Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad ciencias y educación

Licenciatura en pedagogía infantil

Juego, Tecnología y Conocimiento Infantil

Orlando Torres Mahecha.

Cindy Katherine Romero Avendaño

Angie Daniela Parada Rodriguez

Jalile Alejandra Guio Fandiño

2016

Origen y fuentes documentales escritas sobre el juego de la "gallina ciega"

Coluccio (1988) revela que la universalidad del juego de la "gallina ciega" está ampliamente

reconocida y que sus orígenes se remontan a ritos muy antiguos relacionados con

adoraciones prehistóricas. Etienvre (1978) en un estudio de la obra de Rodrigo Caro (s. XVII)

señala que el origen de la "gallina ciega" habría que buscarlo en los juegos latinos,

denominándose Musca aenea (Mosca de metal). A su vez describe un juego similar al de la

"gallina ciega" llamado "Yo soy ciego de Granada", donde los muchachos suelen jugar

imitando ciegos y tirando a dar con un palo a tientas y dicen:

"Yo soy ciego y no veo nada, A quien diere no se me da nada"

La "gallina ciega" se juega en Francia desde hace unos mil años aproximadamente. Los

niños no saben, cuando les vendan los ojos, que este juego se practica porque un caballero

muy valiente de Francia llamado Collin Maillard, quedó ciego un día de pelea y sin soltar la

espada no quiso que lo curasen, sino que siguió peleando hasta morir. Luego el Rey mandó

que en las peleas de juego, que se llamaban torneos, saliera siempre a pelear un caballero

con los ojos vendados, para que la gente de Francia no se olvidara del gran arrojo mostrado

por este hidalgo. (Fullera, 2004)

La gallinita ciega. Juegos para niños

A través de los juegos, los niños no solo pueden divertirse como también aprender a contar,

sumar, leer, compartir, sorprenderse, superar dificultades, a ser persistentes, a tener

resistencia, y a valorar cada momento y situación. Del mismo modo que un niño puede dejar

de tener miedo jugando con linternas a detective durante la noche, también puede aprender

muchas cosas con el juego de la gallinita ciega, saltando a la comba, etc.

Cómo se juega a la gallinita ciega

El origen de este juego reside en la historia antigua. Se puede verlo representado en los

cuadros del Goya o de Brueghel. Entre los muchos beneficios que aporta, permite a los niños

divertirse, realizar ejercicios físicos, interactuar con sus amigos, desarrollar atención táctil,

mejorar su percepción del espacio y su agilidad.

Normalmente este juego está indicado a los niños a partir de los seis años de edad. Para

jugarlo es necesario apenas un pañuelo o venda para tapar los ojos, y cuántos más niños

participen, mejor. Se posicionan en círculo, cogidos de las manos, y eligen por sorteo o por

elección entre todos, la "gallinita ciega" o el que se irá al centro del corro con los ojos

tapados.

Luego, después de dar tres vueltas sobre sí misma, la "gallinita ciega" intentará pillar a algún

amiguito. El grupo podrá desplazarse para impedir que la gallinita atrape alguno pero es

recomendable no soltarse de las manos. Cuando consigue atrapar algún amiguito, y lo

reconoce, intercambiará su papel con él. De lo que se trata es que la gallinita reconozca a

sus amiguitos por el tacto, y que no permanezca mucho tiempo con los ojos vendados.

La gallinita ciega es un juego sencillo y muy divertido, que sirve tanto para entretener una

tarde a los niños como para triunfar en una fiesta de cumpleaños, por su sencillez y las risas

que suele provocar en los niños.

Este juego ayuda a los niños a comprender la importancia de los sentidos, ya que se juega

con los ojos vendados. Así, los niños también aprenderán a moverse con mayor confianza y

agilidad.

Fuentes iconográficas, libros de juegos y fotografía

Fuentes iconográficas

Olañate (1982) apunta que el juego de la "gallina ciega" aflora en un manuscrito del siglo XIII

que se encuentra en el Museo Atger de Montpellier. (Ilustración 1).

"Ligan los ojos de algún muchacho con una banda. Éste se vuelve diciendo: ¿Cazaré la

mosca de metal? Ellos responden: Cazarás pero no la gozarás. Simultáneamente le dan con

los cintos azotes hasta que coge a alguno que se pone en su lugar".

Ilustración nº 1

Manuscrito del siglo XIII Museo Atger de Montpellier.

Pelegrín (1984) describe juegos de la infancia en las llamadas "Aucas" o "Aleluyas", se trata

de un género de literatura popular difundida en el s. XIX y principios del s. XX. No son más

que unos pliegos de cordel que se vendían en boticas y pequeños comercios donde acudían

los niños para comprar manuales y abecedarios escolares.

Según Caro Baroja (1969) dentro del género de las "Aleluyas", hay una sección

estrictamente infantil (cuentos, mitología, juegos etc.). El juego de la "gallina ciega" aparece

en diferentes aucas cuyo repertorio consta de escenas en viñetas numeradas.

Ilustración nº 2

Aleluyas. Juegos de la Infancia (Madrid) s. XIX; Sección de Bellas Artes de la Biblioteca

Nacional de Madrid. Viñeta 11 (Gallinita ciega).

Ilustración n º 3

Aleluyas. Juegos de la Infancia (Madrid) s. XIX; Sección de Bellas Artes de la Biblioteca

Nacional de Madrid. Viñeta 20 (Al cucharón)

Kant (1804) Detalla en su obra el juego de pelota, los juegos de habilidad, la gallina ciega y el

columpio como actividades adecuadas para la formación y la salud de los niños.

Muñoz (1845)"El mentor de la infancia" recoge una ilustración del dibujante Eusebio Zarza

del juego de la "gallina ciega". (Ilustración 4)

Ilustración n º 4

La "gallina ciega" (1845). Dibujo de Eusebio Zarza. Biblioteca Nacional de Madrid

Kneipp (1893), en su obra expone los siguientes juegos: carreras con los pies descalzos, pelota, bolos, la gallina ciega, las cuatro esquinas, el escondite etc.

Lequeux (1984) indica que existen unos grabados en la Biblioteca Nacional de Francia, que constituyen una verdadera enciclopedia de los juegos practicados durante el reinado de Luis XIV en el siglo XVII. En uno de estos grabados aparece el juego de la "gallinita ciega"

Como se Juega la Gallinita Ciega En el Contexto Colombiano

Para este juego se requiere un grupo de máximo 12 jugadores y mínimo 4.

Se toman de las manos todos los jugadores y forman un círculo, eligen a un participante

quien hará de gallina ciega. Ese jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo. La zona

de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse.

- Los otros jugadores dicen ‘‘Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?’’

- La gallinita ciega responde: ‘‘Una aguja y un dedal’’.

- Los demás responden, ‘‘da tres vueltas y los encontrarás’’.

Inmediatamente todos los demás jugadores se sueltan de las manos para no dejarse coger

por la gallinita. La ‘gallinita ciega’ da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún

jugador que pillar. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es,

solamente con el tacto. Si descubre su identidad, esa persona será la nueva ‘gallinita ciega’.

Reflexión Con los Autores Tonucci y Perkins

Los dos autores nos proponen miradas diferentes, en donde le niño desarrolla

conocimientos de maneras diferentes. En el caso de Tonucci nos expone, la

importancia del juego y la manera en que este debe ser desarrollado. Desde nuestro

punto de vista es pertinente decir que el niño debe explorar con libertad a través del

juego otras maneras de conocer y descubrir en donde le permitan formar ideas o

significados nuevos, además la manera en que el niño comparte con el otro es

importante y necesario, porque genera otras perspectivas del mundo y las puede

relacionar o complementar con las ideas del otro. Además, nos menciona Tonucci lo

esencial de un Juego libre, sin vigilancia que lo cohíba de experimentar nuevas cosas

en diferentes espacios, ya que el niño o niña a través de su autonomía adquiere

nuevos conocimientos por medio del juego. Es importante resaltar ese significado de

juego desde el punto de vista de adulto y del niño, los cuales varían y son válidos,

pero desarrollado desde el sujeto es importante dejar que el conocer y descubrir sean

factores primordiales para conocer y aprender cosas nuevas.

Si hablamos de ese juego libre en otros espacios sin vigilancia y autonomía,

podemos decir que actualmente no es tan evidente como lo era anteriormente la gran

mayoría de niños se encuentran confinados a pocos espacios de interacción, en

donde la mayoría de veces la escuela es el único lugar en que comparte con el otro,

además la manera en que la tecnología ha intervenido en esa manera de compartir, el

niño se limita aunque no todas la veces a estar en un contacto consecutivo con

artefactos tecnológicos como lo son los celulares, tablets, computadores, videojuegos,

entre otros.

Con lo anterior podemos resaltar sobre eso que nos menciona Perkins en su texto de

Coparticipando en el conocimiento, en donde resalta el Impacto de la tecnología en la

manera de razonar y conocer en donde la relación con los ordenadores tecnológicos

presentan programas y actividades dentro de un entorno social y cultural, el cual

altera el modo de pensar y aprender, provocando algunos efectos con la tecnología

infiere en la manera de actuar o hacer y la forma en que el niño realiza una

interiorización de procedimientos a través del uso o significado que se le da a las

tecnologías o artefactos, cabe resaltar que el sujeto es el encargado de darle sentido

o importancia a esos artefactos tecnológicos de esta manera serían considerados

útiles o inútiles.

Además es importante decir que el ordenador puede aportar diferentes aspectos

cognitivos en donde le permita al niño o niña desarrollar problemas o generar la

construcción de nuevos conocimientos, permitiendo una interacción entre el

ordenador y la persona maneje este elemento tecnológico. Sin embargo, trabajar con

un ordenador provoca que el sujeto o usuario de este elemento explore, descubra,

diseñe, investigue o compruebe hipótesis o conceptos que sean cercanos o lejanos

del propio conocimiento, donde la atención y concentración interviene en el tipo de

información que es recibida. En la actualidad los programas manejados a través de un

ordenador son considerados como herramientas de experimentación y encuentro de

conocimientos, que le permiten tener al niño o niña una experiencia con la tecnología.

Ahora bien es importante destacar también como los diferentes espacios y

alternativas que se le brindan al niño le permiten un desarrollo de habilidades,

conocimientos y aprendizajes.

Es necesario al igual reflexionar acerca de las tecnologías a las que hoy en día se

tiene acceso y en especial a las que los niños usan en su cotidianidad y su contexto

puesto que aunque son útiles y en algunas ocasiones necesarias no siempre su uso

está fundamentado bajo aprendizajes y desarrollo de conocimiento, ya que en esta se

pueden encontrar diversidad de aspectos tanto positivos como negativos y es lo que

nos lleva a pensarnos acerca del uso y la importancia que se le da a estas

tecnologías puesto que muchas de ellas están fundamentadas y elaboradas bajo

necesidades humanas.

En esta perspectiva es relevante destacar que como muy bien lo mencionamos estas

tecnologías están pensadas para los seres humanos y las necesidades que van

surgiendo a lo largo de la vida y es por ello que su utilidad y desarrollo han traído

beneficios a la sociedad y han permitido lograr muchas cosas y mejoras en algunos

sentidos ya que se trabaja en colaboración con estas tecnologías inteligentes.

En cuanto a la mirada de las tecnologías y el juego como tal hemos podido observar

que esa interacción y comunicación que se lograba con el juego y en este caso con la

gallinita ciega donde uno salía a compartir con los vecinos, amigos, reía, gritaba,

aprendía, compartía, conocía, experimentaba y hasta se quedaba hasta tarde jugando

se ha ido perdiendo puesto que en la sociedad actual esta influencia de las

tecnologías novedosas a encerrado a los niños en sus casas cuya interacción se

limita al niño y su dispositivo sin dar la alternativa de experimentar un juego libre,

conocer más personas y disfrutar de las experiencias que brinda el juego donde se

desfogue la energía acumulada que tienen los niños así como su creatividad,

imaginación y recursividad.

CIBERGRAFÍA

El juego de la gallina ciega. Una actividad lúdico-tradicional a través de la historia

http://www.efdeportes.com/efd93/juego.htm

La gallinita ciega. Juegos para niños

http://www.guiainfantil.com/blog/680/aprendizaje-jugar-a-la-gallinita-ciega-con-los-

ninos.html

La gallinita ciega. Juegos populares para niños

http://www.conmishijos.com/ninos/ocio/la-gallinita-ciega-juegos-populares-para-ninos/

La gallinita ciega. Cultura, recreación y deporte

http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/es/bogotanitos/juguemos-en-el-

bosque/la-gallina-ciega

BIBLIOGRAFIA

Francesco Tonucci: 20 frases sobre el juego infantil para reflexionar, Reflexiones en voz alta

sobre el juego infantil.

Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las

tecnologías inteligentes, Gavriel Salomon, David N. Perkins, Tamar Globerson.