraAssessora de llengües estrangeres CEP d'Eivissa
montsegv1
